9 说“木叶”（素养进阶教学设计）语文统编版必修下册

该高中语文教学设计聚焦“木叶”与“树叶”的意象差异，通过播放秋日落木视频、展示诗句图片创设情境，引导学生对比“木叶”与“树叶”的使用差异，以任务驱动梳理文章结构、品析“木”与“树”的特征，构建从现象到内涵的学习支架。 该资料以情境创设法激发兴趣，用合作探究法引导学生对比分析“木叶”与“树叶”在季节、颜色、意味上的不同，培养思维能力与语言运用素养。通过大量诗句引用与表格对比，落实文化自信教育，助力学生感受古典诗词魅力，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

9 说“木叶”（教学设计） 1.品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 2.掌握“木叶”与“树叶”的区别，理解意象的暗示性特征。 3.感受古典诗词的语言魅力，体会中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱。 教学重点： 1. 梳理文章思路，明确“木叶”与“树叶”的核心区别。 2. 理解“意象暗示性”的含义，掌握辨析相似意象的基本方法。 教学难点： 1.深入理解意象暗示性背后的文化内涵和审美差异。 1. 教学工具：多媒体课件、秋日落木的视频片段等。 2. 教学方法： 情境创设法：播放“秋日落木”视频片段，导入“树木”和“落木”营造的意境特点。 任务驱动法：设计课堂任务，引导学生捕捉文本细节。 合作探究法：组织学生合作讨论文本中的关键问题。 播放“秋日落木”视频片段，让学生沉浸式感受秋日氛围。以图片的形式展示“庭中有奇树，绿叶发华滋”（《古诗十九首》）、“绿树村边合，青山郭外斜”（孟浩然《过故人庄》）营造的画面，并追问“这两句诗用‘树叶’传递了怎样的情感？”由此引出“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（屈原《九歌·湘夫人》）、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）两句诗，并提问：同样是写叶，为何这里用‘木叶’而非‘树叶’？ 【走近作者】 林庚著名学者、诗人。1933年毕业于清华大学中文系，当时，他与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园里的“四剑客”。林庚专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。 【作者评价】 钱理群说：“他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。” 袁行霈说：“他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。” 【题目解读】 “说”是一种文体。本文是文艺随笔（文艺短评） “说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法比较灵活。 《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 任务一：初读课文 梳理结构 速读文本，梳理行文层次层次 内容 1-3：提出问题 点出诗词中“木叶”常见，“树叶”却极少使用，引发读者疑问。 4-6：分析问题 对比“树叶”与“木叶”的差异，延伸到“落木”与“落叶”，深入探究“木”字的暗示性内涵。 7：解决问题 意象具有强烈暗示性，一字之差可影响诗词整体意境与情感表达。 任务二：品析“木”“树”特征，探究精神内涵 活动1：合作探究 1.摘抄课文中“树叶”“木叶”相关诗词句及作者分析，标注关键句。 2.尝试谈谈古典诗词中“木叶”与“树叶”的有何差异？ 具体操作如下：鉴赏课文中“树叶”“木叶”相关诗词句①秋月照层岭，寒风扫高木。——吴均《答柳恽》②高树多悲风，海水扬其波。—曹植《野田黄雀行》 概括出“木”的特征：壮阔 “树”的特征：繁茂 导引出“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 接着结合图片鉴赏诗句③落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐 ④碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 提问：“树叶”与“木叶”的意味有何不同之处？ 明确：“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。 “木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。 活动2：鉴赏“木”的暗示性 阅读第五段思考：“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？ 诗歌具有暗示性：“木”的第二特征：自带“落叶、干燥、微黄”的暗示性，而“树”字仅体现树木整体形态，无额外情感暗示。 任务三：概括文章的艺术特色 请尝试鉴赏本文的论证艺术？ ①善于设问与对比 ②大量的举例和引用，论证详实 ③由现象到分析，层层深入，逻辑清晰 ④语言形象生动，清楚明晰 本节课我们通过速读梳理、小组研讨等活动，读懂了林庚先生对“木叶”的深刻解读，掌握了意象暗示性的核心特点，也品味到了古典诗词的魅力，往往藏在一字之差的细微差异中，正如“木叶”与“树叶”“落木”与“落叶”，虽仅一字，却承载着不同的文化内涵与审美意境。正如课文结尾段落（文本素材：“可见意象的暗示性……一字千金”）。 1.背诵课文中引用的关键诗句及结尾段落，巩固意象暗示性的知识点；整理课堂上的“意象对比表格”，补充到笔记本中。 2.学生结合本节课所学及自身积累，选择一个古典诗词意象（如“柳”“梅”“竹”“雁”等），根据结尾段进行仿写。 模板：“____与____，一字之差，暗示性却不同。____暗示____，意境____，如诗句‘____’；____暗示____，意境____，如诗句‘____’。” 概念 季节 颜色 意味 树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润 木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗 绵密 落叶 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥 落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔 “木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千金。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $