专题三 布局谋篇-【同步作文新讲练】2025-2026学年九年级下册语文作文训练（统编版）

专题三布局谋篇 和设储备 本专题对应第三单元，所选课文都是传统名篇，内涵丰 富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强权的 故事，有的描述少年求学的艰辛，有的则是不同时代词人们 抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精 华，获得情感的激励，在自己的人生之途中，学会选择和 坚守。 格点迷津号 “布局谋篇”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内 容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构 和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及 自我个性。 1.根据主题进行布局谋篇。 因为没有主题，布局谋篇只能算是瞎想。关于根据主题进 行布局谋篇，属于主题与文章结构的关系问题。解决好这一问 题，文章的框架就基本上能够构建起来了。 同步作文新讲练 2.根据具体材料进行布局谋篇。 没有具体材料，空有框架，文章还只不过是一张死皮。没有 材料，就无法检验布这个局、谋这个篇的效果如何，只有把具体 的材料放到具体的框架中去考虑，并处理好它与具体的框架之 间的关系，才能使文章的结构丰满起来。 3.根据具体的文体进行布局谋篇。 不同的文体对文章的主体与具体材料的选取要求各不相 同，如果在布局谋篇时忽略这一问题，则容易导致写出来的内容 “驴头不对马嘴”，即不像样，或者说，文章不是文体所要求的文 章，也即文不对体。 素材集司 (一)亲情·爱心篇 “慈母手中线，游子身上衣”说的是亲情； “海内存知己，天涯若比邻”说的是友情。 (二)同学·友谊篇 朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹 奏生活的愉悦； 朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的 愁云； 朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的 地带； 95 九年级下册 朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的 阴霾。 (三)理想·梦想篇 我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长 河落日圆”的雄浑； 我梦想，置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中，体味“水 村山郭酒旗风”的情调； 我梦想，登临五岳之尊的泰山，在日出的辉煌中，体会“一览 众山小”的气魄； 我梦想，来到美丽的北戴河边，在一片的汪洋中，感受“大雨 落幽燕，白浪滔天”的壮阔； 我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是 故乡明”的感慨； 我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的飘绕中，感受“一览众 山小”的豪情； 我梦想，来到了茂密的松林，在皎洁的月光下，观赏“明月松 间照”的美景； 我梦想，来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日 圆”的壮丽； 我梦想，来到海边的沙滩，从波涛的澎湃中，感受“乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的惊心动魄； 我梦想，来到白雪皑皑的高山，在朝阳的艳丽中，领略“红装 素裹”的分外妖娆。 96 同步作文新讲练 (四)人生·生命篇 生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献 身精神； 生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩 然正气； 生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超 脱与豁达； 生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 (五)历史·哲恩篇 一缕清香一份洒脱，做真正的自我，展示高洁与傲岸，那是 陶潜的五斗诗魂！ 一江春水一曲悲歌，做真正的自我，那是文天祥的零丁 绝唱！ 一页历史一面镜子，做真正的自我，展示理性与忠贞，那是 屈原水中的离骚！ (六)苦雅·幸福篇 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂； 幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿； 幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆； 幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。 九年级下册 经典品续号 (一)乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呀 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 98 同步作文新讲练 品味感悟 乡愁，是中国诗歌一个常写常新的普遍的主题，余光中多年 来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音 调动人的一曲。 正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余 光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其传统文化的中 国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民 族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。同时，台湾和大陆人 为的长期隔绝，飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观 上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余 光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然 会烙上深刻的时代印记。 《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮 票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗 人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾 升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡我在 这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗 人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人 个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了， 正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成 十字路口的现实感。” 诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的 地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。 99 九年级下册 在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡 愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之 对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就 是堕入抽象化的空泛。 《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、 海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、 强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所 谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面 的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象， 可称为意象递进。“小时候”“长大后”“后来呀”“而现在”，这种 表时间的时序像一条线贯穿全诗，概括了诗人漫长的生活历程 和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后 轰然而汇成了全诗的九级浪。 《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构 美，二表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的 美。统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、 句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而 追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四 行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的 变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐 美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁 是——”与“在这头…在那（里）头”的四次重复，加之四段中 “小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的重叠词运 用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”“一张”“一方”“一 100 同步作文新讲练 湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强了全 诗的音韵之美。 《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游 子深情而凄美的恋歌。 (二)再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭，不是清泉， 是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。 品味感悟 此诗是徐志摩最著名的诗篇之一，抒写了诗人故地重游，再 ”九年级下册 别康桥时的情感体验。诗人在剑桥留学的两年中深受西方教育 的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，追求个性解放的 人生理想，追求“爱、自由、美”的生活理想，追求英国式资产阶级 民主的政治理想。然而回国后，诗人屡屡受挫，曾经似“快乐的 雪花”般的诗人，变成了“卑微”的“残苇”，发出了绝望的叹息。 理想的幻灭更激起诗人对往昔康桥岁月的回忆与珍惜，诗人以 这样的心绪再次漫步康桥上。因此诗歌反映的情感是复杂的， 既有理想幻灭的感伤，更有对母校的挚爱、依恋，以及淡淡的离 情别绪。全诗以三个“轻轻的”起笔，将至深的情怀幻化为西天 的云彩，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了 一处处美妙的意境，细致入微地将诗人情感表现得真挚、隽永。 这首诗艺术特色鲜明，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风 格。诗人善于从生活中捕捉鲜活、富有个性特征的景物形象，糅 合诗人的情感与想象，构成鲜明、生动的艺术形象，从而营造了 优美、明丽的意境。那西天的云彩、河畔的金柳、河中的波光艳 影，还有那软泥上的青荇…各种物象相映成趣，无不浸透着诗 人对康桥的无限深情。尤其诗人的比喻独特而又贴切，手法巧 妙，使情与景水乳交融，丰富了诗歌内涵，增强了诗歌的艺术感 染力。本诗结构形式严谨整齐，错落有致。 诗歌语言清莹流丽，音节抑扬合度，节奏轻柔委婉，和谐自然， 可以说是“三美”俱备，体现了徐志摩的诗美主张，堪称是徐志摩诗 作中的绝唱。 102 同步作文新讲练 佳作导航号 (一)黑板上的记忆 我又路过了那块小黑板，不禁驻足停留， 开头自然，由 一排排齐刷刷的“10”分中嵌着一个“9”分，显 眼前小黑板上的内 容引起“我”的回 得格格不人。“9”分的上方，正是我的名字， 忆。对黑板上的内 而我，却勾起了唇角… 容写得很详细，便 理化实验操作技能考试化学试场。每个 于给读者一个清晰 实验台前都站着一名同学，忙碌但胸有成竹。 的形象，也便于引 起读者的思考。 我也在其中。加热不二会儿，同组同学的试 剂都显出了蓝色，表明待测品是氧化铜。而 具体描写了考 我的沸腾了好几次，却仍是透明的。虽然怀 试过程，突出“我” 有重重疑虑，我仍决定尊重实验事实，将“碳 对实验事实的尊 粉”填上了试卷。 重。 我的预感果然应验，监考老师一路顺风 地批着我的考卷，在短暂停留之后，在“碳粉” 上打了个大大的叉。旋即，她转过身，在登分 的黑板上写下了“9”。 9分，我的理化实验操作技能考试成绩 通过对“9”与 只有9分，在那一排齐刷刷的“10”分中，是那 “10”的对比，突出 么大而刺眼，又似乎是那么渺小： 了“我”的惭愧与渺 身边的同学纷纷作证，我的试剂的确没 小。 有变蓝。我二话不说，快步走回实验台，拿起