第11课《核舟记》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

这是一份初中语文《核舟记》同步教学课件，包含48页内容，以听读、译读为基础支架，涵盖学习目标、作者背景、文言词语积累、说明顺序分析及问题探究等模块，通过分部分解读核舟雕刻细节，帮助学生理解课文大意与古代工艺美术成就。 资料特色鲜明，融合新课标核心素养，通过船头三人神情、船舱对联等细节描写引导学生感受雕刻艺术精妙，落实审美创造；结合文言虚词、通假字积累提升语言运用能力；以“核舟奇巧”为主线梳理说明顺序发展逻辑思维，渗透文化自信教育。能助力学生夯实文言基础、理解传统文化，为教师构建层次分明的课堂提供丰富素材。

11 核舟记 魏学洢 学习目标 1.熟读课文，了解大意，积累文言词语。 2.学习以空间、逻辑为序，按事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。 3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 了解作者 魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，号茅檐，明末嘉善人，明末天启年间著名的江南才子，明代文学家。其父因上疏指责魏忠贤结党，被害狱中。魏痛父冤枉，自己又受到阉党迫害，悲愤而死。他生前好学善文，撰有《茅檐集》。本文选自清朝人张潮编的《虞初新志》。 背景简介 大苏泛赤壁 宋神宗元丰二年，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等名品，寄托他谪居时的思想感情。文 章中雕刻家虽取材于这件事，却不受 这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有 其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。 听读课文 听读课文 听课文朗读，注意读音和节奏 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠/可历历数也。 wǎng yí jī ruò sǎn guān rán  zhě qū mǐn shǔ  xī 弯曲 听读课文 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ chuí jì héng rén xū yòu zēng 听读课文 朗读课文 1.反复朗读课文，注意读准字音和节奏。 2.自我点评。 （1）明有奇巧人 曰王叔远，能 以 径 寸之木，为宫室、器皿 、人物， 以至 鸟兽、木石， 罔不 因势 象形， 各具情态。 明朝有个手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远。（他）用直径一寸的木块，雕刻出房屋、器皿、人物，人物，以至于（雕出）飞鸟走兽，树木石头，全都是就这（材料原来的）样子雕刻出（事物）的形象，各自具有神情姿态。 译读课文把握文意 指手艺奇妙精巧的人。 介词，“用、凭” 做。这里指雕刻。 直径 泛指房屋建筑 连词，“以至于”、“直到” 否定副词，“没有” 顺着，就着 模仿，这里是雕刻 （2）尝 贻 余核舟一，盖 大苏 泛 赤壁 云。 (他)曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼游赤壁(的情景）。 动词，坐船游览 即苏轼 盖:表示推测的句首语气词，这里可译为“原来是”。 副词，曾经 赠送 译读课文把握文意 句末语气词 （3）舟首尾长约八分 有 奇，高 可二黍许。中 轩敞 者 为 舱，篛篷 覆 之。旁开小窗，左右各四，共八扇。 船从头到尾大约八分多长，高约二分左右。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。 零数，余数 大约 高起宽敞 是 盖 代词，指船舱 译读课文把握文意 用箬竹叶做的船篷 （4）启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 打开窗子看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。 顺接连词 相对称 语气助词 用颜料等涂上 代词，指刻在窗扇上的字。 译读课文把握文意 打开 慢慢地 起 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 wǎng yí jī ruò sǎn mǐn shǔ  温故知新 （5）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。 船头坐着三个人，中间戴着高高帽子，胡须很多的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。 戴着高高的帽子 两腮的胡须 译读课文把握文意 是 高 横幅的书画卷子 （6）东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 东坡右手拿着画幅的右端，左手轻抚在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像有什么话说。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被隐藏在手卷下边的衣褶里。 画幅的右端 画幅的左端 靠近 译读课文把握文意 说话 略微侧转（身子） 隐藏 （7）佛印 绝类 弥勒，袒胸露乳， 矫 首昂视， 神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂 念珠 倚之 ——珠可历历数也。 佛印和尚极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，却竖着他的左膝，左臂上挂着一串佛珠靠在左膝上——佛珠可以一粒粒清清楚楚数出来。 像 抬头仰望 不相类似 弯曲 (左臂)靠在左膝上 译读课文把握文意 极 举 佛珠 分明可数的样子 船头坐三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠/可历历数也。 guān rán  zhě qū xī 温故知新 （8）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若 啸呼 状。 船尾横放着一支船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。 椎形发髻 同“横”，横着 扳着 译读课文把握文意 撑船的人 船桨 好像 大声呼叫 （9）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 位于左边的撑船的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。 那 正 译读课文把握文意 眼睛正视这茶炉，神色平静 若……然，“好像……的样子” 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 chuí jì héng 温故知新 （10）其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启 壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。 平 清楚明白 译读课文把握文意 男子的美称，多附于字之后 篆字图章 朱红 （11）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 满 竟然 总计一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧神奇啊！ 挑选 长而窄 译读课文把握文意 雕刻 “矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用 整体把握 这是一篇介绍事物的 。题目中的“记”在这里是 的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。 题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？ 说明文 描述、摹写 第5段：介绍船背上的_______和_________。 第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、 核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。 第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、 船篷、______、栏杆和_______。 第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______ _______三人的动作、神情。 第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。 第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的 ______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。 大苏泛赤壁 船舱 小窗 对联 船头 鲁直 佛印 船尾 撑船人 题名 篆章 数量 总 分 总 内容探究 11 核舟记 魏学洢 第二课时 积累词语 奇 有 为 明有奇巧人曰王叔远 奇妙。 舟首尾长约八分有奇 零数。 明有奇巧人曰王叔远 有 为字共三十有四 通“又”。 为宫室、器皿、人物 雕刻成 中轩敞者为舱 是 积累词语 中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸 径寸之木 盖简桃核修狭者为之 表并列 表承接 表转折，但是。 而 助词，的。 代词，这。 之 绝 可 比 佛印绝类弥勒 非常，极。 来此绝境 隔绝。 珠可历历数也 可以。 高可二黍许 大约。 其两膝相比者 靠近。 天涯若比邻 并列，挨着。 积累词语 属 其 神情与苏、黄不属 类似 有良田美池桑竹之属 类 其人视端容寂 那 而计其长曾不盈寸 它的 端 其人视端容寂 直、正 右手执卷端 东西的一头 积累词语 其两膝相比者 他们的 积累词语 “有”通“又”，还有零头。 为字共三十有四 弯曲。 诎右臂支船 “衡”通“横”，横。 左手倚一衡木 挑选。 盖简桃核修狭者为之 叔远甫刻。 男子美称。 箬篷覆之。 中峨冠而多髯者为东坡 石青糁之。 右刻"山高月小,水落石出"。 积累词语 (名词作状语，用箬篷。) (名词作动词，戴着高高的帽子。) (名词作状语，用石青。) (名词作状语，在右边） 下列几句“之”字的指代对象是： ①中轩敞者为舱，箬篷覆之。 ②闭之，则右刻清风徐来…… ③石青糁之 ④左臂挂念珠倚之 舱顶 小窗 刻的字 左膝盖 积累词语 数量词的用法 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词前面。 一（ ）手卷 一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）抚尺 篆章一（ ） 一（ ）舟 为人五（ ） 为窗八（ ） 幅 个 张 把 把 块 枚 条 个 扇 （1）中轩敞者为舱，箬篷覆之 （2）石青糁之 （3）中峨冠而多髯者为东坡 （4）居右者椎髻仰面 　　 箬篷：名词作状语，用箬篷 石青：名词作状语，用石青。 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子 椎髻：(梳着)椎形发髻,名作动 词类活用 诎右臂之船 手倚一衡木 同“屈”，弯曲 同“横”，横着 为字共三十有四 盖简桃核修狭者为之 通“又”，连接整数和余数的用法 通“拣”，挑选 通假字 倒装句 其两膝相比者 定语后置，相比形容两膝，做两膝的定语。 中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸 径寸之木 盖简桃核修狭者为之 而 之 表示并列，并且、而且。 表示承接，不译。 表示转折，却、但是。 助词，的。 代词，代指“核舟” 文言虚词 重点句子 没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。 那人眼睛正注视着茶壶，神色平静，好像在听壶中的水开了没有的样子。 ⑵ 其人视端容寂，若听茶声然。 ⑴ 罔不因势象形，各具情态。 ⑶ 启窗而观，雕栏相望焉。 ⑷ 盖简桃核修狭者为之。 推开窗来看，雕花的栏杆，左右相对。 原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成的。 能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 找出表现核舟主题的句子： 找出原料小而表现题材广的句子： 说明构思巧妙、技艺精湛的句子： 盖大苏泛赤壁云。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。 罔不因势象形，各具情态。 奇巧 研读第1段 说明对象： 说明对象的特征： 体积上： 构思上： 雕刻的人、物、字数量上： 奇巧 研读第2—5段 核舟 小 巧 多 核舟 轩敞、箬篷、八扇小窗开关、雕栏相对、对联、字的颜色 如何具体说明核舟的奇巧？ 游览者的外貌；姿态；神情；衣褶；念珠 舟子的神情和姿态 题字、篆文的笔画细而清楚 长度、高度——小 体积： 船舱： 船头： 船尾: 船背: 课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子_____、_____。 数量 位置 特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《________》中的“__________________”两句，左窗扇刻的是 《_________》中“___________________”两句， 和第一段末句的“___________”相照应，突出了雕 刻品的_______。 后赤壁赋 山高月小，水落石出 前赤壁赋 清风徐来，水波不兴 大苏泛赤壁 主题 问题探究 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 问题探究 写正面用了三段文字，写船背为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 问题探究 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 问题探究 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 船头坐三人 中轩敞者 舟尾横卧一楫 其船背稍夷 整体 局部 中间 两边 船背 逻辑顺序 空间顺序 主 次 说明顺序 浙江一大师在米粒大小象牙雕刻42位美国总统 潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。 感受神奇 蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔 ——俄罗斯鄂木斯克的雕刻家科年科创作的微型埃菲尔铁塔模型。 作品上六只平均0.7毫米的熊猫放在绣花针针孔里。 感受神奇 醉翁亭记 心经成扇 米粒观音 感受神奇 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。 文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。 课堂总结 $