8 美丽文字 民族瑰宝（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

教学内容 美丽文字 民族瑰宝 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是汉字的起源、演变过程、特点及文化价值。 （2）本节课主要介绍了原始社会通过图画传递信息的方式、仓颉造字的传说（汉字由劳动者创造，仓颉为整理者）、甲骨文（纤细瘦硬）、金文（粗壮圆润）、篆书（长圆）、隶书（扁宽蚕头燕尾）、楷书（端正工整）、草书（流畅灵动）、行书（清秀）等字体特点，以及汉字作为文化载体记录历史、传承中华文化的作用，还通过书法作品欣赏感受汉字的审美价值。 （3）通过学习本节课，学生能够在 “古字猜猜看”“伯乐识马” 等活动中直观感受汉字从象形到抽象的演变规律，通过小组合作掌握不同字体特点；在 “仓颉造字” 故事和书法欣赏中，激发对汉字文化的认同感；通过课前搜集资料、课堂整理分享，养成自主学习习惯，体会 “写好中国字，做好中国人” 的文化自信，提升对中华传统文化的热爱。 教学目标 （1）文化自信：感受汉字作为民族瑰宝的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，萌生对汉字文化的喜爱与传承意愿。 （2）语言运用：通过辨识甲骨文字、分析字形演变，了解汉字的产生过程、演变历史及特点，初步学会运用搜集到的资料整理汉字相关信息，提升对汉字的认读与理解能力。 （3）思维能力：观察历代汉字（如甲骨文、金文、楷书等）的字形变化，发现汉字由形象到抽象、笔画由繁复到简洁的演变规律，培养观察比较与归纳推理的思维能力。 （4）审美创造：欣赏不同书法字体（如篆书的长圆、隶书的蚕头燕尾、楷书的端正等）的艺术风格，感受汉字书法的审美价值，尝试用简单的文字或图画表达对汉字之美的理解。 教学重难点 （1）通过观察、辨识、排序等实践活动，梳理汉字从甲骨文到楷书的演变脉络，理解其 “象形到抽象、笔画从繁复到简洁” 的核心特点，感受不同时期汉字的独特风格。 （2）结合汉字演变史，体会其作为民族文化瑰宝的价值，激发对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立文化自信。 （3）引导学生结合具体字形（如甲骨文 “日”“月” 与楷书 “日”“月”），自主归纳 “从形象到抽象、结构从繁复到简洁” 的演变规律，并举例说明。 教学资源 （1）教师制作包含《仓颉造字》故事动画、汉字演变过程图解及甲骨文、金文、篆书等字体书法作品图片的多媒体课件；准备不同字体（甲骨文至简体字）的 “日、月、山、水” 等象形字卡片及 “马” 字排序活动表格。 （2）学生分组收集 5 个常用汉字（如 “家、学、书” 等）的演变过程图文资料，制作成小组展示卡片；每人准备家庭收藏的书法作品图片或手写汉字练习纸（至少 1 张）。 （3）教师准备 “古字猜猜看” 互动实物模型（仿甲骨文的龟甲兽骨拓片图案）及 “象形字对应图”（将抽象字形与实物图片结合展示）。 教学过程 ### 一、看图，引入新课 教师展示三张 “龙” 字的演变图：左侧甲骨上，“龙” 字由弯曲线条构成，头部有角、身体盘曲；中间青铜器上，“龙” 字笔画更粗壮，线条圆润且带有纹饰；右侧是现代印刷体 “龙”，字形方正、结构规整。 （师：请大家仔细观察这三幅图，和同桌轻声讨论：这些 “龙” 字在形状、线条、笔画粗细上有什么不同？试着用手比划一下它们的轮廓。）（生：左边的 “龙” 像活的蛇，中间的 “龙” 更有力量感，右边的 “龙” 方方正正，像站军姿的士兵！）（师：非常好！这些跨越五千年的 “龙” 字，其实是我们汉字家族的 “老祖宗” 在不同时代的样子。今天，就让我们一起走进 “汉字的奇妙旅程”，看看这些古老又年轻的文字是如何生长的吧！） ### 二、古老的汉字 （1）体验活动：回到原始社会 —— 用 “图画” 传递信息 （师：五千多年前，人们没有纸张和笔墨，要把事情告诉远方的人，该怎么做呢？现在请大家想象自己是原始部落的成员，比如：“明天清晨，我们要去东边的山谷里采集野菜，还要去河边捕鱼。” 请你用彩笔在学习单上画一画这个任务，让别人一看就懂，不用说话哦！） （学生动手创作，教师巡视观察：有的学生画太阳代表 “清晨”，用三角形画山谷，用波浪线画河流，还有的画两个小人手拉手表示 “我们一起”。教师邀请学生展示：“这位同学画了太阳、山谷和小人，谁能看懂他想表达什么？”） （生：太阳是明天清晨，三角形是山谷，波浪线是河，小人是一起去！）（师：太棒了！这些简单的图画，就是我们汉字最早的 “悄悄话”，叫 “象形文字”，就像给事物画了个 “身份证”，一看就知道是什么！） （2）了解汉字的产生：从 “仓颉造字” 到集体智慧 （师：那这些 “图画” 是怎么变成我们现在的方块字的呢？老师给大家讲个小故事：传说上古时期，有个叫仓颉的人，他看到天上的云、地上的动物，就把它们画下来，创造了汉字。但考古学家发现，最早的文字比仓颉时代更早，比如 6000 多年前的半坡陶符、3000 多年前的甲骨文，都是大家在生活中慢慢创造的。） （播放《仓颉造字》动画，学生讨论后分享：“我看到仓颉把星星画成‘星’，把河流画成‘水’，但老师说过，‘火’字可能是从篝火的样子来的，不是一个人造的！”）（师：非常好！就像我们班级的黑板报，不是一个人写的，而是大家一起想主题、写内容。汉字也是这样：最早是劳动人民在打猎、种地时，用图画记录时间、地点、动物，后来有人把这些图画变得更简单、更统一，叫 “集体创造，仓颉整理”。） （3）游戏：古字猜猜看 —— 从甲骨文 “认亲” （师：现在我们来当 “汉字侦探”，挑战 “甲骨文认亲” 游戏！第一组卡片：“日” 像圆圆的太阳，“月” 像弯弯的月牙，“山” 像三座山峰连在一起，谁能当 “小老师” 教大家怎么看？）（生：“水” 字像流动的小溪，竖线是水纹，横线是河岸！）（师：真棒！这个 “象” 字呢？） （学生描摹甲骨文 “象” 字，发现上面是 “头”，下面是 “腿”，教师补充：“对！甲骨文的‘象’字还保留着大象的长鼻子和四条腿呢！”）（第二组卡片：十二生肖甲骨文）（生：“牛” 的甲骨文是长着角的牛头，“蛇” 的甲骨文像盘着的线条！）（师：没错！这些刻在龟甲上的 “文字”，叫 “甲骨文”，是我们能看到的最早成熟汉字。） ### 三、汉字的演变 —— 从 “像画” 到 “像字” 的成长日记 （1）一路走来的汉字：时间轴上的 “变形记” （师：汉字就像一棵大树，从甲骨文的 “小树苗” 长成今天的 “参天大树”。我们沿着时间轴，看看不同时代的 “汉字树”： 甲骨文（商朝）：“龙” 字由弯曲线条组成，像活龙盘绕； 金文（西周）：“龙” 字线条变粗，带有 “云雷纹” 装饰； 篆书（秦朝）：“龙” 字被小篆 “拉长”，笔画像蚯蚓； 隶书（汉朝）：“龙” 字方方正正，有 “蚕头燕尾”； 楷书（唐朝）：“龙” 字横平竖直，结构紧凑； 行书 / 草书（现代）：“龙” 字更灵动，行书像走路，草书像跳舞。） （师：从甲骨文到楷书，“龙” 字的线条和结构发生了什么变化？为什么？）