7《我不是最弱小的》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册《我不是最弱小的》教学设计 模块 具体内容 教材分析 《我不是最弱小的》是统编版（新教材）小学语文二年级下册第二单元的精读课文，属于记叙文范畴。课文以萨沙一家雨后散步为叙事线索，通过家庭成员间保护弱小的言行，尤其是萨沙从“被保护者”转变为“保护者”的过程，传递“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念，渗透责任担当与关爱他人的人文素养。新教材在原文基础上优化了对话排版与插图设计，突出人物动作、语言细节，贴合二年级学生具象思维特点，便于学生通过朗读、感悟体会情感。课文语言浅显生动、层次清晰，既有场景描写又有人物互动，是培养学生语言运用、思维能力与人文情怀的优质文本，同时为单元习作“身边的小事”提供叙事范例。 核心素养目标 1.语言运用：认识“弱、小、末”等生字，会写“力、量、体”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，尤其能读出人物对话的语气；积累“弱小、保护、娇嫩”等词语，能用简单的句子描述家人间的关爱行为。 2.思维能力：通过梳理萨沙一家的行为，理解“弱小”的含义；结合课文细节思考“萨沙为什么要保护野蔷薇”，培养逻辑推理与辩证思考能力；能联系生活实际列举“保护弱小”的事例，提升思维的迁移性。 3.审美创造：感受课文中家人间互相关爱的温暖氛围，体会萨沙从怯懦到勇敢担当的成长之美；通过品读对话、想象场景，感受语言文字的感染力，培养对文本的审美感知能力。 4.文化自信：领悟“关爱弱小、勇于担当”的传统美德，树立“我也能保护他人”的意识；在生活中践行关爱理念，传承中华民族互帮互助的优良传统，增强文化认同感。 教学重难点 教学重点：掌握生字词，能有感情地朗读课文，读出人物对话的语气；梳理萨沙一家保护弱小的行为，理解课文核心主旨——“每个人都要保护比自己弱小的人”。 教学难点：结合课文细节体会萨沙的心理变化（从疑惑到坚定），理解“弱小”的相对性；联系生活实际践行关爱理念，将课文情感转化为自觉行动，真正理解“担当”的意义。 教学准备 教师：多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、雨后场景视频、人物行为梳理表）、野蔷薇实物图、生字词板书贴；学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；可提前和家人讨论“什么是弱小”。 教学过程 （一）情境导入：唤醒情感，初识“弱小” 1. 情境创设：播放雨后公园场景视频，搭配轻柔音乐，教师提问：“同学们，雨后的公园真美呀！你们看，草地上有娇嫩的小花、嫩绿的小草，它们看起来怎么样？和大树、成年人比起来，它们有什么不同？” 2. 师生互动：学生自由发言（小花小草很娇弱、容易被伤害、需要保护等），教师板书“弱小”，引导认读生字“弱”，讲解字形（左右结构，左边“弓”，右边“冫”，像娇嫩的植物容易弯折）。追问：“在生活中，你还觉得哪些事物或人是弱小的？我们应该怎样对待它们？”学生结合生活经验分享（小弟弟小妹妹、小动物、小树苗等，要保护它们）。 3. 揭示课题：教师小结：“我们都知道要保护弱小，今天有个叫萨沙的小朋友，他却在思考一个问题——自己是不是最弱小的。他最终找到了答案吗？我们一起走进课文《我不是最弱小的》。”板书课题，指导朗读课题，读出疑问语气。 4. 设计意图：以雨后场景唤醒学生生活体验，通过直观观察理解“弱小”的含义，为课文学习铺垫情感基础；生字教学结合字形与语境，符合二年级学生识字规律，自然引出课文主题。 （二）初读感知：识字读文，梳理脉络 1. 生字闯关：出示生字卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”形式认读“弱、小、末、萨、沙”等生字，重点指导“萨”（平舌音）、“末”（与“未”区分）的读音与字形。教师用板书贴展示生字，引导学生组词（弱小、末尾、萨沙），并提问：“‘末’是什么意思？结合生活说说，比如‘期末’‘末尾’。” 2. 初读课文：教师范读课文，要求学生圈出生字词，注意听准字音、停顿。随后学生自由朗读课文，读通顺句子，遇到难读的地方反复读；同桌互读课文，互相纠正字音、停顿错误。 3. 脉络梳理：出示课文插图，教师提问：“课文里写了哪些人？他们在做什么？”引导学生找出人物（萨沙、妈妈、爸爸、哥哥托利亚），梳理课文主要内容（萨沙一家雨后散步，发现野蔷薇，家人间互相保护，萨沙最终保护了野蔷薇）。出示人物行为梳理表（空白），明确本节课将围绕“谁保护了谁”展开学习。 4. 设计意图：通过多形式识字巩固生字词，夯实阅读基础；结合插图梳理人物与主要情节，帮助二年级学生建立课文整体认知，为精读感悟做好铺垫。 （三）精读感悟：品读细节，体会情感 1. 聚焦场景：出示课文第一自然段插图，指名朗读，教师提问：“萨沙一家在什么时间、什么地方散步？雨后的空气怎么样？从‘清新的空气’‘芬芳的泥土’，你感受到了什么？”学生回答后，指导朗读，读出场景的美好。 2. 梳理“保护链”：出示人物行为梳理表，引导学生默读课文2-4自然段，小组讨论：“萨沙一家发现了什么？谁保护了谁？用横线画出相关句子。” （1）小组分享：指名小组代表发言，教师引导补充，完善梳理表。① 爸爸保护妈妈：“爸爸把雨衣给了妈妈。”教师提问：“爸爸为什么把雨衣给妈妈？妈妈比爸爸弱小吗？”引导学生理解：爸爸爱护妈妈，妈妈是需要被保护的对象。② 妈妈保护托利亚：“妈妈又把雨衣给了托利亚。”追问：“妈妈为什么不自己穿雨衣？这体现了什么？”学生体会家人间的关爱。③ 托利亚保护萨沙：“托利亚把雨衣给了萨沙。”教师小结：“你看，萨沙一家形成了一条温暖的保护链——爸爸→妈妈→托利亚→萨沙，萨沙成了最后被保护的人。” （2）师生互动：教师提问：“面对家人的保护，萨沙心里有什么想法？”引导找出萨沙的疑问：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了托利亚，托利亚把雨衣给了我。你们都比我强大，那我就是最弱小的了？”指导朗读这句话，读出萨沙的疑惑与不甘。追问：“如果你是萨沙，被大家保护着，会有这样的想法吗？为什么？”学生自由表达内心感受。 3. 聚焦萨沙的转变：引导学生朗读课文5-7自然段，出示野蔷薇实物图，教师提问：“萨沙看到了什么？野蔷薇看起来怎么样？”学生找出句子：“萨沙朝蔷薇花丛走去，大雨已经打掉了好几片花瓣，花儿低垂着头，显得更加娇嫩。”指导朗读，读出野蔷薇的娇弱。 （1）师问生答：“萨沙看到娇嫩的野蔷薇，做了什么？”（把雨衣盖在了野蔷薇上）追问：“萨沙为什么要这么做？他心里是怎么想的？”引导学生体会：萨沙觉得野蔷薇比自己更弱小，需要保护，他不想做最弱小的人，想主动保护别人。 （2）品读对话：指名分角色朗读萨沙与妈妈的对话，教师指导：“萨沙说‘我不是最弱小的’时，语气应该怎么样？（坚定、自豪）妈妈说‘你说得对，孩子’时，语气又该怎么样？（温柔、赞许）”分组分角色朗读，体会人物情感。 （3）理解主旨：教师提问：“萨沙最终找到了答案吗？他认为自己是不是最弱小的？”（不是，因为他保护了比自己更弱小的野蔷薇）追问：“从萨沙的行为中，你明白了什么？”引导学生总结课文主旨：每个人都要保护比自己弱小的人，即使自己看起来很弱小，也能为更弱小的事物付出关爱。 4. 设计意图：通过梳理“保护链”理清课文脉络，结合插图与细节描写体会人物心理，分角色朗读强化情感感悟；层层递进的提问引导学生自主探究主旨，符合二年级学生思维特点，突破教学重点。 （四）拓展延伸：联系生活，践行关爱 1. 案例分析：出示两个生活场景图（① 小弟弟摔倒了，大哥哥扶起他；② 小朋友给路边的小树苗浇水），教师提问：“这些小朋友做的事情，是不是保护弱小？他们为什么要这么做？”学生分组讨论后发言，教师肯定学生的想法，引导理解“弱小”的相对性，即使是小朋友，也能保护比自己更弱小的人或事物。 2. 互动分享：教师追问：“在生活中，你有没有保护过弱小？或者你想保护哪些弱小的事物？可以和大家分享你的想法或经历。”学生自由分享（帮小同学拿东西、照顾小动物、爱护花草等），教师鼓励：“同学们都有一颗关爱他人的心，都是勇敢的‘保护者’，不是最弱小的。” 3. 语言运用：引导学生用“我保护了______，因为______”的句式说话，积累语言，将课文情感转化为语言表达。指名发言，教师及时点评，鼓励学生把句子说完整、说具体。 4. 设计意图：结合生活场景与个人经历，让学生深化对主旨的理解，突破“联系生活践行关爱”的难点；句式训练落实语言运用目标，让学生在表达中巩固情感认知。 （五）巩固识字：趣味练习，夯实基础 1. 字词游戏：开展“生字捉迷藏”游戏，教师出示含有生字的句子，学生找出其中的生字并组词；“词语搭配”游戏，出示“保护、弱小、娇嫩、芬芳”等词语，引导学生搭配短语（保护弱小、娇嫩的蔷薇、芬芳的泥土）。 2. 写字指导：重点指导“力、量、体”三个字。① “力”：独体字，笔顺是横折钩、撇，指导书写时注意撇的角度，要有力；② “量”：上下结构，上面“日”，中间“一”，下面“里”，指导书写时上下匀称；③ “体”：左右结构，左边“亻”，右边“本”，强调“本”的笔顺，左窄右宽。教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与字形错误。 3. 设计意图：趣味游戏符合二年级学生学习兴趣，巩固生字词积累；写字指导突出重点，注重笔顺与结构，夯实语文基础素养。 课堂小结 1. 回顾梳理：教师引导学生回顾：“今天我们学习了《我不是最弱小的》，认识了勇敢的萨沙。谁能说说，萨沙一家形成了怎样的保护链？萨沙最终做了什么？”学生发言后，教师结合人物行为梳理表总结课文脉络，重申主旨：“萨沙从被保护者变成了保护者，他用行动告诉我们，每个人都不是最弱小的，只要我们愿意付出关爱，就能保护比自己更弱小的人。” 2. 情感升华：教师小结：“生活中，弱小的事物无处不在，它们需要我们的关爱与保护。无论是娇嫩的小花、可爱的小动物，还是身边需要帮助的小伙伴，我们都要主动伸出援手。希望同学们都能做勇敢的‘保护者’，用行动传递关爱，让身边充满温暖。” 3. 作业布置： ① 朗读课文，和家人分角色朗读对话； ② 抄写本课生字词各3遍，组词1个； ③ 完成一件保护弱小的小事（如爱护花草、帮助小同学），下节课分享经历。 学科网（北京）股份有限公司 $