精品解析：重庆市渝北中学校教育集团2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题

渝北中学教育集团2025-2026学年上期初三年级第二学月质量监测语文试卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束后，由监考人员将答题卡收回。 同学们，新的学期即将过半，我们当继续奋楫扬帆！让我们一同畅游语文的辽阔海洋，体味语文之美，抒写最美的青春感悟！ 一、语文积累及运用（30分） 阅读下面片段，完成小题。 好书让人心生敬畏，能让读书人了解知识的精深、精神的清朗。然而，即便那些博览群书的人，也会è（ ）然于自身知识的匮乏。好书能让读书人郑重其事地对待求知，不断激发他们的智慧，让他们持之以恒地探索，以期望心灵能够与日俱增，思想和精神能远离萧索，接近澄澈。 无论你是拮据（ ）还是阔绰（ ），好书都能培养你的心性，砥砺你的品格，提升你的涵养。因为好书是作者废寝忘食的潜心创作，凝结了作者的智慧。每一本好书都是一座聚合了知识□思想和快乐的富矿□正如英国哲学家培根所说□读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻□若是对好书置之不理，则容易陷入wǎng（ ）然之境，在人生路途上难以做到十拿九稳，进而还可能会为他人所鄙夷。 1. 给加点的汉字注音，根据拼音写汉字。 （1）è然（ ） （2）拮据（ ） （3）阔绰（ ） （4）wǎng然（ ） 2. 文段中画横线词语运用不恰当的一项是（ ） A. 郑重其事 B. 与日俱增 C. 置之不理 D. 十拿九稳 3. 填入文段中方框内的四处标点符号最恰当的一项是（ ） A. ， 。 ：“ 。” B. ， ， ，“ ”。 C. 、 。 ：“ 。” D. 、 …… ， 。 【答案】1. ①. 愕 ②. jū ③. chuò ④. 惘 2. B 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 ①愕然（è rán）：形容吃惊的样子；形容出乎意料的状态。 ②拮据（jié jū）：形容手头不宽裕；形容钱不够用，经济境况窘迫。 ③阔绰（kuò chuò）：形容生活排场大、花钱大方不吝啬，侧重外在的财力充足和出手豪爽的状态。 ④惘然（wǎng rán）：形容失意的样子；形容心里好像失掉了什么东西的样子。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A．郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。句中用来形容读书人以严肃认真的态度对待求知，用法恰当； B．与日俱增：指随着时间的推移而不断增长（多用于抽象事物，如感情、能力、智慧等）。句中用来形容“心灵”随时间不断增长，但“心灵”并非可量化增长的对象，通常用于智慧、情感、能力等，此处搭配不当； C．置之不理：放在一边不予理睬，形容对某事漠不关心。句中用来形容对好书漠不关心、不予理会的态度，用法恰当； D．十拿九稳：形容非常有把握，几乎不会失败。句中用来形容在人生道路上有十足把握、稳妥可靠的状态，用法恰当； 故选B。 【3题详解】 本题考查标点符号运用。 第一个方框：根据“知识□思想和快乐”可知，这里“知识”“思想”“快乐”是并列关系，用顿号分隔，所以第一个方框应填“、”； 第二个方框：“每一本好书都是一座聚合了知识、思想和快乐的富矿”是一个完整的句子，陈述完了一个意思，故第二个方框应填“。”； 第三个方框：根据“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻”可知，此句是直接引用培根的话，所以前文“正如英国哲学家培根所说”后第三个方框处应填冒号与前双引号； 第四个方框：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻”，引用的内容完整且独立，句末的句号应放在引号内，所以第四个方框应填句号与后双引号； 故选C。 4. 请你围绕小说三要素（人物、情节、环境），仿照画线的句子续写两句，构成排比句。 小说家通过细致的观察，刻画了鲜活的人物形象；____________________；____________________。 【答案】示例：通过超凡的想象，创造了跌宕的故事情节；通过深刻的体验，描绘了典型的社会环境。 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 画线句子的结构是“通过+动作行为+的+名词短语+动词+了+形容词+的+名词短语”，前半部分是创作手段，后半部分是创作成果，围绕小说三要素之一的人物展开，明确了小说家刻画人物的方式是“细致的观察”，最终效果是呈现“鲜活的人物形象”，贴合小说创作的核心要点。句式简洁工整，表意清晰明确，既点明了创作方法与成果的关联，又为后续围绕小说三要素续写排比句奠定了统一的句式基础，增强语言的节奏感和条理性。仿写时需要注意句式统一，结构相同，不能随意更改语序或增减成分；续写内容需分别紧扣小说三要素中的情节和环境，不能偏离；前半部分的动作行为要能体现小说家构建“情节”或“环境”的创作方式，后半部分要能对应“情节”或“环境”的最终呈现效果。情节上，可从小说家设计情节的手段（如巧妙的构思、合理的编排、精心的铺垫等）入手，搭配情节的呈现效果（如跌宕的情节脉络、紧凑的情节框架、曲折的情节走向等）；环境上，可从小说家营造环境的方式（如细腻的描摹、生动的渲染、精准的勾勒等）入手，搭配环境的呈现效果（如逼真的环境氛围、典型的环境场景、浓郁的环境气息等）。 示例：通过巧妙的构思，编织了跌宕的情节脉络；通过细腻的描摹，营造了逼真的环境氛围。 5. 文学组针对《水浒传》进行了探究，请你根据《水浒传》的相关内容，按要求答题。 （1）同学们准备以《水浒传》为背景召开“梁山英雄体育节”，请你完成下面的表格。 人物 绰号 参赛项目 报名理由 林冲 ①_________ 武术 身为东京八十万禁军教头，武艺高强，有勇有谋。 鲁智深 花和尚 摔跤 ②____________ 张顺 ③_________ 游泳 在浔阳江边生活，水性极好，水下功夫卓绝。 （2）脂砚斋评《红楼梦》时，反复提及一种写作技巧“特犯不犯”。请你根据下面的“小贴士”，以《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”和“武松醉打蒋门神”为例，结合具体内容分析其效果。 小贴士 故意重复叙写，使事件类似、情节雷同叫“特犯”。一样内容，写出两样文字，同中见异，则称为“不犯”。例如，《水浒传》中“武松打虎”与“李逵杀虎”。 【答案】（1） ①. 豹子头 ②. 示例：在东京大相国寺看菜园子期间，徒手倒拔垂杨柳，力大无穷。 ③. 浪里白条 （2）示例：特犯；“鲁提辖拳打镇关西”中，鲁提辖为金氏父女先三次挑衅，接着三拳打死镇关西，又说其诈死以争取离开时间；“武松醉打蒋门神”中，武松为施恩打蒋门神，先装醉，后又提出三个要求都能看出这些好汉们身上的狭义之气，突出他们嫉恶如仇、勇猛无畏、粗中有细的形象特征。不犯：而鲁达为金氏父女出头、赠其银两助其离开，又凸显其锄强扶弱、善良慷慨的特点；武松受施恩恩情故而帮其抢回快活林，又可见其知恩图报的特点。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物形象与情节的掌握。需结合原著内容准确填写绰号和报名理由。 ①林冲的绰号为“豹子头”，出自《水浒传》第七回。因其“生得豹头环眼，燕颔虎须”，相貌威猛如豹，故得此号。这一绰号不仅体现其外貌特征，也暗示其性格刚烈、武艺超群，符合其“东京八十万禁军教头”的身份。 ②鲁智深报名摔跤的理由，应紧扣其力大无穷、勇猛过人的事迹。根据《水浒传》第七回“花和尚倒拔垂杨柳”情节：鲁智深在大相国寺看守菜园时，一群泼皮想戏弄他，反被他制服。为震慑众人，他“走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起”。这一举动充分展现其惊人力气与豪迈气概，完全胜任摔跤项目。 ③张顺的绰号是“浪里白条”，见于《水浒传》第三十八回。原文描述他“浑身雪练也似一身白肉，没得钿五十里水面，水底下伏得七日七夜，水里行一似一根白条”，故称“浪里白条”。他在浔阳江做渔夫，后与李逵水中激斗，轻松将其拖入江心，足见水性卓绝，报名游泳项目实至名归。 【小问2详解】 本题考查名著写作技巧的理解与分析。 “特犯”体现在两场打斗都写英雄为义出手、以拳脚惩恶，情节结构相似：鲁达拳打镇关西（见第三回），武松醉打蒋门神（见第二十九回），都是先有铺垫，再动手，且都强调“三”的节奏——鲁达三拳分别打在鼻子、眼眶、太阳穴，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边”“眼棱缝裂，乌珠迸出”“太阳上正着，脑浆迸流”；武松则一路装醉，提出“无三不过望”，到快活林后又三次激怒蒋门神，最终将其打得“蹲在地上，只叫‘打得好’”。这种重复写法突出梁山好汉共有的嫉恶如仇、勇猛果敢与粗中有细。 “不犯”则体现在人物动机与性格差异：鲁达素不相识金翠莲父女，却“便去身边摸出五两来银子”相助，又怕店小二拦截，特意“坐在店门口”两个时辰，确保他们安全离开，展现其路见不平、无私仗义的赤子之心；而武松是因施恩曾厚待于他，“管饭食、送衣裳”，故主动请战：“我自去打蒋门神，替你夺回快活林”，体现其知恩必报、重情守诺的江湖信义。同是“打”，一为扶弱，一为还恩，写出两种侠义，正是“一样内容，两样文字”。 6. 小说既能引领人们了解丰富多彩的大千世界，又能陶冶性情、净化心灵。文学组将开展“走进小说天地”的综合性学习活动，请你以小组活动策划人的身份完成下列任务。 （1）小组想要将曾经读过的小说汇集成册，请你参照示例，补全表格。 小说篇目 板块名称 理由 《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 《小说天地·见证少年成长》 这三篇都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好情感、苦涩滋味和无奈叹息，展现世间百态，都表达了作者对社会人生的思考。 《流浪地球》《海底两万里》 ①《小说天地·_______》 ②_______________ （2）部分同学对阅读小说兴趣不大，觉得小说篇幅长、人物多，尤其是某些小说，因对其故事背景不熟悉，读起来更为费劲。请你参照示例，再设计两个活动，激发同学们阅读小说的兴趣。 活动一（针对背景问题）：制作写作背景手抄报 活动二（针对篇幅问题）：____________________ 活动三（针对人物问题）：____________________ 【答案】（1） ①. 示例：畅游科幻世界 ②. 示例：这两部作品都是科幻小说，用文字带领读者在科幻的海洋里畅游，感受未知世界的美好，都表达了作者对人类整体命运的深切关注。 （2） ①. 活动二 示例：绘制情节思维导图 ②. 活动三 示例：制作人物小传卡片 【解析】 【小问1详解】 本题考查理解文章内容与语言表达。 板块名称：先提炼所选小说的共同主题，《流浪地球》《海底两万里》都属于科幻类作品，关键词是科幻想象、未知探索。板块名称需遵循示例“《小说天地・XX》”的结构，XX需概括主题，语言简洁且有文学性。 理由：示例的理由分三部分，先明确作品类别，再描述内容特点，最后点出作品的价值。作答时根据此结构，说明科幻作品的特点是用想象构建世界，价值是拓展认知、激发想象、关注人类未来发展即可。 示例：①遨游科幻宇宙 ②这两篇都是科幻类小说，以奇妙想象构建出未来或未知世界的图景，展现人类对宇宙、科技的探索与思考，激发读者对未知领域的好奇与想象。 【小问2详解】 本题考查活动设计。 题目中提到阅读小说痛点是“篇幅长、人物多，尤其是某些小说，因对其故事背景不熟悉，读起来更为费劲”，所设计的活动需为此提出解决办法。 解决“篇幅长”的问题，可以拆分阅读把长篇小说按章节或情节单元拆分，每天读一到两章，读完后尝试用几句话概括核心情节，用便利贴贴在书的对应位置，既能梳理脉络，也能通过“打卡”积累阅读成就感；读长篇前，先看简洁的故事梗概，或挑书中经典章节先读，找到兴趣点后再顺读全文，降低从头啃大部头的压力；还可以借助“情节流程图”梳理主线，边读边画简单的流程图，忽略次要支线，先抓住核心剧情，后续再补细节。 解决“人物多”，可以制作“人物档案卡”，给重要人物做小卡片，记录姓名、身份、核心性格、关键事件；可以画人物关系树状图，理清人物关联，比如《水浒传》以梁山泊为核心，分支画出林冲的旧识、宋江的好友等，标注人物间的敌对或盟友关系，直观清晰；还可以给人物贴“标签”，用关键词给人物贴标签，通过标签快速区分人物，避免记混。 解决“背景陌生”，则可以借助序言或其他书籍，如读《西游记》前，先借助图书序言了解作者生平、古代白话小说文体、神魔作品的特点；读《红岩》前，了解重庆渣滓洞的历史背景，用最短时间建立认知；可结合影视片段辅助理解，找对应小说的经典影视片段，比如《西游记》的“大闹天宫” 剧集，通过画面感受时代氛围、人物形象，再回归文字时更容易代入背景；还可以做术语笔记，遇到陌生的时代术语（如《红楼梦》的“当铺”“宗祠”），随手记下来，读完一章后集中查解释，整理成术语表等。 示例活动“制作写作背景手抄报”是针对不了解作品背景而提出的，通过手抄报梳理背景，帮助同学直观了解小说的时代、社会环境，降低阅读门槛；制作过程是主动学习的过程，比被动接受知识更易加深记忆；手抄报可展示分享，营造班级阅读氛围，带动更多同学了解小说背景。作答时，注意活动名格式与示例统一，采用动宾结构；活动内容可根据前文分析，针对某个痛点提出解决方案。 活动二示例：开展“长篇小说情节拆解”故事会 活动三示例：绘制人物关系树状图 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 学校要在校园宣传栏制作爱国主义图文内容，宣传爱国主义精神。请你参与并完成下面关于爱国情怀的古诗文整理。 感受古人胸怀，弘扬爱国精神 报国之志 “（1）___________，（2）___________”两句直抒胸臆，表达作者忠君报国、杀敌立功的爱国激情和雄心壮志。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 孙权年少有为，统领千军万马，连年征战，并战而胜之。辛弃疾借用“（3）___________，（4）___________”来表达自己渴望像孙权那样为国效力的爱国情怀。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） “（5）___________，西北望，射天狼”表达了苏轼报效祖国、抵御入侵者、建功立业的决心。（苏轼《江城子·密州出猎》） 边地 “千嶂里，（6）___________”，范仲淹以落日孤烟下，群山环抱中紧闭的城门，为我们勾画出严峻肃杀的边塞战地景象。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 异景 “纷纷暮雪下辕门，（7）___________”用边塞的奇寒和红旗在风中坚强挺立的画面，象征边塞将士不屈的斗志。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 忧国之思 “（8）___________，八年风味徒思浙”一句运用汉军破楚的典故喻指国破，表达了秋瑾对国家命运的担忧。［秋瑾《满江红》（小住京华）］ 古仁人“（9）___________，（10）___________”，不管身处朝廷还是远离君王，他们都有心怀天下的博大胸襟。（范仲淹《岳阳楼记》） 【答案】 ①. 了却君王天下事 ②. 赢得生前身后名 ③. 年少万兜鍪 ④. 坐断东南战未休 ⑤. 会挽雕弓如满月 ⑥. 长烟落日孤城闭 ⑦. 风掣红旗冻不翻 ⑧. 四面歌残终破楚 ⑨. 居庙堂之高则忧其民 ⑩. 处江湖之远则忧其君 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“赢、兜、鍪、雕、掣、翻、楚”等字词容易写错。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （孟子《鱼我所欲也》） 【乙】 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火①，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃②毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳③乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。 （选自《苏武传》，有删改） 【注释】①煴［yūn］火：无焰的微火。②旃［zhān］：同“毡”。③羝［dī］乳：公羊产乳。比喻不可能发生之事。④节旄［máo］：指旌节上所缀的牦牛尾饰物，也借指旌节。 8. 下列句子中，加点词意思相同的一项是（ ） A. 故患有所不辟也 又患无硕师名人与游（《送东阳马生序》） B. 所识穷乏者得我与 得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》） C. 白单于 上下一白（《湖心亭看雪》） D. 使牧羝 使老有所终（《大道之行也》） 9. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ （2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 10. 下列对甲、乙两文的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲文中乞丐不愿意接受别人用脚踩踏过的救命食物，这是有羞恶之心的表现。 B. 甲文将贪生怕死的人和见利忘义的人进行对比，论证了坚守本心的重要性。 C. 乙文中“匈奴以为神”是因为“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死”。 D. 苏武“终不可胁”，是因为在苏武心中“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。 11. 有人说，乙文中的苏武就是甲文所言的“贤者”，你赞同这种说法吗？请结合选文说明理由。 【答案】8. D 9. （1）假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的什么手段不用呢？（2）丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到祖国呢？ 10. B 11. 示例：甲文中的“贤者”指的是舍生取义、坚守意志之心的人；乙文中，苏武宁愿拔刀自刎，也不愿丧失气节，苟活着回到家乡；他被困北海，忍饥挨饿，但每日拄着汉朝的旄节，不忘故国。他能够舍生取义，始终坚守本心，是甲文中所言的“贤者”。 【解析】 【导语】这篇文言文对比阅读选材精当，甲文《鱼我所欲也》以严密逻辑阐述“舍生取义”的儒家伦理观，通过比喻论证和对比手法，强调“本心”的重要性；乙文《苏武传》则以生动叙事展现苏武“宁死不屈”的民族气节。两文在“义利之辨”主题上形成互文：孟子从理论高度构建道德准则，苏武则以生命实践诠释这一准则。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.名词，祸患/动词，担心； B.同“德”，动词，感激/动词，领会； C.动词，告诉/形容词，白色； D动词，让/动词，让； 故选D。 【9题详解】 本题考查翻译句子。 文言文翻译需字字落实，避免漏译关键实词；文言常见特殊句式需转换为现代汉语语序；注意原文语气，翻译时通过语气词或句式体现；人名、地名、官职名、年号、俗语等无需翻译，直接保留。本题的重点词有： （1）如使：假如，假使；莫：没有；何不用也：什么（手段）不用呢？ （2）屈节辱命：丧失气节、玷辱使命；虽：即使；何：什么。 【10题详解】 本题考查对文章内容的理解。 B.“甲文将贪生怕死的人和见利忘义的人进行对比”错误，甲文是将舍生取义的人与见利忘义的人对比，论证坚守本心的重要性； 故选B。 【11题详解】 本题考查对文章内容与人物形象的理解。 由甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”“贤者能勿丧耳”可知，“贤者”会在生与义冲突时选择义，且不丧失本心。乙文中，苏武面对单于的胁迫，首先选择“引佩刀自刺”，认为“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”——他将义看得比生命更重，符合“舍生取义”的标准；之后他被囚北海，“掘野鼠去草实而食之”却始终“杖汉节牧羊，卧起操持”，即便节旄落尽也不放弃汉朝的旌节，这是始终坚守对国家的忠诚、未丧失本心的体现。苏武憎恶屈节辱命的不义行为，因此宁死不投降；即便在北海忍饥挨饿，也不肯向匈奴屈服，始终保持对“义”的坚守，因此符合甲文对“贤者”的定义。据此回答，意近即可。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所憎恨的，但我所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的什么手段不用呢？如果人们所憎恨的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用，采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所憎恨的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。 一碗饭，一碗用肉（或肉菜相杂）调和五味做的粥状食物，吃了就能活下去，不吃就会饿死。没有礼貌地吆喝着给他，过路的饥民也不肯接受；踩踏过给别人吃，乞丐也轻视而不肯接受。（可是有的人）见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，这样优厚的俸禄对我有什么益处呢！是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉、所认识的穷困的人感激我吗？先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了妻妾的侍奉却接受了；先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。 【乙】单于派卫律召唤苏武接受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到祖国呢？”拔出佩刀自杀。卫律吃惊，自己抱住苏武，骑马快跑去召唤医生。在地上挖坑，（坑里）放置无焰的微火，把苏武趴着放在上面，踩他的背让他吐出血。苏武气断，半天才恢复呼吸。 卫律知道苏武终究不可能被胁迫，告诉单于。单于更加想要使苏武投降。就把苏武囚禁安置在大地窖中，不给他吃的喝的。天下雨和雪，苏武躺着嚼雪，同毡毛一起吞下雪，好几天没死。匈奴认为他是神，就把苏武迁到北海边没人住的地方，让他放牧公羊，公羊产乳才让苏武回归。又隔绝他的部下常惠等人，各自安置在别的地方。苏武已经到了北海边，找不到粮食，（就）挖掘野鼠藏的草籽吃。（苏武）拄着汉节牧羊，睡觉起来都握着（它），节旄全都落了。 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 斜阳外 聂鑫森 ①《百家姓》里有这个姓“钭（dǒu）”，但在生活中却很少碰到姓“钭”的人。而在湘楚市远郊外的盘龙镇卧龙村，有一位退休的乡村教师叫钭阳外。 ②他曾在一所乡村中学教语文，深受大家爱戴。上第一课，他的开场白必是：“我叫钭阳外，‘钭’与量具的‘斗’谐音，千万别念成斜阳外！”其实，父母给他起的姓名是钭阳生，他后来改为钭阳外，就因为“钭”乍一见像“斜”，而古诗词里又有“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”的诗句，他认为很美。同事们就干脆叫他斜阳外。 ③钭阳外退休五年了。 ④钭家小院很安静。出门进进就两个人：钭阳外和妻子。一儿一女大学毕业后，在城里安家，因此老两口都很闲，除了侍弄自家的菜园子就没别的事了。 ⑤妻子觉得一身的力气可惜了。钭阳外说：“我们可以栽花种草，轻轻松松过日子呀。” ⑥“就是太冷清了。唉！” ⑦“儿孙们不是隔一段日子就开车来了？” ⑧“他们一人一部手机，眼珠子都掉进屏幕里了，这是得的什么病？” ⑨“无手机恐惧症！” ⑩“唉——”妻子长长地叹了一口气。 ⑪卧龙村的各家小院，都散立在风光秀丽的卧龙岗。村委会兴办乡村假日休闲的旅游项目，让各家院子变成民宿，还建起了网站，游客可在网上预订食宿。 ⑫妻子说：“老钭，这个活计，我们不能放过。” ⑬“要得！但来我们家的客人，得先与我沟通。我有条件，不是人人都可以来的。” ⑭“不赊账，不跑单？” ⑮“俗！来此不仅是食宿安歇，更是息心养气。先交手机，我代为保管，走时再退还。” ⑯钭家小院真的很漂亮。院门上方嵌着一块横额，没有上漆，用毛笔写了三个隶字“斜阳院”，是钭阳外的手迹。院子里对称长着两株粗壮的桂树，各自开着朱砂色和金黄色的花，香气很浓郁。墙角的水池里，浮着几片睡莲叶，立着几朵粉红色的花。斜靠着围墙的是一排竹篱架，一蓬一蓬的三齿绿叶间，拥拥挤挤开着猩红、湛蓝的牵牛花。院子后端的主屋是一栋两层的砖木楼房，中有堂屋、卧室、书房之属。堂屋两边各有一座厢房，内有卧室、卫生间，供客人住。 ⑰夕阳西斜时，钭家小院来的第一个客人是夏芒，人年轻，是一家日用瓷厂的厂长，预订住五天。 ⑱夏芒犹豫不决地交出手机，很不舍的样子。 ⑲“钭老师，我把你的手机号跟厂里办公室主任说了。小事他自己处理，大事再打你电话找我。” ⑳“这段日子，手机总追着我响，烦死了。” ㉑夏芒说完，忽然发现主屋檐下的横木上拴着一根尺把长的绳子，绳子尾端系着一块小木板，在细微的风里不停地转动。他问：“钭老师，这是啥？” ㉒“这是一句佛语：绳未断，自打转。”夏芒茫然，不知是什么意思。 ㉓一眨眼就过去了三天。 ㉔夏芒觉得每个白天、每个夜晚都过得很长很慢。他想问钭老师，厂办主任是否联系了自己，但又强忍着把话咽进肚里。 ㉕夏芒发现钭老师天刚破晓就静静地坐在牵牛花篱架前了。他也悄悄地站在旁边，看一个一个的细管状的花苞，迎着曙光缓缓地绽开。钭阳外忽然说：“你静下心听，花开是有声音的。”夏芒听了又听，没有听到任何声音。夜晚的月光下，他们坐在水池边聊天，看池中的几尾小鲫鱼，戏耍落在水面的桂花瓣。夏芒问：“它们在嚼桂花吗？”钭阳外怡然一笑，说：“水清鱼嚼月，山静鸟眠云，五脏六腑都通明透亮了。”夏芒弯下腰去细看，又马上下意识地去摸口袋，生怕手机滑溜出来掉进水里。钭阳外说：“你心里还有一台手机啊。” ㉖第四天的早餐后，夏芒鼓足勇气对两位老人说：“我得回去了，厂里事多哩。食宿费我按五天缴满。谢谢你们。” ㉗钭阳外哈哈一笑，说：“你已经很有耐心了，你陪了我三天，又没用手机，这次就免单。我相信你还会来的。手机完璧归赵，开车回去别性急，祝一路平安。” ㉘夏芒的脸蓦地红了。 ㉙六天后，钭阳外的手机响了，是夏芒打来的。 ㉚“钭老师，厂里的贷款到账了。欠的债还了，原料也马上来了。仓库的积货因工商联牵线，都卖空了。其实，我住完五天回厂，也同样是这结果，与手机没啥关系！你屋檐下绳系的小木板，现在我明白它的意思了！” ㉛夏芒挂断电话后…… （选自《湘江文艺》，有删改） 12. 【小说·情节梳理】本文围绕主人公钭阳外写了哪四件事？请简要概括。 13. 【小说·语言品味】按要求回答问题。 （1）绳未断，自打转。（谈谈句子在文中的深层含义） （2）水清鱼嚼月，山静鸟眠云，五脏六腑都通明透亮了。（品味加点词的表达效果） 14. 【小说·写作手法】伏笔和照应是小说创作中常见的手法，它们共同作用于文章的谋篇布局，以增强文章的表达效果。请选其中一种手法，在文中找出一例加以分析。 15. 【小说·人物思辨】闲人是终日清闲无事之人，闲士是有闲情雅致之人。你认为钭阳外是闲人还是闲士，请结合文章内容谈谈理由。 16. 【小说·补全结尾】编辑统稿时不慎将第㉛段省略号部分的内容删去，请你根据文意和链接材料补写夏芒挂断电话后的所思所行。 【链接材料】 在科技理性与商业文明统治下，人已经逐步沦为欲望的工具，日趋物化和异化，忘却自身存在的意义和价值。哲学家康德提倡用对美的感知体验来培育人高尚的审美情操和自由的意志，使人从物质束缚中解放出来，按照美的信念去思想和行动。 【答案】12. （1）钭阳生将名字改为“钭阳外”，交代“斜阳外”绰号的来历；（2）钭阳外与妻子感叹儿孙沉迷手机，戏称他们得了“无手机恐惧症”；（3）钭阳外办民宿但要求自己代为保管客人手机；（4）钭阳外治愈瓷厂厂长的焦虑并免单。 13. （1）心被各种手机信息/俗事纠缠支配，就会焦虑困惑不得解脱。（2）运用夸张的修辞，用五脏六腑“通明透亮”毫无杂质表现内心。生动形象地写出了钭阳外欣赏自然之美时心境的澄澈明净明亮，表达了他内心的惬意与安闲。 14. ①伏笔：㉒段夏芒刚到斜阳院时，发现主屋檐下小木板上的“绳未断，自打转”，茫然不解。②照应：㉚段“其实，我住完五天回厂，也同样是这结果，与手机没啥关系！你屋檐下绳系的小木板，现在我明白它的意思了！”烦恼解决后他理解了这句话的含义。③文章巧用伏笔和照应，使文章情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，同时突出文章学会放下、追求心灵自由的主题。 15. 认为钭阳外是闲士。钭阳外有闲情雅致、情趣高雅。斜阳院的古朴、典雅、漂亮的环境体现了他的情趣高雅。在斜阳院中倾听花开、观鱼戏耍、吟诗的行为体现了他内心高雅的追求，闲情雅致的闲士风范。 16. 示例：通过这次经历，夏芒选择放下手机，选择再次回到斜阳院。再次看到牵牛花和风中打转的绳，他明白了在景物之美、生活之美、人情之美的熏陶中，他摆脱了对手机对俗事的过度依赖与关注，获得了心灵的真正的解放。 【解析】 【导语】聂鑫森的《斜阳外》通过描写退休乡村教师钭阳外的生活，探讨了现代人在科技与生活压力下的内心困扰。作品以细腻的笔触刻画了钭阳外的闲适与智慧，借由他对乡村生活的钟爱和“斜阳院”民宿的经营，传达出一种远离现代烦扰、追求内心宁静的美好理想。其间对古典诗词与禅意文化的引用，增添了作品的文化厚度与哲学内涵，彰显出对自然与内心和谐的追求。 【12题详解】 本题考查文章内容的梳理和概括。阅读全文，了解主要内容。抓住关键语句提炼概括即可。 根据文章第②段“他曾在一所乡村中学教语文，深受大家爱戴。上第一课，他的开场白必是：‘我叫钭阳外，“钭”与量具的“斗”谐音，千万别念成斜阳外！’其实，父母给他起的姓名是钭阳生，他后来改为钭阳外，就因为‘钭’乍一见像‘斜’，而古诗词里又有‘斜阳外，寒鸦万点，流水绕芳村’的诗句，他认为很美。同事们干脆就叫他斜阳外”可知，钭阳生将名字改为钭阳外，并解释了其绰号的由来，他因为喜欢古诗词中的“斜阳外……流水绕芳村”而将名字改为钭阳外，同事们因此称他为斜阳外。由此分析可概括为：钭阳生将名字改为钭阳外，交代斜阳外“绰号”的来历； 根据文章第⑧段“他们一人一部手机，眼珠子都掉进屏幕里了，这是得的什么病？”、第⑨段“无手机恐惧症！”、第⑩段“‘唉——’妻子长长地叹了一口气”可知，钭阳外感叹现代儿孙们过度依赖手机，得了所谓的“无手机恐惧症”，表达了他对儿孙们沉迷于手机的无奈和担忧。由此可以概括出：钭阳外与妻子感叹儿孙沉迷手机，戏称他们得了“无手机恐惧症”； 阅读第⑬—⑮段，由第⑮段“俗！来此不仅是食宿安歇，更是息心养气。先交手机，我代为保管，走时再退还。”可知，钭阳外决定开办民宿，并提出了一个特殊要求：客人入住期间需交出手机，由他代为保管。这一要求旨在让客人体验没有手机干扰的生活，从而重新发现生活的美好。由此可以概括出：钭阳外开办民宿但要求自己代为保管客人手机； 阅读第㉗—㉛段，根据第㉗段“你已经很有耐心了，你陪了我三天，又没用手机，这次就免单。我相信你还会来的。手机完璧归赵，开车回去别性急，祝一路平安。”、第㉘段“夏芒的脸蓦地红了”、第㉙段“六天后，钭阳外的手机响了，是夏芒打来的”、第㉚段“钭老师，厂里的贷款到账了。欠的债还了，原料也马上来了。仓库的积货因工商联牵线，都卖空了。其实，我住完五天回厂，也同样是这结果，与手机没啥关系！你屋檐下绳系的小木板，现在我明白它的意思了！”可知，钭阳外成功治愈了一位瓷厂厂长的焦虑症状，并免去了他的住宿费用。在钭阳外的引导下，厂长逐渐放下了手机，学会了静心养气，最终解决了问题。同时，厂长也理解了钭阳外屋檐下绳系小木板的含义，即要摆脱手机的束缚，回归自然和内心的宁静。由此可以概括出：钭阳外治愈瓷厂厂长的焦虑并免单。 【13题详解】 本题考查词句的理解和赏析。 （1）对“绳未断，自打转”这句话的理解，我们需要结合上下文来深入剖析。 在文章中，钭阳外作为一个淡泊名利、追求心灵宁静的人物，他开办民宿的条件之一就是要求客人交出手机，以便能够息心养气。这句话就出现在钭阳外向夏芒解释他为何要保管手机的情境中。我们可以理解为，这里的“绳”象征着手机等现代科技产品所带来的纷扰和束缚，而“自打转”则形象地描绘了这些纷扰如何不断地缠绕和困扰着我们的心灵。当我们的心被这些纷扰所纠缠时，我们就会感到焦虑、困惑，无法解脱。因此，这句话的深层含义是提醒我们要警惕手机等现代科技产品对心灵的侵扰，要学会放下这些纷扰，回归内心的平静和宁静。 （2）“水清鱼嚼月，山静鸟眠云，五脏六腑都通明透亮了”这句话中的加点词“通明透亮”是一个极具表现力的词汇，它采用了夸张的修辞手法，将人内心的快乐夸大描写为五脏六腑“通明透亮”，使得表达更加生动形象。 通过这一描绘，我们可以感受到钭阳外在欣赏自然之美时的心境是如此的澄澈明净、明亮。这不仅表达了他内心的惬意与安闲，也展示了他追求心灵宁静的生活态度。同时，这句话也进一步突出了文章的主题，即我们应该摆脱手机的束缚，回归自然，享受生活的美好。当我们远离手机的纷扰，用心去感受大自然的美丽和宁静时，我们的心灵也会变得通明透亮，充满宁静和喜悦。 【14题详解】 本题考查写作手法。 伏笔是指作者在叙述中，对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。照应则是指文章前后内容的关照、呼应。文中的伏笔与照应使情节更连贯、结构更严谨。 从第㉑段“夏芒说完，忽然发现主屋檐下的横木上拴着一根尺把长的绳子，绳子尾端系着一块小木板，在细微的风里不停地转动”、第㉒段“……夏芒茫然，不知是什么意思”可知，夏芒刚到斜阳院时，发现主屋檐下小木板上的“绳未断，自打转”，茫然不解。联系第㉚段“其实，我住完五天回厂，也同样是这结果，与手机没啥关系！你屋檐下绳系的小木板，现在我明白它的意思了！”可知，烦恼解决后他理解了“绳未断，自打转”这句话的含义。前面第㉑㉒段是伏笔，后面第㉚段是照应。这样，能够使文章情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，同时突出文章“学会放下、追求心灵自由”的主题。 从第⑧段“他们一人一部手机，眼珠子都掉进屏幕里了，这是得的什么病？” 、第⑨段“无手机恐惧症！”、第⑪段“……村委会兴办乡村假日休闲的旅游项目，让各家院子变成民宿，还建起了网站，游客可在网上预订食宿”、第⑮段“俗！来此不仅是食宿安歇，更是息心养气。先交手机，我代为保管，走时再退还。”结合下文第⑰段“夕阳西斜时，钭家小院来的第一个客人是夏芒，人年轻，是一家日用瓷厂的厂长，预订住五天”、第⑱段“夏芒犹豫不决地交出手机，很不舍的样子”、第㉗段“你已经很有耐心了，你陪了我三天，又没用手机，这次就免单。我相信你还会来的。手机完璧归赵，开车回去别性急，祝一路平安。”可知，文章前面写钭阳外对手机依赖现象的思考以及他对开民宿“息心养气”理念的坚持，是为后文夏芒来到民宿后，在钭阳外的影响下逐渐放下手机、享受宁静生活埋下伏笔。再联系第㉚段“钭老师，厂里的贷款到账了。欠的债还了，原料也马上来了。仓库的积货因工商联牵线，都卖空了。其实，我住完五天回厂，也同样是这结果，与手机没啥关系！你屋檐下绳系的小木板，现在我明白它的意思了！”可知，后文夏芒的改变与前文钭阳外的理念和行为形成照应，突出了小说倡导人们摆脱手机束缚、追求内心宁静的主题，使小说情节发展自然合理，让读者在阅读过程中感受到一种前后呼应的整体美感，增强了故事的可信度和感染力。 据此作答即可。 示例：第⑧段妻子抱怨子女“眼珠子掉进屏幕里”为伏笔，后文第⑮段钭阳外要求客人上交手机形成照应。前文借妻子之口点明现代人手机依赖症，为后文钭阳外制定民宿规则埋下伏笔，使“收手机”这一情节合理自然，凸显他对科技异化的反思。 15题详解】 本题考查内容的理解和分析。 根据文章第⑯段“钭家小院真的很漂亮。院门上方嵌着一块横额，没有上漆，用毛笔写了三个隶字‘斜阳院’，是钭阳外的手迹。院子里对称长着两株粗壮的桂树，各自开着朱砂色和金黄色的花，香气很浓郁。墙角的水池里，浮着几片睡莲叶，立着几朵粉红色的花。斜靠着围墙的是一排竹篱架，一蓬一蓬的三齿绿叶间，拥拥挤挤开着猩红、湛蓝的牵牛花”可以概括出，钭阳外具有高雅的审美情趣，他精心布置的小院古朴典雅、环境优美，体现了他对生活的热爱和对美的追求。 根据文章第㉕段“钭阳外忽然说：‘你静下心听，花开是有声音的。’夏芒听了又听，没有听到任何声音。夜晚的月光下，他们坐在水池边聊天，看池中的几尾小鲫鱼，戏耍落在水面的桂花瓣。夏芒问‘它们在嚼桂花吗？’钭阳外怡然一笑，说：‘水清鱼嚼月，山静鸟眠云，五脏六腑都通明透亮了。’”可以概括出，钭阳外具有闲情雅致。他喜欢在斜阳院中倾听花开的声音，观赏鱼儿戏耍桂花的情景，并吟诗抒怀，表现出他内心的高雅追求和闲情逸致。 综上所述，根据文中的描述，钭阳外更像一个闲士，他不仅有高雅的审美情趣，还善于在日常生活中发现美、欣赏美，并通过自己的行为和态度展现出一种超脱世俗、追求精神享受的闲士风范。 【16题详解】 本题考查内容理解、续写内容。 本题要求根据文章的上下文和链接材料，补写夏芒挂断电话后的所见、所思、所行。在补写时，需要深入理解夏芒在斜阳院的经历以及他与钭阳外老师的交流对他产生的影响。补写的内容应能呼应“链接材料”中康德“以美育对抗物化”的思想，强调通过自然体验找回心灵自由；且能体现出夏芒对手机依赖的反思，对斜阳院生活的向往，以及对生活真谛的重新认识。同时，要注意保持与原文的风格一致，逻辑连贯，语言流畅。 示例：夏芒挂断电话，眼前的景物似乎焕然一新。他放下手机，走出办公室，感受到前所未有的轻松。阳光洒在身上，暖洋洋的，他仿佛看到了斜阳院那古朴而宁静的院子。回想起在斜阳院的日子，夏芒的心中涌起一股冲动，他决定再次前往那里，去感受那份远离尘嚣的宁静。在斜阳院，他静静地坐在桂花树下，聆听风中的鸟鸣，感受生活的美好。他明白，真正的幸福不在于手机的虚拟世界，而在于与自然的亲近，与内心的对话。 （二）（18分） 阅读下面的材料，完成问题。 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 ①1923年，叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得“整本书阅读”的精髓、养成良好的阅读习惯呢?学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 ②整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏丏尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 （选自王慧《也谈（红楼梦〉“整本书阅读”》，有删改） 【材料三】 ①目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端正，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果难以得到保障。 ②怎样有效阅读整本书呢?三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概：《西游记》是中国古代一部浪漫主义长篇神魔小说，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，历经九九八十一难最终取得真经的故事。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 （选自张馨月、夏雨《整本书阅读现状及对策》，有删改） 【材料四】 ①整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；化于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；阅读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 ②整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野。 17. 下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（ ） A. 整体阅读素养主要关注阅读方法、阅读过程、阅读能力，并不关注阅读目的。 B. 叶圣陶倡导整本书阅读，认为其能积累阅读经验、养成阅读习惯、拓宽阅读视野。 C. 因用三步阅读法阅读整本书时间较长，可将假期与课堂学习结合，在假期完成前两步。 D. 整本书阅读本质是一种整体阅读，表现为阅读过程的系统化和阅读思维的序列化。 18. 请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。 19. 若为材料四第二段添加论据，下面哪一句合适？为什么？ ①独学而无友，则孤陋而寡闻。②学而不思则罔，思而不学则殆。 20. 阅读下面情境，请你结合材料三中的观点，以及《水浒传》的阅读体验和知识积累，为小渝具体阐述你的阅读方法。 【答案】17. C 18. ①没有采用正确的阅读方法；②阅读量太少；③没有完善的个人阅读计划；④阅读态度不端正；⑤学习压力大，阅读时间少。 19. 示例：第①句合适。材料四第二段论述的论点是“整本书阅读以共享阅读为贵”。第①句“独学而无友，则孤陋而寡闻”的意思是“独自学习而没有朋友互相切磋,就会学识浅陋,见闻不广”，强调学习中与他人交流的重要性,与材料四第二段的论点契合。 20. 示例：在阅读《水浒传》前，我制订了一个完善的阅读计划，采用了三步阅读法进行阅读。首先，我利用假期和其他空闲时间，结合目录快速浏览并跳读完了整本书，并写出了它的故事梗概；然后设置了“绘制梁山好汉人物图谱”的问题任务支架，并进行阅读；最后我又以“义”为话题,精读了《水浒传》中体现“义”的故事，并辩证思考了它们的不同和对我的启示。 【解析】 【17题详解】 本题考查内容理解和辨析。 A.错误，因为整体阅读素养并不仅仅关注阅读方法、阅读过程、阅读能力，还关注阅读目的。从材料一和材料四中我们可以看到，整体阅读素养是一个综合性的阅读能力，涉及到对阅读材料的理解和把握，包括阅读目的、阅读方法、阅读过程等； B.错误，因为“叶圣陶倡导整本书阅读”这一说法不准确。材料二第一段明确指出，1923年叶圣陶等提出了“略读整部的名著”的建议，但这并不意味着他直接倡导了整本书阅读。而且，认为整本书阅读能“积累阅读经验、养成阅读习惯、拓宽阅读视野”的是今天的倡导者，并非叶圣陶。 D.错误，材料四中第一段中说的是“这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化”和“表现为阅读思维的系统化”，而不是“阅读过程的系统化和阅读思维的序列化”； 故选C。 【18题详解】 本题考查内容的概括。根据材料二第②段“整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关”可知，没有采用正确的阅读方法；根据材料三第①段“目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读‘普遍处于一种无序和零散的状态’，没有完善的个人阅读计划”可知，阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”；没有完善的个人阅读计划；根据材料三第①段“造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因”可知，阅读态度不端正；根据材料三第①段“同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果就难以得到保障”可知，学习压力大，阅读时间少。 【19题详解】 本题考查论据补充。 结合“整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野”的内容可知，材料四第二段主要强调了“整本书阅读”的共享性，即相比于个别阅读，共享阅读更能激发深入研读、触类旁通的积极性，并使人获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野。而第①句“独学而无友，则孤陋而寡闻”恰好强调了学习中与他人交流的重要性，即如果只是独自学习而不与他人交流，那么就会知识浅薄，见闻不广。这与材料四第二段所论述的“共享阅读为贵”的论点相契合，因此第①句作为论据更为合适。而第②句“学而不思则罔，思而不学则殆”虽然强调了学习和思考的重要性，但与材料四第二段主要论述的“共享阅读”的观点并不直接相关，因此不适合作为该段的论据。 【20题详解】 本题考查内容理解和拓展运用。结合材料三中的观点，和自己的阅读体验，为小渝具体阐述阅读方法即可。答案不唯一，言之有理即可。 如在阅读《水浒传》时，我遵循了材料三中的观点，采用了三步阅读法，并结合了《水浒传》的阅读体验和知识积累，具体阐述如下：首先，我利用假期时间，结合《水浒传》的目录，采用梗概读书法进行了快速阅读。通过浏览与跳读的方式，我在短时间内通读了全书，对故事情节和人物关系有了大致的了解。我撰写了故事梗概，概括了《水浒传》是一部描绘梁山好汉起义斗争的长篇小说，讲述了宋江、武松、林冲等一百零八位好汉在梁山泊聚义，反抗腐败统治，最终接受朝廷招安并走向失败的故事。接下来，我采用了问题任务导读法。我设置了“绘制梁山好汉人物图谱”的任务，通过这一任务，我深入了解了每位好汉的性格特点、背景故事以及他们在梁山泊中的地位和作用。这使我更加清晰地把握了书中的人物关系和情节发展。最后，我运用了重点精读法。我选择了以“义”为话题，精读了《水浒传》中体现“义”的故事。我深入分析了鲁智深为金翠莲父女出头打死镇关西、宋江私放晁盖等故事，探讨了这些故事中所体现的“义”的不同内涵和表现形式。同时，我也辩证地思考了这些故事对我的启示，认识到“义”在不同情境下可能具有不同的含义和价值。通过这三步阅读法，我不仅全面了解了《水浒传》的故事情节和人物关系，还深入理解了其中所蕴含的“义”的精神内涵。这种阅读方法不仅提高了我的阅读效率，还丰富了我的阅读体验。据此概括作答即可。 四、写作（55分） 21. 请你根据对下面这张漫画的理解，自选角度，自拟题目，叙述生活经历，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 那本皱巴巴的错题本 我的书包侧袋里，总装着一本皱巴巴的数学错题本——封面被磨得泛白，纸页边缘卷成了波浪，连红笔批注都晕开了几道印子。曾经，它是我不愿示人的“耻辱册”；如今，它却是我最踏实的“垫脚石”。 初二下学期的一次数学周测，我栽在了最擅长的几何题上：明明画对了辅助线，却因为漏看了直角条件，整道题的思路都偏了。拿到试卷时，红色的“-12”像根针，扎得我眼睛发疼。回家后，我把错题本狠狠摔在桌上——那本子里记着我近三个月的错误：计算时漏写符号、审题时跳读条件、证明时逻辑混乱……每一道错题都像一块石头，堆在我心里，压得我连翻开它的勇气都没有。 之后的数学课，我成了教室里最安静的人。老师让我们分组讨论错题，我攥着笔杆低头盯着桌面；同桌凑过来问我这道题怎么错的，我慌忙把错题本塞进抽屉，含糊说“没什么”。那时的我，真的把错误牢牢背在了身上，连呼吸都觉得沉重。 改变是在一个周三的晚自习。数学老师走到我桌边，轻轻敲了敲抽屉：“把你的错题本拿出来，我们一起看看？”我犹豫着掏出本子，指尖都在发烫。可老师没翻那些红叉，反而指着一道题旁的批注笑了：“你看，这里写着‘下次要注意单位’，这次周测你是不是没犯这个错？”我愣了——那是我上个月犯的错误，之后每次计算都会刻意检查单位。老师翻开新的一页，拿起红笔：“你看，这些错误不是‘伤疤’，是‘提醒’。比如这次周测漏看的直角，我们把它记下来，标上‘审题要圈关键词’，下次是不是就不会错了？错误不是用来背的，是用来‘踩’的——把它们放在脚下，就能站得更高。” 那天晚上，是我这段时间第一次认真翻开错题本。我把周测的错题抄进去，在旁边写了“审题圈画条件”；把之前的错误按计算、审题、逻辑分类，每类旁边写了避坑方法。之后的每天晚自习，我都会花十分钟看错题本，不是为了记住错误，而是为了避开错误。再后来的月考，我遇到了一道几乎和错题本里一模一样的几何题。看到题目时，我第一时间圈出了直角条件，顺着正确的思路写完了证明过程。成绩出来时，我的数学成绩回到了班级前五。 现在，那本皱巴巴的错题本还在我的书包里。每次翻开它，我都会想起老师的话：“把错误放在脚下，它们就是垫脚石。”原来，错误从不是成长的负担，只要不把它背在身上，而是正视它、利用它，那些曾经的“红叉”，终会变成通往进步的台阶。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。这组四格漫画完整呈现了“错误”的角色转变：最初主角愁容满面，将象征错误的石块沉重地背在身上；随后它把石块放到脚下，石块逐渐规整堆叠，最终变成台阶，主角站在台阶上轻松前行，配文点明犯过的错误应是“成功路上的垫脚石”。漫画的核心寓意是，错误不是需要背负的负担，而是可以转化的成长资源，不必因过往失误沮丧，正视错误、汲取教训，就能让错误成为走向成功的助力。需紧扣“错误的转化”这一核心，结合自身经历体现从背负错误到利用错误成长的完整过程，不能只写犯错或成功，要突出心态转变与行动改变的环节。可通过具体事件展现从因错误沮丧，到正视错误、总结经验，最终获得进步的过程，凸显错误的积极价值，体现转变认知对成长的推动作用。要将错误转化与具体的生活场景结合，让主题有真实载体支撑。 二、选材构思。需优先选择贴合生活经历的素材，通过事件的细节展现“转化”的过程：可写学习，如物理实验考试因操作时忘记调平天平导致数据偏差，实验成绩不及格，之后总刻意避开实验台，直到被老师或同学提醒“失败原因其实相当于下次实验的重点提醒”，之后每次实验都先检查仪器状态，下次实验考试拿到了满分，曾经的失误成了实验得分的“秘籍”；可写兴趣，如学弹吉他时按弦姿势错误，不仅手指磨出了血泡，弹出的音也总是走调，看到琴弦就想起指尖的疼痛甚至想放弃学琴，被老师指点“姿势错了带来的疼痛其实是调整姿势的信号”，由此纠正了按弦角度、记住了姿势要点，曾经的错误姿势成了掌握正确技巧的“垫脚石”；可写生活，如作为班级活动组织者在策划联欢会时因没确认场地时间，导致活动前一天才发现场地被占用，现场一片混乱，之后的班级活动都不敢主动参与，被师长或同学鼓励“失误不是能力问题而是提醒我们要做预案”，以后策划活动都会提前确认场地，还准备了备用方案，曾经的失误成了组织活动更周全的经验。构思上，开头部分可以用情景触发回忆，以与错误相关的场景切入，自然引出过往的犯错经历，搭配环境描写烘托情绪，快速将读者带入情境，同时点明最初对错误的态度——把错误当成负担，为后文的转变做铺垫。中间部分层次铺陈从背负错误到利用错误的转变过程，先详细刻画犯错后的情绪状态与行为表现，展现背负错误的压抑，比如因失误而自我否定、逃避相关场景、不愿提及错误等；接着重点描写转变认知的关键节点，可能是他人的一句提醒、一次偶然的感悟，或是看到类似错误变垫脚石的场景，让自己对错误的定位产生动摇；然后阐述主动调整的行动方向，比如主动梳理错误原因、制定改进计划、针对性弥补不足，体现从被动逃避到主动利用的转变，以及转变带来的积极结果；结尾部分回归当下，点明如今对错误的全新认知，结合自身成长感悟，阐释错误成为垫脚石的具体意义，比如错误让自己学会细心、坚韧，或是提升了某项能力；最后总结升华，表达正视错误、利用错误的生活态度，让文章主题更具深度与感染力。 22. 作家莫言曾经给全国青年朋友们写了一封特别的信——《不被大风吹倒》。他在信中回答了一个问题：如果人生遇到艰难时刻，该怎么办？他分享了在艰难时刻给他带来力量的两个故事：童年穷困时，一本珍贵的《新华字典》开启了他的阅读之路，以及爷爷带着自己与狂风对峙，使车没有被风刮走的经历。他勉励大家：“一个人可以被生活打败，但不能被它打倒。道阻且长，行则将至。” 读了上面的材料，你有什么联想与感悟？请以《不被大风吹倒》为题写一篇演讲稿。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】 例文： 不被大风吹倒 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 今天我演讲的题目是《不被大风吹倒》。 人生的道路从来不是一马平川的。风雨、挫折、失败，常常在我们毫无防备的时候扑面而来。也许是一次重要考试的失利，也许是一次努力却未被认可的失落，甚至是对未来方向的迷茫。这些时刻，就像突如其来的大风，让人站立不稳，心生退意。 作家莫言在《不被大风吹倒》中，用自己的经历告诉我们：一个人可以被生活打败，却不能被它打倒。童年时，他家境贫寒，一本来之不易的《新华字典》，为他打开了阅读的世界，让精神在困顿中有了依靠；狂风中，爷爷带着他死死护住板车，用身体对抗风力，让他明白，只要站稳脚跟，大风终究会过去。 这些故事让我深受触动。回望自己的成长，也曾有过被“大风”吹得踉跄的时刻。那是一段学习压力骤然增大的时期，我付出了很多努力，却依然没有取得理想的成绩。失落、怀疑、退缩接踵而来，我甚至开始否定自己。但正是在那段艰难的日子里，我学会了沉下心来，坚持每天完成计划，认真对待每一次改正错误的机会。虽然过程缓慢，却让我逐渐找回了信心，也让我明白：真正的成长，往往发生在最不容易的时候。 不被大风吹倒，并不是没有恐惧，而是在恐惧中依然选择向前；不是一味逞强，而是在跌倒后依然愿意站起。生活中的大风也许会让我们暂时迷失方向，却也能磨炼我们的意志，让我们变得更加坚韧。 同学们，前方的道路或许依然漫长，挑战也不会缺席。但只要我们愿意一步一步向前走，在风雨中稳住脚步，时间终会证明：那些没有把我们吹倒的大风，终将成为我们生命中最有力量的背景。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。本题是一道材料引领下的命题作文，题目已经明确限定为《不被大风吹倒》，因此审题时的重点不在于是否更换题目，而在于准确理解题目中“大风”的象征意义。结合材料可知，“大风”并非实指自然界的风，而是比喻人生道路上遇到的各种困难、挫折与考验，如贫困、失败、迷茫、压力等。“不被大风吹倒”则强调一种积极的人生态度，即在困境中保持内心的坚定，不轻言放弃。从材料中莫言的故事可以看出，命题者并不要求写“战胜一切困难”，而是强调“在艰难中坚持、在逆境中站稳”。材料中“一个人可以被生活打败，但不能被它打倒”以及“道阻且长，行则将至”明确指向立意的核心：直面困难、坚守信念、持续前行。因此，文章立意应围绕“在逆境中不屈服、不退缩”的精神展开，传递积极向上、鼓舞人心的价值观，符合演讲稿的情感指向。 第二，构思选材。从写作形式看，题目明确要求写一篇演讲稿，因此在构思时应注意演讲稿的基本特点，如开头要有称呼，语言要有感染力，结构要清晰，结尾要有号召性。构思上可采用“提出观点—结合材料—联系自身—升华主题”的思路，使内容层层推进，逻辑清楚。在选材方面，应紧扣材料精神，但不能简单复述莫言的故事，而是要在理解材料内涵的基础上进行延伸。可以简要提及材料中的关键内容，用来引出观点；随后重点选择贴近自身生活或同龄人经历的事例，如学习挫折、成长困惑等，使演讲更具真实感和共鸣感。选材不求宏大，而重在真实、具体，体现“被大风冲击却未倒下”的过程。在结尾构思上，应回扣题目“不被大风吹倒”，结合“道阻且长，行则将至”的精神，对听众发出鼓励或呼吁，使演讲在情感上形成高潮，从而增强整体感染力和思想深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 渝北中学教育集团2025-2026学年上期初三年级第二学月质量监测语文试卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束后，由监考人员将答题卡收回。 同学们，新的学期即将过半，我们当继续奋楫扬帆！让我们一同畅游语文的辽阔海洋，体味语文之美，抒写最美的青春感悟！ 一、语文积累及运用（30分） 阅读下面片段，完成小题。 好书让人心生敬畏，能让读书人了解知识的精深、精神的清朗。然而，即便那些博览群书的人，也会è（ ）然于自身知识的匮乏。好书能让读书人郑重其事地对待求知，不断激发他们的智慧，让他们持之以恒地探索，以期望心灵能够与日俱增，思想和精神能远离萧索，接近澄澈。 无论你是拮据（ ）还是阔绰（ ），好书都能培养你的心性，砥砺你的品格，提升你的涵养。因为好书是作者废寝忘食的潜心创作，凝结了作者的智慧。每一本好书都是一座聚合了知识□思想和快乐的富矿□正如英国哲学家培根所说□读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻□若是对好书置之不理，则容易陷入wǎng（ ）然之境，在人生路途上难以做到十拿九稳，进而还可能会为他人所鄙夷。 1. 给加点的汉字注音，根据拼音写汉字。 （1）è然（ ） （2）拮据（ ） （3）阔绰（ ） （4）wǎng然（ ） 2. 文段中画横线词语运用不恰当的一项是（ ） A 郑重其事 B. 与日俱增 C. 置之不理 D. 十拿九稳 3. 填入文段中方框内的四处标点符号最恰当的一项是（ ） A. ， 。 ：“ 。” B. ， ， ，“ ”。 C. 、 。 ：“ 。” D. 、 …… ， 。 4. 请你围绕小说三要素（人物、情节、环境），仿照画线的句子续写两句，构成排比句。 小说家通过细致的观察，刻画了鲜活的人物形象；____________________；____________________。 5. 文学组针对《水浒传》进行了探究，请你根据《水浒传》的相关内容，按要求答题。 （1）同学们准备以《水浒传》为背景召开“梁山英雄体育节”，请你完成下面的表格。 人物 绰号 参赛项目 报名理由 林冲 ①_________ 武术 身为东京八十万禁军教头，武艺高强，有勇有谋。 鲁智深 花和尚 摔跤 ②____________ 张顺 ③_________ 游泳 在浔阳江边生活，水性极好，水下功夫卓绝。 （2）脂砚斋评《红楼梦》时，反复提及一种写作技巧“特犯不犯”。请你根据下面的“小贴士”，以《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”和“武松醉打蒋门神”为例，结合具体内容分析其效果。 小贴士 故意重复叙写，使事件类似、情节雷同叫“特犯”。一样内容，写出两样文字，同中见异，则称为“不犯”。例如，《水浒传》中“武松打虎”与“李逵杀虎”。 6. 小说既能引领人们了解丰富多彩的大千世界，又能陶冶性情、净化心灵。文学组将开展“走进小说天地”的综合性学习活动，请你以小组活动策划人的身份完成下列任务。 （1）小组想要将曾经读过的小说汇集成册，请你参照示例，补全表格。 小说篇目 板块名称 理由 《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》 《小说天地·见证少年成长》 这三篇都是涉及少年成长这一主题的小说，讲述成长中的美好情感、苦涩滋味和无奈叹息，展现世间百态，都表达了作者对社会人生的思考。 《流浪地球》《海底两万里》 ①《小说天地·_______》 ②_______________ （2）部分同学对阅读小说兴趣不大，觉得小说篇幅长、人物多，尤其是某些小说，因对其故事背景不熟悉，读起来更为费劲。请你参照示例，再设计两个活动，激发同学们阅读小说的兴趣。 活动一（针对背景问题）：制作写作背景手抄报 活动二（针对篇幅问题）：____________________ 活动三（针对人物问题）：____________________ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 学校要在校园宣传栏制作爱国主义图文内容，宣传爱国主义精神。请你参与并完成下面关于爱国情怀的古诗文整理。 感受古人胸怀，弘扬爱国精神 报国之志 “（1）___________，（2）___________”两句直抒胸臆，表达作者忠君报国、杀敌立功的爱国激情和雄心壮志。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 孙权年少有为，统领千军万马，连年征战，并战而胜之。辛弃疾借用“（3）___________，（4）___________”来表达自己渴望像孙权那样为国效力的爱国情怀。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） “（5）___________，西北望，射天狼”表达了苏轼报效祖国、抵御入侵者、建功立业的决心。（苏轼《江城子·密州出猎》） 边地 “千嶂里，（6）___________”，范仲淹以落日孤烟下，群山环抱中紧闭的城门，为我们勾画出严峻肃杀的边塞战地景象。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 异景 “纷纷暮雪下辕门，（7）___________”用边塞的奇寒和红旗在风中坚强挺立的画面，象征边塞将士不屈的斗志。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 忧国之思 “（8）___________，八年风味徒思浙”一句运用汉军破楚典故喻指国破，表达了秋瑾对国家命运的担忧。［秋瑾《满江红》（小住京华）］ 古仁人“（9）___________，（10）___________”，不管身处朝廷还是远离君王，他们都有心怀天下的博大胸襟。（范仲淹《岳阳楼记》） （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （孟子《鱼我所欲也》） 【乙】 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火①，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃②毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳③乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。 （选自《苏武传》，有删改） 【注释】①煴［yūn］火：无焰的微火。②旃［zhān］：同“毡”。③羝［dī］乳：公羊产乳。比喻不可能发生之事。④节旄［máo］：指旌节上所缀的牦牛尾饰物，也借指旌节。 8. 下列句子中，加点词意思相同的一项是（ ） A. 故患有所不辟也 又患无硕师名人与游（《送东阳马生序》） B. 所识穷乏者得我与 得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》） C. 白单于 上下一白（《湖心亭看雪》） D. 使牧羝 使老有所终（《大道之行也》） 9. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ （2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 10. 下列对甲、乙两文的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲文中乞丐不愿意接受别人用脚踩踏过的救命食物，这是有羞恶之心的表现。 B. 甲文将贪生怕死人和见利忘义的人进行对比，论证了坚守本心的重要性。 C. 乙文中“匈奴以为神”是因为“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死”。 D. 苏武“终不可胁”，是因为在苏武心中“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。 11. 有人说，乙文中的苏武就是甲文所言的“贤者”，你赞同这种说法吗？请结合选文说明理由。 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 斜阳外 聂鑫森 ①《百家姓》里有这个姓“钭（dǒu）”，但在生活中却很少碰到姓“钭”的人。而在湘楚市远郊外的盘龙镇卧龙村，有一位退休的乡村教师叫钭阳外。 ②他曾在一所乡村中学教语文，深受大家爱戴。上第一课，他的开场白必是：“我叫钭阳外，‘钭’与量具的‘斗’谐音，千万别念成斜阳外！”其实，父母给他起的姓名是钭阳生，他后来改为钭阳外，就因为“钭”乍一见像“斜”，而古诗词里又有“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”的诗句，他认为很美。同事们就干脆叫他斜阳外。 ③钭阳外退休五年了。 ④钭家小院很安静。出门进进就两个人：钭阳外和妻子。一儿一女大学毕业后，在城里安家，因此老两口都很闲，除了侍弄自家的菜园子就没别的事了。 ⑤妻子觉得一身的力气可惜了。钭阳外说：“我们可以栽花种草，轻轻松松过日子呀。” ⑥“就是太冷清了。唉！” ⑦“儿孙们不是隔一段日子就开车来了？” ⑧“他们一人一部手机，眼珠子都掉进屏幕里了，这是得的什么病？” ⑨“无手机恐惧症！” ⑩“唉——”妻子长长地叹了一口气。 ⑪卧龙村的各家小院，都散立在风光秀丽的卧龙岗。村委会兴办乡村假日休闲的旅游项目，让各家院子变成民宿，还建起了网站，游客可在网上预订食宿。 ⑫妻子说：“老钭，这个活计，我们不能放过。” ⑬“要得！但来我们家的客人，得先与我沟通。我有条件，不是人人都可以来的。” ⑭“不赊账，不跑单？” ⑮“俗！来此不仅是食宿安歇，更是息心养气。先交手机，我代为保管，走时再退还。” ⑯钭家小院真的很漂亮。院门上方嵌着一块横额，没有上漆，用毛笔写了三个隶字“斜阳院”，是钭阳外的手迹。院子里对称长着两株粗壮的桂树，各自开着朱砂色和金黄色的花，香气很浓郁。墙角的水池里，浮着几片睡莲叶，立着几朵粉红色的花。斜靠着围墙的是一排竹篱架，一蓬一蓬的三齿绿叶间，拥拥挤挤开着猩红、湛蓝的牵牛花。院子后端的主屋是一栋两层的砖木楼房，中有堂屋、卧室、书房之属。堂屋两边各有一座厢房，内有卧室、卫生间，供客人住。 ⑰夕阳西斜时，钭家小院来的第一个客人是夏芒，人年轻，是一家日用瓷厂的厂长，预订住五天。 ⑱夏芒犹豫不决地交出手机，很不舍的样子。 ⑲“钭老师，我把你的手机号跟厂里办公室主任说了。小事他自己处理，大事再打你电话找我。” ⑳“这段日子，手机总追着我响，烦死了。” ㉑夏芒说完，忽然发现主屋檐下的横木上拴着一根尺把长的绳子，绳子尾端系着一块小木板，在细微的风里不停地转动。他问：“钭老师，这是啥？” ㉒“这是一句佛语：绳未断，自打转。”夏芒茫然，不知是什么意思。 ㉓一眨眼就过去了三天。 ㉔夏芒觉得每个白天、每个夜晚都过得很长很慢。他想问钭老师，厂办主任是否联系了自己，但又强忍着把话咽进肚里。 ㉕夏芒发现钭老师天刚破晓就静静地坐在牵牛花篱架前了。他也悄悄地站在旁边，看一个一个的细管状的花苞，迎着曙光缓缓地绽开。钭阳外忽然说：“你静下心听，花开是有声音的。”夏芒听了又听，没有听到任何声音。夜晚的月光下，他们坐在水池边聊天，看池中的几尾小鲫鱼，戏耍落在水面的桂花瓣。夏芒问：“它们在嚼桂花吗？”钭阳外怡然一笑，说：“水清鱼嚼月，山静鸟眠云，五脏六腑都通明透亮了。”夏芒弯下腰去细看，又马上下意识地去摸口袋，生怕手机滑溜出来掉进水里。钭阳外说：“你心里还有一台手机啊。” ㉖第四天的早餐后，夏芒鼓足勇气对两位老人说：“我得回去了，厂里事多哩。食宿费我按五天缴满。谢谢你们。” ㉗钭阳外哈哈一笑，说：“你已经很有耐心了，你陪了我三天，又没用手机，这次就免单。我相信你还会来的。手机完璧归赵，开车回去别性急，祝一路平安。” ㉘夏芒的脸蓦地红了。 ㉙六天后，钭阳外的手机响了，是夏芒打来的。 ㉚“钭老师，厂里的贷款到账了。欠的债还了，原料也马上来了。仓库的积货因工商联牵线，都卖空了。其实，我住完五天回厂，也同样是这结果，与手机没啥关系！你屋檐下绳系的小木板，现在我明白它的意思了！” ㉛夏芒挂断电话后…… （选自《湘江文艺》，有删改） 12. 【小说·情节梳理】本文围绕主人公钭阳外写了哪四件事？请简要概括。 13. 【小说·语言品味】按要求回答问题。 （1）绳未断，自打转。（谈谈句子在文中的深层含义） （2）水清鱼嚼月，山静鸟眠云，五脏六腑都通明透亮了。（品味加点词的表达效果） 14. 【小说·写作手法】伏笔和照应是小说创作中常见的手法，它们共同作用于文章的谋篇布局，以增强文章的表达效果。请选其中一种手法，在文中找出一例加以分析。 15. 【小说·人物思辨】闲人是终日清闲无事之人，闲士是有闲情雅致之人。你认为钭阳外是闲人还是闲士，请结合文章内容谈谈理由。 16. 【小说·补全结尾】编辑统稿时不慎将第㉛段省略号部分的内容删去，请你根据文意和链接材料补写夏芒挂断电话后的所思所行。 【链接材料】 在科技理性与商业文明统治下，人已经逐步沦为欲望的工具，日趋物化和异化，忘却自身存在的意义和价值。哲学家康德提倡用对美的感知体验来培育人高尚的审美情操和自由的意志，使人从物质束缚中解放出来，按照美的信念去思想和行动。 （二）（18分） 阅读下面的材料，完成问题。 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 ①1923年，叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得“整本书阅读”的精髓、养成良好的阅读习惯呢?学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 ②整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏丏尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 （选自王慧《也谈（红楼梦〉“整本书阅读”》，有删改） 【材料三】 ①目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端正，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果难以得到保障。 ②怎样有效阅读整本书呢?三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概：《西游记》是中国古代一部浪漫主义长篇神魔小说，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，历经九九八十一难最终取得真经的故事。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 （选自张馨月、夏雨《整本书阅读现状及对策》，有删改） 【材料四】 ①整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；化于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；阅读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 ②整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野。 17. 下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（ ） A. 整体阅读素养主要关注阅读方法、阅读过程、阅读能力，并不关注阅读目的。 B. 叶圣陶倡导整本书阅读，认为其能积累阅读经验、养成阅读习惯、拓宽阅读视野。 C. 因用三步阅读法阅读整本书时间较长，可将假期与课堂学习结合，在假期完成前两步。 D. 整本书阅读本质是一种整体阅读，表现为阅读过程的系统化和阅读思维的序列化。 18. 请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。 19. 若为材料四第二段添加论据，下面哪一句合适？为什么？ ①独学而无友，则孤陋而寡闻。②学而不思则罔，思而不学则殆。 20. 阅读下面情境，请你结合材料三中的观点，以及《水浒传》的阅读体验和知识积累，为小渝具体阐述你的阅读方法。 四、写作（55分） 21. 请你根据对下面这张漫画理解，自选角度，自拟题目，叙述生活经历，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 22. 作家莫言曾经给全国青年朋友们写了一封特别的信——《不被大风吹倒》。他在信中回答了一个问题：如果人生遇到艰难时刻，该怎么办？他分享了在艰难时刻给他带来力量的两个故事：童年穷困时，一本珍贵的《新华字典》开启了他的阅读之路，以及爷爷带着自己与狂风对峙，使车没有被风刮走的经历。他勉励大家：“一个人可以被生活打败，但不能被它打倒。道阻且长，行则将至。” 读了上面材料，你有什么联想与感悟？请以《不被大风吹倒》为题写一篇演讲稿。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $