第三单元 学写读后感-【同步作文新讲练】2025-2026学年八年级下册语文作文训练（统编版·新教材）

第三单元学写读后感 文本借鉴 本单元的几篇文章具有丰富的人生经验、深厚的文化积淀和深广的社会历史背 景，是文学宝库中的精华。这些文字读后能使人从中获得人文精神的熏陶，达到陶冶 情操、浸润心灵的目的。因此，读后好好写一篇读后感，也可称之为“一件美差”。 技巧堂 很多人在写读后感时，或是很难动笔，无从下手；或是找不到切入点，角度不准确。 其实读后感的写作也是有法可依的。 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种 是摘录好的句子和段落。题目可以用“×××读后感”，也可以用“读×××有感”。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自 己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓 点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自 己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可 以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一 点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越 感人。 三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以 联系个人实际，也可以联系社会实际；可以是历史教训，也可以是当前形势；可以是童 入年级下册意 年生活，也可以是班级或家庭状况。但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神， 要有较强的时代感 四、要处理好“读”与“感”的关系 做到议论、叙述、抒情三结合。读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会 实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又 要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必 须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自已的语言为 主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用 原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受 后，结尾又回扣“读”。 五、读后感的基本写作思路 1.引一围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个 “感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢 地引用原文：材料精短的，可全文引述：材料冗长的，或摘录引发“感”的关键词、句，或 概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所 读书、文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了 交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不 能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去 与感想无关的东西。 2.议一分析材料，提炼感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读” 进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容做一番分析；也可以由现象到本质，由 个别到一般地做一番挖掘；对寓意深的材料更要做一番分析，然后水到渠成地“亮”出 自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子 可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的 位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见 山的方法，把观，点写在篇首。 3.联 联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的 意同步作文新讲练 是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈， 往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及 彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问 题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意 时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。这部分就是议论文的本论部 分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点 更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理，都必须紧紧围绕 基本观点，为基本观点服务。 4.结一总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当 有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人 的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观 点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以 提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感 始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当 回扣“读”的内容不放松。 以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。 比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果 在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四 个部分了。 六、写读后感的注意事项 1,写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写 “体会”为主。 2.要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。 3.要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。 名作路号 (一)《创作家与白日梦》读后感 初读《创作家与白日梦》感觉其中有些东西特别晦涩难懂，静下心细细读了三遍， 入年级下册地意 从中稍受到一些启发，似乎读出一些东西。 首先，文章提出童年，但只是用来类比童年的游戏，没有太多地说明童年与创作之 间的关系。曾经在一本书上看到一句话：“要想真正地了解一个人，那么就去了解他的 童年。”童年如同一颗种子深深影响着一个人后天的发展情况。中国民间俗语中也有 “三岁看到老”的说法，可见，童年对一个作家创作的影响是很大的。沈从文离开自己 那美丽的湘西老家，在外多年，却依然对生活过的家乡有一种难以放下的情感，创作出 《边城》。所以，创作家的游戏也是童年游戏的一种发展。 在这篇文章中，作者提出来我们不会停止童年时那快乐的游戏，只不过是把一件 事转换成另一件事情罢了。表面上看来抛弃了，其实是形成了一种替换物或代用品。 那么，我的理解就是，作家的创作也是其游戏的一种替换物，对于作家群体，这是一种 高级游戏，却是从童年发展而来的。创作中所表达的这些情感来自成长过程中一些感 情的积累，这形成了素材，到一定量之后形成一种感情压抑，便提供了创作的动力，而 在某一特殊的契机下爆发了。所以，真正的创作应该是一种情感高度享受的过程。在 创作中与孩子在游戏中一样，聚精会神地将情感投入其中。 其次，作者认为幻想是一种愿望的履行，对此，我十分赞成。我有时幻想在一个人 的生命中究竟有怎么样的作用，曾经认为幻想是一种对快乐的透支，目的是实现情感 的平衡。正如文中所提到的，幻想往往是由于愿望没有得到满足。我们在长时间致力 于一个愿望而得不到回报，甚至面对很多困难时，斗志会因此消减。此时对愿望实现 后情形的幻想如同黑夜里的一盏灯，让你有了继续向前的可能。幻想给你注入了前进 的动力，是一种增加快乐来对抗沮丧的自我情感平衡。 而对于梦，是一种深层次的压抑意识的呈现，在现实中，有规则、法律、道德、制度 等约束着我们。久而久之，这些外在的约束变成了我们内在自我的要求，成为一种心 理暗示。但人性是自由的，因而很多潜在的思维通过梦显现出来，以至于有时候我们 自己对做的梦也感到奇怪。还有一种梦比较浅，则是直接由幻想演变而来的。 最后，我想说说对于创作与现实关系的理解。在文章中，作者认为作家的创作是 将自己的材料，结合过去、现在和未来，加上自己的愿望，所形成的一种白日梦。“梦” 有一种高于现实的成分，高中时语文老师经常说“文学作品来源于生活并高于生活”， 但高多少却没有说。在文学概论课上讲到作品的真实时触发了我的思考。首先，文学 同步作文新讲练 作品看到不是现实生活的全部如实写照，举个小例子就可以说明，现实生活中人与人 的关系是支离破碎的，有些人也许只在你生命中出现一次便不知道怎么的就消失了， 而文学作品中每个人物都需要交代明白了，不能前面还有，后面就不见了。既然都非 百分之百的真实，为什么有些作品读者会热泪盈眶，感觉就是写我们自己，而另一些给 人的只有虚假感。我想，可能出在高于现实多少这个问题上了。作品应该存在于现实 与虚假之间一个十分合适的高度，以前只说了比现实生活要高，却忽视了其上界。 朱光潜提出“距离说”认为审美应该有一个距离，不能太近，也不能太远。这个距 离，一方面是时间所产生的，另一方面是空间产生的，看来朱先生对此早有研究 以上的观点是受文章启发以及自已所想的一些想法，然而对于文章的某些部分， 我还要补充。 作者在文章结尾给出一个结论“一篇作品就像一场白日梦一样，是幼年时曾做过 的游戏的继承，也是它的替代物”。结合全文，我只看到了关于作品是对童年游戏继承 的论述，却没有说明作品（作家的创作）与童年的游戏之间的区别。我认为这一点应该 被说明，如果只强调联系而忽视其区别，我便会有疑问，为什么儿童时期成不了作家， 要等到年纪稍长才可以，可见二者的区别。 童年的游戏是一种内在的纯享受，因为多是出于一种天然的童心，而之后的创作游戏 则有一种把玩人生的态度在其中。与童年游戏相比，多了一种态度，所以童年的游戏与创 作相比，既有联系，也有区别。 ● 评点与赏析 本文是作者读了弗洛伊德的《创作家与白日梦》之后所写。首先，我们必须肯定， 他敢于去涉及极少数人敢尝试去“交流的”作者一弗洛伊德，就凭这一点都是值得学 习的。说明读书不能让自己的眼界太窄，否则笔下的文章也必会有局限。 作者在基于文本理解的基础上，将很多晦涩难懂的文字通过形象的比喻，化艰深 为简易。同时，在文中，作者有着自己独到的见解，并将之一一解读完整，叙议结合，有 条不紊，使读者观之不禁为之，点赞。凡此种种，皆得益于作者清晰的思路和成熟的叙 述手法。 八年级下册 (二)情到深处倍思亲 —读贾平凹《写给母亲》 古人云：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”父母远逝，留给子女无涯之戚。这 种思亡之痛，不同的人会有迥然不同的表达方式。著名作家贾平凹的《写给母亲》一文 抒发了深厚而又隐忍的思念亡母的真实情感，其言至平至淡，其情至真至诚，读后令人 心弦触动涕泪沾襟。 《写给母亲》一文语言平淡，细碎琐屑如话家常。虽然母亲已逝将满三周年，可在 作者心中，她从未离开自己一日。正如作者所说，“三年里，我一直有个奇怪的想法，就 是觉得我妈没有死”。在作者笔下，母亲的离开安静得就像“放心地闭了眼躺着”，只是 “闭着的眼再没有睁开”。之后的岁月里，写作时，每逢打喷嚏，都以为妈妈还在，有时 还会听到“我妈叫我”，“自言自语我妈”出去买东西了，“故意藏到”照片里了，妈妈住过 的房间仍然“原模原样”地保存着… 所有这一切的不相信都源于儿子对母亲的爱，这些絮叨之语就如对母亲的轻声诉 说，而母亲似乎正坐在儿子的面前，倾听着儿子的心声。语言谈至极致，不事雕琢，这 不正是儿子对母亲自然纯净而厚重的爱的表现吗！ 美文名篇之所以感染读者，大多在于它细节的生动真实，《写给母亲》一文以细节打 动人心，让人读后眼泛泪花的细节描写可谓俯拾皆是。之前“我”每打喷嚏，母亲总说 “准想哩，妈想哩！”母亲的陕西口音亲切平实，她喜爱说笑的性格亦跃然纸上。“我”写作 时，母亲“就不再走动，也不出声，却要一眼一眼看着我”，并说“世上的字你能写完吗，出 去转转么”，母亲对儿子的怜爱与疼惜在这些动作与语言细节中显露无遗。而“我”放下 笔去找母亲，“立上半天”“自言自语”，给照片前的香炉上香，并说上一句“我不累”，这一 系列的动作细节描写，将失母后的“我”的形象鲜活地再现出来，思母而母已逝的伤痛之 泪怎能不溢满双目呢！而我出远门后”，既没有人反复叮咛，“我”有了好吃的好喝的也 无人可送。这一部分心理细节描写，将失母后的迷惘与失落真实地刻画出来了。 《写给母亲》一文虽情感真挚深似海，但情感的表达不张扬不热烈，字里行间的克 制隐忍更令人心痛。虽是向母亲倾吐思念之情的文章，但作者并没有将这种情感无所 顾忌地宣泄出来，而是静静追忆三年前母亲生病与去世时的情形，详叙了这三年里思 意修同步作文新讲练 念母亲的种种表现，娓娓而说理性而克制。可到了文末，家里要按风俗办一场仪式“去 坟上”，想到“母子再也难以相见”时，隐忍许久的热泪便如开闸之水肆意流淌，痛哭号 陶。如此真情如此深情，怎不令读者也流下感动的泪水呢！ 所谓“大音希声，大象无形”，对母亲的大爱至爱积蓄至此，自然长歌当哭感人肺 腑了！ 评点与赏析 本文作者寄深情于文字，文风看似朴实无华，实则文字深处无一不流淌着拳拳深 情。此篇读后感与其他读后感的最大区别就在于，没有“高大上”地喊着空洞的文字口 号，而是很贴地气地缓缓道来，每字每句仿似直击人心。 文章将自己的感受和作品本身进行了完美的融合，做到了说情说理亦有出处。作 者从文章的表现手法、细节描写等方面入手，道出了自己最真切的阅读感受。这是一 篇感人至深的读后感。 小◆◆◆◆◆◆◆ (三)读《朝花夕拾》有感 手捧鲁迅先生的《朝花夕拾》，品味着从字里行间透露出年少轻狂时的童真，神思 似乎也飘向了那份曾经属于我们的逍遥日子。 《朝花夕拾》，正同于它另类的名字一样，这本脍炙人口的巨作，是鲁迅先生在风烛 残年的岁月里写下的。老了，累了，回味起童年时的点点滴滴，心中还是会有当初的味 道，想必还别有一番滋味吧。清晨绽放的鲜花有了晨曦会显得更加娇嫩，到了夕阳西 下时分去摘取，失去了刚刚盛开时的娇艳与芳菲，晚霞的照射却使它平添了一种风韵， 那若有若无的清香在风的导送下，让人浮想联翩。像是在尝一道佳肴，细细咀嚼，幼年 时童真的味道留在心头，慢慢漾开。 鲁迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是乡下人，却能和城里人一样去 读书。少了乡下孩子的粗犷，多了一份知书达理。少了城里孩子的娇气，多了一种大 度气派。他怀念在百草园无忧无虑的日子，与小虫子们为伍，仿佛这样的童年才够味 儿。趁大人们一愣神，以神不知鬼不觉的神速，钻进百草园。油岭在这里低唱，蟋蟀也 八年级下册 会来伴奏，鲁迅的童年似乎是在一首大自然的圆舞曲中度过的。 枯燥，乏味，是对鲁迅先生在三味书屋的最好诠释。稍稍偷懒一会儿，也会被寿镜 吾老先生的一句“人都到哪里去了”喊回来，整天除了读书还是读书，甚是无趣！ 从书卷里散透出的天真烂漫，不经意间似乎也把我感染了，或许鲁迅的文章真有 什么魔力吧，他用一个孩子处世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鸣。 有人说：“要看一个人是不是真的会写文章，最主要还是看他的文章里有没有感 情。只有情感才能把文章变成有血有肉的。”我不得不承认鲁迅确实厉害，他的一切话 语虽然平淡朴实，炽热的情感却展露无遗。他希望与大自然真正拥抱在一起，憧憬在 山水间流连，向往与小虫子们打成一片的日子。读着读着，仿若年迈的老人顿时变成 了一个活力四射的小孩子，身上散发着阳光般的气息。 小的时候，我也曾拥有过那样的光辉时刻。喜欢坐在河岸边看着鸭子从身前游 过，扳着手指头细数“一只，两只…”；喜欢奔跑在林间小道，抛开心中的不愉快，尽情 去笑，不用管礼数是否允许；还喜欢躲在一个隐秘的地方，看着同伴进进出出找我的忙 碌身影，最后因为我躲的技术太高超，无奈，只得向我低头认输。想到这里，心中有种 窃喜的感觉，说不上来是什么。好像是一个小小的“阴谋”得逞了，又像是躲过了一场 小小的“灾难”。 我们的童年渐行渐远，留下的是一个美丽的回忆。读《朝花夕拾》，去领略一下鲁 迅的童年，慢慢体会其中的幸福童年味儿吧。琐碎的记忆在《朝花夕拾》中重现，不一 样的年代，一样的快乐。童年，惹人怀念啊！ 评点与赏材 本文写读书感受，独具一格。作者寻找到了一个很小的角度，和作者、作品产生共 鸣的角度一童年。要谈童年，每个人都会有话可说。 文章作者似乎在鲁迅的作品中看到了自己的影子一那个追求自由、向往自然 的、充满童真和童趣的孩童。正因为有了这样的契合，文章才能娓娓道来。本文最大 的特点就是用最生动的笔，墨展现了最动人的童年，让我们读来不禁心向往之，这就是 本文的魅力。它跳脱了生硬的作品介绍，跳脱了程式的阐述感受，而是以他人作品为 引子，道出自己心灵深处的那抹童年亮色。 同步作文新讲练 格示 来原文呈现兴 《简·爱》读后感 蔡解语 “你以为，因为我贫穷、低微、相貌平平、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？ 一你 想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样…”读着这本世界名著， 简·爱身上的自强自立像一把声音沉闷的小锤，一下一下叩着我的心。 简·爱是个孤女，幼时住在舅父家里，舅母视她为眼中钉，将简·爱送进了教规严 厉、条件艰苦的孤儿院。在孤儿院里，她最好的朋友海伦染病去世。简·爱在孤儿院 生活了几年，由于她最喜欢的教师的离开，她厌倦了那里，来到桑菲尔德庄园做家庭教 师。庄园主人罗切斯特性格喜怒无常。整幢房子阴森空旷，有时还会听到恐怖的怪笑 声。随着时间推移，简·爱爱上了罗切斯特。在婚礼上，有人出证罗切斯特先生早已 结婚，妻子就是那个经常发出怪笑的女人。法律阻碍了他们的爱情，两人陷入深深的 痛苦。简·爱离开了罗切斯特，来到一所小学任教。当她再次回到桑菲尔德庄园时， 庄园已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也成了残疾。最终，简·爱和他结了 婚，过上了幸福生活。 简·爱身上的自立和坚强，是整本书中最令我感动的地方。虽然她在舅母家受尽 虐待，在孤儿院生活艰苦，最知心的朋友和老师接二连三地离开，但是她一直用她柔弱 的身躯独自承受一切，用她瘦削的肩膀扛起属于她的一片天。简·爱尽她最大的努力 去追求平等和爱情，追求应该属于她的一切，不气馁，不放弃。可现实中，像简·爱这 样独立的人又有多少呢？孩子们过着衣食无忧的生活，习惯了安逸享受，连无理取闹 都能得到家长无底线的宽容。就连成年人中，也存在着不少“啃老族”，他们从不自力 更生、赡养父母，反而还向父母伸手要钱。再想想我自己，别的同学都会煮饺子煎鸡蛋 了，而我却只会做一些最简单的家务。在我们周围，缺乏独立性、过分依赖他人的人实 在是太多太多了！ 如果人人都能变得独立自主，那么世界上就不会有那么多温室里的花朵；如果人 58 入年级下册意 人都能变得独立自主，那么世界上就会有更多充满激情的青年；如果人人都能变得独 立自主，那么世界上就会有更多老人得到赡养，安享晚年；如果人人都能变得独立自 主，世界会变得更加和谐和温馨… “你以为，因为我贫穷、低微、相貌平平、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？ 一你 想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样…”我轻轻地读出这段话，仿 佛看到那个独立坚强的简·爱正微笑着站在我的面前… 升格指 文章从整体上看，作者的写作思路还是比较清楚的。能够通过阅读读出自己的感 悟，并且语言较生动。 但是本文也有一个比较突出的问题，就是本文对于文章的介绍比重较多，而对于 自己的感受的描绘相对少了一些，且文章的内容的介绍不能很好地表现出作者要展现 的简·爱自立自强的人物形象。这个违背了读后感写作的要求，读是基础，结合自己 的阅读体验，感是有感而发，基于内容水到渠成。 米新文亮相兴 《简·爱》读后感 蔡解语 “你以为，因为我贫穷、低微、相貌平平、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？ 你 想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样…”读着这本世界名著， 简·爱身上的自强自立像一把声音沉闷的小锤，一下一下叩着我的心。 小说以9世纪早期英国偏远乡村为背景，讲述了一个受尽了凌辱的孤儿 简·爱如何在人间地狱的孤儿院顽强地生活下去，成为一个独立、坚强、自信的女性的 成长故事。 简·爱是个孤儿，从小寄养在舅母家中，受尽了百般欺凌，后来进了慈善学校洛伍 德孤儿院，灵魂和肉体都受尽了苦痛的折磨。也许正是这样磨炼了简·爱无限的信 心、顽强的意志和坚强不屈的性格，一种内在的人格力量。在罗切斯特的面前，她从不 因为自己是一个地位低贱的家庭教师而感到羞愧，而是坚强正确地面对自己和他。