专题05 解读情感题（复习课件）（全国通用）2026年高考语文二轮复习讲练测

2026年高考二轮复习讲练测 语文 解读情感题 古代诗歌阅读 专题五 高考复习 目录Contents 01 析·考情精解 02 构·知能框架 03 破·题型攻坚 04 瞻·复习展望 目录 语文高考复习 2026年高考二轮复习讲练测 ——剖析考情动向，精研考点分布 ——搭建知识网络，整合能力体系 ——考点要求综述，引导智慧备考 ——破解题型规律，攻克解题难关 01 考情透视·目标导航 命题轨迹透视 在高考古代诗歌阅读板块,理解情感类题目的重要性日益凸显,考查频率持续走高，且考查的深度与精度不断提升。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 解读情感题  题量与分值 题量：2023年-2025年，全国乙卷、新高考卷（新课标卷）均有解读情感题出现。 分值：6分。 这类试题多出现“情感内涵”“情感”“思想感情”等关键词、或明确指出需要分析的诗句，或要求结合整首诗来分析，有时也会与教材篇目关联考查，要求比较情感表达的异同。这类题不仅要求考生指出诗歌表达了什么情感,还要求考生说明诗人是如何表达这些情感的。 题型与题干 题型：主观题 题干：（情感概括题）这首诗/词表达了作者什么样的情感? （情感细析题）如何理解诗人/词人的某一具体情感? （情感变化题）在某一过程中，作者的情感发生了怎样的变化? 2026命题 预测 从宏观概括转向微观剖析：命题聚焦特定诗句的情感解读，要求结合诗句意象、表达技法，精准提炼情感内涵。 从单一判定转向层次深挖：命题突破 “指出情感类型” 的浅层要求，强调对情感的根源追溯、内涵拆解。 从静态感知转向动态追踪：命题新增情感转变过程的考查维度，要求考生剖析推动情感变化的关键因素。 02 知识导图·思维引航 03 破·题型攻坚 （2025年全国一卷，16，6分）【新动向】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 【新动向·指明具体诗句】 【答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 【题目】尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 尾联表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。 上句表明诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，作者不免为其遭遇感到惋惜。 下句表明尽管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈。 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 破·题型攻坚 03 动向解读     新情境：本题创设了“士人仕隐张力中的精神互证”情境。诗歌围绕一方绿石砚展开，表层是赠物酬答，深层却交织着对友人才德与境遇的观照、对自身宦途的反思，以及超越宦海浮沉的品格砥砺。 新考法：本题采用“情感运行脉络动态分析”的考法。题干不直接点明尾联“情感丰富”，而是要求考生从尾联出发，逆向追溯并整合全诗的情感发展链条。 新角度：题目引导从“情感与物象的双向建构”角度展开思考。学生需认识到，诗中情感并非单向投射于砚台，而是通过与砚台的“对话”（观其色、感其湿、赞其坚）逐步生成并明晰。 03 破·题型攻坚 （2024年新高考II卷，16，6分）【新动向】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 【新动向·指明分析内容】 【答案】①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。 【题目】如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。 尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 破·题型攻坚 03 动向解读 新情境：本题创设了“英雄迟暮境遇下的时空错位感知”深度情境。它聚焦于一位曾力主抗金的志士在雨夜独卧时的复杂体验，引导学生超越“壮志未酬”的常规概括，在“卧闻刁斗”“几看薄月”等一系列感官与心理活动中，探查其内心世界中现实与回忆、壮志与衰老的多重矛盾。 新考法：本题采用“情感心电图绘制与阐释”的考法。题干虽问“如何理解‘白头心事’”，但实则要求学生自行从诗歌意象、用典、对比中，识别并串联起诗人情感起伏的关键节点与支撑依据。 新思维：题目从“感官体验与心境生成的互证机制”这一角度切入。学生需通过一系列感官经验分析：听觉上由“虚檐清气”背景下的“刁斗”幻听，转向“阴虫绕砌”的实听，昭示着从历史幻梦回归冰冷现实；视觉上从“薄月当轩”的移动到“北斗高挂”的静止，暗示了等待中的希望微光最终凝固为永恒的孤高与无奈。 03 破·题型攻坚 出门 （清）陆次云 回首望家山，渐远山渐低。倾听岸傍语，乡音已渐移。 放舟入大河，烟水无端倪①。偶逢相识人，遥呼心依依。 无如②交行舟，倏忽已远离。 【注】①端倪：边际。②无如：无奈。 （2023年上海春季卷，14，6分）【新动向】读下面的诗歌，完成下面小题。 【新动向·情感+写法】 【答案】起首四句，写诗人舍岸登舟，渐行渐远，回首家乡，不胜依恋。五六两句，写船入大河，但见烟水迷茫，四望如一，心境茫然无依，感伤陡增。末四句，写船行途中，偶逢乡人，不禁喜出望外，远远招呼；依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人再次陷入怅惘、无奈和感伤。全诗写舟行途中的离愁和乡思，跌宕起伏，饶有韵味。 【题目】诗人将情感波动寓于叙事之中，这一写法颇有特色。请结合全诗对此加以赏析。 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 破·题型攻坚 03 动向解读 新情境：本题构建了“行旅中的空间移动与情感触变”的深度情境。它聚焦于清代士子离家远行这一古典母题，引导学生从离愁抒发的共性中抽离，进入一场由具体空间位移（家山-岸畔-大河-行舟）引发的情感体验。 新考法：题干虽点明“寓情于叙事”，但未给定任何分析框架。要求学生自行将诗歌叙事拆解为若干关键“情节单元”（如：回望、聆听、入河、偶遇、错失），并自主论证每个单元中的特定场景、动作或细节（如“渐远山渐低”的视觉变化、“遥呼”的动作）是如何具体承载并推动情感的阶段性变化的。 教考衔接：题目从“移动性感知与情感连续性生成”这一角度切入。学生需认识到，诗人的情感并非预设或静态的，而是其身体在空间中的持续移动（离岸、入河、逢舟）与感官对外部世界（山、音、水、人）的连续性接收共同作用的结果。 必备知识 知识1  五类常见的诗歌情感类型 破·题型攻坚 03 在面对各类诗歌鉴赏题时,无论是分析指定诗句的情感,还是概括整首诗的情感,都要熟知以下五大情感类型，从而提高答题的准确率。 五类常见的诗歌情感类型 情感类型 具体分类 忧国忧民 ①揭露统治者的昏庸腐朽,如杜牧的《过华清宫》。②反映离乱的痛苦,如杜甫的《春望》。③表达对人民疾苦的同情,如白居易的《卖炭翁》。 建功报国 ①建功立业的渴望,如王昌龄的《从军行(其四)》。②保家卫国的决心，如陆游的《十一月四日风雨大作(其二)》。 ③山河沦丧的痛苦,如陆游的《示儿》。④年华消逝,壮志难酬的悲叹,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。 思乡怀人 ①羁旅愁思,如孟浩然的《宿建德江》。②思亲念友,如王维的《九月九日忆山东兄弟》。③闺中怀人,如王昌龄的《闺怨》。 别离送别 ①依依不舍的留念,如柳永的《雨霖铃》(寒蝉凄切)。②情深意长的勉励,如王勃的《送杜少府之任蜀州》。③坦陈心志的告白,如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。 生活杂感 ①寄情山水、田园的闲适,如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。②昔盛今衰的感慨,如姜夔的《扬州慢》(淮左名都)。③历史兴亡的感叹,如王安石的《桂枝香·金陵怀古》。④仕途失意的苦闷,如白居易的《琵琶行并序》。 破·题型攻坚 03 在运用上述情感类型进行诗歌鉴赏时，需警惕以下常见误区： （一）切忌机械套用情感标签：诗歌情感往往复杂丰富，同一首诗可能融合多种情感。不可仅凭某一关键词或意象就简单归类，而应立足全诗整体把握。例如杜甫《春望》既含“忧国忧民”中的离乱之痛，也渗透着“思乡怀人”的愁思，需避免标签化切割。 （二）注意区分相似情感类别的细微差异：部分情感类型在表述上容易混淆，需紧扣诗歌具体语境辨析。例如“羁旅愁思”与“别离留念”都涉及离别，但前者重在漂泊中的孤独怅惘，后者侧重分别时刻的不舍与叮嘱；又如“壮志难酬”与“仕途失意”，前者多指向理想抱负受挫，后者常关联官职升降或官场境遇。 易错提醒 知识1  五类常见的诗歌情感类型 破·题型攻坚 03 （三）警惕脱离时代背景与诗人经历空谈情感：诗歌情感往往与诗人所处时代、个人遭遇紧密相连。如陆游的“山河沦丧之痛”根植于南宋偏安的历史现实，苏轼的“壮志难酬”需联系其政治生涯理解。脱离具体背景易导致情感解读浮于表面。 （四）避免以偏概全，混淆诗句情感与整体情感：局部诗句的情感指向未必等同于全诗主旨。例如《念奴娇·赤壁怀古》下阕虽抒发了人生感慨，但全词在历史与个人的对照中，最终落脚于旷达超脱，不可仅以“壮志难酬”概括整体。 （五）关注情感表达的层次性与发展变化：部分诗歌情感并非静止单一，而是随着内容推进层层深化或转折。如《琵琶行》由“仕途失意”的苦闷，发展到“同是天涯沦落人”的共鸣与悲悯，鉴赏时需梳理情感脉络，避免静态、片面的概括。 易错提醒 知识1  五类常见的诗歌情感类型 关键能力 破·题型攻坚 03 能力1  “内析外联”概括诗歌的情感 在概括诗歌情感的过程中，要以内析文本为“情感触点”,以外联语境为“情感注脚”,形成对诗歌情感的立体解读。具体内容如下： ”内析外联”概括诗歌的情感 方法 具体阐释 内析文本要素 ①核心词句。聚焦诗眼、抒情句、议论句等,这些词句有时可以直接体现作者的情感、态度与价值观。②意象组合。分析诗歌中意象的特征,作者常通过意象营造整体意境,注意判断“乐景衬乐情”“哀景写哀情”“乐景反衬哀情”等情与景之间的关系。③艺术手法。关注诗歌中起承转合、对比反衬、用典隐喻等手法的运用,破译情感的递进或转折。④文本互参。结合标题、序言、注释等关键信息,定位诗歌的情感指向。 关键能力 破·题型攻坚 03 能力1  “内析外联”概括诗歌的情感 在概括诗歌情感的过程中，要以内析文本为“情感触点”,以外联语境为“情感注脚”,形成对诗歌情感的立体解读。具体内容如下： ”内析外联”概括诗歌的情感 方法 具体阐释 外联背景维度 ①个人经历。紧扣作者创作时的状态(如苏轼“乌台诗案”后的豁达,白居易被贬江州后的愤懑)。②时代背景。分析诗歌创作时的社会现实语境(如安史之乱下的民生疾苦、南宋偏安时爱国之士收复中原的渴望)。③流派特质。参照作者所属流派的表达范式(如豪放派的激昂外放、山水田园派的恬淡闲适),理解诗歌情感的独特呈现方式。 【模板速用】表达了……。(总述情感)xx句具体讲了……,体现了/蕴含了……。(结合诗句进行阐释) 关键能力 破·题型攻坚 03 能力2 速解情感分析题“三步法” 在分析情感时，要审清题干，对情感指向有基础的了解。之后从内容和手法层面，对情感进一步剖析，具体解读详解思维导图： 关键能力 破·题型攻坚 03 能力3 “明变化,找依据”巧破情感变化题 解读情感变化的关键在于，明确变化的内容，找到变化的依据。通过两项结合，可以快速解答一般情感变化题，具体内容如下： “明变化,找依据”巧破情感变化题 方法 具体阐释 明变化 明确情感变化节点:①关注时间变化(如“回首”“忽”“俄而”);②关注空间转换(如“登楼”“凭栏”);③捕捉意象变化(如“明月”“孤雁”);④识别情感词(如“愁”“喜”)。 找依据 依据往往结合一些艺术手法，分析变化的触发因素:①写景触发,关注景物特征与情感的关联(乐景乐情、哀景哀情等);②叙事转折,事件发展引起的心理波动;③典故运用,历史参照引发的感慨;④哲理感悟,事物、景物引发的顿悟;等等。 【模板速用】先用……表现了……,接着通过……生发了……,最后借助……表达了……。 命题预测 高频考法 破·题型攻坚 03 （2023·上海卷·改编）阅读下面的作品，完成下面小题。 【情感概括题·指明具体诗句】（T14）请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。 【答案】①首联写诗人在简朴环境中养病仍修养本性，保持浩然之气。 ②尾联以松竹青翠，经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉。 ③首联、尾联情感一致，在赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。 重酬李少府见赠 [唐]孟浩然 养疾衡檐下，由来浩气真。五行将禁火①，十步任寻春。 致敬惟桑梓，邀欢即主人。回看后凋色，青翠有松筠。 【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。 命题预测 高频考法 破·题型攻坚 03 （2024·北京卷·改编）阅读下面诗歌，完成下题。 马诗二十三首（选四）李贺 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。（其一） 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。（其五） 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。（其十） 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。（其十三） 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” 【情感概括题·指明情感】（T13）清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。 【答案】示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。 命题预测 高频考法 破·题型攻坚 03 （2023·全国乙卷·改编）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 【情感概括题·指明情感】（T15）这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 【答案】①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。 命题预测 高频考法 破·题型攻坚 03 （2022·新高考全国Ⅱ卷·改编）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送别 李白[唐代] 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。 【情感概括题·指明情感】（T16）本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 【答案】①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，可见友情之深厚。 以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，与友人分别后的孤独寂寥凄冷的心境让读者身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重。 命题预测 未来趋势 阅读下面这首清词,完成下面小题。 【原创题】 破·题型攻坚 03 【新考法·人物视角+情感变化题】这首词通过闺妇的视角,层层递进地表达了复杂的情感,请结合词句分析其情感脉络。 【答案】①先借莺啼花飞的暮春景象,表达对春光消逝的惆怅之情,又以“欲乞”和“不许”的对照,增添求而不得的幽怨;②再托春寄情,表现出对情郞的思念和对相见的期盼;③最后借春光归去、人独住的现实,表达希望破灭后的孤独与凄凉。 蝶恋花·和少游[注] 王士禛 啼碎春光莺燕语。一片花飞,又是天将暮。欲乞放晴春不许。黄昏更下廉纤雨。 春去应知郎去处。好属春光,共向郎边去。毕竟春归人独住。淡烟芳草千重路。 【注】清代文学家王士禛依北宋词人秦观(字少游)同名词牌所作的和词。 04 复习总结 古代诗歌解读情感题，已从笼统概括转向微观剖析、层次深挖与动态追踪。命题聚焦特定诗句，结合意象、技法，关联时代与诗人经历，创设真实情境。核心考查情感提炼、内涵拆解及变化梳理能力，体现从 “表层感知” 到 “深度解读” 的命题转向。 应对古代诗歌解读情感题需实现从 “表层感知” 到 “深度解读” 的转变。重在梳理意象、技法与情感的内在关联，强化结合时代背景与诗人经历的分析意识。同时，加强特定诗句情感拆解、层次深挖与动态追踪训练，在赏析中锤炼精准提炼与变化梳理能力，从而提升情感解读的深度与准确性。 破局之法 chemistry 感谢 千帆竞发，智慧启航 语文 高考复习 观看 2026年高考二轮复习讲练测 $