2026届高考语文专题复习：叙述手法—叙述人称和视角

知识积累 叙事技巧 叙述手法 叙述视角 叙述顺序 常见的：全知视角 有限视角 特殊的：儿童、女性、动物 第一人称 第二人称 第三人称 顺、倒、插、补、平叙 开头方式：悬念式、倒叙式、写景式、故事式 结尾方式：欧•亨利式、戛然而止式、首尾呼应式、悲剧式、喜剧式 其他：悬念、伏笔、铺垫、照应、抑扬、突转、对比、衬托、线索、误会、巧合、反复等 传统模式——摇摆式（一波三折）、对话式、线索贯穿 特殊模式——独白式、抑扬式、对比式、重复式、片段式、意识流、时空集中、交叉式等 考 什 么 叙述人称 叙述节奏 详略、张弛 结构手法 叙述腔调 讲述、显示 叙述方式 与其他表达方式结合 叙议、叙述与描写、叙述与抒情 知识积累 叙事技巧 叙述手法 叙述视角 叙述顺序 常见的：全知视角 有限视角 特殊的：儿童、女性、动物 第一人称 第二人称 第三人称 顺、倒、插、补、平叙 开头方式：悬念式、倒叙式、写景式、故事式 结尾方式：欧•亨利式、戛然而止式、首尾呼应式、 悲剧式、喜剧式 其他方式：悬念、伏笔、铺垫、照应、抑扬、突转、对比、 衬托、线索、误会、巧合、反复等 摇摆式（一波三折）、对话式、线索贯穿、 独白式、抑扬式、对比式、重复式、片段式、意识流、时空集中、交叉式等 考 什 么 叙述人称 叙述节奏 详略、张弛 结构手法 叙述腔调 讲述、显示 叙述方式 与其他表达方式结合 叙议、叙述与描写、叙述与抒情 叙述人称和视角 分类 作用 考情微观 年份 卷别 题干表述 题型 2020 新高考1卷 7.A文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。 选择题 2021 新高考1卷 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（从叙述视角看，本文以第一人称“我”的有限视角叙事。） 简答题 2022 新高考2卷 7.D本文借助小孩子的视角，先后描写了街道，山林，骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出了主题，使本文具有形散神聚的特点。 选择题 2024 九省适应性考试 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 简答题 人称 视角 第一人称 第二人称 第三人称 全知视角 有限视角 “声音” “眼睛” 知识概况 叙述人称:叙述的“身份立场”（谁在说） 叙述视角:叙述的“信息范围”（能说多少？什么角度？） 特殊视角 一、叙述人称p69 ①增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;②便于抒发感情；便于作心理描写。 ③以“我”的所见所闻所想为线索。 ①以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静； ②不受时空限制，叙述相对自由灵活。 ①直接对话，真切自然；②直面对象,便于抒情（呼告）; ③若对象为物，则使物具有拟人化作用。（少见） 第三人称 第一人称 第二人称 一、辨别叙述人称——类型及作用 “我”“我们” “你”“你们” “他”“他们” 1．《祝福》中故事的叙述者采用了什么叙述人称？有哪些作用？p69 叙述人称： 采用归乡的知识分子“我”这样的第一人称叙述。 作用： ①“我”是主要叙事者，叙述了“我”“回乡—离乡”的主要故事； ②增强小说的真实性与亲切感，便于展示“我”的心理； ③“我”是作品中的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。 第页 二、叙述视角p69 叙述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经验、时空范围等)的限制。 有限视角中可以是第一人称叙事， 旁观者：真实客观地呈现故事。 参与者：参与事件中，真实可信，可推动情节发展。 主人公：直接展现人物内心世界，抒情强烈，设置悬念。 也可以是第三人称叙事。（特殊情况：第三人称有限视角） ①全知全能，抒写自由，不受时间、空间限制。 ②多方面的自由叙述，多角度灵活地反映现实。 ③展现人物复杂微妙的心理变化。 有限视角 全知视角 （上帝视角、零视角） 二、辨别小说叙述视角——有限视角、全知视角 “上帝之眼”叙述者>人物；叙述者全知全觉。 “人物之眼” 教材链接 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。 （节选自《边城》） 小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。 1.不受时空限制，叙述自由灵活。 2.全方位描写人物，深入人物内心。 3.多角度叙述事件。 4.多方面反映社会生活和现实人生。 教材链接 通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》） 有限视角 （女性视角） 1.给读者亲切感和真实感； 2. 利于呈现人物心理，展示人物形象； 3.便于抒发情感, 凸显主题。 辨别叙述视角 【文1】我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。——鲁迅《孔乙己》 有限视角 【文2】当初在东京时，多得林冲看顾。这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人，不意今日却在这里撞见。——《林教头风雪上神庙》 全知视角 辨别叙述视角 【文3】你出自象棋世家，早在多年前，你父亲就是威震东北的“关外棋王”。你父亲凭一手“梅花百变”的绝技，纵横棋坛，鲜有对手。 耳濡目染，你五岁习棋，六岁对弈，八岁便能同一流高手一决高下。在你幼小的心中，曾一度梦想，要做个像父亲那样的棋王！ 然世事如棋，吉凶难料。在你十三岁那年，一场突如其来的大火，一夜间将你父亲经营多年的“黑白山庄”燃为灰烬。 你和父亲，是那场劫难的幸存者。然而为了救你，你父亲三闯火海，身受重伤，自此成为又瘸又哑的废人。 就这样，你父子相依为命，顶烈日，冒朔风，卧黄沙，忍饥渴，历尽千辛万苦，最终来到这座江南古城。古城人爱下棋，或街头巷尾，或厅堂庭院，或茶 余饭后，人们总喜闲坐对弈，捉对厮杀。——刘剑飞《棋殇》 有限视角 三、 人称转换的作用 视角转换的作用p69 三、人称转换的作用p70 ①从“你”到“我”式:增加真实性 ②从“我”到“你”式:跳出自我，增加客观性,亲切性、说服力。 ③人称交叉式：使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 三、视角转换的作用p70 ①叙述视角的跳跃增强了文章的可读性，吸引读者的阅读兴趣。叙述更自由，行文富于变化。 ②叙事视角的交替使用,使叙事角度灵活多样,使叙述的对象更加生动立体。 ③视角切换,这样处理,避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切、丰满全面,深化主题,增加艺术感染力。 ④这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁,更有利于主题的表达， 3．(叙述视角、叙述人称综合)《老人与海(节选)》这篇小说的叙述视角别具特色，请简要分析。 ①小说主要使用了全知视角叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。 ②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的限知视角，真实细腻地展示了主人公圣地亚哥的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为“你”，通过主人公圣地亚哥自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性。 第页 《江上》采用了什么叙述人称？有哪些作用？ ①第三人称为主。呈现故事全貌，如对子胥逃亡路线、江边场景及人物对话的描写，让读者从外部观察故事发展，增强故事的可信度。 ②第一人称局部穿插。如子胥的内心独白，直接呈现人物的所思所感，使读者仿佛置身于子胥的内心世界，更深刻地体会他的孤独、渴望与挣扎，拉近了读者与人物的距离。 ③灵活转换视角。第三人称便于切换视角，从不同人物或场景展开叙述，丰富故事层次。第一人称则聚焦于特定人物的视角，使读者在宏观与微观之间自由切换，既能看到故事的整体框架，又能深入体验关键人物的情感脉络。 第页 四、特殊视角（有限视角）p69 儿童视角 女性视角 动物视角 老人视角 特殊视角 《我是猫》 《大卫·科波菲尔》 氓 《老人与海》 儿童视角 女性视角 老人视角 动物视角 1.儿童视角 小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越： ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 ④儿童的好奇心推动情节的发展； ⑤儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 《大卫·科波菲尔》 ​​ 儿童视角：陌生化与真善美的滤镜 案例一：​​《大卫·科波菲尔》（狄更斯）​​ ​​分析：​​ 小说开头通过小大卫的眼睛来看待母亲、女仆佩格蒂和凶恶的谋得斯通姐弟。他对继父的恐惧、对母亲再婚的不解，都极大地增强了人物的代入感，也让成人世界的压迫感透过孩子的感受更强烈地传递给读者。 案例二：2024高考真题《放牛记》​​ ​​分析：​​ 通过孩子的视角，放牛的经历充满了探险的趣味和对自然的好奇。孩子的注意力在蚂蚁、溪水、牛等物象上，而非生活的艰辛，这种“举重若轻”的写法，更感人至深。 案例三： 《呼兰河传》 以其独特的儿童视角，平静却深刻地讲述了上世纪呼兰河的一系列真实普通，却引人深思的人物和事件。她对童年创伤的描绘以及对社会文化的敏锐洞察，成就了这本中国现代文学的经典之作。 儿童视角＋成人视角：回顾与反思 案例：2021高考真题《放猖》《莫须有先生教国语》 ​​分析：​​ 视角既是童年的“我”（看赛会时的兴奋、好奇），也掺杂了成年后的“我”的理解（对民间习俗的认知、对时光流逝的怅惘）。文章在充满童趣的同时，又笼罩着一层淡淡的乡愁和哲思，韵味深长。 2.老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀； ②老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考； ③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 《老人与海》 老人视角：沧桑、智慧与历史的见证 ​​案例一：《活着》 ​​分析：​​ 老人（福贵）向采风人（“我”）讲述自己一生的故事。​​​​ 通过他老年平和甚至略带幽默的口吻来回望这段充满苦难的历史，产生​​极强的震撼力​​。 ​​效果：​​ 岁月的磨砺使他不再嚎啕大哭，而是以一种“讲述别人故事”般的平静来叙述自己的悲剧。展现了极致的生命韧性和“活着”本身的力量。它是对“沧桑”“智慧”和“见证历史”最深刻的诠释。 案例二：《老人与海》 通过圣地亚哥的视角和内心独白（如“人可以被毁灭，不能被打败”）点明“坚韧抗争”这一深沉的主题 3.女性视角 ①以女性敏锐的观察力，容易发现常人不注意的“细小”“平凡”的生活现象，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 ③塑造×××的女性形象，以其××的心理，展示心路历程。 《哦，香雪》 案例一：《百合花》 解放战争时期一个年轻通讯员和一个农村新媳妇的故事。“我”在文中是一名女性文工团员，小说以我这一女性视角展开，描写少年战士的牺牲与新媳妇的悲痛，揭示战争对平凡生命的摧折。 案例二：《哦，香雪》 以女性敏感视角捕捉心理细节（如渴望铅笔盒、坚守淳朴），以女性的温柔视角展现城乡差异、文明冲突，避免尖锐批判，聚焦香雪等乡村少女的纯真、自尊与对现代文明的向往，凸显“淳朴人性与现代文明的和谐共生”主题； • 乡村少女的生活状态（台儿沟的封闭、少女们对火车的好奇）； • 香雪的精神成长（从渴望物质到追求知识、坚守尊严的转变）； • 女性间的温情互动（少女们的结伴、相互扶持）。 4.动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观、冷静、真实； ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展； ③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中种种，进而凸显作者的写作意图（自然、生命，人与自然、生态环境等等） 4．(特殊叙述视角)有评论家说：“《百合花》是女性视角下的抒情挽歌。”请结合小说内容，简要分析“女性视角”的艺术效果。 ①手法上，注重细节描写，以女性细腻的笔触来叙述故事、塑造人物，使情节更加生动，形象更加饱满； ②选材上，运用女性视角，以小见大，用借被子这样的小事来引入主题； ③主旨上，以女性视角描写战争，弱化了战争场景，突出表现人情美与人性美； ④风格上，以中秋节为背景，以“野菊花”“百合花”等富有浪漫色彩的事物，增添了小说的诗情画意。 第页 当堂训练 完成p72《雪》的练习题 返 回 1、简析彼得洛芙娜这一人物形象。 2、小说采用了什么样的叙述人称和叙述视角？有何好处？请结合全文简要分析。 3、作者用了哪些手法使小说结构紧凑？ 4、钢琴的修复在作品中有哪些寓意？ 思考： 返 回 1、简析彼得洛芙娜这一人物形象。 ①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望； ②多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红； ③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。 第页 2．(原创题)小说采用了什么样的叙述人称和叙述视角？有何好处？请结合全文简要分析。 ①叙述人称：小说以第三人称叙述为主，中间穿插波塔波夫两封信的描写，书信采用第一人称叙述。 ②叙述视角：叙述主体发生转换，叙述视角则由彼得洛芙娜转到波塔波夫，最后再回到彼得洛芙娜，但每个人都是有限视角，全文结束才可知完整的叙述。 ③好处：叙述人称的转换，使行文流畅活泼，更便于表达情感；视角的转换，使叙述角度从彼得洛芙娜转换到波塔波夫再回到彼得洛芙娜，使主人公的形象得到全方位的、立体式的呈现。 第页 3、作者用了哪些手法使小说结构紧凑？ ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应； ②反复出现景物，前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应； ③场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 ④利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近； 第页 4、钢琴的修复在作品中有哪些寓意？ ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意； ②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响； ③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 第页 $