第8课《土地的誓言》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《土地的誓言》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：通过品读课文中对东北故土的深情礼赞与誓死捍卫的誓言，结合 “九一八” 事变的历史背景，感受中华民族在危难之际坚守故土、捍卫家国的精神内核。 2. 语言运用：熟练掌握 “挚痛、泛滥、嗥鸣、斑斓” 等重点生字词的读音、字形与词义，能在语境中准确运用；辨析形近字、多音字，夯实语言基础；赏析文中排比、拟人、呼告、反复等修辞手法的表达效果，品味激情澎湃、刚劲有力的语言风格。 3. 思维能力：通过梳理文章 “忆故土 — 思故土 — 誓卫故土” 的情感脉络，培养逻辑思维与概括能力；结合时代背景与文本细节，深入探究 “土地的誓言” 的深层含义，分析作者情感的多重维度，发展批判性思维与深度探究能力。 4. 审美创造：感受东北故土壮丽丰饶的自然之美、淳朴亲切的生活之美，体会作者将个人情感与家国命运相连的崇高之美。 二、教学重点 1. 梳理文章情感脉络，理解 “土地的誓言” 的表层与深层含义，体会作者对东北故土炽热的热爱、深切的思念以及誓死捍卫的坚定决心。 2. 品析文中精彩语句，赏析排比、拟人、呼告、反复等修辞手法的表达效果，感受语言的磅礴气势与情感张力；掌握直抒胸臆、情景交融、以乐景衬悲情的写作手法及其对情感表达的作用。 三、教学难点 1. 准确理解 “土地的誓言” 并非 “土地发出的誓言”，而是 “作者对土地立下的誓言”，突破对标题深层意蕴的理解障碍。 2. 体会作者将个人故土之思升华为家国之爱、民族之责的情感递进过程，理解家国情怀的丰富内涵，并将爱国情感转化为自觉行动。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 投影出示 “九一八” 事变历史图片：被日军轰炸的沈阳城、流离失所的东北难民、日军侵占东北三省的地图标注。同时播放低沉悲壮的背景音乐，配合教师深情旁白：“1931 年 9 月 18 日，一声巨响划破了东北的夜空，日本关东军蓄意制造事端，炮轰北大营，侵占沈阳城。在国民政府的不抵抗政策下，短短四个多月，东北三省全部沦陷。从此，千万东北同胞被迫离开故土，开始了长达 14 年的流亡生涯。他们日夜思念着故乡的白桦林、红高粱，思念着田垄里的欢笑、原野上的鸣唱。十年后，一位流亡关内的东北作家，怀着满腔的悲愤与眷恋，写下了一篇抒情散文，向故土发出了滚烫的告白。今天，就让我们一同走进端木蕻良的《土地的誓言》，去触摸那份穿越时空的故土深情，去聆听那段泣血的誓言。” 设计意图：通过历史图片、背景音乐与旁白创设沉浸式情境，让学生直观感受 “九一八” 事变带来的国破家亡之痛，为理解课文情感奠定情感基调，激发学生的学习兴趣与情感共鸣。 （二）预习检测 1. 走近作者 端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图人，现代著名作家、小说家。他出生于东北一个地主家庭，自幼便深受东北地域文化的熏陶，对东北的土地、物产、民俗有着深厚的情感。青年时期，他积极投身于抗日救亡运动，1931 年 “九一八” 事变后，国土沦陷的悲愤与流亡他乡的孤寂，让他对故土的思念愈发炽烈。作为 “东北作家群” 的重要代表人物之一，端木蕻良的创作始终聚焦于东北故土的命运与东北人民的苦难，其作品充满了浓郁的乡土气息与强烈的爱国情怀。他的笔触深沉有力，情感炽热奔放，善于通过对故土景物、民俗风情的描写，抒发对故乡的眷恋与对侵略者的痛恨。除《土地的誓言》外，他的代表作还有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》等。其中，《科尔沁旗草原》以壮阔的笔触描绘了东北草原的变迁与民族的苦难，被视为东北作家群的经典之作。端木蕻良用一生的创作践行着对故土的承诺，他的文字如同一把火炬，照亮了民族救亡的道路，也让后人永远铭记那段山河破碎的历史与中华民族不屈的精神。 2. 字词积累 挚痛（zhì tòng） 泛滥（fàn làn） 嗥鸣（háo míng） 斑斓（bān lán） 谰语（lán yǔ） 怪诞（guài dàn） 亘古（gèn gǔ） 默契（mò qì） 污秽（wū huì） 埋葬（mái zàng） 镐头（gǎo tóu） 田垄（tián lǒng） 蚱蜢（zhà měng） 碾谷（niǎn gǔ） 丰饶（fēng ráo） 喷涌（pēn yǒng） （三）课文教学 学习任务一：初读课文，整体感知文章脉络与情感基调 1. 自由朗读课文 2—3 遍，要求读准字音、读通句子，标注出文中直接表达作者情感的关键语句，思考：这篇课文的情感基调是怎样的？请用 2—3 个词语概括。 明确：情感基调是深情激昂、悲愤坚定。直接表达情感的语句如 “对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”“我必定为她而战斗到底”“为了她，我愿付出一切” 等，这些语句直接抒发了作者对故土的热爱、对沦陷的悲愤以及捍卫故土的坚定决心，奠定了全文深情激昂、悲愤坚定的情感基调。 2. 默读课文，梳理文章结构，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？ 明确：课文可以分为两个部分。第一部分（第 1 段）：作者以第一人称的视角，回忆了东北故土壮丽丰饶的景物、物产以及自己在故土上的生活片段，抒发了对故土深深的热爱、眷恋与自豪之情。第二部分（第 2 段）：作者直抒胸臆，向故土发出深情的呼唤与告白，立下了誓死捍卫故土、收复故土的誓言，表达了与故土共存亡的坚定决心。 3. 结合课文内容，思考：全文的情感脉络是怎样的？请用箭头连接关键词的方式梳理出来。 明确：情感脉络为：挚痛的热爱→深切的思念→沦陷的悲愤→坚定的誓言→崇高的爱国情怀。作者开篇直接抒发对关东原野挚痛的热爱，接着通过回忆故土的美好与过往的生活，表达对故土的深切思念；而故土的沦陷让这份思念转化为强烈的悲愤；最后，这份悲愤升华为坚定的誓言，将个人对故土的情感升华为捍卫祖国领土完整的崇高爱国情怀。 4. 小组合作朗读课文，每组选取一个部分进行展示朗读，其他小组评价：他们的朗读是否准确把握了文章的情感基调？哪些词语的重读、语速的处理值得借鉴或需要改进？ 明确：评价应围绕情感基调的把握展开。例如，朗读第一部分时，描写 “参天的白桦林”“红布似的高粱” 等景物的语句，语速可稍缓，语气应饱含深情与眷恋，重读 “挚痛”“热爱”“丰饶” 等词语；朗读第二部分誓言部分时，语速应稍快，语气要坚定激昂，重读 “必定”“必须”“愿付出一切”“坟前” 等词语，突出作者的决心。值得借鉴的处理如重读情感关键词、根据内容调整语速；需要改进的可能是情感表达不够饱满，或对部分语句的情感理解偏差导致语速、语气不当。 5. 结合预习与初读感受，思考：标题 “土地的誓言”，你最初的理解是什么？初读课文后，你对标题的理解有什么变化？ 明确：最初的理解可能是 “土地发出的誓言”，认为是土地向人们发出某种号召或承诺。初读课文后，理解变为 “作者对土地立下的誓言”。因为课文中多次出现 “我必定为她而战斗到底”“我答应过她，我要回到她的身边” 等语句，明确体现了是作者以第一人称的视角，向东北故土立下的庄严承诺，表达了收复故土、捍卫故土的决心。 学习任务二：精读第 1 段，品析故土之美，体悟眷恋之情 1. 思考：作者为什么要如此细致地描写东北故土的景物、物产与生活片段？这些描写仅仅是为了展现故土之美吗？ 明确：作者细致描写故土的景物、物产与生活片段，一方面是为了展现故土的壮丽丰饶与生活的淳朴温馨，直接抒发对故土的热爱、眷恋与自豪之情；另一方面，结合 “九一八” 事变的历史背景，这些美好的描写与故土沦陷后的残破景象形成鲜明对比，以乐景衬悲情，更加强烈地突出了作者对故土沦陷的悲愤与痛心，为下文立下捍卫故土的誓言做了情感铺垫。这些描写不仅是对故土之美的礼赞，更是对侵略者破坏故土的控诉，蕴含着 “爱之深，痛之切” 的深沉情感。 2. 赏析语句：“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 句中的 “泛滥” 一词换成 “涌动” 好不好？为什么？ 明确：不好。“泛滥” 原指江河湖水溢出，四处流淌，在这里形容作者对故土的情感如洪水般汹涌而出，无法抑制，极具爆发力与感染力，突出了作者对故土的情感炽烈到了极致；而 “涌动” 一词仅指液体或情感在内部流动，力度与情感浓度远不及 “泛滥”，无法体现出作者内心那份难以遏制、喷薄而出的炽热情感。“泛滥” 一词的运用，生动形象地表现了作者对故土的热爱与思念已经达到了无法自控的程度。 3. 思考：第 1 段主要运用了哪些修辞手法？请举例分析其表达效果。 明确：第 1 段运用了多种修辞手法，增强了语言的表现力与情感张力。① 比喻：如 “红布似的高粱”“金黄的豆粒”“红玉的脸庞”“黑玉的眼睛”，将高粱比作红布，豆粒比作黄金，脸庞比作红玉，眼睛比作黑玉，生动形象地展现了故土物产的丰富与人物的秀美，饱含着作者的喜爱与自豪之情；② 排比：如 “我想起那参天碧绿的白桦林…… 我看见奔流似的马群…… 我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响”“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”，排比句式的运用增强了语势，使描写更有层次感，节奏鲜明，充分展现了故土的多样之美，将作者对故土的热爱之情抒发得淋漓尽致；③ 拟人：如 “标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”，“呻吟” 一词赋予白桦树人的情感与动作，暗示了故土沦陷后遭受的苦难，含蓄地表达了作者对侵略者的痛恨与对故土的同情，让情感表达更显深沉。 4. 小组讨论：第 1 段中 “在那田垄里埋葬过我的欢笑” 一句中，“埋葬” 一词用得十分特别，为什么不说 “珍藏”“留存” 而说 “埋葬”？结合语境谈谈你的理解。 明确：“埋葬” 一词看似不合常理，实则蕴含着深沉的情感。“珍藏”“留存” 仅能体现对过往欢笑的珍惜，而 “埋葬” 既暗示了这些欢笑已经随着故土的沦陷而一去不复返，成为了遥远的回忆；又表达了作者对故土沦陷、美好生活被摧毁的悲痛与惋惜之情。欢笑本是美好的，却被 “埋葬” 在田垄里，背后是国破家亡的苦难，这份欢笑越珍贵，越能反衬出作者内心的悲愤与痛心，突出了 “爱之深，痛之切” 的情感内涵。 四、作业布置 1. 熟读第 1 段，背诵 “我想起那参天碧绿的白桦林…… 原野上怪诞的狂风” 这一段落，默写本课重点生字词（挚痛、泛滥、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、污秽、田垄）。 2. 思考：第 1 段中作者回忆的故土是美好而充满生机的，而结合时代背景，沦陷后的故土是怎样的景象？作者在第 2 段会如何表达自己的情感？带着这个问题预习第 2 段。 第二课时 （一）课文教学 学习任务三：精读第 2 段，品析誓言之切，体悟家国之痛 1. 有感情地朗读第 2 段，圈画文中直接抒发誓言的关键语句，思考：作者向故土立下了哪些誓言？请用简洁的语言概括。 明确：作者向故土立下的誓言主要有：① 为故土战斗到底，解放故土，让故土重新站立；② 永远铭记故土，一定会回到故土的身边；③ 为了故土，愿意付出一切，哪怕牺牲生命；④ 要让更美丽的故乡重现，洗去故土的污秽与耻辱。这些誓言涵盖了收复故土、守护故土、建设故土的坚定决心，情感真挚而坚定。 2. 核心探究：标题 “土地的誓言”，到底是 “土地对人立下的誓言”，还是 “人对土地立下的誓言”？结合第 2 段语句详细说明理由。 明确：“土地的誓言” 是 “人对土地立下的誓言”，即作者端木蕻良对东北故土立下的庄严誓言。理由如下：① 从人称角度看，第 2 段中多次使用第一人称 “我”，如 “我必定为她而战斗到底”“我答应过她，我要回到她的身边”“为了她，我愿付出一切”，明确体现了是 “我”（作者）向 “她”（故土）作出承诺；② 从语句内容看，“你必须被解放！你必须站立！” 是作者对故土的呼唤与期盼，“我要回到她的身边”“我愿付出一切” 是作者对故土的庄严承诺，这些语句均是作者以主动的姿态向故土立下誓言，而非土地向人发出誓言；③ 结合创作背景，作者作为流亡关内的东北人，怀着对故土的眷恋与沦陷的悲愤，迫切希望收复故土，因此以誓言的形式表达自己的决心，标题的深层含义正是作者对故土的坚定承诺。 3. 赏析语句：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。” 这句话表达了作者怎样的决心？体现了怎样的精神？ 明确：这句话表达了作者誓死捍卫故土、与故土共存亡的坚定决心。“更美丽的故乡出现在我的面前”，体现了作者对收复故土、建设故土的美好期盼；“或者我的坟前”，则表明作者已经做好了为故土牺牲生命的准备，哪怕付出生命的代价，也要实现让故土重获自由与美丽的目标。这句话情感悲壮而激昂，既展现了作者对故土深沉的爱，又体现了作者无私奉献、为国捐躯的崇高爱国主义精神，将个人的命运与故土的命运紧密相连，凸显了家国情怀的深刻内涵。 4. 思考：第 2 段运用了呼告、反复的修辞手法，请举例分析其表达效果。 明确：① 呼告：如 “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”，作者直接将故土当作人来呼唤，打破了人与土地之间的隔阂，拉近了与故土的距离，让情感表达更直接、更浓烈，仿佛在与故土面对面倾诉，突出了作者对故土的深情与拯救故土的迫切心情；② 反复：如 “我向那边注视着，注视着，直到天边破晓”“我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”，“注视着，注视着” 反复使用，突出了作者对故土的思念与牵挂之情，表现了作者凝望故土方向的执着；“我答应过” 的反复，强调了作者对故土的承诺是坚定而郑重的，增强了誓言的分量与可信度，让情感表达更具感染力。 5. 小组讨论：第 2 段中 “我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切。” 这句话中，“她” 指的是什么？作者为什么说故乡在 “呼唤” 自己？这体现了作者怎样的情感？ 明确：“她” 指的是东北故土。作者说故乡在 “呼唤” 自己，是运用了拟人的修辞手法，将故土人格化。故乡的 “呼唤”，实际上是作者内心对故土深深的思念与眷恋的外化，是作者在流亡途中对故土的牵挂与渴望回归的情感体现。故乡的 “呼唤” 是急切的，既暗示了故土正遭受着侵略者的蹂躏，急需被拯救；也体现了作者渴望回到故土、拯救故土的迫切心情，进一步强化了作者对故土的责任感与使命感，为下文立下誓言做了情感铺垫。 学习任务四：整体回顾，探究主旨，拓展延伸，践行爱国精神 1. 结合全文内容，思考：作者对东北故土的情感包含哪些层面？这些情感是如何层层递进的？ 明确：作者对东北故土的情感包含四个层面：① 热爱与眷恋：源于故土的壮丽丰饶、生活的淳朴温馨，是情感的基础；② 思念与牵挂：因流亡他乡、与故土分离而产生，是情感的深化；③ 悲愤与痛心：因故土沦陷、美好家园被摧毁而引发，是情感的转折；④ 坚定与执着：化为誓死捍卫故土、收复故土的誓言，是情感的升华。这些情感层层递进，从个人对故土的朴素热爱，逐渐升华为对故土沦陷的悲愤，最终凝聚为捍卫祖国领土完整的崇高爱国情怀，体现了作者将个人情感与家国命运紧密相连的情感历程。 2. 全班大讨论：结合创作背景与全文内容，作者仅仅是在抒发对故土的思念吗？《土地的誓言》的 “誓言”，不仅是对故土的承诺，更是对祖国的承诺，说说你对这份 “家国情怀” 的理解。 明确：作者不仅仅是在抒发对故土的思念。这份情感背后，蕴含着更为深厚的家国情怀。“家国情怀” 是对故土的眷恋与守护，是对祖国的忠诚与热爱，是 “天下兴亡，匹夫有责” 的责任担当。在文中，东北故土是祖国领土的一部分，故土的沦陷意味着祖国领土的被侵占，故乡人民的苦难就是祖国人民的苦难。作者对故土的热爱，本质上是对祖国的热爱；作者为故土战斗的誓言，本质上是捍卫祖国领土完整、拯救祖国于危难之中的誓言。这份家国情怀，是无论身处何地，都心系祖国、与祖国同呼吸共命运的赤子之心；是在国家危难之际，挺身而出、甘愿为祖国牺牲一切的崇高精神；是穿越时空、激励着一代又一代中华儿女为祖国的繁荣富强而奋斗的精神动力。 3. 拓展思考：文中提到了汉朝陈汤、王昌龄、岳飞、鲁迅等人的誓言，这些誓言与作者的誓言有什么共同之处？在和平年代，我们青少年该如何传承这份故土情怀与爱国精神？ 明确：这些誓言的共同之处在于都蕴含着强烈的爱国情怀与责任担当，都是为了捍卫国家领土完整、维护民族尊严而发出的庄严承诺，体现了中华儿女自古以来的爱国之志。在和平年代，青少年传承这份故土情怀与爱国精神，可以从以下方面做起：① 铭记历史：了解国家的历史与苦难，珍惜当下的和平生活，增强历史责任感；② 热爱家乡：关注家乡的发展，积极参与家乡的建设与公益活动，守护家乡的自然环境与文化遗产；③ 努力学习：认真学习科学文化知识，提升自身能力，为将来报效祖国、建设祖国奠定基础；④ 心怀祖国：关注国家大事，树立 “国家兴亡，匹夫有责” 的意识，自觉维护国家的荣誉与利益；⑤ 传承精神：将爱国情感转化为实际行动，从身边小事做起，如爱护国旗、尊重国歌、团结同学、乐于助人等，做新时代有担当、有情怀的爱国少年。 4. 思考：本文最突出的写作手法有哪些？请结合文本简要分析其作用。 明确：本文最突出的写作手法有：① 直抒胸臆与情景交融相结合：作者既直接抒发 “我心里怀着挚痛的热爱”“我必定为她而战斗到底” 等情感，又通过描写故土的景物、物产、生活片段来寄托情感，使情感表达既真挚浓烈，又含蓄深沉，富有层次感与感染力；② 以乐景衬悲情：第 1 段细致描写故土的美好与生活的温馨，与故土沦陷后的残破景象形成鲜明对比，突出了作者对故土沦陷的悲愤与痛心，强化了情感的表达效果；③ 修辞手法综合运用：文中大量运用比喻、拟人、排比、呼告、反复等修辞手法，如比喻让描写更生动形象，排比增强语势，呼告拉近与故土的距离，反复突出情感与决心，这些修辞手法的综合运用，让语言更具表现力与感染力，充分展现了作者炽热的情感；④ 第一人称叙事抒情：作者以第一人称 “我” 的视角展开叙述与抒情，使情感表达更真实、更亲切，让读者能够更直观地感受到作者的内心世界，产生强烈的情感共鸣。 5. 情感抒发与实践：写下一句你对 “故土 / 祖国” 的深情寄语，小组内分享交流后，每组推选 1—2 名代表在全班展示；之后全班齐读第 2 段誓言部分，读出坚定与深情，升华情感。 明确：深情寄语示例：“故乡的一草一木，都是我心中最深的牵挂；祖国的山河无恙，是我永恒的期盼。我愿以青春之名，护我故土，爱我中华！”“土地是根，祖国是魂，愿我们永远铭记历史，传承爱国之情，用行动守护这片挚爱的土地！” 全班齐读时，应注重情感的投入，语速坚定有力，重读誓言关键词，展现出新时代青少年对祖国的热爱与担当，让情感在朗读中得到升华。 设计意图：此任务通过整体回顾、主旨探究、拓展延伸、情感抒发等环节，引导学生全面把握文章的写作手法与主旨内涵，深化对家国情怀的理解，联系现实生活思考爱国精神的当代践行，实现从文本解读到情感体悟再到实践转化的过程，落实核心素养目标。 （三）课堂小结 《土地的誓言》是一篇用血与泪写成的抒情散文，是端木蕻良留给我们的一份滚烫的精神财富。作者以炽热的情感、磅礴的语言，回忆了东北故土的壮丽丰饶与生活的淳朴温馨，控诉了日寇侵占故土的滔天罪行，向故土立下了誓死捍卫的庄严誓言。从对故土的挚热爱恋到对沦陷的悲愤痛心，从对故土的深切思念到为故土牺牲一切的坚定决心，作者的情感层层递进，最终升华为崇高的爱国主义精神。 这篇课文让我们懂得：故土是我们的根，祖国是我们的魂，热爱故土、守护祖国是每个中华儿女永恒的责任与使命。在和平年代，我们或许无需像作者那样为故土浴血奋战，但这份深沉的家国情怀永远不会过时。愿我们都能铭记历史，珍惜当下，将对故土、对祖国的热爱转化为实际行动，努力学习，奋发向上，做新时代有理想、有担当、有情怀的爱国少年，用青春与汗水守护这片我们挚爱的土地，让祖国的山河永远无恙，让爱国的精神代代相传。 （四）作业布置 1. 基础作业（必做）：熟读课文，背诵第 2 段誓言部分（“我必定为她而战斗到底…… 洗去她一切的污秽和耻辱”），默写本课重点生字词及 5 个精彩语句（如比喻句、排比句、誓言句等）。 2. 提升作业（选做）：① 赏析文中一处精彩语句（从修辞手法、情感表达角度），写 100 字左右的赏析笔记；② 以 “我爱我的家乡” 为题，写 150 字左右的短文，运用至少一种修辞手法，抒发对家乡的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $