Unit 2 第1课时Experience & Understand（教学设计）英语大同版四年级下册（新教材）

Unit 2 Experience & Understand 教学计划 单元 Unit 2 Seasons of fun 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “四季认知、季节活动与天气特征” 核心主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 spring、summer、autumn、winter 四季核心词汇，以及 eat ice cream、fly a kite、go hiking、make a snowman 等季节对应活动词汇，理解 cool、windy、dry 等季节天气形容词；2. 句型层面：熟练运用 “What do you do in ...? I ...” 询问并回答不同季节的活动，用 “It is ... (and ...)” 描述四季天气特征；3. 能力层面：通过季节绘本阅读、情景对话学习，让学生在生活化场景中建立四季、天气与活动的关联，落实 “谈论四季及相关生活适配” 的单元核心目标，培养观察自然、感受季节乐趣的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读并运用四季、季节活动及天气核心词汇，掌握季节活动询问与天气描述句型，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能结合具体季节，用核心句型自然询问并描述对应活动及天气，准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “四季生活手册” 任务，能连贯呈现 “询问季节活动 - 描述天气 - 分享活动” 的完整流程（如 “What do you do in autumn? I go hiking. It is cool and windy.”）；结合生活场景，记录家乡四季的天气与典型活动，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】spring、summer、autumn、winter、eat ice cream、fly a kite、go hiking、make a snowman、cool、windy、dry、warm、hot、cold 【核心句型】1. What do you do in ...? → I ... 2. It is ... (and ...) 3. Do you ... in ...? → Yes, I do./No, I don’t. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：四季词汇、季节活动词汇与天气形容词的认读、词义及搭配（如 autumn - go hiking - cool and windy）； 2. 句型运用：季节活动询问与应答、天气描述句型的熟练运用，做到问答对应、逻辑连贯； 3. 课堂练习：准确完成词汇匹配、句型补全、情景选择等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 语境适配：根据不同季节准确关联对应的天气与活动（如 summer 对应 hot、eat ice cream；autumn 对应 cool and windy、go hiking）； 2. 句型拓展：在描述中自然结合天气与活动，避免表达单一（如 “In autumn, it is cool and windy. I go hiking.”）； 3. 词汇辨析：区分 autumn 与 fall 的同义用法，准确运用 cool 与 cold、windy 与 cloudy 等易混淆天气形容词。 学情分析 四年级下册学生已具备基础的天气词汇和简单交际句型储备，对 “四季” 主题熟悉且有丰富的生活体验。他们逻辑思维逐步发展，通过绘本阅读、情景对话能快速理解语言含义，但对季节、天气与活动的精准关联、句型的灵活拓展需要强化，适合在 “阅读 - 操练 - 应用” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（四季绘本图片、情景对话动画、练习题库、英文歌谣）； 实物道具：四季词汇闪卡、季节活动图片卡片、天气形容词卡片； 学习单：课堂练习打印稿、四季天气与活动记录表格。 教学方法 情景教学法：创设 “四季旅行分享”“季节活动推荐” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 绘本教学法：通过季节绘本阅读，帮助学生直观理解季节天气与活动的关联； 互动交流法：设计小组对话、问答接龙等活动，强化句型运用和关联逻辑； 任务驱动法：以 “四季生活手册” 为核心任务，推动学生主动整合知识完成交流，提升综合表达能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放四季主题英文歌谣，学生跟唱并模仿对应季节活动动作；开展 “词汇闪卡快认” 游戏，快速认读四季、活动及天气核心词汇，激活已有知识。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示四季绘本图片，教师领读词汇，结合图片帮助学生理解词义（如 autumn 搭配 cool and windy、go hiking）； - 句型示范：结合绘本对话示范核心句型（如 “What do you do in autumn? I go to the park. It is cool and windy.”），梳理 “季节 - 天气 - 活动” 的关联逻辑； - 绘本共读：带领学生共读季节绘本片段，重点理解 “It is cool and windy in autumn. It is dry too.” 等天气描述句。 - 观察歌谣参与度和词汇闪卡快认准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读和句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。 【设计意图】借助歌谣和绘本图片契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “图片 + 示范 + 共读” 的直观教学方式，帮助学生建立四季、天气与活动的关联，理解语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，抽取季节卡片，用核心句型互相询问并回答对应活动及天气（如 “What do you do in summer? I eat ice cream. It is hot.”）； - 重点突破：针对 “autumn” 的发音、天气形容词的准确搭配，进行专项讲解和替换练习。 2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（词汇匹配、句型补全、情景选择等），教师巡视指导，针对易错点（如季节与天气 / 活动搭配错误、句型语序错误）集中讲解。 - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（搭配错误、句型结构错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固核心知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。 3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “四季生活手册” 小组任务，每组领取不同季节主题，按要求完成： ① 组内成员轮流用句型询问他人该季节的活动； ② 汇总小组内的典型活动，补充该季节的天气特征； ③ 共同制作简易 “四季生活手册” 并进行班级展示。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享自己最喜欢的季节及对应活动与天气，如 “I like winter. I make a snowman. It is cold and white.”；发放四季记录表格，引导学生记录家乡四季的天气与典型活动。 - 评估小组 “四季生活手册” 的完整性、准确性与展示流畅度，检查综合应用效果； - 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “四季生活手册” 为真实任务载体，整合四季词汇、活动词汇与天气描述，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、词汇匹配（将季节与对应的天气、活动连线） 1. spring A. cool and windy ① go hiking 2. summer B. warm and sunny ② eat ice cream 3. autumn C. hot and rainy ③ fly a kite 4. winter D. cold and snowy ④ make a snowman 二、句型补全 1. A: What do you do in ________ (春天)? B: I ________ (放风筝). It is ________ (温暖且晴朗的). 2. A: What do you do in summer? B: I ________ (吃冰淇淋). It is ________ (炎热的). 3. A: What is the weather like in ________ (秋天)? B: It is ________ (凉爽且多风的). 4. A: Do you ________ (堆雪人) in winter? B: Yes, I do. It is ________ (寒冷的). 三、情景选择 1. 你想询问别人 “你在秋天做什么？”，应说：（ ） A. What do you do in autumn? B. What are you doing? 2. 对方问 “What is the weather like in spring?”，你想回答 “温暖且晴朗”，应说：（ ） A. It is cool and windy. B. It is warm and sunny. 3. 你想告诉别人 “我在夏天吃冰淇淋”，应说：（ ） A. I eat ice cream in summer. B. I make a snowman in winter. 4. 当别人问 “Do you go hiking in autumn?”，适合的回答是：（ ） A. Yes, I do. It is cool. B. No, I don’t. I eat ice cream. 四、判断句子正（√）误（×） 1. It is cool and windy in autumn. We go hiking.（ ） 2. We eat ice cream in winter.（ ） 3. It is warm and sunny in spring. We fly a kite.（ ） 4. It is dry in summer. We make a snowman.（ ） 五、句型转换 1. I fly a kite in spring. (对画线部分提问) ________ do you ________ in spring? 2. It is hot in summer. (改为一般疑问句) ________ ________ hot in summer? 3. Do you go hiking in autumn? (作肯定回答) Yes, ________ ________. 课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写四季、活动及天气核心词汇各 2 遍，用核心句型描述 2 种季节及对应的天气与活动； 2. 提高题：用四季记录表格记录家乡四季的天气与典型活动，每天用 1 句英文描述（如 “Spring: It's warm and sunny. I fly a kite.”）； 3. 拓展题：和家人玩 “季节问答” 游戏，用核心句型询问 3 种季节对应的天气与活动，记录 2 组对话（如 “A: What do you do in winter? B: I make a snowman. It's cold.”）。 板书设计 教学反思 本节课通过 “绘本导入 - 互动操练 - 情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在 autumn 的发音、季节与天气 / 活动的精准搭配、句型转换的语序上仍有失误，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “季节 - 天气 - 活动” 配对游戏和句型转换支架，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $