考前专项指导 第2讲 Ⅰ核心素养 2 时空观念-【金版教程】2026年高考历史大二轮专题复习冲刺方案课件PPT（通史版）

该高中历史高考复习课件聚焦“时空观念”核心素养，依据新课标要求梳理时序与空间观念的考查维度，结合高考评价体系分析其在试卷中的基础地位，通过真题典例归纳地图类等常考题型，构建“定位—关联—解释”的备考框架，体现高考备考的针对性。 课件亮点在于“真题精析+模拟演练+素养融合”，如2024河北卷通过“卫所→府厅”演变解析时空定位与功能转换，培养时空观念和唯物史观，提供“时空定位—背景关联—逻辑构建”答题方法，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此精准指导复习，提升备考效率。

考前专项指导 第2讲　能力素养银线 Ⅰ　核心素养 二　时空观念 [概念界定] 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 [内涵阐释] 历史学科的时空观念，包括历史时序的观念和历史地理的观念，这两者都是了解、认识、研究客观历史的基本意识，因此在历史学科核心素养体系中居于基础地位。 时间和空间是在历史进程中对历史事物进行定位的两大维度，本质上都是“序”的表现形式，反映了历史现象之间的内在联系。马克思主义的唯物史观认为，认识历史要从客观的历史实际出发，具体问题具体分析，在特定的历史条件下，理解历史人物的思想与行为，以及各种历史事件和历史现象得以存在的理由。 所谓时序观念，就是要将历史事物放在历史发展的长河中进行考察，认识和观察历史发展的全过程，辨明它在每一个发展阶段有什么新特点，寻找前一个过程转变为后一过程的原因。 所谓空间观念，就是要了解历史所发生的地点、区域、范围等，这涉及历史上人类活动的场所和舞台。人们可以通过具体的空间定位，观察历史发展过程中的各个方面及其相互之间的关系和总的特点。 [基本要求] 学生能够知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史实作出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 [真题典例2]　(2024·河北卷，6)图一、图二为不同朝代的中国北方部分驻所分布示意图。图一到图二的变化表明(　　) A．地方行政制度出现重大变革 B．部分城市主要功能发生转变 C．闭关自守政策执行更为严格 D．改土归流实施范围有所扩展 解析：图一中天津三卫、宣府镇、山海卫的设置偏重于军事性质，图二中这些城市的名称分别变为天津府、宣化府、临榆，更加侧重于行政，B项正确。结合所学可知，图一是明朝，图二是清朝，从明朝到清朝，地方行政制度未出现重大变革，排除A项；图示的变化不能体现闭关自守政策，排除C项；改土归流主要在西南地区实行，排除D项。 [名师解读]　本题以不同朝代中国北方部分驻所分布的历史地图为依托，考查时空观念。(1)时空观念：关注“张家口堡→张家口厅”“天津三卫→天津府”“山海卫→临榆”等驻所定位，明代“堡”“卫”分布北方边疆，承担军事防御；清代“府”“厅”覆盖原区域，转为行政管辖。通过时空定位，观察从明到清驻所功能(军事→行政)及区域关系(边疆到内地行政化)转换，体现了解历史时空的要求。(2)时空关联：明清驻所变化需结合特定时空条件，明代边疆危机使“卫所军事功能”必要，清代大一统巩固让“府厅行政功能”合理，构建“时代背景—区域需求—驻所功能”逻辑，解释变化内在联系。 [模拟演练2]　(2025·内蒙古呼和浩特二模)下图是隋朝粮仓分布示意图。据图可知，隋朝(　　) A．粮食储备主要来源于江南地区 B．黄河流域为主要灾害频发区 C．粮仓位置受政治经济因素影响 D．依托水运构建完备救灾体系 解析：根据地图可知，粮仓多分布在长安、洛阳等政治中心附近，同时也沿着运河分布，长安、洛阳作为政治中心，需要大量粮食储备，而运河是当时重要的交通干线，便于粮食的运输和调配，这说明粮仓位置受政治经济因素影响，故选C项。材料没有关于粮食来源地的相关信息，排除A项；材料并没有与灾害频发区相关的内容，排除B项；图中只是显示了粮仓沿运河分布，不能就此得出构建了完备的救灾体系，排除D项。 R $