小升初衔接专题语法知识 讲义-2025-2026学年统编版语文六年级下册

2026年小升初语文衔接专题复习 专题1 语法知识 一、学习要求 （一）小学阶段学习目标 1. 熟练认识并区分6类基础词性（名词、动词、形容词、数词、量词、代词），能在句子和语境中准确判断词性。 2. 积累常用词语的正确搭配，能规范运用词语组成通顺的句子，避免搭配错误。 3. 认识小学阶段重点修辞手法，能准确判断并简单说明表达效果。 4. 通过课文例句、生活场景、趣味练习，建立语法基础概念，培养语言运用能力。 （二）小升初衔接要点 1. 从“直观感知”语法现象，过渡到“简单归类”和“规范运用”，为初中理性分析语法知识打基础。 2. 重点巩固词性辨析、词语搭配、修辞运用等核心内容，确保知识扎实，能应对小升初基础语法考查。 二、核心知识讲义 （一）基础词性详解 词语是语言的最小运用单位，根据意义和用法可分为6类基础实词，小学阶段重点掌握以下内容，能识别、会运用即可： 1. 名词：给人、事物、时间、地点“取名”的词 · 定义：表示人、具体事物、抽象事物、时间、地点的词，是句子中最常用的“主角”或“背景”。 · 分类及例子： 表人：学生、老师、医生、妈妈、警察、工匠、司机 表具体事物：书包、铅笔、大树、河流、云朵、桥梁、手机、雨伞 表抽象事物：快乐、友谊、勇敢、诚实、智慧、梦想、爱心 表时间：今天、早晨、周末、春天、去年、童年、傍晚 表地点：学校、公园、超市、家乡、操场、教室、车站 表方位（特殊名词）：上、下、左、右、前、后、里面、外面、旁边、中间 · 提醒： 多数名词前可以加“一个”“一些”“很多”等词修饰，如“一个学生”“一些快乐”“很多公园”；后面常能加“们”表示复数（仅限表人的名词），如“同学们”“老师们”。 名词后常加“的”修饰事物，但“的”前不一定都是名词（如“美丽的花”中“美丽”是形容词，不是名词）；注意区分“时间名词”和“动词”，如“早晨”（表时间，名词）和“早起”（表动作，动词）。 2. 动词：表示“动作、心理或变化”的词 · 定义：描述人或事物的动作行为、心理活动、发展变化，或是表示存在、判断的词。 · 分类及例子： 动作行为：跑、跳、吃、写、画、唱、打扫、阅读、种植、游泳 心理活动：喜欢、讨厌、担心、想念、害怕、高兴、感动、难过 发展变化：生长、发芽、开花、结果、长高、变冷、变大、变少 存在判断：是、有、存在、出现、消失、变成 动作趋向：来、去、上、下、进、出、起来、下去、回来、过去 能愿动作：会、能、可以、要、应该、愿意、敢、能够 · 提醒 动词后常能加“了”“过”“着”，如“跑了”“看过”“唱着”；部分动词能加“得+补充”，如“跑得飞快”“写得工整”“笑得开心”。 区分动词和形容词的关键——能加“了/过/着”且表动作的是动词（如“跑了”），能加“很”且不表动作的是形容词（如“很美”）；同一词语可能因语境变词性，如“爱好”——“我的爱好是画画”（名词），“我爱好画画”（动词）。 3. 形容词：给人或事物“描样子、说特点”的词 · 定义：描摹人或事物的性质、状态、颜色、形状、味道等特征的词。 · 分类及例子： 表性质：好、坏、美、丑、甜、苦、香、臭、勇敢、善良、认真、勤劳 表状态：快、慢、忙、闲、热闹、安静、整齐、凌乱、开心、难过、兴奋 表颜色：红、黄、蓝、绿、白、黑、金黄、碧绿、红彤彤、绿油油、白茫茫 表形状：大、小、圆、方、长、短、高、矮、扁、细、粗、胖、瘦 · 提醒： 绝大多数形容词前可以加“很”“非常”“十分”“特别”，如“很漂亮”“非常热闹”“十分认真”；后面常加“的”修饰名词，如“红色的花”“安静的教室”“勤劳的农民”。 注意“形容词+的+名词”的固定结构，不能漏掉“的”，如“美丽的风景”不能说“美丽风景”；同一词语可能因语境变词性，如“快乐”——“童年的快乐”（名词），“他很快乐”（形容词）。 4. 数词：表示“数量多少或顺序”的词 · 定义：专门表示数目大小、顺序先后的词。 · 分类及例子： 确数：一、二、十、百、千、万、三分之一、五十、一百二十、三千 概数：几、一些、不少、很多、十来个、几十、上百、成千上万、寥寥无几 序数：第一、第二、第三、初五、初八、第一名、上册、次品、季军 · 提醒 数词很少单独使用，通常和量词搭配成“数量词”，如“三个”“第五名”“十来本”“成千上万的人”。 区分“确数”和“概数”，确数是准确的数目（如“五支笔”），概数是不确定的数目（如“几支笔”）；序数前常加“第”，不能省略，如“第一名”不能说“一名”（表确数）。 5. 量词：表示“单位”的词 · 定义：用来表示人、事物、动作行为的单位，常和数词“搭档”使用，不同的事物搭配不同的量词，不能乱用。 · 分类及例子： 表人单位：个、位、名、群，如“一个孩子”“三位老师”“一名医生”“一群学生” 表事物单位：本、支、张、辆、条、棵、朵、颗、块、把、台、扇，如“一本书”“一支笔”“一棵树”“一朵花”“一把雨伞”“一台电脑” 表度量单位：米、厘米、千克、克、元、角、分、升、毫升，如“一米长”“两千克苹果”“三元钱”“五百毫升牛奶” 表动作单位：次、回、趟、遍、下、声、阵，如“看一次”“跑三趟”“喊一声”“读两遍”“一阵风” · 提醒： 固定搭配要记牢，比如“一支笔”不能说“一个笔”，“一朵花”不能说“一棵花”，“一把椅子”不能说“一条椅子”。 同类事物可能搭配不同量词，如“一张纸”“一页纸”“一卷纸”，要根据具体形态选择；动作单位和事物单位不能混用，如“看一次”（动作单位）不能说“看一本”（事物单位）。 6. 代词：用来“代替人、事物、数量”的词 · 定义：为了避免重复，用来代替名词、动词、形容词、数量词等的词，意义要结合语境判断。 · 分类及例子： 人称代词：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、大家、自己、别人 指示代词：这、那、这里、那里、这样、那样、这些、那些、每、各、某 疑问代词：谁、什么、哪里、哪、多少、怎样、怎么、为什么、几 · 提醒： 代词的意义要结合语境看，比如“他”在不同句子里可能指爸爸、老师或同学；“这”可能指一本书、一朵花或一件事，如“这是我的书包”（“这”指书包），“这真有趣”（“这”指一件事）。 区分“指示代词”和“疑问代词”，指示代词是指代明确的人/物（如“这些书”），疑问代词是用于提问（如“哪些书”）；“自己”“别人”是人称代词，不能误用作名词，如“自己的事情自己做”不能说“自己是学生”。 （二）词语的正确搭配 词语搭配要符合语言习惯，不能随意组合。 1. 常见搭配类型 (1) 形容词+名词（用“的”连接）：美丽的风景、认真的学生、红红的太阳、干净的教室、可爱的小猫 (2) 副词+动词（用“地”连接）：飞快地跑、认真地写、大声地唱、慢慢地走、开心地笑 (3) 动词+名词（动作+对象）：看书、写字、吃苹果、打扫教室、种植花草、爱护公物、听音乐 (4) 动词+补语（用“得”连接）：跑得飞快、写得工整、笑得开心、说得清楚、做得漂亮 (5) 数量词+名词：三本书、五支笔、一个苹果、两朵红花、一群小鸟、一辆汽车 2. 搭配错误常见原因 (1) 词性误用：“认真地作业”（“作业”是名词，前面需动词，应为“写作业”）； (2) 习惯不符：“喝面包”（固定搭配是“吃面包”，“喝”搭配液体，如“喝水”）； (3) 语义重复：“非常雪白”（“雪白”已表极白，无需加“非常”）； (4) 量词误用：“一个笔”（固定搭配是“一支笔”）。 （三）重点修辞手法 修辞手法能让句子更生动、形象、有感染力，小学阶段重点掌握以下6种。 1. 比喻：把A比作B（A和B有相似点） · 定义：用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写甲事物，让甲事物更具体、形象。 · 常见标志词：像、好像、仿佛、如同、宛如、似的、像……一样、……般 · 例句： (1) 《荷花》“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”（荷叶和大圆盘都圆、绿）。 (2) 《燕子》“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”（尾巴和剪刀都尖、长）。 (3) 她的眼睛像黑葡萄一样亮晶晶的。 (4) 细细的春雨仿佛牛毛，轻轻落在草地上。 · 作用：让描写的事物更直观，读者更容易想象样子。 2. 拟人：把物当作人来写 · 定义：赋予动物、植物、无生命的事物以人的动作、语言、情感或思想。 · 例句： (1) 《秋天的雨》“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”（赋予雨“拥有”的动作）。 (2) 蟋蟀的住宅》“蟋蟀常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”（赋予蟋蟀“慎重选择”的人的行为）。 (3) 小草偷偷地从土里探出头来，好奇地看着这个世界 (4) 小溪唱着欢快的歌，向远方奔去。 · 作用：让事物更鲜活、有趣，充满感染力。 3. 排比：三个或以上结构相似的句子并列 · 定义：把三个或更多结构相同、语气一致、意思相关的句子或短语排列在一起。 · 常见标志：句式相同，中间常用逗号连接，读起来有节奏感 · 例句： (1) 《富饶的西沙群岛》“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像蓬松的棉花”。 (2) 《少年中国说》“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。 (3) 春天来了，桃花开了，梨花开了，杏花也开了，果园里一片灿烂。 (4) 我们爱学习，爱劳动，爱祖国，更爱我们的家乡。 · 作用：增强句子气势，让表达更有力度、更有节奏感。 4. 夸张：故意夸大或缩小事物的特点 · 定义：为了突出事物的某一特征，故意夸大或缩小描述，不是真实情况。 · 例句： (1) 《夜宿山寺》“危楼高百尺，手可摘星辰”（夸大楼的高度）； (2) 《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（夸大瀑布的长度） (3) 他饿得能吃下一头牛（夸大“饿”的程度）； (4) 教室里安静得连一根针掉在地上都能听见（夸大“安静”的程度）； (5) 他的胆子像芝麻一样小（缩小“胆子”的特点）。 · 作用：突出事物特征，给人留下深刻印象。 5. 对偶：前后句子字数相等、意思相对/相关 · 定义：两个句子字数相同、结构相似，意思相对或相关，读起来朗朗上口，常见于古诗、对联。 · 例句： (1) 《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”）。 (2) 《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家”（字数相等，结构相似）。 (3) 春种一粒粟，秋收万颗子。 (4) 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。 · 作用：句式整齐，节奏感强，语言简洁优美。 6. 设问：自问自答，引起注意 · 定义：先提出一个问题，然后自己给出答案，目的是引起读者注意或思考。 · 例句： (1) 《幸福是什么》“幸福是什么？幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。 (2) 《呼风唤雨的世纪》“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类”。 (3) 什么是幸福？幸福就是家人团聚，平安健康。 (4) 春天在哪里？春天在嫩绿的小草里，在鲜艳的花朵里。 · 作用：吸引注意力，引导思考，让表达更有层次。 7. 易混修辞对比表 易混修辞 区分要点 例子 比喻 vs 拟人 比喻有“本体+喻体+相似点”， 拟人是“赋予物人化动作/情感” 比喻：树叶像小船。 拟人：树叶挥手告别。 排比 vs 并列 排比需3个及以上结构相同的句子， 并列句可2个且结构可灵活 排比：我想读诗、想画画、想旅行。并列：我读诗，也画画。 夸张 vs 比喻 夸张是“夸大/缩小事实”， 比喻是“找相似点类比” 夸张：我等了你一千年。比喻：我等你的时间像一个世纪那么长。 对接训练 （一）词性辨析 1. 下列词语中，全部属于名词的一项是（ ） A. 边疆 忙碌 黎明 篮球 B. 教师 晚霞 信念 广场 C. 奔跑 敏捷 蝴蝶 村庄 D. 怎样 诚实 课本 松树 2. 下列句子中，加点词语的词性判断正确的一项是（ ） A. 一阵微风拂过，花儿们都露出了笑脸。 B. 他认真地记录着会议上的重要内容。 C. 奶奶的皱纹里藏着太多岁月的故事。 D. 这座桥非常坚固，已经使用了几十年。 3. 下列词语中，词性与其他三项不同的一项是（ ） A. 鲜艳 温柔 浑浊 茂盛 B. 眺望 倾听 守护 攀登 C. 沙滩 星辰 炊烟 稻穗 D. 明亮 恬静 热闹 淳朴 4. 下列句子中，加点词既能作动词又能作名词的一项是（ ） A. 他每天都坚持晨练，身体越来越棒。 B. 这份礼物承载着老师对我们的期望。 C. 我们要努力实现自己的梦想。 D. 她的爱好是画画，每天都会抽出时间练习画画。 5. 下列句子中，加点代词使用无误的一项是（ ） A. 小明和小刚是好朋友，他经常帮他补习功课。 B. 这里的风景真美，我们要把它们拍下来。 C. 谁也不知道，这件事到底是谁做的。 D. 妈妈买了很多水果，我把它分给了邻居们。 （二）词语搭配与病句修改 6. 下列词语搭配完全正确的一项是（ ） A. 鲜艳的服装 认真地思考 改善错误 B. 辽阔的草原 飞快地奔跑 提高成绩 C. 温暖的阳光 安静地读书 发扬问题 D. 坚硬的石头 开心地唱歌 养成环境 7. 下列句子中，存在词语搭配错误的一项是（ ） A. 我们要认真对待每一次练习，不能马虎敷衍。 B. 爷爷每天都在院子里修剪花草，打理得整整齐齐。 C. 他的发言十分精彩，赢得了同学们的阵阵掌声。 D. 通过这次活动，我们增进了彼此的友谊和关系。 8. 下列对病句的修改，不正确的一项是（ ） A. 我们要养成认真完成作业的好习惯。 B. 经过努力，我的语文水平得到了很大的改进。 C. 夏天的公园是人们避暑纳凉的好季节。 D. 妈妈经常回忆过去的往事。 9. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读课外书，让我的知识面变得更加广阔。 B. 同学们都积极响应学校“节约用电、随手关灯”的号召。 C. 他不仅学习成绩优异，而且经常帮助同学解决困难，大家都很尊敬他。 D. 我们要及时发现并改正自己身上的缺点和错误。 （三）修辞手法判断 10. 下列句子中，运用了拟人修辞手法的一项是（ ） A. 远远望去，那片枫林像一团燃烧的火焰。 B. 春风轻轻抚摸着大地，小草偷偷地探出了脑袋。 C. 教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。 D. 童年是一首欢快的歌，是一幅五彩的画。 11. 下列句子中，同时运用比喻和排比两种修辞手法的一项是（ ） A. 天空中的云朵，有的像棉花糖，有的像小绵羊，有的像小白船。 B. 小溪唱着欢快的歌，向远方奔去，把快乐带给了沿途的每一处风景。 C. 他的胸怀像大海一样宽广，他的品格像高山一样挺拔。 D. 难道我们不应该珍惜这来之不易的学习机会吗？ 12. 下列句子中，修辞手法判断错误的一项是（ ） A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻） B. 桃花、杏花、梨花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） C. 什么是幸福？幸福就是家人平安，邻里和睦。（设问） D. 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘记？（对偶、反问） （四）语境综合运用 阅读下面短文，完成第13-15题。 春天来了，万物复苏。岸边的柳树抽出了嫩绿的枝条，微风一吹，枝条轻轻摆动，像姑娘们飘逸的长发。公园里，花儿竞相开放，红的似火，粉的如霞，白的像雪，空气中弥漫着淡淡的花香。小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着歌，仿佛在赞美这美好的春光。孩子们穿着鲜艳的衣服，在草地上奔跑、嬉戏，清脆的笑声传遍了整个公园。 13. 文中加点词“抽出”的词性是（ ） A. 名词 B. 动词 C. 形容词 D. 代词 14. 文中“红的似火，粉的如霞，白的像雪”运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 排比 C. 比喻+排比 D. 拟人+比喻 15. 下列对文中句子的表述，不正确的一项是（ ） A. “小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着歌”中，“叽叽喳喳”是形容词，修饰“唱”。 B. “孩子们穿着鲜艳的衣服”中，“鲜艳的衣服”搭配正确。 C. 短文通过对景物和人物的描写，表达了对春天的喜爱之情。 D. “微风一吹，枝条轻轻摆动，像姑娘们飘逸的长发”是比喻句。 （五）句子仿写与综合运用 16. 按要求仿写句子。 (1) 仿写比喻句：例：弯弯的月亮像小船。（要求：描写自然景物） 仿写：________________________ (2) 仿写拟人句：例：小草偷偷地从土里探出头。（要求：描写植物） 仿写：________________________ (3) 仿写排比句：例：校园里，同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在读书。（要求：描写生活场景） 仿写：________________________ 17. 给下列句子中的加点词标注词性（名词/动词/形容词/数词/量词/代词）。） (1) 今天，我和妈妈去超市买了两斤橙子和三盒牛奶。 今天（ ） 我（ ） 买（ ） 两斤（ ） 橙子（ ） (2) 雨后的天空格外蓝，几只小鸟在树上欢快地叫着。 蓝（ ） 几只（ ） 叫着（ ） 树上（ ） 18. 修改下列句子中的错误（每句一处错误）。 (1) 我们要认真地作业，不能敷衍了事。 修改：________________________ (2) 秋天的田野里，稻子成熟了，一片金黄的颜色，非常好看极了。 修改：________________________ 参考答案与解析 （一）词性辨析 1. 答案：B 解析：A项中“忙碌”是形容词（表示状态），其余均为名词；B项中“教师”（表人）、“晚霞”（表事物）、“信念”（表抽象事物）、“广场”（表地点），全部为名词，表述正确；C项中“奔跑”是动词（表示动作）、“敏捷”是形容词（表示特点），其余为名词；D项中“怎样”是疑问代词、“诚实”是形容词，其余为名词。 2. 答案：C 解析：A项“微风”是名词（表示事物），并非形容词；B项“记录”在句中表示“记录内容”的动作，是动词，并非名词；C项“皱纹”是名词（表示人体部位的附着物），判断正确；D项“坚固”是形容词（表示事物性质），并非动词。 3. 答案：B 解析：A、C、D三项中的词语均为形容词或名词（A、D项为形容词，C项为名词）；B项中“眺望”“倾听”“守护”“攀登”均为动词（表示动作），词性与其他三项不同。 4. 答案：D 解析：A项“晨练”在句中表示“早晨锻炼”的活动名称，只能作名词；B项“承载”表示“承受装载”的动作，只能作动词；C项“梦想”表示“心中的愿望”，只能作名词；D项“画画”在“爱好是画画”中作名词（表示活动名称），在“练习画画”中作动词（表示画画的动作），既能作动词也能作名词，符合要求。 5. 答案：C 解析：A项两个“他”指代不明，无法确定指代小明还是小刚，代词使用错误；B项“风景”是不可数名词，应用代词“它”指代，而非“它们”；C项“谁”（疑问代词）使用正确，上下文指代清晰，无歧义；D项“水果”是复数概念，应用代词“它们”指代，而非“它”。 （二）词语搭配与病句修改 6. 答案：B 解析：A项“改善错误”搭配不当，应为“改正错误”（“改善”通常搭配“生活、环境”等）；B项“辽阔的草原”（形容词+名词）、“飞快地奔跑”（副词+动词）、“提高成绩”（动词+名词），搭配均符合语言习惯，表述正确；C项“发扬问题”搭配不当，应为“发现问题”（“发扬”通常搭配“优点、传统”等）；D项“养成环境”搭配不当，应为“爱护环境”（“养成”通常搭配“习惯、品德”等）。 7. 答案：D 解析：A项“认真对待”“每一次练习”搭配正确；B项“修剪花草”“打理得整整齐齐”搭配正确；C项“发言精彩”“赢得掌声”搭配正确；D项“增进友谊”搭配正确，但“增进关系”搭配不当，应为“改善关系”或“拉近关系”。 8. 答案：D 解析：A项句子表述完整、搭配正确，无需修改；B项“水平”与“改进”搭配不当，将“改进”改为“提高”后，搭配正确；C项“公园”是“地方”，并非“季节”，将“季节”改为“地方”后，表述正确；D项“过去的”与“往事”语义重复，应删去“过去的”或“往”，删去“经常”无法解决重复问题，修改不正确。 9. 答案：C 解析：A项缺少主语，应删去“通过”或“让”；B项原句表述不完整，补充“随手关灯”后，句子才完整，但本身存在成分残缺问题；C项句子表述完整、关联词“不仅……而且……”使用正确，无语病；D项“缺点”与“错误”语义重复，应删去其一。 （三）修辞手法判断 10. 答案：B 解析：A项把“枫林”比作“火焰”，运用比喻修辞；B项“春风抚摸大地”“小草探脑袋”，赋予春风、小草人的动作和情态，运用拟人修辞；C项夸大教室的安静程度，运用夸张修辞；D项把“童年”比作“歌”“画”，运用比喻修辞。 11. 答案：A 解析：A项把“云朵”分别比作“棉花糖”“小绵羊”“小白船”（比喻），且三个句子结构相同、句式整齐（排比），同时运用两种修辞手法；B项“小溪唱歌”赋予小溪人的动作，运用拟人修辞；C项把“胸怀”比作“大海”、“品格”比作“高山”，仅运用比喻修辞（两个分句，不构成排比）；D项运用反问修辞，表达肯定观点。 12. 答案：D 解析：A项“三千尺”夸大瀑布长度（夸张），把“瀑布”比作“银河”（比喻），判断正确；B项“桃花、杏花、梨花你不让我、我不让你”，赋予花儿人的情态，运用拟人修辞，判断正确；C项先提问“什么是幸福”，再作出回答，运用设问修辞，判断正确；D项“比山还高比海还深”运用夸张修辞，“我们怎么能忘记”运用反问修辞，句子未体现对偶（对偶需字数相等、结构对称），判断错误。 （四）语境综合运用 13. 答案：B 解析：“抽出”在句中表示“柳树长出枝条”的动作，符合动词的定义，词性为动词。 14. 答案：C 解析：“红的似火”“粉的如霞”“白的像雪”，分别把红花、粉花、白花比作火、霞、雪（比喻）；三个句子结构相同、语气一致，并列排列（排比），同时运用比喻和排比两种修辞手法。 15. 答案：A 解析：A项“叽叽喳喳”是拟声词，用于模拟小鸟的叫声，修饰“唱”，并非形容词，表述不正确；B项“鲜艳的衣服”是形容词+名词的正确搭配，表述正确；C项短文通过描写柳树、花儿、小鸟、孩子等景物和人物，表达了对春天的喜爱之情，表述正确；D项把“柳枝”比作“姑娘的长发”，是典型的比喻句，表述正确。 （五）句子仿写与综合运用 16. (1) 示例：天上的白云像蓬松的棉花糖。（解析：需运用“像”连接本体和喻体，本体为自然景物，比喻恰当、语句通顺即可） (2) 示例：花儿笑着向过往的行人点头问好。（解析：需赋予植物人的动作或情态，符合拟人修辞要求，语句通顺即可） (3) 示例：菜市场里，商贩们有的在高声吆喝，有的在细心称重，有的在快速打包。（解析：需运用“有的……有的……有的……”句式，描写生活场景，排比恰当、语句通顺即可） 17. (1) 今天（名词） 我（代词） 买（动词） 两斤（数量词） 橙子（名词）； (2) 蓝（形容词） 几只（数量词） 叫着（动词） 树上（名词） 18. (1) 我们要认真地写作业，不能敷衍了事。（解析：原句“认真地作业”搭配错误，“作业”是名词，前面需补充动词“写”，符合“副词+地+动词”的搭配规律）； (2) 秋天的田野里，稻子成熟了，一片金黄，非常好看。（或：秋天的田野里，稻子成熟了，一片金黄，好看极了）（解析：原句“非常”与“极了”语义重复，删去其一，语句通顺即可） 学科网（北京）股份有限公司 $