3.16 明朝的对外关系-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册历史同步教案(统编版·新教材)

本初中历史教案聚焦明朝对外关系，核心涵盖郑和下西洋（目的、规模、路线及意义）与戚继光抗倭（背景、史实及评价）。课堂导入通过展示东南亚及国内纪念郑和的设施设问，搭建从现实遗存到历史事件的学习支架，自然衔接对外关系主题。 该教案特色在于深度融合史料实证与时空观念，如引用郑和列传材料、《倭寇图卷》引导学生实证分析，结合线路图培养时空思维；通过小组合作探究郑和船队准备等问题，渗透家国情怀教育，助学生理解历史意义。丰富的史料与互动设计，有效提升学生核心素养，为教师提供兼具深度与互动性的教学支持。

第16课 明朝的对外关系 教学目标 1.掌握郑和下西洋的目的、时间、到达地区及意义等相关史实；知道戚继光抗倭的基本史实，正确评价戚继光；认识郑和远航是世界航海史上的壮举，学习戚继光的爱国主义精神。 2.通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等内容的学习，引导学生发现郑和与戚继光这两位历史人物的人格魅力和家国情怀，帮助学生形成正确的人生观、爱国主义观念；增强学生的民族自信心和自豪感。 教学重点 郑和下西洋和戚继光抗倭。 教学难点 郑和成功实现远航的原因和影响。 教 学 内 容 新 课 导 入 展示印度尼西亚的三宝庙、南京和太仓的郑和纪念馆，引起学生思考，为什么东南亚一些国家和国内都有纪念郑和的设施？ 课 堂 探 究 板块一　郑和下西洋 师：展示郑和列传的相关文字材料，引出问题：郑和下西洋的目的是什么？郑和下西洋的规模有什么特点？郑和下西洋从哪里出发？ 生：目的：提高明朝在国际上的威望，推动中外贸易发展。 特点：郑和下西洋的规模大，人数多，船只大。 出发地：刘家河。 师：展示郑和像、郑和宝船模型，介绍郑和下西洋的概况。 师：提出探究性问题：郑和下西洋可是个大工程，出海之前他们的船队需要准备哪些东西？需要哪些随行人员？ 生：发挥想象和推理能力，小组合作探究，开放问答。 师：展示教材郑和下西洋线路图，师生合作探究地图信息。 生：出发地：江苏刘家港。 最远到达：非洲东海岸和红海沿岸。 师：想一想：为什么国内外有很多纪念郑和的设施？（郑和远航的意义） 生：（1）郑和的远航，时间之长，规模之大，堪称世界航海史上的空前壮举。 （2）增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来。 板块二　戚继光抗倭 师：展示《倭寇图卷》里的倭寇图片，设问：倭寇从哪里来？引导学生阅读教材，获取相关信息。 生：元末明初，日本的一些武士和奸商，组成海盗武装集团，到中国东南沿海地区进行走私贸易和抢劫，被时人称为“倭寇”。 师：展示《倭寇图卷》里描绘的倭寇抢劫、民众逃难的情景。引出问题：明朝时候为什么倭寇猖獗？（戚继光抗倭的背景） 生：明朝中期，国力减弱，海防松懈，倭寇与中国海盗、奸商等相互勾结，对中国沿海的武装抢劫日益猖獗。 师：展示戚继光像，介绍戚继光的相关知识。 展示倭寇骚扰中国东南沿海示意图，讲解戚继光率军解除东南沿海倭患的相关知识。 师：展示戚继光的诗句材料，引导学生从诗句中发现戚继光的爱国情怀和救国抱负。 生：前面的诗句抒发了戚继光不追求个人名利、以国家和民族安危为己任的爱国情怀。 师：提出设问：如何评价戚继光的抗倭战争？如何评价戚继光？ 生：戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略的战争。戚继光是我国历史上一位伟大的民族英雄。 板块三　援朝战争和葡萄牙攫取在澳门的居住权 师：展示澳门大三巴牌坊的照片，提出设问：你知道这是哪里吗？ 生：澳门大三巴牌坊。 师：介绍澳门问题的由来。讲解葡萄牙攫取在澳门的居住权的知识。 师：展示澳门回归、金莲花的照片，介绍在新中国综合国力不断增强的情况下，澳门于1999年12月20日回归祖国。 板书 设计 当堂 达标 1.国家邮政局发行的“郑和下西洋六百周年”纪念邮票一套三枚（见下图），其意在纪念郑和下西洋（） A.赢得了海外战争 B.到达了西欧诸国 C.是伟大的航海创举 D.增加了政府收入 2清朝周家禄曾写过这样一副对联：“大功在备倭，城郭依然，公去苍茫谁嗣者；明诏使防海，风波未已，吾来宏济愧前贤。”其赞美的人物是（） A.黄巢 B.明成祖 C.郑和 D.戚继光 教材 图片 分析 1.郑和像，知道郑和率领船队先后七次下西洋。 2.郑和下西洋路线图，知道郑和航海增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来，郑和航海最远到达非洲东海岸和红海沿岸。 史料 积累 成祖疑惠帝（建文帝）亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。永乐三年六月，（上）命和及其侪王景弘等通使西洋，将士卒二万七千八百余人，多赍金币。造大舶，修四十四丈、广十八丈者六十二，自苏州刘家河泛海至福建，复自福州五虎门扬帆，首达占城，以次遍历诸番国，宣天子诏，因给赐其君长，不服则以武慑之。 教学 反思 （示例）本课尽可能地采用图片、文字、师生问答、合作探究等多种教学形式，激发学生学习兴趣，引导学生在原有认知的基础上，学会探究梳理信息，获得新知；注重培养学生的阅读、梳理信息的能力；注意对学生进行情感教育，引导学生情感升华。不足之处是教学设计相对传统，板块的内容设计不新颖。 学科网（北京）股份有限公司 $