Unit 5 Lesson 3 What's your hobby (教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 5 Hobbies? Lesson 3 What's your hobby教学设计 单元 Unit 5 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时围绕 “谈论兴趣爱好” 主题展开，核心学习与爱好相关的词汇（hobby, run, basketball, skip, join, paper-cut, paper-cutting, uncle, aunt 等），以及询问和表达兴趣爱好的核心句型（What’s your hobby? My hobby is.../ I like doing...）。通过选词填空、情景选择、连词成句、对话配对等练习活动，引导学生理解并运用目标语言，描述自己及他人（如叔叔、阿姨）的兴趣爱好。内容衔接生活实际，从词汇积累到句型运用，再到真实场景交流，层层递进，最终通过调查、创作等活动，实现语言知识的迁移应用，让学生在分享爱好中感受语言的工具性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能识别并理解“cooking, reading, paper-cutting, doing taijiquan,”等与兴趣相关的词汇。能理解并初步运用询问和表达兴趣爱好的句型。能听懂并理解课文中关于人物兴趣爱好的对话内容。（学习理解） 2. 能完成“Match and say” “Choose and write”等练习，正确匹配、书写与兴趣爱好相关的词汇和句子。能运用核心句型进行简单对话，询问并表达自己或他人的兴趣爱好。能根据示例或提示，进行替换练习，巩固句型结构。（应用实践） 3. 能结合自身生活实际，描述自己或家人的兴趣爱好，并进行简单交流。能通过调查活动（如“Do a survey”），了解同学的兴趣爱好，并用英语进行记录或汇报。能围绕“爱好”话题进行简单创作，如绘制并介绍“My hobby”，初步培养语言综合运用能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 musical instrument, violin, keep practicing, granny, listen to 【核心句型】 What’s Xiaoxiao’s hobby? Xiaoxiao’s hobby is skipping. 教学重难点 【重点】 1. 掌握与爱好相关的核心词汇的听、说、读、认，准确理解词汇含义与使用场景。 2. 熟练运用 “What’s your hobby?” 询问爱好，以及 “My hobby is.../ I like doing...” 表达爱好，掌握 “like + 动名词” 的基本结构。 【难点】 1. 正确变形动词 - ing 形式（如 run→ running, skip→ skipping, dance→ dancing），避免拼写错误。 2. 区分并灵活运用 “My hobby is + 名词” 与 “I like + 动名词” 的表达差异，在真实交流中连贯表达自己或他人的爱好。 学情分析 认知基础：对 “兴趣爱好” 有丰富的生活经验（如跑步、跳绳、剪纸等），能理解中文语境下的相关表达，但英语词汇和句型储备有限，仅接触过简单的基础词汇和日常对话。 学习特点：好奇心强，乐于分享自己的生活，喜欢互动交流和游戏化学习，对与自身相关的话题参与度高，但注意力持续时间较短，需要趣味活动和直观素材支撑学习。 薄弱点：动词 - ing 形式的拼写易出错，句型运用不够连贯，在口语表达中容易出现语法错误，需要通过反复练习和情境强化来突破。 教学工具 1. PPT 课件：呈现词汇图片、句型示例、练习题目、对话场景及爱好相关的生活图片，辅助直观教学。 2. 词汇卡片：正面为爱好相关图片，背面为英文单词和核心句型，用于词汇认读、配对游戏等互动环节。 3. 教材配套音频：提供标准的词汇和句型发音，供学生听读模仿，纠正发音。 4. 调查记录表：用于 “爱好调查” 活动，让学生记录同学的爱好，辅助汇报环节。 5. 绘画工具（彩笔、画纸）：供学生完成 “My Hobby” 主题创作，辅助口语表达。 6. 实物道具（如篮球模型、跳绳、剪纸作品）：增强词汇与实物的关联，提升学习趣味性。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “爱好分享会”“介绍家人爱好” 等真实情境，让学生在沉浸式交流中感知和运用语言。 2. 任务驱动法：设计 “选词填空”“连词成句”“爱好调查”“主题创作” 等层层递进的任务，推动学生从词汇积累到句型运用，再到语言迁移。 3. 游戏教学法：开展 “词汇图片配对”“句型接龙”“爱好猜猜猜” 等游戏，让学生在互动中巩固知识，降低学习焦虑。 4. 直观演示法：借助实物道具、图片、音频等直观素材，建立 “词汇 — 形象 — 含义” 的关联，帮助学生快速理解和记忆。 5. 合作学习法：组织小组讨论、结对对话、调查分享等活动，鼓励学生相互交流、互助学习，提升口语表达能力与合作意识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能识别并理解“cooking, reading, paper-cutting, doing taijiquan,”等与兴趣相关的词汇。能理解并初步运用询问和表达兴趣爱好的句型。能听懂并理解课文中关于人物兴趣爱好的对话内容。（学习理解） 1.Watch and enjoy. 播放与 “爱好” 主题相关的英文律动儿歌, 教师带领学生跟随音乐舞动。 2.Look and say. 展示包含 “拉二胡、敲鼓、跳舞、弹钢琴” 等爱好场景的图片，教师引导学生观察图片并尝试表达。例如，教师指着 “女孩拉二胡” 的图片提问：“What is she doing?”，逐步引导学生说出 “She likes playing the erhu.”；同理，依次引导学生围绕其他图片，用 “She likes.../ He likes...” 的句式进行简单表达，帮助学生建立 “动作 — 英文表达” 的关联，自然过渡到新课学习。 Watch and enjoy：评价学生是否主动跟随音乐参与律动，能否跟上节奏，以此判断学生对主题的初步兴趣和参与度。 Look and say：评价学生是否愿意开口尝试表达，能否在教师引导下，用目标句式简单描述图片内容，检验其语言感知和输出意愿。 【设计意图】本阶段以 “兴趣激活 + 初步感知” 为核心，通过 “Watch and enjoy” 和 “Look and say” 两个活动，快速调动学生学习积极性。英文律动儿歌结合肢体动作，贴合四年级学生好动的特点，在轻松氛围中让学生初步接触爱好相关的英文表达，降低学习陌生感；后续的图片观察与表达活动，借助 “拉二胡、敲鼓” 等学生熟悉的爱好场景，搭建 “生活经验 — 英文表达” 的桥梁，通过教师引导性提问，自然渗透 “She likes.../He likes...” 的基础句式，为新知学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力和初步语言输出意愿。 2. 能完成“Match and say” “Choose and write”等练习，正确匹配、书写与兴趣爱好相关的词汇和句子。能运用核心句型进行简单对话，询问并表达自己或他人的兴趣爱好。能根据示例或提示，进行替换练习，巩固句型结构。（应用实践） 1. Learn the new words. 聚焦 “paper-cut、paper-cutting、uncle、aunt”4 个核心词汇，结合 PPT 中的图文资源开展教学。 2.Quick response. 教师随机展示核心词汇的图片或英文拼写，学生快速说出对应的英文单词或中文含义。 3. Look, listen and learn. 播放 PPT 中的对话音频，呈现李明向汤姆介绍家人爱好的完整场景对话（包含爷爷奶奶、叔叔阿姨的爱好描述）。学生先带着 “Who are they? What are their hobbies?” 的问题听音频，初步感知对话内容；再结合 PPT 中的图文提示，逐句跟读对话，重点关注 “What’s your hobby? My hobby is.../ He likes.../ She likes...” 等核心句型的发音和用法；教师针对对话中的重点词汇和句型进行讲解，如 “doing taijiquan” “cooking” 等拓展词汇，以及句型的语气、停顿等发音要点。 4. Read and answer. 结合 PPT 中对话对应的人物图片，教师提出针对性问题，学生根据对话内容和图片提示，口头回答问题。通过问答练习，检验学生对对话内容的理解程度，同时巩固核心词汇和句型的运用。 5. Act out the conversation with your partners. 将学生分成小组，每组 3 - 4 人，分配 “Li Ming、Tom、Uncle、Aunt” 等角色，结合 PPT 中的对话文本和情境提示，进行对话表演。 Learn the new words：评价学生能否准确认读 4 个核心词汇，是否理解词汇基本含义及简单用法，夯实词汇基础。 Quick response：评价学生看到词汇图片或英文后的回应速度，统计词汇认读正确率，强化词汇记忆效果。 Look, listen and learn：评价学生能否听懂对话大意，捕捉核心信息，跟读时发音和语调是否基本标准、流畅。 Read and answer：评价学生能否结合对话和图片，准确回答基础问题，检验对对话内容的理解和核心语言的运用能力。 Act out the conversation：评价学生能否清晰分配角色、完成对话表演，语言表达是否基本准确，考量合作与语言输出能力。 【设计意图】遵循 “词 — 句 — 篇” 的认知规律，层层递进落实核心知识。先聚焦 “paper-cut、uncle” 等核心词汇，结合图文、例句和发音标注，帮助学生理解词汇含义、用法及发音，再通过 “Quick response” 强化记忆；接着以 “李明介绍家人爱好” 的情境对话为载体，让学生在 “听 — 读 — 答” 的过程中，感知核心句型 “What’s your hobby? My hobby is...” 的运用场景，理解对话逻辑；最后通过角色扮演活动，为学生提供语言实践平台，将静态的文本知识转化为动态的口语表达，既巩固了词汇和句型，又培养了学生的合作能力、表达能力和情境代入感。 3. 能结合自身生活实际，描述自己或家人的兴趣爱好，并进行简单交流。能通过调查活动，了解同学的兴趣爱好，并用英语进行记录或汇报。能围绕“爱好”话题进行简单创作，如绘制并介绍“My hobby”，初步培养语言综合运用能力。（迁移创新） 1. Look and match. 展示 “cooking、reading、paper-cutting、doing taijiquan”4 个英文短语和对应的场景图片，学生将短语与图片进行匹配。 2. Ask and answer. 以小组为单位，学生运用核心句型 “What’s your hobby? My hobby is...” 进行互动问答。 3. Choose and write. 给出 “paper-cutting、dancing、singing”3 个词汇选项，结合 PPT 中的句子提示，学生选择合适的词汇补全句子。 Look and match：评价学生能否快速将英文短语与对应图片匹配，统计正确率，巩固短语认知。 Ask and answer：评价学生能否熟练运用核心句型开展小组问答，互动是否积极，检验句型的实际运用能力。 Choose and write：评价学生选择的词汇是否贴合句子语境，单词书写是否工整规范，兼顾词汇运用与书写习惯。 【设计意图】本阶段注重 “基础巩固 — 能力提升 — 迁移运用” 的梯度设计。“Look and match” “Choose and write” 等练习聚焦基础，帮助学生扎实掌握词汇与句型的搭配运用；“Ask and answer” 通过小组互动，让学生在真实交流中熟练运用核心句型，提升口语交际能力。课堂总结环节简洁梳理核心知识，帮助学生构建知识框架；课后作业分层设计，基础题夯实课内所学，提高题和拓展题引导学生将语言运用延伸到生活中，通过介绍家人爱好、编写对话等任务，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的迁移，培养学生的语言综合运用能力和创新意识。 课堂练习 【学习任务一】看图连线。 【学习任务二】选词填空。 paper-cutting dancing singing 【学习任务三】根据问句选择合适的答语。 ( ) 1. What’s your hobby? a. Me too! ( ) 2. My hobby is dancing. b. I like basketball. ( ) 3. What do you like? c. My hobby is reading. 【学习任务四】情景选择。 ( ) 1. 当你想告诉对方“Linda的爱好是跳舞”时，你可以说： A. Linda’s hobby is dancing. B. Linda’s hobby is dance. ( ) 2. 当你想问对方“你的爱好是什么？”时，你可以说： A. What’s your hobby? B. What’s your like? ( ) 3. 当你想告诉对方“我叔叔喜欢跑步”时，你应该说： A. My uncle likes runing. B. My uncle likes running. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：给同伴介绍自己的家人的兴趣爱好。 拓展题：和朋友一起编写对话，谈论家人的兴趣爱好。 板书设计 教学反思 本节课以 “汤姆拜访李明家，了解家人爱好” 为主线，串联热身、新知、练习等环节，情境贴近生活，符合四年级学生的认知特点。热身环节的英文律动儿歌和 “Look and say” 图片表达，快速激活学生对 “爱好” 主题的生活经验；新知探究中，对话场景与家人角色结合，让学生在真实语境中感知词汇和句型的用法，降低了语言学习的抽象感，多数学生能主动参与互动。对于 “paper-cut” 和 “paper-cutting” 这组易混淆词汇，仅通过例句简单区分 “剪纸作品” 和 “剪纸艺术”，但未设计针对性对比练习，部分学生在后续 “Choose and write” 环节中仍出现用法混淆的情况。同时，对 “uncle ”“aunt” 的多种称谓含义讲解过于笼统，学生对词汇适用场景的理解不够清晰。针对易混淆词汇，设计对比表格或情境判断题，明确 “paper-cut”（具体作品）和 “paper-cutting”（抽象艺术）的用法差异；通过 “看图说称谓” 活动，让学生结合具体人物关系（如爸爸的弟弟、妈妈的姐姐等）理解 “uncle” “aunt” 的含义，加深记忆。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $