考前小综合8 语言文字运用＋古代诗歌阅读＋名篇名句默写＋文言文阅读-【金版教程】2026年高考语文大二轮专题复习冲刺方案全书word（创新版）

考前小综合 考前小综合8 语言文字运用＋古代诗歌阅读＋名篇名句默写＋文言文阅读 时间：40分钟　分值：55分 一、语言文字运用(20分) (2025·河南周口月考)阅读下面的文字，完成1～5题。 一项研究发现，大脑无法同时通过经典条件反射和操作性条件反射进行学习，大脑会主动抑制这两种记忆的同时形成，从而解决行为选择的冲突。 人类的学习方式多种多样，不一而族。经典条件反射的典型例子是巴甫洛夫实验，即狗通过铃声与食物的联系形成被动记忆，这种学习涉及刺激之间的被动关联。(　甲　)，它通过行为与结果的联系进行主动学习。例如当特定行为带来积极结果时，人们会重复这一行为，若带来负面结果，则会避免。长期以来，科学界普遍认为这两种记忆在大脑中可以胁同工作。然而，当两种记忆产生冲突时会发生什么？例如，老鼠可以分别通过经典条件反射和操作性条件反射学会害怕某种气味，但反应方式却不同：前者会因害怕而僵住不动，后者则会逃离气味源。如果两种记忆同时存在，老鼠会僵住、逃跑，还是无动于衷？ 在这一研究中，研究人员训练果蝇将一种气味与电击联系起来。通过经典条件反射，果蝇学会在闻到气味时僵住不动；通过操作性条件反射，果蝇(　乙　)；当尝试同时教会果蝇两种学习模式时，结果是它们根本无法形成有效学习。这一结果表明，“导航中心”会干预，大脑确保在任何时刻只有一种记忆类型占主导地位，从而防止两种系统发生冲突，果蝇的大脑结构虽然简单，但是与哺乳动物乃至人类的大脑有很多相似之处。通过强大的基因工具，研究人员深入解析了大脑中不同学习系统的竞争机制。这一发现还帮助解释了为什么多任务处理有时会导致遗忘关键细节？ 研究认为，这一突破性发现有助于重新理解人类学习和记忆形成的机制，不仅重塑了对人类学习的认知，还有助于开发治疗学习障碍的新策略。比如，通过更好地理解多动症或老年性精神障碍患者的记忆形成过程，可能有助于开创新的治疗方法。 1．下列词语与文中加点的“负面”构词方式相同的一项是(3分)(　　) A．优点 B．打倒 C．地震 D．凝聚 答案：A 解析：本题考查分析词语的构词方式的能力。“负面”是偏正结构，“负”修饰“面”。A.“优点”是偏正结构，“优”修饰“点”；B.“打倒”是动补结构，“倒”补充说明“打”的结果；C.“地震”是主谓结构，“地”是主语，“震”是谓语；D.“凝聚”是并列结构，“凝”和“聚”意思相近。 2．文中第二段有两处错别字，请找出并加以改正。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：“不一而族”改为“不一而足”；“胁同”改为“协同”。 3．请对第三段中画横线处“导航中心”的引号及本段末的问号的用法正确与否作出判断，并简要说明理由。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：引号使用正确，表示特殊含义；问号使用错误，陈述句末尾应用句号。 解析：本题考查正确理解并运用标点符号的能力。“导航中心”的引号用法是正确的，这里的引号表示特殊含义，将大脑中起到干预作用、确保一种记忆类型占主导地位以防止两种系统冲突的部分称为“导航中心”，赋予“导航中心”特殊的含义，生动形象。本段末的问号用法是错误的。“这一发现还帮助解释了为什么多任务处理有时会导致遗忘关键细节”是一个陈述句，是在说明这一发现的作用，即能够解释某种现象，不应该用问号，应改为句号。 4．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分) 答：甲：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 乙：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：甲：而操作性条件反射则不同　乙：学会主动逃离带有该气味的环境 解析：本题考查语言表达之情境补写的能力。甲处，前文介绍了经典条件反射是“被动记忆”“被动关联”，后文提到“它通过行为与结果的联系进行主动学习”，与“经典条件反射”形成对比，引出“操作性条件反射”。由此可知此处应是说操作性条件反射与前文所说情况不同，可填：而操作性条件反射则不同。乙处，根据前文“通过经典条件反射，果蝇学会在闻到气味时僵住不动”以及后文“当尝试同时教会果蝇两种学习模式时……它们根本无法形成有效学习”可知，此处是说操作性条件反射下果蝇的行为与经典条件反射不同，是果蝇的主动反应。结合前文提到的老鼠在操作性条件反射下会逃离气味源，可填：学会主动逃离带有该气味的环境。 5．文中画波浪线句子的“可能”，有人认为必须保留，有人认为应当删去，你的看法是什么？请简要说明理由。(5分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：必须保留。“可能”表示一种不确定性和推测。目前只是基于理论上的可能性，并没有确凿的证据表明一定能开创新的治疗方法。如果删去“可能”，就变成了肯定的语气，会让人误以为已经确定能够开创新的治疗方法，这与实际情况不符，也不符合科学研究的严谨性。 解析：本题考查分析词语的表达效果的能力。“可能”一词必须保留。文中提到“通过更好地理解多动症或老年性精神障碍患者的记忆形成过程，可能有助于开创新的治疗方法”，“可能”表示一种不确定性和推测。虽然文中提到的研究发现有助于开发治疗学习障碍的新策略，但目前只是基于理论上的可能性，并没有确凿的证据表明一定能开创新的治疗方法。如果删去“可能”，就变成了肯定的语气，会让人误以为已经确定能够开创新的治疗方法，这与实际情况不符，也不符合科学研究的严谨性。所以“可能”一词不能删去，它体现了科学研究中的不确定性和谨慎态度。 二、古代诗歌阅读(9分) 阅读下面这首宋词，完成6～7题。 丑奴儿近·博山道中效李易安体① 辛弃疾 千峰云起，骤雨一霎儿价②。更远树斜阳，风景怎生图画？青旗卖酒，山那畔别有人家。只消山水光中，无事过这一夏。 午醉醒时，松窗竹户，万千潇洒。野鸟飞来，又是一般闲暇。却怪白鸥，觑着人欲下未下。旧盟都在，新来莫是，别有说话？ [注]　①此词是辛弃疾因排挤去官，闲居江西上饶带湖期间所作。②一霎儿价：一会儿的工夫。 6．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．词的上阕写出了山中夏日鲜明的季节特征，词人在这清丽的自然中消解了劳顿困苦。 B．雨后傍晚的美景如图画一般，无法用文字形容，“风景”句以实写虚，更添想象美。 C．词的上下阕有时间跳跃之愁，用“午醉”呼应上阕的“卖酒”，可使联系更紧密。 D．结尾的问句是质问白鸥还是问自己，令人玩味，流露出词人难以言说的淡淡愁思。 答案：B 解析：本题考查对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“以实写虚”错误，“风景怎生图画”一句，以虚代实，包含着词人对雨后美景的无限喜爱之情。 7．本词深得李易安特色，也极具个人风格，这在词中如何体现？请简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①用语平白浅俗，符合易安特色。词中“一霎儿价”“怎生”“说话”等等口语的运用深得易安特色。②意境清新，情调深婉，符合易安特色。词中“骤雨”“山水”等意象的选取营造了清新旖旎的山中景象，细腻柔媚。③化用典故，语言诙谐，极具个人风格。“白鸥”隐含归隐之意，词人嗔怪白鸥不下来谈话，暗含不平之意。 解析：本题考查鉴赏诗歌语言风格的能力。分析题干可知，此题需要分别回答李易安和辛弃疾作品特色在本词中的体现。可联系必修上册第三单元第9课李清照的《声声慢》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考二人词作的特色。《声声慢》以接近口语的朴素清新的语言，深婉抒情，属个性独具的抒情名作。《永遇乐·京口北固亭怀古》具有多用典又善用典的特点。①“骤雨一霎儿价”，无须多言，一个“骤”字，一个“一霎儿价”，便将此地夏日阵雨来去皆快的特点淋漓尽致地勾勒而出。“一霎儿”，口语，一会儿的工夫。“价”，也是口语，语尾助词。用语平白浅俗，符合易安特色。②“千峰云起”四句，写乌云笼罩着群山，忽然下了一阵大雨，马上雨止了，天也晴了。远处斜阳照在翠绿的树上，风景美丽动人。“青旗卖酒”四句，写酒店的门上挂着卖酒的青旗，可想而知，在山的那边，另有人家居住。只要在这山光水色、美丽迷人的地方，没有什么事情扰乱“我”，平静地过一个夏天，就很幸福了。词中“骤雨”“山水”等意象的选取营造了清新旖旎的山中景象，细腻柔媚。意境清新，情调深婉，符合易安特色。③“却怪白鸥”中的“白鸥”化用黄庭坚《登快阁》中的“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”，隐含归隐之意。“觑着人欲下未下”，白鸥窥探着人，似乎想下，却又在天空盘旋犹豫。作者嗔怪白鸥迟迟不肯下来，若即若离，猜想白鸥可能是新来的，对白鸥的猜想和诘问颇显幽默。化用典故，语言诙谐，极具个人风格。 三、名篇名句默写(6分) 8．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)刘克庄《贺新郎》(国脉微如缕)中“　　　　　　　　”一句强调贤能的人对守卫国家的重要作用，“　　　　　　　　”一句提倡任用人才应当不拘一格。 (2)陶渊明对后世文人影响深远。李清照的居所“归来堂”就取意于《归去来兮辞并序》，她的号“易安居士”也取自这篇辞中的“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 (3)王林创作了一幅图画，上有湖水、鸥鸟。他想在画上题两句诗，赋予画面更深厚的文化底蕴，可以题写的诗句有：“　　　　　　　　，　　　　　　　　。” 答案：(1)自古一贤能制难　谁与宽些尺度 (2)倚南窗以寄傲　审容膝之易安 (3)(示例一)万里归船弄长笛　此心吾与白鸥盟 (示例二)舍南舍北皆春水　但见群鸥日日来 (示例三)飘飘何所似　天地一沙鸥 四、文言文阅读(20分) (2025·安徽安庆一中期末)阅读下面的文言文，完成9～13题。 材料一　匈奴①自卫、霍度幕以来，希复为寇，远徙北方，休养士马，习射猎，数使使于汉，好辞甘言求请和亲。汉使北地人王乌等窥匈奴，乌从其俗，去节入穹庐。单于爱之，佯许甘言，为遣其太子入汉为质。汉使杨信于匈奴，信不肯从其俗，单于曰：“故约汉尝遣翁主，给缯絮食物有品，以和亲，而匈奴亦不扰边。今乃欲反古，令吾太子为质，无几矣。”信既归汉又使王乌往而单于复谄以甘言欲多得汉财物，绐谓王乌曰：“吾欲入汉见天子，面相约为兄弟。”王乌归报汉，汉为单于筑邸于长安。匈奴曰：“非得汉贵人使，吾不与诚语。”匈奴使其贵人至汉，病，汉予药，欲愈之，不幸而死。汉使路充国佩二千石印绶往使，因送其丧，厚葬直数千金，曰：“此汉贵人也。”单于以为汉杀吾贵使者，乃留路充国不归。诸所言者，单于特空绐王乌，殊无意入汉及遣太子。于是匈奴数使奇兵侵犯汉边。乃拜郭昌为拔胡将军，及浞野侯屯朔方以东，备胡。 (节选自《资治通鉴·汉纪十三》) 材料二　夷狄不可以中国之治治也。譬若禽兽然，求其大治，必至于大乱。先王知其然，是故以不治治之，乃深治也。何休曰：“王者不治夷狄。录戎来者不拒，去者不追也。”夫天下之至严，而用法之至详者，莫过于《春秋》。 中国之不可以一日背，而夷狄之不可以一日向也。其不纯者，足以寄其褒贬，则其纯者可知矣。戎者，岂特如秦、楚之流入于戎狄而已哉！然而《春秋》书之曰“公②会戎于潜”，公无所贬而戎为可会，是独何欤？夫戎之不能以会礼会公亦明矣，此学者之所以深疑而求其说也。故曰：王者不治夷狄，录戎来者不拒，去者不追也。 夫以戎之不可以化诲怀服也，彼其不悍然执兵，以与我从事③于边鄙，则已幸矣，又况乎知有所谓会者，而欲行之，是岂不足以深嘉其意乎？不然，将深责其礼，彼将有所不堪，而发其愤怒，则其祸大矣。仲尼深忧之，故因其来而书之以“会”，曰，若是足矣。是将以不治深治之也。由是观之，《春秋》之疾戎狄者，非疾纯戎狄者，疾夫以中国而流入于戎狄者也。 (节选自苏轼《王者不治夷狄论》) [注]　①匈奴：属于夷狄。②公：鲁隐公。③从事：骚扰。 9．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分) 信既归汉又使王乌往而单于复谄以甘言欲多得汉财物 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：A D F 解析：本题考查文言文断句的能力。“信既归”是主谓结构，后面“汉”是下句主语，故A处断开；“汉又使王乌往”是兼语句，“汉”是主语，“使”是谓语，“王乌”既是“使”的宾语，又是“往”的主语，中间都不断开，故D处断开；“而单于复谄以甘言”是状语后置句，应在状语“以甘言”后即F处断开。 10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．窥，窥探，与《过秦论》“君臣固守以窥周室”中的“窥”意思相同。 B．因，趁机，与《鸿门宴》“项王即日因留沛公与饮”中的“因”意思不相同。 C．归，使……回去，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”中的“却”用法相同。 D．鄙，边疆，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中的“鄙”用法相同。 答案：D 解析：本题考查对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。均意为“窥探”。B.正确。趁机/就。C.正确。都是使动用法。使……回去/使……后退。D.错误。用法不同。名词，边疆/名词用作动词，当作边邑。 11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．卫青、霍去病率兵穿越大漠后，匈奴很少侵扰汉朝，于是休养士卒马匹，进行射猎训练，并多次派遣使者用甜言蜜语向汉朝请求和亲。 B．王乌遵从匈奴风俗，放下使者旄节进入毡帐，单于因此很喜欢他，假意用好听的话许诺；杨信出使，不遵从匈奴风俗，单于大为不悦。 C．匈奴使者病死在汉朝，虽然汉朝带着诚意送回灵柩，但匈奴单于认为汉朝杀害了本国的使者，自己的真诚得不到回报，于是出兵汉朝。 D．苏轼认为中原文明一天也不能够违背，而蛮荒之地也是一天都不可以趋向的。蛮夷来到中原，与秦国、楚国的人进入蛮荒之地并不一样。 答案：C 解析：本题考查理解文章内容的能力。C.“自己的真诚得不到回报”错误，由材料一“单于特空绐王乌，殊无意入汉及遣太子”可知，匈奴自始至终都是虚假诓骗的态度，谈不上真诚。 12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)单于爱之，佯许甘言，为遣其太子入汉为质。(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)先王知其然，是故以不治治之，乃深治也。(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)单于很喜欢他，假意用好听的话许诺，要为王乌派匈奴太子到汉朝做人质。 (2)先前的君王们知道这个道理，所以采用了不主动治理的方法治理他们，这才是深远的治理。 解析：本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)“爱”，喜欢；“佯”，假装；“甘言”，好听的话。(2)“是故”，所以、因此；“不治”，不主动治理的方法；“深”，深远。 13．何休认为对夷狄应当“来者不拒，去者不追”，请结合两则材料概括“来者不拒”的表现和“去者不追”的原因。(3分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：“来者不拒”的表现：①汉朝得知单于答应会面之后，在长安为单于修建宫邸。②鲁隐公没有贬低戎人，并在潜地会见了戎人。 “去者不追”的原因：蛮荒之地的人不能够用道德教化使之顺服。 解析：本题考查理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。“来者不拒”的表现：①比如材料一“王乌归报汉”，说单于要“入汉见天子”，于是“汉为单于筑邸于长安”，即汉朝得知单于答应会面之后，在长安为单于修建宫邸。②比如材料二中《春秋》记载“公会戎于潜”，鲁隐公没有贬低戎人，并在潜地会见了戎人。“去者不追”的原因：根据材料二“戎之不可以化诲怀服也”可知，是因为蛮荒之地的人不能够用道德教化使之顺服。 参考译文 材料一　匈奴自卫青、霍去病率军穿越大沙漠以来，很少再对汉朝进行侵扰，迁往北方很远的地方，休养士卒马匹，进行射猎训练，并多次派使臣到汉朝来，用甜言蜜语请求和亲。汉朝派北地人王乌等前去窥探匈奴的虚实，王乌遵从匈奴的风俗，放下使者的旄节，进入匈奴单于的毡帐之中。单于很喜欢他，假意用好听的话许诺，要为王乌派匈奴太子到汉朝做人质。汉朝又派杨信为使者前往匈奴，杨信不肯遵从匈奴的风俗，单于说：“据从前的盟约，汉朝曾将其藩王的女儿嫁到匈奴来，供给一定数量的缯絮、食物，用这种方式和亲，匈奴也不再侵扰汉朝的边境。如今却要违反以往的盟约，让我的太子去做人质，是没有希望的。”杨信回来后，汉朝再次派王乌前往匈奴，单于又用好话献媚，希望多得到汉朝的财物，骗王乌说：“我想到汉朝去面见天子，当面相互结为兄弟。”王乌回来后报告汉武帝，汉武帝下令在长安为单于修建宫邸。匈奴又表示：“除非汉朝派地位尊贵的人作为使者前来，否则我们不说实话。”匈奴派地位尊贵的人到汉朝来，来人生了病，汉朝给他药吃，想治好他的病，但他却不幸死去。汉朝派路充国佩带二千石官员的印绶出使匈奴，趁机将匈奴使臣的灵柩送回，并致送丰厚的丧葬费，价值数千金(，又对匈奴介绍路充国)说：“这是汉朝地位尊贵的人。”单于认为是汉朝杀害了自己尊贵的使臣，于是将路充国扣留匈奴，不放他回国。以前所说的话，都是单于故意用空言欺骗王乌，他根本就无意到汉朝去，也无意派太子去。因此匈奴屡次派出奇兵，侵犯汉朝边界。于是，汉武帝任命郭昌为拔胡将军，与浞野侯赵破奴屯兵于朔方以东地区，防备匈奴。 材料二　蛮荒之地的人是不可以用中原的治理方法来治理的。他们就像没有被驯化的野兽，如果寻求这种大规模的治理，必定会引起这个地方的大乱。先前的君王们知道这个道理，所以采用了不主动治理的方法治理他们，这才是深远的治理。(东汉今文经学家、儒学大师)何休说：“中原的君王不去治理蛮荒之地。对待蛮荒之地的政策就是来到的人不拒绝，离开了也不去追回。”天下关于这方面最严谨、用法最详细的，没有能够超过《春秋》这部书的。 中原文明是一天也不可以违背的，而蛮荒之地也是一天也不可以趋向的。如果不是纯粹的中原文明，完全可以不去评价对错，那么作为纯粹的中原文明就可知了。蛮荒之地的人(来到中原)，怎么能和秦国、楚国的人进入蛮荒之地一样呢！然而《春秋》记载“鲁隐公在潜地会见戎人”，隐公没有贬低戎人而认为可以会见，他为什么非要这么做呢？很明显这是因为戎人不能按照会见的礼仪来拜见隐公，这也是后世学者会深深怀疑而寻求答案的原因。所以说：中原的君王不去治理蛮荒之地，对待蛮荒之地的政策就是来到的人不拒绝，离开了也不去追回。 因为蛮荒之地的人是不可以通过感化教诲而让他们内心顺服的，他们不悍然用兵，对我们的边塞进行骚扰，已经是很幸运的事了，何况还听说有这样的会见，而要积极行事的，难道不这样就不能表达他非常感动的情义吗？如果不是这样做(而按照中原文明的礼仪来要求拜见的礼仪)，必将会深深地责备他们礼数不周，而对方也必将无法忍受，由此触发他们的愤怒，这样引起的祸端就会很大了。圣人孔子对此非常忧虑，所以当蛮荒之地的人来到的时候《春秋》上的记载是“会见”，并且说，这样做就足够了。这就是采用不主动治理的方法去实现深远治理。由此可以看到，《春秋》这本书对蛮荒之地的人的憎恨，并不是对纯粹蛮荒之地的人的憎恨，而是对从中原之地流入蛮荒之地的这类人的憎恨。 9 学科网（北京）股份有限公司 $