5《雷雨（节选）》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

高中语文统编版必修下册导学案 课型：新授课 制备人： 审核人： 高中语文统编版必修下册 第5课 《雷雨（节选）》导学案 【课前预习案】 【学习目标】 1.了解《雷雨》创作背景及曹禺的生平。 2 .分析《雷雨》中的人物形象特点。 【知识梳理】 一、 文学常识积累 1. 曹禺，原名________，字________，中国现代杰出的剧作家，被誉为“________”。其代表作有话剧《________》《________》《________》等，其中《雷雨》是他的处女作，也是中国现代话剧史上的里程碑式作品。 2. 戏剧是一种综合的舞台艺术，由文学、表演、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式组成。戏剧的三要素是________、________、________。戏剧按表现形式可分为________、________、________；按内容性质可分为________、________、________。 3. 话剧《雷雨》创作于________年，故事发生在________年代的中国社会。全剧共________幕，以周、鲁两家的恩怨情仇为线索，展现了一个封建大家庭的悲剧。 4. “三一律”是西方古典主义戏剧的创作原则，要求戏剧的________、________、________必须保持一致。《雷雨》的情节结构体现了这一原则：时间上，集中在________；地点上，集中在________；情节上，集中围绕________展开。 二、 字词基础梳理 （一） 给下列加点字注音 1. 涔涔（ ） 2. 惊愕（ ） 3. 谛听（ ） 4. 缜密（ ） 5. 伺候（ ） 6. 离间（ ） 7. 昧心（ ） 8. 繁漪（ ） （二） 解释下列词语的含义 1. 涔涔：________________________ 2. 惊愕：_______________________ 3. 谛听：________________________ 4. 缜密：_______________________ 5.昧心：________________________ 6. 离间：_______________________ 7. 郁热：________________________ 8. 沉吟：_______________________ （三） 辨析下列形近字或多音字，组词 1. 谛（ ） 缔（ ） 蒂（ ） 2. 缜（ ） 慎（ ） 镇（ ） 3. 伺（ ）（ ） 似（ ）（ ） 4. 间（ ）（ ） 恶（ ）（ ） 三、 预习任务 1. 默读《雷雨》全剧（教材节选部分及全文），梳理剧中的主要人物，尝试用思维导图的形式画出人物关系，并标注人物的身份与核心矛盾。 2. 阅读教材节选的《雷雨》（第二幕），找出文中的主要戏剧冲突，并用简洁的语言概括冲突的内容。 3. 预习过程中，你对哪个人物的印象最深刻？请结合文中的具体语句，谈谈你的初步感受。 4. 查阅相关资料，了解《雷雨》的创作背景与社会环境，为课堂探究做准备。 四、 预习疑惑 请将你在预习过程中遇到的疑惑或问题写在下面： 1.   2.   【体系建构】 【课内阅读案】 【阅读一】 阅读材料，回答问题。 曹禺创作《雷雨》的20世纪30年代，中国正处于半殖民地半封建社会的水深火热之中。封建势力与资本主义思潮相互交织，旧家庭的伦理枷锁与新思想的觉醒碰撞激烈，社会矛盾尖锐复杂。曹禺在清华大学西洋文学系学习期间，深受易卜生、莎士比亚等西方戏剧家的影响，同时又植根于中国社会的现实土壤，将家庭悲剧与社会悲剧紧密结合，创作出这部具有里程碑意义的话剧作品。 《雷雨》的创作灵感部分源于曹禺的生活经历，他曾目睹一些封建家庭的腐朽与堕落，那些家庭中人与人之间的冷漠、虚伪与压迫，成为他塑造周朴园等人物的原型。曹禺在谈到创作初衷时说：“我写《雷雨》，是想通过一个家庭的悲剧，写出中国半殖民地半封建社会的某些侧面。”在这样的社会背景下，周朴园式的资本家既保留着封建家长的专制权威，又沾染了资本主义的唯利是图，他们的存在成为社会进步的阻碍；而鲁侍萍、鲁大海等底层人物，则在压迫中挣扎、觉醒，成为反抗力量的代表。 《雷雨》的结构艺术堪称经典，采用“三一律”的变体形式，将三十多年的恩怨情仇浓缩在一天的时间、周家客厅这一集中场景中，通过人物的对话与冲突逐步揭开过往的秘密。这种紧凑的结构使得戏剧张力极强，每一个情节都环环相扣，推动着悲剧的必然发生。剧中的“雷雨”意象具有多重象征意义：它既是自然天气的变化，预示着一场即将来临的风暴；也是人物内心压抑情绪的爆发，鲁侍萍的悲愤、鲁大海的愤怒、周萍的绝望都在“雷雨”来临前达到顶点；更象征着社会的变革，暗示着旧制度、旧家庭必然被摧毁的命运。 《雷雨》自1934年发表以来，便引发了广泛的社会反响。当时的评论界认为，这部作品不仅是一部家庭悲剧，更是一部深刻的社会批判剧，它揭露了封建势力的罪恶，歌颂了底层人民的反抗精神。在艺术上，《雷雨》将西方戏剧的叙事技巧与中国传统戏剧的情感表达相结合，人物语言既有生活化的真实感，又蕴含着丰富的潜台词，能够精准地展现人物的性格与内心世界。周朴园的虚伪、鲁侍萍的坚韧、繁漪的炽热，都通过极具个性的语言跃然纸上。这部作品不仅奠定了曹禺在中国现代话剧史上的地位，更成为中国话剧走向成熟的标志，至今仍在舞台上频繁上演，其探讨的人性、伦理与社会问题，依然具有强烈的现实意义。 注释 （1）三一律：西方古典主义戏剧创作原则，指时间、地点、情节三者的统一，即剧情发生在一天内，一个地点，围绕单一情节展开。（2）潜台词：台词中未直接说出但暗含的意思，是话剧塑造人物的重要手段。 1.下列对背景材料相关内容的理解，正确的一项是（） A.曹禺创作《雷雨》仅受西方戏剧家影响，与中国社会的现实背景关联不大。 B.《雷雨》采用严格的“三一律”结构，将所有情节限制在一天、一个场景中。 C.“雷雨”意象既指自然现象，也象征人物情绪与社会变革，具有多重意义。 D.《雷雨》自发表以来争议不断，其社会批判意义并未得到广泛认可。 2.下列对背景材料与课文关联的分析，不正确的一项是（） A.背景材料中“封建势力与资本主义交织”的描述，解释了周朴园性格的复杂性。 B.曹禺“以家庭悲剧写社会悲剧”的创作初衷，决定了课文中阶级冲突的必然性。 C.课文中鲁大海的反抗，是背景材料中“底层人物觉醒”的具体体现。 D.背景材料强调的“潜台词”艺术，在课文中并未得到明显体现。 3.下列对背景材料中《雷雨》艺术特色的概括，错误的一项是（） A.结构紧凑，将漫长故事浓缩在集中的时间与场景中。 B.意象鲜明，“雷雨”象征意义丰富，深化了作品主题。 C.语言生动，人物对话兼具生活化与文学性。 D.主题单一，仅聚焦封建家庭内部的矛盾冲突。 4.背景材料提到《雷雨》“将家庭悲剧与社会悲剧紧密结合”，请结合课文内容，谈谈周朴园的家庭行为如何体现社会悲剧的特质。 5.结合背景材料和课文，分析“雷雨”这一意象在文中的具体作用。 【阅读二】 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： （仆人下。朴园点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍） 周朴园 （向侍萍）这是太太找出来的雨衣么？ 鲁侍萍 （看着他）大概是的。 周朴园 不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。 鲁侍萍 嗯。 周朴园 （看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来么？ 鲁侍萍 不知道，老爷。 周朴园 你是新来的下人？ 鲁侍萍 不是的，我找我的女儿来的。 周朴园 你的女儿？ 鲁侍萍 四凤是我的女儿。 周朴园 那你走错屋子了。 鲁侍萍 哦。——老爷没有事了？ 周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？ 鲁侍萍 哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门） 周朴园 （看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站。 侍萍停。 周朴园 你——你贵姓？ 鲁侍萍 我姓鲁。 周朴园 姓鲁。你的口音不像北方人。 鲁侍萍 对了，我不是，我是江苏的。 周朴园 你好像有点无锡口音。 鲁侍萍 我自小就在无锡长大的。 周朴园 （沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁侍萍 光绪二十年，离现在有三十多年了。 周朴园 哦，三十年前你在无锡？ 鲁侍萍 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 1.下列对材料一中周朴园心理变化的分析，正确的一项是（ ） A.最初因鲁侍萍进入客厅而不满，后因发现她有无锡口音而产生警惕 B.从对下人的严苛质问，到因“无锡”“洋火”等细节逐渐陷入回忆 C.始终保持对下人的疏离与戒备，未因鲁侍萍的表述产生任何情绪波动 D.因鲁侍萍自然地关上窗户而怀疑其身份，随即通过口音确认其来历 2.下列对材料一中鲁侍萍行为与语言的分析，不正确的一项是（ ） A.回答周朴园的问题时简洁克制，既不主动攀谈也不刻意回避 B.“很自然地走到窗前，关上窗户”的动作，暗含对过往生活的熟悉 C.主动提及“光绪二十年”“没有用洋火”，目的是唤醒周朴园的记忆 D.以“找女儿四凤”为借口进入客厅，体现出她谨慎试探的心理 3.下列对材料一戏剧冲突的理解，最恰当的一项是（ ） A.周朴园与鲁侍萍之间的阶级冲突，即资本家与下人的地位对立 B.鲁侍萍对周朴园的试探与周朴园的被动回应之间的心理冲突 C.周朴园维护周公馆等级秩序与鲁侍萍打破规则进入客厅的冲突 D.鲁侍萍隐藏身份与周朴园探寻身份之间的紧张冲突 4.请结合材料一，分析“无锡”这一地点在文中的作用。 【课后巩固案】 阅读下面的材料，根据要求写作。 曹禺《雷雨》中，鲁侍萍与周朴园的重逢，揭开了三十年前的恩怨情仇。鲁侍萍在命运的捉弄下，从周公馆的侍女沦为苦难的底层妇人；周朴园则在阶级与利益的裹挟中，成为冷漠自私的封建大家长。两人的悲剧，既是个人性格的悲剧，更是时代与阶级的悲剧。 如今，时代变迁，阶级壁垒逐渐消融，但“命运的偶然与必然”“个人选择与时代环境的关系”依然是值得我们深思的议题。从脱贫攻坚中改变命运的个体，到疫情防控中坚守岗位的普通人；从科技浪潮中勇于创新的创业者，到文化传承中坚守初心的守护者，每个人的选择都与时代紧密相连，每个人的命运都在时代的洪流中被塑造。 请结合材料内容，联系当下社会现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案解析】 【课前预习案】 一、 文学常识积累 1. 万家宝；小石；中国的莎士比亚；雷雨；日出；原野 2. 人物；情节；环境；话剧；歌剧；舞剧；悲剧；喜剧；正剧 3. 1933；20世纪20；四 4. 时间；地点；情节；一天之内；周家客厅；周、鲁两家的恩怨情仇 二、 字词基础梳理 （一） 注音 1. cén cén 2. jīng è 3. dì tīng 4. zhěn mì 5. cì hou 6. lí jiàn 7. mèi xīn 8. fán yī （二） 解释词语 1. 形容汗水、泪水等不断流下的样子 2. 吃惊而发愣 3. 仔细地听 4. 周密，细致 5. 违背良心 6. 从中挑拨，使彼此不和或分裂 7. 闷热，压抑 8. 低声吟咏；迟疑不决，低声自语 （三） 组词 1. 谛听；缔结；花蒂 2. 缜密；谨慎；小镇 3. 伺候（cì）；伺机（sì）；似乎（sì）；似的（shì） 4. 中间（jiān）；离间（jiàn）；恶毒（è）；恶心（ě）；厌恶（wù） 三、 预习任务 （答案不唯一，言之有理即可） 1. 人物关系思维导图：略。核心人物关系：周朴园与鲁侍萍（前夫与前妻）、周朴园与繁漪（丈夫与妻子）、周萍与繁漪（继子与后母）、周萍与四凤（恋人，同母异父的兄妹）。 2. 主要戏剧冲突：周朴园与鲁侍萍的情感冲突与阶级冲突；周朴园与鲁大海的劳资冲突；繁漪与周萍的情感冲突；繁漪与周朴园的家庭冲突。 3. 示例：我对繁漪的印象最深刻。她是一个敢爱敢恨的女性，她不甘于被周朴园的封建专制所束缚，勇敢地追求自己的爱情。她的性格中，有着强烈的叛逆性与毁灭性，让人既同情又佩服。 【课内阅读案】 阅读一：1.C解析：A项《雷雨》创作既受西方影响，更植根中国现实；B项《雷雨》是“三一律变体”，非“严格遵循”；D项《雷雨》社会批判意义获广泛认可，非“争议不断”。C项表述正确。 2.D解析：课文中周朴园“你现在要多少钱”、鲁侍萍“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”等对话，都蕴含丰富潜台词，是“潜台词”艺术的典型体现，D项分析错误。A、B、C三项关联分析均正确。 3.D解析：《雷雨》主题多元，既写家庭悲剧，也写社会冲突、人性挣扎，非“主题单一”，D项概括错误。A、B、C三项对艺术特色的概括均正确。 4.周朴园的家庭行为深刻体现了社会悲剧的特质：其一，他作为封建家长的专制，如强迫繁漪服药、控制子女生活，是封建势力压制人性的缩影，反映了封建伦理对个体自由的剥夺，这是社会层面封建思想腐朽的体现；其二，他作为资本家的唯利是图，将家庭关系功利化，如想用金钱买断与鲁侍萍的过往，用利益衡量一切，反映了资本主义思潮对人性的异化，是社会层面阶级压迫的写照；其三，他的行为引发的家庭冲突，如鲁大海与他的阶级对立，将家庭矛盾上升为工人阶级与资本家的社会冲突，体现了社会矛盾在家庭中的集中爆发。周朴园的家庭行为，本质上是社会病态的产物，其家庭悲剧也是社会悲剧的缩影。 5.“雷雨”意象在文中有三重作用：一是推动情节发展，“雷雨”来临前的压抑氛围，烘托了人物内心的紧张与矛盾，为鲁侍萍与周朴园的激烈冲突、真相的揭露提供了情绪铺垫；二是刻画人物情感，“雷雨”象征着人物内心的风暴，鲁侍萍的悲愤、鲁大海的愤怒、繁漪的压抑都在“雷雨”意象中得到强化，让人物情感更具感染力；三是深化作品主题，“雷雨”既象征着旧家庭、旧制度的毁灭，也预示着社会变革的来临，暗示了封建势力必然被推翻的命运，凸显了作品的社会批判意义。 阅读二：1.答案：B 解析：（1）A项“产生警惕”错误，周朴园最初是不满鲁侍萍进入客厅，后因无锡口音陷入回忆，并非警惕；（2）C项“未产生任何情绪波动”错误，“沉思”表明他已陷入回忆，有情绪波动；（3）D项“随即通过口音确认其来历”错误，此时周朴园只是产生疑问，并未确认来历。B项准确概括了周朴园从严苛质问 to 陷入回忆的心理变化。 2.答案：C 解析：（1）C项“主动提及”错误，鲁侍萍是在周朴园询问后才提及“光绪二十年”“没有用洋火”，并非主动；（2）A、B、D三项对鲁侍萍行为与语言的分析均符合文本内容，她的回答简洁克制，关窗户的动作暗含过往记忆，以找女儿为借口体现谨慎试探。 3.答案：B 解析：（1）A项“阶级冲突”并非此部分主要冲突，此时鲁侍萍身份未暴露，阶级对立不明显；（2）C项“维护等级秩序与打破规则”的冲突是表层冲突，并非核心；（3）D项“隐藏身份与探寻身份”的冲突尚未形成，周朴园只是产生疑问。B项“鲁侍萍的试探与周朴园的被动回应”是此部分核心的心理冲突。 4.答案：（1）“无锡”是鲁侍萍与周朴园过往情感的发生地，是触发两人回忆的关键线索，推动情节发展；（2）“无锡”这一地点连接了过去与现在，暗示了两人之间隐藏的旧怨，为后续矛盾的爆发埋下伏笔；（3）通过“无锡”相关的细节对话，初步展现了两人的关系，引发读者对两人过往的好奇，增强戏剧的悬念感。 【课后巩固案】 乘时代之风，掌命运之舵 曹禺《雷雨》中，鲁侍萍与周朴园的悲剧令人扼腕。在封建阶级壁垒森严的时代，鲁侍萍的命运被时代裹挟，沦为苦难的底层妇人；周朴园则在阶级利益的驱使下，成为冷漠自私的利己者。他们的悲剧，既源于个人的性格局限，更源于时代的沉重枷锁。如今，时代浪潮滚滚向前，阶级壁垒逐渐消融，个体命运不再被时代牢牢束缚。在这个充满机遇与挑战的新时代，我们应乘时代之风，掌命运之舵，以主动选择成就精彩人生。 时代环境是个体命运的土壤，深刻影响着个体的发展轨迹。《雷雨》所处的封建时代，阶级等级制度森严，底层人民的命运如同浮萍，只能在时代的洪流中随波逐流。鲁侍萍作为底层侍女，即使与周朴园有过情感纠葛，也终究因阶级差异被无情抛弃，三十年苦难缠身；周朴园虽身处上层阶级，却也被封建礼教与家族利益绑架，失去了追求真爱的自由，最终活成了自己曾经厌恶的冷漠模样。不止《雷雨》中的人物，纵观历史，无数个体的命运都与时代紧密相连。战火纷飞的年代，人们的命运是“宁为太平犬，莫作离乱人”的无奈；物质匮乏的年代，人们的命运是“解决温饱”的艰辛。时代的烙印，深深镌刻在个体命运之上。 但时代并非命运的唯一决定因素，个体的主动选择更能改写人生轨迹。如今，我们所处的新时代，为个体发展提供了广阔的舞台。脱贫攻坚的浪潮中，无数贫困群众在政策的扶持下，凭借自己的勤劳与智慧，主动选择扎根乡土，发展特色产业，从“贫困户”变身“致富带头人”，改写了世代贫困的命运；科技浪潮中，年轻的创业者们主动把握时代机遇，投身人工智能、大数据等新兴领域，以创新思维突破技术壁垒，实现了个人价值与社会价值的统一；疫情防控中，无数普通人主动选择挺身而出，医护人员白衣执甲、逆行出征，志愿者们坚守岗位、默默奉献，用自己的选择诠释了责任与担当，成为时代的英雄。这些案例无不证明，在新时代，个体的主动选择能够突破时代的局限，成就精彩人生。 当然，乘时代之风，并非盲目跟风；掌命运之舵，更需坚守初心。在时代的浪潮中，有人迷失方向，盲目追求热门行业，最终一事无成；有人坚守初心，深耕自己热爱的领域，最终绽放光彩。“敦煌女儿”樊锦诗，主动选择扎根大漠，坚守文物保护一线六十余年，在时代的变迁中始终初心如磐，用一生的坚守成就了“数字敦煌”的传奇；“水稻之父”袁隆平，主动选择投身杂交水稻研究，毕生致力于“让所有人远离饥饿”的梦想，在时代的发展中不断突破，用汗水与智慧改写了中国粮食生产的命运。他们的故事告诉我们，只有将个人选择与时代需求相结合，坚守初心，方能在时代的洪流中站稳脚跟，成就不朽功业。 《雷雨》的悲剧早已落幕，但它留给我们的思考永不停歇。从封建时代的“命运不由己”到新时代的“命运握手中”，时代的变迁为我们提供了前所未有的机遇。作为新时代的青年，我们应读懂时代、顺应时代，更应把握时代、引领时代。以时代为帆，以选择为桨，以初心为舵，在时代的海洋中勇往直前，用主动选择书写属于自己的精彩人生，用青春力量为时代发展添砖加瓦。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $