第二单元 第2课时 成数（教学设计）-2025-2026学年 六年级下册数学 人教版
本节课是在学生掌握“折扣”等百分数应用后，学习“成数”这一农业及经济领域常见的百分数表述方式，充分体现数学核心素养的培养：
数感：通过成数与百分数的转化，加深对百分数意义的理解，提升对数量关系的感知能力。
运算能力：掌握成数问题的核心数量关系，能正确进行百分数的乘除运算，提升运算的准确性与熟练度。
应用意识：结合农业收成、产量增长、能源节约等实际场景，用成数知识解决问题，感受数学在生产生活中的实用价值。
推理意识：通过分析“成数”与“基期量、现期量”的关系，培养逻辑推理与归纳概括能力，体会数学建模思想。
1.知识与技能：理解成数的含义，能将成数转化为百分数，掌握成数问题的基本数量关系，会解决成数相关的实际问题。
2.过程与方法：经历成数问题的分析与解决过程，通过观察、计算、归纳等活动，提升运算能力与逻辑推理能力。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的紧密联系，感受成数在农业、经济等领域的应用价值，激发对数学的探索兴趣。
理解成数的含义，掌握成数问题的基本数量关系，能正确计算现期量或基期量。
灵活运用成数的数量关系解决实际问题，区分“增加几成”与“减少几成”的不同计算逻辑。
1.多媒体课件（包含教材情境图、成数相关的农业经济数据、练习题等）
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2.学生预习单（提前收集生活中的成数表述例子）
3.农业生产、经济增长相关的图文资料
4.同步练习册（用于课后必做题）
1.谈话引入：“同学们，你们听过‘今年小麦增产二成’ ‘旅游人数增长两成’这样的说法吗？‘二成’ ‘两成’是什么意思？”
2.学生分享对成数的初步理解，教师出示教材中“小麦增产二成”的情境图，提问：“成数和我们学过的百分数有什么联系？”
3.过渡：“今天我们就来学习‘成数’，理解它的数学含义，解决生产生活中的实际问题。”
【设计意图：从学生熟悉的农业、经济场景切入，激活已有生活经验，引发认知共鸣，让学生感受到成数在生活中的真实存在，自然引入新课，同时培养学生的应用意识。】
1.课件出示教材情境图，引导分析：
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