（生 1：笔画从细变粗，再变细；结构从弯变直！）（师：对！秦朝统一用小篆是为了文书传递更快，汉朝简化成隶书，让字写得更方便！） （2）小组活动：“汉字成长树”—— 按时间排序不同字体的 “马” （师：请小组合作，给 “甲骨文‘马’（画着马的头和四条腿）、金文‘马’（有尾巴和鬃毛）、篆书‘马’（线条圆转）、隶书‘马’（横宽竖短）、楷书‘马’（方方正正）” 排顺序，说说理由！） （学生分组讨论：有的说 “甲骨文的‘马’最像真马，所以最早”；有的发现 “隶书‘马’字的尾巴不见了！” 因为隶书简化了！）（师：这些 “马” 字的变化，记录了汉字从 “像画” 到 “像字” 的秘密！） （3）总结汉字演变规律 ——“三减一增” 的魔法 （师：观察这些 “马” 字，我们发现三个变化：1. 减笔画：甲骨文 “马” 有 4 条腿，金文多了鬃毛，隶书去掉尾巴；2. 变形状：从 “弯弯曲曲” 到 “横平竖直”；3. 增结构：楷书开始有 “偏旁部首”。）（追问：为什么现代人还要学甲骨文？）（生：因为有趣！）（师：对！汉字里藏着祖先的生活，我们学的不仅是写字，更是读故事！） ### 四、汉字的作用和意义：文明的 “密码本” （师：如果没有汉字，我们怎么知道三千年前商朝人在想什么？）（生：看甲骨文！）（师：对！商朝人用甲骨文记录占卜的结果（比如 “明天会下雨吗？”），周朝人用金文记录国王赏赐，汉朝人用简牍写下《论语》。这些文字就像 “时光机”，把祖先的智慧锁在里面！） （展示对比图：左边是古埃及象形文字，右边是我们的汉字。古埃及文字已消失，而汉字一直被我们用着！）（生：因为我们的汉字能看懂！）（师：这就是汉字的意义：它是文化的 “DNA”，让中华文明从甲骨文的种子长成参天大树！） ### 五、感受汉字之美 —— 从书写到传承 （1）书法欣赏：“汉字的舞姿” （师：现在请大家闭上眼睛，听老师描述：“横如千里阵云，竖如万岁枯藤”，这是王羲之的《兰亭序》，笔画像流动的水；而颜真卿的 “龙” 字，横细竖粗，像站军姿的军人！） （播放书法家书写 “龙” 字的视频，特写 “点像水滴，横像扁担，竖弯钩像龙的尾巴！”）（学生分组展示自己写的 “龙” 字，互相点评：“你的‘龙’字尾巴太尖了，不像！”）（师：没关系！每个字都有自己的 “性格”，写 “勇” 字要横平竖直，写 “笑” 字要弯弯曲曲，这就是 “字如其人”！） （2）歌曲升华：“中国字 中国人” （师：最后，让我们用歌声把对汉字的爱告诉它！播放《中国字 中国人》，师生拍手跟唱，歌词里 “一撇一捺写风骨，一笔一画是传承”，正是我们今天的感受！） （师：同学们，从甲骨文的 “龙” 到楷书的 “龙”，每一个字都藏着祖先的智慧。希望你们从今天起，不仅写好中国字，更要做有文化根脉的中国人！） 作业设计 (1) 汉字演变梳理：完成一张 “汉字演变小档案”，按时间顺序列出甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书，标注每种字体的名称、代表作品（如甲骨文对应 “日” 字，金文对应 “毛公鼎”）及核心特点（如甲骨文：纤细瘦硬方折），并尝试用一句话总结汉字演变规律（如 “从形象到抽象，从复杂到简洁”）。 (2) 书法审美体验：搜集 1 幅你认为最美的汉字书法作品（可从课本或网络查找，如《兰亭序》《九成宫醴泉铭》等），用 3 句话描述其风格特点（如 “我选王羲之《兰亭序》，它是行书，笔画流畅自然，像流动的溪水”），并说说它带给你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $