2026届高三化学一轮备考策略 课件

农安县普通高中 2026届一轮备考策略 研讨交流会(化学) 主讲人： 张影元 各位老师、同仁，大家好！我是农安县第二实验中学化学组的张影元。今天在这里，我想和大家分享三省四城市教研活动关于一轮复习的一些内容。希望接下来我分享的内容能给大家带来启发，一起为学生的高考之路助力。 CONTENTS 目录 01 一 .高考 测试目标 02 应对 高考改革 本次演讲主要分为两部分。第一部分聚焦高考测试目标，详细剖析核心素养、关键能力和必备知识，让我们明确高考考查方向。第二部分围绕应对高考改革展开，探讨如何在新课程、新课标、新高考背景下进行一轮复习备考。 一 .高考测试目标 01 一 .高考测试目标 01 核心素养 02 关键能力 03 必备知识 核心素养 关键能力 必备知识 文化基础 自主发展 高考测试目标主要涵盖核心素养、关键能力和必备知识这三个关键维度。三者相互关联、相辅相成，共同构成了高考测试目标的整体框架。 一 .高考测试目标 《中国学生发展核心素养》 3618 一 、文化基础 1.人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣。 2.科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究。 二 、自主发展 3.学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识。 4.健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理。 三、社会参与 5.责任担当：社会责任、国家认同、国际理解。 6.实践创新：劳动意识、问题解决、技术应用。 《中国学生发展核心素养》3618包含文化基础、自主发展、社会参与三个大维度。文化基础涵盖人文底蕴和科学精神。人文底蕴强调人文积淀、人文情怀和审美情趣，能让学生有深厚文化涵养和审美眼光；科学精神中的理性思维、批判质疑和勇于探究，可培养学生科学思维和创新能力。 自主发展涉及学会学习和健康生活。学会学习要求乐学善学、勤于反思和有信息意识，使学生掌握高效学习方法；健康生活倡导珍爱生命、健全人格和自我管理，助其拥有健康身心。 社会参与包括责任担当和实践创新。责任担当体现社会责任、国家认同和国际理解，让学生有社会责任感和国际视野；实践创新要求有劳动意识、问题解决和技术应用能力，培养学生实践和创新能力。 一 .高考测试目标 化学学科 核心素养 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学精神与社会责任 高考测试目标中，化学学科核心素养涵盖多个重要方面。宏观辨识与微观探析，要求学生既能从宏观角度认识物质的性质和变化，又能深入微观层面理解其本质，将宏观与微观有机结合。变化观念与平衡思想让学生明白化学变化的多样性和规律性，以及化学平衡的动态特征。 证据推理与模型认知促使学生基于证据进行合理推理，构建化学模型，以更好地理解和解决化学问题。科学探究与创新意识鼓励学生积极探索化学世界，勇于提出新的观点和方法。科学精神与社会责任则强调学生要有严谨的科学态度，同时意识到化学对社会的影响，承担起相应的责任。 一 .高考测试目标 学科 关键能力 信息加工、独立思考、逻辑推理 语言表达、文字写作 实践能力、创新能力 高考测试目标中的学科关键能力涵盖多个重要方面。信息加工能力是基础，它能让学生从海量信息中提取关键内容，为后续学习和分析做准备。独立思考能力促使学生不依赖他人，形成自己的见解和判断。逻辑推理能力则保证思考和表达的严谨性，帮助解决复杂问题。 语言表达和文字写作能力同样不可忽视，它们是学生展示知识和想法的工具，能清晰准确地传达观点。实践能力让学生将理论应用于实际，提升动手和解决实际问题的能力。创新能力则推动学生突破常规，提出新颖的思路和方法。这些能力相互关联，共同助力学生在高考中取得优异成绩。 （1）辨识理解能力：信息获取、区别联系、 理解辨析、记忆复述。 （2）分析推理能力：分类比较、归纳概括、 推理预测、运算表达。 （3）概括运用能力：陌生情境、提取新知、 加工重组、解决问题。 （4）探究创新能力：证据假设、复杂推理、 方案设计、结论模型。 学科关键能力 其实就是四种能力 辨识理解能力，什么样的题考查辨识理解能力，容易题 如何判别题的难易，一是老师和学生一起参加模拟考试，高考后老师依然要做一下高考题，分出易 中难，另一种方法时运用大数据，一道题百分之70的孩子答对 -易 一道题作对不到百分之四十这题就是难题，如果一个老师的想法和数据非常吻合，郑教授说这位老师的教学质量很好。重点讲的都是学生容易出错的地方。课堂效率高。分析推理能力和概括运用能力，要求学生的要求中等层级的能力，考查是中等难度的题目。对于一轮复习主抓这三个能力。国家想考查试题难度大概是442 ，也就是说我们要主抓这80分，我们在课堂上应该如何培养能力呢？用好试题，何为好题，高考题其次是模拟题。探究创新能力考查以北京试卷为代表。 一 .高考测试目标 必备知识：基础性知识、通用性知识 必备知识：原理性知识、陈述性知识 必备知识分类有两种分法，一种是基础性知识，通用性知识。另一种是原理性知识，陈述性知识。 一 .高考测试目标 化学 必备知识 （1）化学基本概念： 分类用语、基本计算、氧化还原、 四类反应、 （2）化学基本原理： 反应能量、化学平衡、离子平衡、 电池电解 （3）结构化学基础： 原子结构、分子结构、晶体结构 高考化学测试中，必备知识涵盖多个关键板块。首先是化学基本概念，分类用语是构建化学知识体系的基础，基本计算是解决化学问题的工具，氧化还原反应是化学反应的核心类型之一，四类反应则是对化学反应的基本分类。 化学基本原理方面，反应能量涉及化学反应中的能量变化，化学平衡和离子平衡研究化学反应的动态平衡，电池电解则是电化学的重要内容。 结构化学基础包含原子结构、分子结构和晶体结构。了解原子结构能掌握元素性质的根源，分子结构决定物质的化学和物理性质，晶体结构则影响物质的宏观特性。前三个是原理性知识在高考中占百分之50 一 .高考测试目标 化学 必备知识 （4）无机化学基础： 重要非金属、主族金属、 过渡金属元素性质 （5）有机化学基础： 烃及衍生物性质、重要有机反应、 有机合成 （6）分析化学基础：基本操作、 物质制备检测分离、性质探究 高考化学测试目标中的必备知识，还包括无机、有机和分析化学基础。无机化学基础涵盖重要非金属、主族金属、过渡金属元素性质，这些元素特性犹如化学大厦的基石，支撑着众多化学反应和现象的理解。 有机化学基础聚焦烃及衍生物性质、重要有机反应、有机合成，有机世界就像一个复杂而精妙的迷宫，每一种反应和合成方法都是解开迷宫的关键线索。 分析化学基础涉及基本操作、物质制备检测分离、性质探究，它如同一位严谨的侦探，通过各种手段揭示物质的奥秘。以上是陈述性知识，一级主题就是这个部分，把一级主题拆解成二级主题拆出来20个，也就是说现在高考如果分两个层级，第一个层级6部分 第二层级20个b部分。这是新课程改革的知识的结构化，一轮复习中一定让学生知道是哪一部分不会，才能对症下题。 核心素养、关键能力、必备知识 文化基础 自主发展> 社会参与 关键能力 (智力因素 ) 必备品格 (非智力因素)   正确价值观念→ (价值取向)     真实情境 问题解决 必备知识 三大领域 这是核心素养中间部分是关键能力右边是必备知识，现在的高考一共考查三个目标。 应对高考改革 02 了解了高考测试目标，如何“应对高考改革”这一重要环节。高考改革关系到考试形式、试题分布等诸多方面，不同年份的高考试题情况会有怎样的变化呢？让我们一起去探寻。 2024年选科高考试题（大概21套） 二 .应对高考改革 1. 全国甲卷（5地区1套）四川、陕西、青海、宁夏、内蒙古 2. 新课标卷（5地区1套）山西、河南、云南、新疆、西藏 3. 各省（市）卷（15地区15套）湖南、湖北、山东、河北、福 建、广东、江苏、浙江、 重庆、海南、安徽、江西、甘肃、贵州、广西 4. 联合卷（3地区1套） 辽宁、吉林、黑龙江 5. 自主命题省份：（3地区3套） 北京、天津、上海 2024年选科高考试题预计约21套，分5类 1. 全国甲卷 2. 新课标卷3. 各省（市）卷（15地区15套 4. 联合卷（3地区1套）5. 自主命题省份 2025年选科高考试题（大概24套） 二 .应对高考改革 1. 全国甲卷（2地区1份试卷）新疆、西藏 2. 各省（区、市）卷（18地区18份试卷）湖南、湖北、山东、河北、福建、广东、江苏、浙江、四川、山西、 河南、云南、重庆、海南、安徽、江西、 贵州、广西 3. 联合卷（4地区1份试卷）辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古 4. 联合卷（4地区1份试卷）陕西、青海、宁夏、甘肃 5. 自主命题省份：（3地区3套） 北京、天津、上海 2025年选科高考试题预计约21套，这一安排是应对高考改革的重要举措。其中，全国甲卷供新疆和西藏两个地区使用，体现了对特定地区教育情况的考量。各省（区、市）卷涉及18个地区，各有1份试卷，充分考虑了不同地区教育发展的多样性和独特性。 此外，有两份联合卷，一份涵盖辽宁、吉林、黑龙江和内蒙古，另一份包含陕西、青海、宁夏和甘肃，这种联合命题方式有助于资源共享和优势互补。还有北京、天津、上海三个自主命题省份，各有1套试卷，展现了其在教育改革中的探索和创新精神。这些不同类型的试卷设置，旨在更好地适应各地教育实际，推动高考改革的顺利进行。 明政策 知依据 高考命题核心思想，考核目标 立德树人服务员选材 导向教学 其实就是为什么考 考什么 怎么考这些咱们都耳熟能详。高考命题组如果有10位老师，大学老师有7位，高中老师2位，还有一位是学科秘书。这样开了高考除了上述目的还有一个为大学服务 明政策 知依据 明政策 知依据 我们徐书记说过：方向比努力更重要。考查要求 “四性”即高考评价体系的四翼，这是出题组老师需要考虑的问题，也就是说命题方向，。要明确高考强调基础扎实，只有根深基稳，才能枝繁叶茂。不变的是知识，变化的是情境，考查的素养，在座各位在都是我们化学的精英，这也是我们平时选题，用题时参考的内容。 明政策 知依据 明政策 知依据 高考化学学科考查载体 我们可以用上天入地中间连大气，从古到今至未来都可以成为真实问题的情境。郑克强教师在讲座中特殊强调最近在与国家考试院的老师们座谈中也提到情境化试题的命制明年依然要增大。 明政策 知依据 主管单位：中华人民共和国教育部 主办单位：教育部考试中心 我们备考者还可以参考课程标准，高考试题分析 高考研究报告 等文件和资料。 明政策 知依据 高中化学教材是高考命题的核心依据和根本来源， 明政策 知依据 想了解最新的考试方向，要紧跟源头 中华人民共和国教育部，我们可以关注每年的二月份教育部会发布 ，教育部关于做好某某年普通高校招生工作的通知， 通知中会释放重要信号。比如2025年的命题要求是加强关键能力，学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养，注重考查基础知识。基本技能，基本方法，引导学生融会贯通，灵活运用。 明政策 知依据 这是2020 年-2025年命题的要求，我们会发现命题要求在逐渐升级，大家可以对比一下关键词，自己预测一下2026年的命题要求。 明政策 知依据 对比辽吉黑2022年和2025年600分人数，发现在总体生源减少的情况下，人数大幅提高。我们都知道今年中考县里700 的学生很多，其实其他市县的情况也差不多，这是为什么呢？坊间传闻这是在配合‘双减’自2021年7月中共中央办公厅。国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，“双减”政策已落地四年半，这个成绩也是国家给群众的交代。那么在试题命制核心要求持续加强的情况下，26年还要继续检验“双减”的成果吗？我们拭目以待。 试题分析 备考策略 元素 及其 化合物 命题规律 回归教材 回归教材 合理规划 有效训练 在高考化学备考中，对试题进行分析以及制定有效的备考策略十分关键，尤其是针对元素及其化合物这一重要板块。从附近幻灯片可知，高考命题不断升级，注重考查学生综合能力。而元素及其化合物知识是化学学科的基础，在高考中占据重要位置。 进行试题分析时，我们要关注元素及其化合物在试卷中的位置、考查形式、创设的情境和具体考向等。通过分析历年试题，把握命题规律和趋势。备考策略上，要引导学生融会贯通知识点，灵活运用知识解决实际问题，培养创新思维和应用能力。 试题分析 位置 形式 情境 考向 特点 本次试题分析将从五个方面展开。位置能明确试题在试卷中的分布；形式可了解出题的样式；情境有助于把握试题的背景；考向能知晓考查的方向；特点则能总结出试题的规律。这几个方面层层递进，为后续备考策略的制定提供依据。 位置 所谓元素化合物是一个筐，什么东西都可以都可以往里装。 元素化合物知识特点题型1.多样分值分散小题多 设问多 体量大，对基础知识掌握情况和能力要求相对较高2思维容量大 试题对反应本质和规律要求高。例如通过氧化还原反应中的氧化剂和还原剂，化合价变化规律确定反应物，电极名称，和电极反应式，3情境新颖，考查中虽然也有教材以外的元素，但考查内容确实必备知识当中的基本原理，基本概念的相关内容4.知识交叉融合，也就是说元素化合物就是一个筐，什么都可以往里装。 没有检测到内容 主要原因是元素化合物知识是中学化学的主干内容 是高考命题的知识载体，与其他主题高度融合。 考查知识点 试题来源 物质分类 2025黑吉辽蒙-1 2024东北-1 第1题考查了化学中非常基础的一个概念“化学变化”，以东北及内蒙古地区有丰富的自然资源为背景，结合 “化学与可持续性发展”相关的自然资源综合利用--铁的冶炼等。既考查了学生对基本概念、元素化合物知识的 理解与掌握，又使学生了解了自己的家乡。 考查知识点 试题来源 基础知识与化学用语 2023辽宁-1，2 2024东北-2 2025黑吉辽蒙-2，3 第2题的背景为同学们熟悉的侯氏制碱法，侯氏制碱法突破西方技术垄断，推动了世界制碱技术的发展， 以该法的主要反应为基础，考查了基本化学用语和元素化合物溶解度等基础知识。同时彰显了学科育 人价值。 第3题以饮用水消毒的重要消毒剂Cl2 O与水发生化学反应为载体，体现化学科的实用性。前三题简单、 熟悉、实用，体现学科价值同时，简单易上手，为考生考试快速进入状态提供充足的情绪价值。 以上意图，元素化合物知识为载体的考查更容易达成。 ↓ 2025 友情提示，在座的给我都是我们化学教学的精英，平时组卷的时候要沿用我省高考题的风格，在重视情境的同时前几题的题干不要太长，咱们也给孩子们提供一些情绪价值。 考查知识点 试题来源 基础知识与化学用语 2023辽宁-1，2 2024东北-2 2025黑吉辽蒙-2，3 2024 2023 24年考查了科技前沿和实际生产，23年也考查化学用语 考查知识点 试题来源 元素化合物转化关系 2023辽宁-5 2024东北-4 2025黑吉辽蒙-4 接下来我们看元素化合物转化关系，25年第四题以钠的转化关系，为背景考查了NA的问题，2022-2025一直在考查，24年来源于教材必修二第五章第一节和第二节，教材中的框图提示我们多角度认识元素的性质，这一点应该引起我们的关注。 基础实验题 来源教材 难度增加 考查知识点 试题来源 基础实验知识 2023辽宁-6 2024东北-8 2025黑吉辽蒙-6 基础实验知识25年6题A选项考查的《必修2》第七章第三节 乙醇与乙酸 p78 ，提示我们在平时讲课的时候，参考教学参考对知识的扩展 B选择性必修一 沉淀溶解平衡实验3-5，C选择性必修以实验4-4，同时还给了一个资料卡片，新旧教材对比我们会发现，新教材把沉淀改成了铁氰化亚铁钾（滕氏蓝）D选择性必修一实验活动一 影响化学平衡移动的因素。这里有一个温度对化学平衡的影响的原理，我注意到很多模拟考试出过这个离子方程式，但是高考没出过，希望26年考。继续看23年是鉴别 24鉴别和除杂，不能看出关于基础实验题都来源于教材，难度在增加。大家可以观察我在图片上圈出的选项，23年是三价铁，24年是二价铁，25年还是二价铁，那么26年他还会不会考铁元素呢？ 考查知识点 试题来源 元素及其化合物转化关系 2022辽宁-3 2023辽宁-5 2024东北-4 2025黑吉辽蒙-4 选项设置 粒子数目：原子、离子、中子 键的数目 转移电子数目 溶液中弱根粒子数目 此类型题具有 极强的稳定性！ 只有22年的NA不太符合无情境不命题的思想，而且其他三年的NA考查都是元素及其化合物为情境进行考查的，通过梳理选项不难发现，粒子数目方面涉及原子、离子、中子、键的数目考查则考验对物质结构的理解。转移电子数目考查氧化还原反应的本质。溶液中弱根粒子数目考查水解平衡等知识。 此类型题具有极强的稳定性，期待继续稳定。孩子们也能在考试中稳定发挥。 NCO-/OCN-/CNO- 氰酸根离子？ 异氰酸根离子？？ 我们来看物质结构元素推断，这道题的情境来源于1828年维勒的实验，在教材选择性必修三的引言中，同时化学式出现在第一章第一节练习与应用4题的A选项，这道题抓住有机物这个关键信息，还是非常好推，选项也常规，但是关于氰酸根和异氰酸跟离子，其实我们还是有疑问的OCN⁻ 和CNO⁻ 苏教版 选择性必修三 有机化学基础 人教版 选择性必修三 有机化学基础 在化学学习和教学中，教材的选用至关重要。这里提到了苏教版和人教版的选择性必修三《有机化学基础》教材。不同版本的教材有其独特的编写思路和侧重点。苏教版可能会在知识呈现上更注重系统性和逻辑性，帮助学生构建完整的有机化学知识体系。而人教版或许会在案例选取和实际应用方面更具特色，让学生更好地理解有机化学在生活和科研中的价值。这两版教材都为我们深入学习有机化学提供了有力的支持。 NCO-/OCN-/CNO- 氰酸根离子？ 异氰酸根离子？？ 我们来看物质结构元素推断，这道题的情境来源于1828年维勒的实验，在教材选择性必修三的引言中，同时化学式出现在第一章第一节练习与应用4题的A选项，这道题抓住有机物这个关键信息，还是非常好推，选项也常规，但是关于氰酸根和异氰酸跟离子，其实我们还是有疑问的OCN⁻ 和CNO⁻ 培训的习老师说DS是服务于充值用户，给用户思考过程。 氰酸根（OCN⁻ ）的结构式为 O-C≡N⁻ ，其中氧（O）与碳（C）单键连接，碳与氮（N）三键连接。 异氰酸根（NCO⁻ ）的结构式为 - N=C=O，氮（N）与碳（C）形成双键，碳与氧（O）也形成双键 豆包是搜索整理一个大家认可的答案。 百度百科致力于权威的科学传播。 北大有机 邢其毅 第四版 开篇 绪论 北京大学有机化学教材 邢其毅院士 开篇 绪论。 NCO- 氰酸根 OCN- 异氰酸根 CNO- 雷酸根？ 有了有机化学泰斗的加持 我知道啦NCO-为氰酸根 OCN-是异氰酸根 重点元素“高频出境” 关键知识反复考查 对物质结构元素推断试题整理考查元素，考查内容我们发现重点元素“高频出镜”关键知识反复考查。 考向：以工业废料再利用 工艺流程为情境的综合题 分离提纯型 考查知识点 试题来源 工艺流程 2021辽宁-16 2022辽宁-16 2023辽宁-16 2024东北-16 2025黑吉辽蒙-16 考向：以矿物开发利用 工艺流程为情境的综合 题 物质制备型 考查知识点 试题来源 工艺流程 2021辽宁-16 2022辽宁-16 2023辽宁-16 2024东北-16 2025黑吉辽蒙-16 本次要探讨的是化学考试中以矿物开发利用工艺流程为情境的综合题，且是物质制备型的考向。这类题目很有特点，它将矿物开发利用的工艺流程融入其中，考查大家对物质制备相关知识的掌握。在考试里，这种题型能全面检验大家对化学知识的综合运用能力，要求我们不仅熟悉物质制备的原理，还要能结合工艺流程进行分析。大家要重视这类考向，把握考查知识点，提升应对能力。 分离提纯型 考向：以矿物开发利用 工艺流程为情境的综合题 考查知识点 试题来源 元素及其化合物转化关系 2022辽宁-16 2023辽宁-16 2024东北-16 2025黑吉辽蒙-16 聚焦化学考试考向，当前关注的是以矿物开发利用工艺流程为情境的分离提纯型综合题。这种题型有着重要意义，它模拟了实际工业生产中从矿物里提取和纯化物质的过程。考查知识点涵盖物质的性质、反应原理、分离方法等。学生需灵活运用知识，分析流程中物质的转化和分离。掌握这类题型，能加深对化学知识的理解和应用能力。 物质制备型 考向：以矿物开发利 用工艺流程为情境的 综合题 考查知识点 试题来源 元素及其化合物转化关系 2022辽宁 2023辽宁 2024东北 2025黑吉辽蒙 本次聚焦以矿物开发利用工艺流程为情境的综合题，且是物质制备型考向。从前面几页可知，重点元素“高频出镜”，关键知识反复考查。这种物质制备型考向的综合题，考查知识点是关键。它要求我们不仅要掌握矿物开发利用流程的基础知识，更要具备将知识运用到物质制备情境中的能力，以此来应对考试中可能出现的此类题目。 考向：以工业废料再利用 工艺流程为情境的综合题 分离提纯型 考查知识点 试题来源 元素及其化合物转化关系 2021辽宁-16 2022辽宁 2023辽宁 2024东北 2025黑吉辽蒙 本次考试的一个重要考向是以工业废料再利用工艺流程为情境的综合题，并且是分离提纯型。这意味着题目会围绕工业废料如何再利用展开，着重考查分离提纯相关知识点。 在实际工业生产中，废料再利用既能降低成本，又有利于环保。所以出题人常以此为情境，检验大家对分离提纯知识的掌握。大家要熟悉相关原理和操作方法，这样才能在考试中应对自如。纵观这几年的工艺流程大题，我们可以有的是主考铁，有的是除杂铁元素， 重点元素“高频出镜” 关键知识反复考查 纵观这几年的工艺流程大题，我们可以有的是主考铁，有的是除杂铁元素，21-23锰考查了三次，铜、铝。镁等金属元素，以及氯、硫、氮等非金属元素，都是常考的“主角”。 在工艺流程中，依然是重点元素频繁出现，关键知识反复考查。26年黑龙江会参与命题，而黑龙江最著名的大学之一就是哈工大，哈工大最闻名的就是航空航天专业，接下来我们看看DS和百度搜索的航空航天涉及的元素及其化合物知识P 没有检测到内容 我们在命题的时候可以参考这些元素。 基于以上分析，我们一起看一下元素及其化合物的备考策略P 备考策略 命题规律 回归教材 特别关注 合理规划 有效训练 P 命题规律 1.考查内容稳定：主要涉及元素化合物的性质、转化和应用，以及以 工艺流程为载体的分析判断。考查内容包括物质的性质与转化、氧化 还原反应相关知识、物质的分离除杂操作、盐类的水解、沉淀的生成 与转化、有关计算等。 2.重视实验与探究：将元素化合物知识与实验设计、评价相结合，考 查定性和定量分析、推理能力。 3.试题情境新颖，信息多样：元素化合物试题多以生产环保情境和实 验探究情境等为主，通常以物质类别或以日常生活情境的形式呈现， 文字表述＋表格＋工艺流程图+反应机理是常见的呈现方式。 4.能力考查明确：注重考查学生的信息提取与加工能力，如对长流程 图、多段工艺、表格数据等信息的处理。同时考查价态判断与电子守 恒、平衡移动解释、溶度积与分离判据等关键能力。 元素化合物试题命题规律呈现四大特征。其一，考查内容稳定，聚焦元素化合物性质、转化、应用，涵盖氧化还原、分离除杂、盐类水解等知识，这要求学生扎实掌握基础知识。其二，重视实验与探究，将元素知识与实验设计结合，考查分析推理能力，促使学生提升综合素养。其三，试题情境新颖多样，以生产环保、实验探究等情境呈现，搭配文字、表格、流程图等，增加了试题的灵活性。其四，能力考查明确，着重考查信息提取加工能力，以及价态判断、电子守恒等关键能力，引导学生培养核心技能。把握这些规律，有助于精准备考。 一轮复习开始回归教材 一轮备考思考与实践 1.由“全面覆盖”转向“精简教材” 高考命题不断深化考试内容改革：考查“基础知识、基本能力”转向考查“必备知识、 关键能力、学科素养、核心价值”——彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯 做法，采取“精简内容、高效复习、精准备考”的策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗” 的转变，应将精力放在重点和热点知识上，注意把握规律和特例，总结解题方法。 2.由“拘泥教材”转向“整合教材” 学什么比怎么学更重要。复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，依据 课标和高考真题，还原命题细目表，根据考题确定高频考点、中频考点和低频考点，整合教 材内容，“重构”学科体系，精准备考复习。 一轮复习开启回归教材之旅，备考需有新思考与实践。一方面，高考命题改革促使我们由“全面覆盖”转向“精简教材”。过去那种全面撒网、盲目备考的方式已不合时宜，如今应聚焦必备知识、关键能力等，将精力投入重点和热点知识，把握规律与特例，总结解题方法，实现从高耗低效到高效低耗的转变。 另一方面，要由“拘泥教材”转向“整合教材”。学什么比怎么学更重要，复习时需打破现行教材体系，依据课标和高考真题还原命题细目表，确定不同考点频率，整合教材内容，重构学科体系，进行精准备考。接下里我们看一下新版教材的变化 P 一轮复习，回归教材，讲准知识，把握重点 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 1.讲电解质不一定要讲非电解质 教材中不再给出“非电解质”的概念，《化学名词手册》 中也没有“非电解质”概念。这就避免了长期以来我们给混合 物和单质放入既不是电解质也不是非电解质的尴尬场景。 1. 讲电解质时不一定要讲非电解质。教材和《化学名词手册》中都不再给出“非电解质”概念。这一改变意义重大，长期以来，混合物和单质既不属于电解质也不属于非电解质的归类，让教学陷入尴尬。如今摒弃“非电解质”概念，能使教学更简洁清晰，让学生更专注于电解质本质的学习。P 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 2.单质分为金属单质、非金属单质和稀有气体 新人教版化学教材在单质分类上有了新变化，将单质分为金属单质、非金属单质和稀有气体。这一分类方式更为科学和全面，能让学生更好地理解不同单质的特性，构建更完善的化学知识体系。P 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 3.有关胶体 （1）在《化学名词手册》中规定，分散系中分散质粒子直径1-100纳米的都属于 胶体。实际上淀粉和蛋白质形成的胶体中胶粒直径都很大，远超过1-100nm。 （2）氢氧化铝吸附悬浮杂质，回避了“聚沉”概念。 （3）介绍胶体，目的是为了丰富学生对混合物的认识。基于此“聚沉”、“电泳”、 “渗析”等概念都没有提及，只是保留了鉴别胶体的手段——丁达尔效应。 新人教版化学教材在胶体内容上有显著变化。《化学名词手册》将分散质粒子直径1 - 100纳米的分散系都归为胶体，像淀粉和蛋白质形成的胶体，胶粒直径远超1 - 100nm，这拓宽了我们对胶体的认知边界。并且在有些模考题中有所考查。 丁达尔效应的溶液由硫酸铜溶液换成了氯化钠溶液。这是因为无论用户红色，绿色激光笔或者其他光源，都不会发生散射，从而区别胶体和纯溶液。据说25版在必修一中，碱性氧化物的正文中删去了三氧化二铁，选择性必修2 晶体的结构与性质中 乙酸晶胞中乙酸分子的取向从两种改成了四种。P 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 4.过氧化钠与水的反应 不再用酚酞检验溶液的酸碱性，改用pH试纸判断溶液的酸碱性。回 避了中间产物过氧化氢的讨论。 实际上酚酞的变色不仅仅是碱性变红，中性和酸性无色这么简单。它 的醌式结构和羧酸式结构是非常复杂的。 不再用酚酞检验溶液酸碱性，而是改用pH试纸，同时回避了中间产物过氧化氢的讨论。 以往用酚酞检验存在问题，因为酚酞变色并非简单的碱性变红、中性和酸性无色。其醌式结构和羧酸式结构复杂，这就意味着酚酞变色受多种因素影响，不能简单依据酸碱性判断。改用pH试纸能更准确客观地判断溶液酸碱性，体现了教材编写的严谨性和科学性，让学生能更准确地认识化学反应本质。P 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 5.关于碳酸钠 （1）在鉴别碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液时，我们强调不能选择澄清石 灰水，要选择氯化钙。但实际上，当碳酸氢钠浓度在0.5mol/L以上时， 加入氯化钙溶液，也能产生沉淀。显然是碳酸氢根的电离产生碳酸根引 起的。具体方程式如下：2HCO3-+M2+=MCO3↓+H2O+CO2 ↑ 类似我们还在工艺流程题里做到，沉淀金属离子，用的沉淀试剂是 碳酸氢钠，一半碳酸氢根失去氢离子与金属离子形成沉淀，另一半碳酸 氢根结合氢离子转变成二氧化碳和水。 以往鉴别碳酸钠和碳酸氢钠溶液，强调不用澄清石灰水而用氯化钙，但新情况是，当碳酸氢钠浓度达0.5mol/L以上，加入氯化钙也会产生沉淀，这源于碳酸氢根电离出碳酸根。这一变化提醒我们，不能固化认知，化学现象会受浓度等因素影响。 在工艺流程题里，碳酸氢钠还能用于沉淀金属离子，一半碳酸氢根与金属离子沉淀，另一半转变成二氧化碳和水。P 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 （2）碳酸钠溶液温度升高，溶液的pH如何变化？ 碳酸根水解平衡受促进，溶液中氢氧根离子浓度增大，pH增大。 这个说法乍一看没有问题，但是细扣，忽略了温度升高对水的电离促 进，Kw也增大。因此不能直接得出pH增大的结论。 实际上其温度升高，碳酸钠溶液的pH反而减小 碳酸钠溶液温度升高时pH变化如何变化？通常认为，温度升高会促进碳酸根水解平衡，使溶液中氢氧根离子浓度增大，进而pH增大。然而，这种观点忽略了温度升高对水的电离也有促进作用，Kw会增大。 实际上，温度升高时，碳酸钠溶液的pH反而减小。 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 6.关于铝及其化合物的教学 在之前的教材中，钠铝铁都有其独特的学术价值。钠是典型金属代表，铁是过渡元素变价 金属代表，铝是酸碱良性的代表。但在实际教学过程中，我们的关注点集中在了铝及其化合物的 定量计算和图像分析上。忽略了铝及其化合物应有的学术价值。 在新教材中，分别在“金属材料”和“探究第三周期元素性质的递变性”两处对铝及其化合 物进行了介绍。其中“金属材料”在正文中从铝表面氧化膜说起，分别介绍了铝和氧化铝分别与 盐酸、NaOH的反应。探究实验中，以“信息获取”的形式介绍了氢氧化铝与强酸和强碱的反应。 以往教材中，钠、铝、铁各有独特学术价值，铝是酸碱良性代表。然而教学实践中，关注点过度集中于铝及其化合物的定量计算与图像分析，忽略了其学术价值。 新教材作出优化，在“金属材料”和“探究第三周期元素性质的递变性”两处介绍铝及其化合物。“金属材料”从铝表面氧化膜讲起，介绍铝和氧化铝与盐酸、NaOH的反应，探究实验以“信息获取”形式介绍氢氧化铝与强酸强碱的反应。这种编排能引导教学要从位置-结构-性质的视角认识铝及其化合物的性质。P 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 7.副族元素包括第Ⅷ族 以往在叙述周期表结构中经常说“七主七副一Ⅷ一0”，在新版教 材中明确第Ⅷ族是副族，只不过遵循习惯，不在后面标“B”。 在化学教材的知识体系里，元素周期表结构的表述一直是重要内容。以往，大家习惯用“七主七副一Ⅷ一0”来概括周期表结构。但新版教材明确指出，第Ⅷ族其实属于副族，只是按照习惯没有在后面标注“B”。P 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 8.亚铁离子检验的表述的变化 两版教材共同之处是提到了特征蓝色沉 淀这一现象。区别有两个：新版教材中删去 了反应方程式，降低了难度（2025黑吉辽蒙 6）；新版教材将沉淀由铁氰化亚铁改为 KFe[Fe(CN)6]（滕氏蓝）。后者更符合真实 存在。另外牺牲阳极法的实验也进行了优化 和新增。 关于亚铁离子检验表述上有显著变化。两版教材虽都提及特征蓝色沉淀现象，但新版有两大改动。一是删去反应方程式，这一举措降低了学习难度，尤其对于2025年黑吉辽蒙地区的考生而言，能让他们把精力更多放在对原理的理解上。二是将沉淀由铁氰化亚铁改为KFe[Fe(CN)₆]（滕氏蓝），这一改动更符合物质的真实存在情况，有助于学生建立更科学准确的化学认知。 此外，牺牲阳极法的实验也得到优化和新增。实验的优化和新增能让学生更直观地感受化学现象，加深对化学知识的理解和掌握，培养他们的实践能力和科学思维。这些变化体现了教材编写更加注重学生的学习体验和知识的科学性。 特别关注点 新人教版化学教材内容变化 9.强化了共价键的极性 键的极性对化学性质的影 响是新增内容。教材选取了不 同有机酸的pKa数据，通过对数 据的比较分析，从电负性的角 度探究键的极性强弱与羧酸电 离能力大小的关系。 10.强调臭氧是极性分子 一是强化了共价键的极性，这部分新增了键的极性对化学性质影响的内容。教材选取不同有机酸的pKa数据，从电负性角度探究键的极性强弱与羧酸电离能力大小的关系，同时引起我们思考在教学中是否引入诱导效应下的推电子基团。 二是强调臭氧是极性键构成的极性分子。 还有 晶体的结构与性质中 乙酸晶胞中乙酸分子的取向从两种改成了四种P 合理安排复习内容 一轮复习的专题设置 元素化合物(8) 在讲座中郑克强教授提到在与教育部考试院的老师交流中重点提到，基础性知识的测试要举一反三，教学要关照到知识的两端，做好基础和尖端的教学。元素化合物知识是化学学科的基础，其知识点繁多、琐碎，所以我们在制定计划的时候，要站在学科角度对在知识进行整合，为学生构建完整的知识体系。同时我们也要关注学生在元素化合物学习中出现的普遍问题。P 创新复习策略，打造高效课堂 元素化合物复习学生出现的普遍性问题： 1.知识碎片化，不成体系 2.记忆负担重，易混淆遗忘 3.解题脱离情境，缺乏独立思考能力和创新能力 4.规范答卷、解题技巧和书面表达水平有待提高 5.综合运用知识灵活解题能力薄弱 高考题常以工业生产、环境治理、实验探究为背景考查 元素化合物知识，但学生往往“只知课本，不懂应用”。 如 2022 年辽宁卷第20 题，以“制备氯化亚铜” 为实验情 境，考查铜及其化合物的性质，很多学生因无法将实验步 骤与元素化合物性质结合而丢分。 如2025年16题（4），加入Zn发生置换反应，从 [Cu(NH3 )4 ]2+置换出Cu单质，很多学生因错误判断铜在溶液中 存在形式而丢分。 特别是解题脱离情境，缺乏独立思考和创新能力，不能灵活运用知识解决实际问题。高考题常以工业生产、环境治理、实验探究等为背景考查元素化合物知识，然而学生往往“只知课本，不懂应用”。像2022年辽宁卷第20题，以“制备氯化亚铜”为情境考查铜及其化合物性质，许多学生因无法将实验步骤与知识结合而丢分。2025年16题（4），不少学生因错误判断铜在溶液中的存在形式而失分。 创新复习策略，打造高效课堂 高效复习课堂引导教学四个发力方向： 1.强化化学知识体系的构建，综合全面地考查符合学生认知特点的化学基础知识，促进学生从整 体认识化学学科，形成一个相对完整的知识体系。 2.通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实验课程建设，培养学生的实践能力和探究意识。 3.通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的养成。 4.通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合信息的能力，形成自 主学习和终身学习的意识和能力。 以铁及其化合物为例，通过课前名方向 定目标，课中抓目标 课后定练习 巩固纠错再巩固让学生形成复习构建知识体系，做题 纠错 改错 再训练 牢记知识点 形成良性循环。 创新复习策略，打造高效课堂 课前 结合课例:铁及其化合物的转化 环节1 明方向，阅读课标、研究高考 考查: 1.教师备课共研《化学课程 标准》(2017年版2020年修订) 相关内容要求、教学建议和 学业要求，明确核心知识和 能力; ①文物成分分类 (铁与其他成分 的区分) ②Fe²⁺、Fe³⁺检验 ➂Fe(OH) 胶体制备 2.对本单元相关的高考试题 进行研究，明确考查方向， 形成本单元的复习目标。 3 ④工艺流程题除铁 ⑤铁不同价态物质间转化 创新复习策略以打造高效课堂，在课前结合铁及其化合物转化的课例，需要做好明确方向的工作。教师备课应共同研读《化学课程标准》，明确核心知识与能力，其中包括文物成分中铁与其他成分的区分、亚铁离子和铁离子的检验、氢氧化铁胶体制备等。 同时，教师要研究本单元相关高考试题，明确考查方向，形成复习目标。这些目标涉及工艺流程题除铁以及铁不同价态物质间的转化。只有做好这两方面工作，才能精准把握复习方向，为学生打造高效的复习课堂。 创新复习策略，打造高效课堂 课前 结合课例:铁及其化合物的转化 环节2 定目标，了解学情、梳理问题 铁及其化合物的转化 复习目标 学生通过导学案的引导，完成自 学内容和自测题目； 1.掌握铁盐、亚铁盐的性质及Fe2+和Fe3+的检验方法。 2.基于价类二维图/知识图/概念图等理解铁及其化合 物的转化关系。 教师根据预习情况了解学生薄弱 部分，来调整讲授的侧重点； 引导学生对做到心中有数，让学 生明确单元知识的重点、考点。 3.能通过实验探究掌握Fe2+和Fe3+的相互转化。 了解学生作业最近发展区 了知道学生错题→找到错误原因→确定教学方案（设计如何讲解）→落实方案 →把握学情→优化方案 在铁及其化合物转化的复习课中，课前环节2旨在定目标、了解学情与梳理问题。学生需借助导学案完成自学和自测，掌握铁盐、亚铁盐性质及Fe2+和Fe3+检验方法，基于价类二维图等理解铁及其化合物转化关系，通过实验探究掌握Fe2+和Fe3+相互转化。 教师要依据预习情况了解学生薄弱之处，调整讲授侧重点，引导学生明确单元知识重点和考点。同时，教师要了解学生作业最近发展区，通过知晓错题、分析原因确定教学方案，落实方案后把握学情并优化方案。 创新复习策略，打造高效课堂 结合课例:铁及其化合物的转化 课中 环节4 知方向，展示目标 铁及其化合物的转化 教师： 1.检验Fe2+和Fe3+ 2.工艺流程中除去 3.铁三角转化关系 4.形成知识体系 1.提出本节课的学习重点 2.明确需要记忆的内容和 考查形式 3.引导学生逐步建立起完 整的知识体系 在铁及其化合物的转化复习课中，课中环节需要为学生明确学习方向，展示学习目标。教师要关注几个重点内容，检验Fe2+和Fe3+是基础且关键的知识点，它能帮助学生判断铁元素的存在形态；工艺流程中除去杂质的问题，是对知识实际应用能力的考查；铁三角转化关系更是核心内容，涵盖了铁不同价态物质间的相互转化。 明确学习目标时，教师要清晰提出本节课的学习重点，让学生清楚哪些是必须掌握的。同时，告知学生需要记忆的内容和考查形式，让他们做到心中有数。最重要的是，要引导学生逐步建立起完整的知识体系，将零散的知识点串联起来，实现从“碎片化”到“系统化”的转变，从而真正掌握铁及其化合物的相关知识。 创新复习策略，打造高效课堂 课后 结合课例:铁及其化合物的转化 环节7 定练习，针对目标 环节8 明情况，及时批改 根据学习目标，设计相应 的作业。这些练习题目可 以包括方程式书写、选择 题、填空题等，覆盖到课 堂上解决的重点内容，可 以帮助学生巩固和应用所 学知识，检验他们的理解 程度 作业、测试教师及时批改， 特殊（优/弱）学生的作 业，尽量当面批改。对边 缘生提供个性化的指导和 支持，促进学生的学习进 步。 课后环节对于巩固学生课堂所学知识至关重要。首先要定练习，针对铁及其化合物转化的学习目标设计作业，涵盖方程式书写、选择题、填空题等多种题型，全面覆盖课堂重点，帮助学生巩固知识、检验理解程度。 同时，教师要及时批改作业和测试。对于特殊的优、弱学生，尽量当面批改，能更直接地了解他们的学习情况。对于边缘生，提供个性化指导和支持，有助于激发他们的学习潜力，促进整体学习进步。 创新复习策略，打造高效课堂 结合课例:铁及其化合物的转化 课后 环节9 再巩固，针对问题 学生形成： 复习 构建知识体系 做题--纠错 改错--再训练 牢记知识点 良性循环 在铁及其化合物转化的复习课后，环节9强调再巩固并针对问题形成良性循环。学生要构建知识体系，这能帮助他们从整体上把握知识，理清各知识点的关联。做题后进行纠错，能精准定位知识漏洞；改错后再训练，则可强化对薄弱点的掌握。通过这样不断地做题、纠错、改错、再训练，学生能牢记知识点。如此一来，学生就能形成复习的良性循环，持续提升对铁及其化合物相关知识的理解和运用能力。 创新复习策略，打造高效课堂 元素化合物复习 学生主动学，教师讲的透，以 “高考真题” 为导向，以 “知 识体系” 为核心，以 “能力提升” 为目标，就能帮助学生高效突破 元素化合物难点，为后续复习（如化学反应原理、有机化学）打下坚 实基础。 总之 教师和学生要“双向奔赴”才能突破难点，为后续复习打下坚实基础。P “没有理论，实验就有可能变成盲动，劳而无功，进步迟缓，甚或根本不能进步。但是无论如何，理论－即使是最好的理论也不能代替实验。” ——北京大学傅鹰先生 北京大学傅鹰先生曾说：“没有理论，实验就有可能变成盲动，劳而无功，进步迟缓，甚或根本不能进步。但是无论如何，理论－即使是最好的理论也不能代替实验。” 郑克强教授在培训中提到与考试院老师座谈的重要趋势，除了强调情境化命题，推进情境化教学，还有就是要适应探究式试题的新趋势，全国探究类试题以北京近5年试题为模板。所以我们现在也不敢说我们的高考实验不考探究类试题啦 P P 试题分析 备考策略 化学实验 试题分析 位置 形式 情境 考向 特点 本次试题分析将从五个方面展开。位置能明确试题所在，形式可了解呈现样式，情境有助于把握题目背景，考向能知晓考查方向，特点则可总结试题特性。这五方面层层递进、相互补充，全面剖析试题，为备考策略制定提供依据。 T6&T13、T18 T9、T18 2021年 2022年 T3&T6&T8、T17 T6&T8&T12&14、T17 2024年 2025年 T4&T13、T17 2023年 2021年-2025年辽宁卷 实验试题位置原来在中断 现在是前后都有大题从18题变至17题。位置趋于稳定P 2025 表格 表格+图示 语言叙述+图示 语言叙述+图示 流程+叙述 2024 语言叙述 语言叙述 表格 装置图+叙述 2023 语言叙述 表格 流程+叙述 2022 表格 语言叙述 装置图+叙述 2021 表格 装置图+叙述 选择题，从2021年到2025年，选择题中从表格到表格 +语言叙述，今年增加了图示，选择题考向没有重复。大题总结就是装置图 叙述 流程，近两年提到绿色制备，其实书上的实验是固定的，所以考题一定会有轮回。P 【2022】 氢醌法制备H2O2 试题情境 【2021】 制备Fe/Fe3O4磁性材料 【2023】 制备2-噻吩乙醇 【2024】 乙酸乙酯的绿色制备及过程可视化 【2025】 对甲基苯甲酸的绿色制备 这是2021 - 2025年化学试题的实验情境。 化学现象的解释 实验方案的评价 COD的测定 化学振荡 实验安全：H2验纯、钾着火、水银洒落、苯酚沾到皮肤上 碘钟反应 实验方案的评价 物质的鉴别与检验： Na2CO3与NaHCO3鉴别、FeSO4是否变质、Na2SO3是否被氧化、乙醇中是否混有乙醛 微型实验评价 微型实验 实验方案的评价：中和热测定 浓度对速率影响 沉淀完全 淀粉水解程度 实验方案的评价： 氧化性比较 焰色试验 酸性比较 物质检验 2021 2022 2023 2024 2025 这是2021-2025年化学实验考查的知识点。涵盖化学现象解释、实验方案评价、COD测定等多方面内容。 5题8空 方案评价、 转化率计算、操作目的、 方程式书写、操作顺序、 同位素示踪法 6题8空 试剂作用、 仪器辨识、 产率计算、 操作规范、 实验条件控制、 操作目的、 质荷比 7题8空 试剂选择、 沸点比较、 方程式书写、操作方法、 操作目的、 仪器选择、 试剂作用、 产率计算 7题8空 方程式书写、 试剂选择、 操作顺序、 装置作用、 控温原因、 纯度计算 6题9空 仪器辨识、 仪器使用、 方程式书写 装置选择、 试剂选择、 产率计算 2021 2022 2023 2024 2025 大题考查范围，主要体现在仪器 试剂 操作 原理 条件的控制 方程式的书写近五年都考到计算，其实这让制备过程呈现完整。P 3+14=17 2021年 3×2+14=20 2022年 3×2+13=19 2023年 3×3=14=23分 2024年 3×4+13=25分 2025年 分值逐渐增加 从2021年到2025年，实验综合题的分值呈现出逐渐增加的态势。2021年分值为17分，2022年达到20分，2023年为19分，2024年升至23分，2025年则达到了25分。实验题能够反应学生的思维能力，和高考试题评价是一致的。 实验方案的评价每年都有 实验方案评价每年都有考查，还涉及实验安全、物质鉴别检验等。25年考查实验现象解释结合方程式书写，这应该引起我们重视。 连续三年与颜色变化有关 特点 在实验综合题的考查中，连续三年都出现了与颜色变化有关的内容，24年8题，25年连续两年都考了化学振荡，通过颜色，PH变化实现了实验现象的可视化，这与学习效果的可视化都应该是新高考，新课程的内容，同时体现了“一核”立德树人中美育教育 ，让学生体会化学之美。振荡最开始是数学家和生态学家为了表述生态变化，说有一片草地，在草地上生长着一群鹿，然后狼来了，鹿的数量就会减少，出现一个振荡，狼的数量就会增多，鹿量减少，草就会大量生长，随着自然消亡狼的量会减少以后就会周而复始形成振荡过程。在化学里的振荡也应该是一些量的多到少，少到多有一定的变化关系。东北育才学校范海英老师在这里提到了2025年台湾考了邻二氮菲双齿配体与二价铁的振荡。 源于教材实验 形式 特点 基础实验题都源于教材实验。绿色化学体现里国家意志，也体现里化学在可持续发展中的重要地位，同时也体现化学学科素养中社会责任。 2025年各省实验综合题的考向统计 考向16 试题来源 试题情境   无机制备 （5） 2025河北 制备氢碘酸 2025安徽 制备纯碱 2025全国 含碘废液中回收碘 2025陕晋青宁 制备糖精钴 2025甘肃 制备配合物 有机制备 （6） 2025黑吉辽蒙 制备对甲基苯甲酸 2025 湖南 制备苯胺 2025山东 制备聚酯 2025浙江 氯苯与氯化亚砜制备有机化合物 2025重庆 制备糖精钠 2025云南 制备三氟甲基亚磺酸锂 定量分析 （2） 2025四川 制备配合物并确定其组成 2025河南 药用硫黄中硫的含量  原理与性质探究 （3） 2025湖北 探究Cu2+的还原产物组成及其形态 2025北京 探究测定化学平衡常数 2025广东 苯甲酸的提纯与滴定、酸性强弱探究 聚焦2025年各省实验综合题考向统计。有机制备考查非常多，相比历年会更多 定性与定量并存 从历年实验综合题的考向来看，定量实验尽管没有单独出题，但辽宁卷一直都考查定量，2021年是制备后计算产率P 定性与定量并存 22年是过氧化氢的质量分数 P 定性与定量并存 2023年是用钠守恒算产品的产率 P 定性与定量并存 24年用仪器分析中色谱检验纯度，更接近科学前沿。后计算乙酸乙酯的产率 定性与定量并存 50 今年计算更添高度，在H谱的基础上算对甲基苯甲醛转化率，关于H谱 是这么介绍的只要H化学环境不同 就会有吸收峰，但他们的化学位移不同！ 基于以上分析，就得到了如下信息。P 01 02 03 04 05 06 实验题目分值在增加 连续三年都有与颜色相关内容 实验题目源于教材实验的再现或改进 实验方案评价年年出现 近两年试题都与化学振荡有关 近三年实验综合题目都与有机物制备相关 07 定性实验与定量实验并存 基于以上结论第一就是我们要更加注重教材P P 备考策略 钻研教材 教学参考 深化思维 高考真题 有效训练 本页介绍了备考策略，包含五个方面。钻研教材是基础，能把握知识根源；教学参考可拓宽视野；深化思维有助于灵活运用知识；高考真题能了解出题规律；有效训练可提升应试能力。这几方面层层递进，共同助力备考。 【2024年黑吉辽·3】下列实验操作或处理方法错误的是 A. 点燃H2前，先检验其纯度 B. 金属K着火，用湿抹布盖灭 C. 温度计中水银洒落地面，用硫粉处理 D. 苯酚沾到皮肤上，先后用乙醇、水冲洗 B 这道2024年黑吉辽高考化学题考查实验安全问题，这个问题考查不多，但是10号新华社消息2025年度中央安全生产考核巡查工作安排，11月份22个中央安全生产考核巡察组姜陆续进驻31个省 自治区 直辖市和新疆生产建设兵团开展年度考核检查，国家一直都很重视生产安全，对全民安全教育越来越大，化学试卷中更多的融入实验安全的考查。其他省份也考查了安全问题P ，所以教材中与安全有关的内容就显得很重要。P 【2025年陕晋青宁·15】 （5）与本实验安全注意事项有关的图标有_______。 ABC 【2024年湖南·15】 （1）下列与实验有关的图标表示排风的是____（填标号） A B C D E D 与实验有关的图标及说明 必修一P7提示 小刀切割或者制作模型 每个实验都有 使用电源的实验 使用酒精灯的实验 使用热水的实验 燃烧实验 钻研“提示” 与实验有关的图标及说明。必修一P7 就有7个安全标识，通过教材实验梳理发现 护目镜 洗手必有。用电不多，导电性实验 电解，热烫 明火 在使用酒精灯时有，使用热水实验比如水浴加热就只剩下热烫。锐器这里 不但包括小刀切割还包括制作模型。排风在实验室里产生有害气体或产生烟雾时都会用到，制备氯气 二氧化硫是一定要用到的，除此之外用盐酸 硝酸时也用排风 P 2024－海南 危险品安全标识 2024－河北 必修一P124 A A 钻研“附录” 除了钻研提示 我们还要钻研附录 24年的河北和海南考了安全标识 旧教材在正文从实验学化学就有，但新教材书后的附录中，附录中除了安全标识还有突发事件的应对措施及废弃物的处理 P 突发事件的应对措施及废弃物的处理 必修一P123 钻研“附录” 2025年 浙江和河北考查此类内容 P 试剂保存 注重积累：钠、液氯、氢氧化钠、碳酸钠、氢氟酸、硝酸等 钻研“图片” 钻研“习题” 钻研“正文” 教材中涉及实验的图片 习题 正文 都是复习范围。上述图片时书中的试剂保存。 【2025年T17】 某实验小组采用如下方案实现了对甲基苯甲酸的绿色制备。反映： （1）相比KMO4做氧化剂，该制备反应的优点为 、 。（答出2条即可） 绿色环保 减少副产物的生成 25年的实验评价来源于书中的图片。P 绿色化学 必修二P119 钻研“图片” 在必修二P119，它代表着化学领域的发展趋势和环保理念。P 带有实验操作的图片 无实验操作的图片 通过梳理发现 实验图片也不完全相同，有的图片有实验操作 比如二氧化氮溶于水实验，而实验室制氯气就如与无实验操作图片 P 与实验相关但无实验操作步骤的图示 必修一：1-10、1-11、1-12、2-17、3-5 必修二：5-5、5-12、5-13、5-17、7-6 选择性必修一：3-7 选择性必修二：2-31 选择性必修三：1-7、1-8 以上 与实验相关但无实验操作步骤的图示 在书中位置。P 106 与实验相关但无实验操作步骤的图示 与实验相关但无实验操作步骤的图示 P 107 与实验相关但无实验操作步骤的图示 P 108 《化学与职业》专栏 钻研“化学与职业” 《必修一》P50 关于《化学与职业》当我们看到高考题，回来再看这部分也是有所指啦.水质检验员就出现在25年的12题COD测定。 【2025年黑、吉、辽、蒙-T12】 C 这里提到的【2025年黑、吉、辽、蒙 - T12】，推测是2025年黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古地区相关考试或测验的第12题。答案为C，这道题背后可能涉及到特定的知识点。或许是化学学科里某一章节概念、计算或者实验相关内容。我们可以深入研究这道题，分析选C的原因，能帮助我们更好地理解相关知识体系，掌握命题规律。 2025年黑、吉、辽、蒙 控制变量 氧气 钻研“方法导引” 《必修二》P45 教材中方法导引中提到了同位素示踪法。控制变量法，25年的 定量分析实验 《选择性必修一》P67 定性分析和定量分析 P 化学反应速率的测定 中和反应反应热测定 03 04 酸碱中和滴定 一定物质的量浓度溶液的配制 的配制 01 02 定量实验 教材中的定量实验。P 仪器分析 仪器分析 P 《必修一》P48 数字化实验 P 数字化实验 必修一 P21 T9 必修一 P48 必修二 P17 选择性必修一 P59 必修二 P51 数字化实验 备考策略 必修二 必修一 数字化实验在高考题中的呈现 【2025黑吉辽蒙·14】化学振荡 【2025黑吉辽蒙·17】利用HNMR计算转化率 图片 习题 方法导引 正文 提示 附录 01 02 03 04 05 06 科学·技术·社会 思考与讨论 钻研教材从以下8个方面啊手 P 方法导引 实验室中制取气体装置的设计、化学实验设计、变量控制、定性分析与定量分析 研究与实践 检验食品中的铁元素、测定雨水的pH、豆腐的制作、暖贴的设计与制作、制作分子的空间结构模型、明矾晶体的制备、乙烯的生产和应用、自制肥皂 常见元素化合物性质探究 Na、Fe、Al、S、N、Si等元素及其化合物部分“思考与交流”、 学生活动、实验X-X、探究 学生活动18个，实验59个，探究21个 01 02 03 04 【19+19+12+5+4】 120 实验名称 所属教材 页码 探究1 钠与水反应 必修1 36 探究2 利用覆铜板制作图案 必修1 74 探究3 碱金属化学性质的比较 必修1 100 探究4 第三周期元素性质的递变 必修1 109 探究5 不同价态含硫物质的转化 必修2 8 探究6 简易电池的设计与制作 必修2 37 探究7 影响化学反应速率的因素 必修2 43 探究8 烃的分子结构 必修2 70 探究9 中和反应热的测定 选必1 5 探究10 定性与定量研究影响化学反应速率的因素 选必1 26 探究11 盐溶液的酸碱性 选必1 71 探究12 反应条件对Fe2（SO4）3水解平衡的影响 选必1 75 探究13 再探元素周期表 选必2 21 探究14 元素的电负性变化趋势 选必2 26 探究15 重结晶法提纯苯甲酸 选必3 14 探究16 乙炔的化学性质 选必3 37 探究17 1-溴丁烷的化学性质 选必3 56 探究18 羧酸的酸性 选必3 75 探究19 乙酸乙酯的水解 选必3 77 探究20 蔗糖和麦芽糖是否属于还原糖 选必3 106 探究21 高吸水性树脂的吸水性能 选必3 147 半滴的操作：慢慢转动酸式滴定管的活塞（或轻轻挤压碱式滴定管乳胶管中的玻璃球），使滴定管的尖嘴处悬挂一滴液体（不滴落），用锥形瓶内壁将其靠下来，并用蒸馏水将其冲入锥形瓶内。 酸碱中和滴定 《选择性必修一》教参99页 研读课标，把握课标中关于实验的内容要求与学业要求。 实验名称 所属教材 实验类型 实验活动1 配置一定物质的量浓度的溶液 必修1 必做实验 实验活动2 铁及其化合物的性质 必修1 必做实验 实验活动3 同周期、同主族元素性质的递变 必修1 必做实验 实验活动4 化学沉淀法出去粗盐中的杂质离子 必修2 必做实验 实验活动5 不同价态含硫物质的转化 必修2 必做实验 实验活动6 化学能转化成电能 必修2 必做实验 实验活动7 化学反应速率的影响因素 必修2 必做实验 实验活动8 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构特点 必修2 必做实验 实验活动9 乙醇、乙酸的主要性质 必修2 必做实验 实验活动1 探究影响化学平衡移动的因素 选修1 必做实验 实验活动2 强酸与强碱的中和滴定 选修1 必做实验 实验活动3 盐类水解的应用 选修1 必做实验 实验活动4 简单的电镀实验 选修1 必做实验 实验活动5 制作简单的燃料电池 选修1 必做实验 实验活动 简单配合物的形成 选修2 必做实验 实验活动1 乙酸乙酯的制备与性质 选修3 必做实验 实验活动2 有机化合物中常见官能团的检验 选修3 必做实验 实验活动3 糖类的性质 选修3 必做实验 各位老师、同学们，大家好！我接下来要和大家讲讲至关重要的学习要点。大家在备考化学实验相关内容时，常常会感觉有些迷茫，不知道重点在哪里。其实，关键就在于研读课标。 课标中明确规定了关于实验的内容要求与学业要求，这是我们学习和备考的指南针。就像这页幻灯片上写的，我们要好好研读课标，把握这些要求，同时关注具体的实验名称。让我们一起行动起来，从课标入手，开启高效的学习之旅。 没有检测到内容 实验方案的评价 0+4 1+4 试题形式 考向：物质的检验、性质的验证、物质组成的测定、反应原理的探究 表格型实验评价 考向：实验基本操作、物质的制备、物质的分离、性质的验证 装置图型实验评价 2024-福建、2025-湖南、2025-北京、2025-黑吉辽蒙（12-COD测定） 复杂动态变化体系实验过程评价 04 03 02 01 考向：物质的制备、 物质的检验、性质、基本操作、组成的测定 2025-河北（操作、现象及结论）、2025-重庆（操作、现象及结论）、2025-湖南（过程评价） 2025-黑吉辽蒙（8-实验设计）、2025-陕晋青宁（实验方案及结论） 2025-北京（操作）、2025安徽（操作目的）、2025-湖北 实验方案评价是化学考试的重要内容，主要有表格型和装置图型两种试题形式。表格型评价涉及物质检验、性质验证、组成测定、反应原理探究等方面；装置图型评价涵盖实验基本操作、物质制备、分离及性质验证等。 不同地区的试题各有侧重。2024 - 福建、2025 - 湖南、2025 - 北京、2025 - 黑吉辽蒙等地有复杂动态变化体系实验过程评价；2025 - 河北、重庆关注操作、现象及结论；2025 - 黑吉辽蒙有实验设计，陕晋青宁涉及实验方案及结论；2025 - 北京考察操作，安徽考察操作目的。全面了解这些，才能更好应对考试。 加深对实验的理解 加深对实验的理解 前面我们探讨了实验方案的评价以及试题形式、考向等内容。那接下来，加深对实验的理解就显得尤为重要。只有深入理解实验，才能更好地应对各种实验评价和高考中的实验题。之后我们还会了解实验装置要素等内容，让我们一起深入探寻。 综合实验的常见热点问题 方程式 试剂 分离提纯 仪器 操作 条件的控制（温度、pH等） 计算 做什么→怎么做→做怎样 实验目的→操作步骤→产品检验 实验目的 实验步骤 实验原理 【2025年T17】 没有检测到内容 题干中所给数据 熔点和溶解性 沸点 密度 产品和原料的溶解性 若产品常温下为固体，考虑用重结晶提纯粗产品 考虑蒸馏提纯 会分层，考虑分液提纯 考虑提纯试剂、溶解试剂或洗涤试剂 有机制备实验 反应物、生成物、催化剂、可能发生的副反应以及副产物 了解反应原理 反应装置（烧瓶、三颈烧瓶） 添加反应物装置（球形分液漏斗、滴液漏斗等） 反应物冷凝回流装置：球形冷凝管等 其他仪器：温度计、 搅拌器、分水器 选择合适装置 直接加热、水浴加热、油浴、电热套等 选择合适加热方式 找剩余物、选择除杂方式、洗涤 产品的精制 重结晶、萃取分液、蒸馏、过滤、 2025高考试卷中的装置图 2025浙江1月 氯苯与氯化亚砜转化为化合物Z 2025河北制备氢碘酸 2025山东制备聚酯 2025河南硫黄中硫含量测定 2025湖南制备苯胺 2025广东苯甲酸的提纯 2025重庆制备糖精钠-氯磺化 2025云南制备三氟甲基亚磺酸锂 共同特点：烧瓶+冷凝管 构成装置的基本要素 有机实验常用仪器 演讲上半部分聚焦实验相关内容，包括研读课标、实验方案评价等。接下来进入下半部分，关注构成装置的基本要素和有机实验常用仪器，这两方面内容能加深对实验装置的理解，为后续实验操作和相关试题解答提供基础。 【2025山东卷，18】 减压浓缩 减压蒸馏 减压过滤 水蒸气蒸馏 分水器 化学 实验 化学 模型 化学 思维 化学学科素养 激活 形成 证实证伪 指导预测 化学课堂教学 发 生 发 展 化学实验、化学模型、化学思维与化学学科素养，在化学课堂教学中扮演着至关重要的角色。化学实验是基础，能激活学生对化学的兴趣和认知。通过实验，学生可以直观感受化学的魅力，形成对化学现象和规律的初步认识。 化学模型则帮助学生将实验中的感性认识上升为理性认识，进一步加深对化学知识的理解。化学思维是在实验和模型的基础上发展起来的，它能让学生对化学知识进行证实证伪，从而指导预测化学现象和结果。 这一系列的活动和能力，最终汇聚成化学学科素养，促进化学课堂教学的发生与发展。它们相互关联、层层递进，共同推动学生在化学领域的学习和成长。 【2025年-T17】 考查逻辑思维能力 ③ ① ④ 2025年T17这道题着重考查逻辑思维能力。逻辑思维能力在化学学科中至关重要，它能帮助学生理清化学概念、原理之间的关系，更好地理解和解决化学问题。 题目中的③、①、④可能代表着解题的关键步骤、条件或者线索。学生需要运用逻辑思维，对这些元素进行分析、推理和整合，从而得出正确的答案。这也提醒我们在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力。 【2022年T18】 （3）检查装置气密性并加入药品，所有活塞处于关闭状态。开始制备时，打开活塞___________，控温。一段时间后，仅保持活塞b打开，抽出残留气体。随后关闭活塞b，打开活塞___________，继续反应一段时间。关闭电源和活塞，过滤三颈烧瓶中混合物，加水萃取，分液，减压蒸馏，得产品。  a、b       c、d     关联同一主题 双指示剂法 碱性强弱对比 溶解性对比 与盐酸滴定 颜色状态对比 侯氏制碱法 碳酸钠与碳酸氢钠 元素化合物 参考试题 钠及其化合物 2025-安徽、2025-云南、2021-河北、2021-湖南、2017-全国III卷、2016-全国II卷 铁及其化合物 2024-北京、2022-山东、2022-天津、2021-全国I卷、2021-辽宁卷、2019-江苏、2017-北京 铜及其化合物 2025-湖北、2024-湖南、2023-北京、2022-海南、2022-天津、2021-全国甲、2017-江苏、2017-浙江、2016-四川 铝及其化合物 2025-浙江、2024-浙江、2023-浙江、2018-浙江 镁及其化合物 2019-浙江、2016-浙江 钙及其化合物 2019-江苏、2016-全国III卷 元素化合物 参考试题 硫及其化合物 2025-河南、2024-广东、2024-浙江、2022-全国甲卷、2022-福建、2022-河北、2020-北京、2020-浙江、2019-北京、2016-北京 卤素及其化合物 2025-全国、2025-河北、2024-山东、2024-河北、2022-北京、2021-广东、2017-浙江、2017-天津 氮及其化合物 2022-浙江、2022-海南、2021-福建、2021-海南、2020-浙江、2019-海南、2018-天津、2016-全国I卷 硅及其化合物 2023-山东 配合物 2025-甘肃、2025-陕晋青宁、2025-四川、2024-湖南、2023-全国甲卷、2023-河北、2022-全国乙卷 酸碱中和滴定的拓展 氧化还原滴定 沉淀滴定 络合滴定 碘量法 高锰酸钾法 重铬酸钾法 铈量法 莫尔法 佛尔哈德法（铁铵矾指示剂法） 法扬司法（吸附指示剂法） 与颜色相关的实验 Fe2+和Fe3+的检验 醛基的检验 淀粉遇碘变蓝 二氧化硫的漂白性 铬酸钾与重铬酸钾的转化 苯酚的检验 蛋白质的检验 酸碱指示剂的变色 高锰酸钾的褪色反应 蓝瓶子振荡实验 1 3 5 7 9 2 4 6 8 10 化学世界中，与颜色相关的实验宛如一幅幅绚丽的画卷，展现着独特的化学之美。像Fe2+和Fe3+的检验，通过颜色变化能清晰辨别离子；醛基的检验也会带来显著的颜色改变，为分析物质结构提供线索。 淀粉遇碘变蓝是经典的化学现象，简单却充满魅力；二氧化硫的漂白性实验中，颜色的褪去与恢复充满奥秘。铬酸钾与重铬酸钾的转化，颜色渐变体现化学平衡的移动。 苯酚的检验、蛋白质的检验、酸碱指示剂的变色以及高锰酸钾的褪色反应，都以颜色为信号，揭示着化学物质的特性。蓝瓶子振荡实验更是充满趣味，颜色的反复变化让人感受化学的神奇。 教师在高三备考复习中的角色与策略 作为“明白人”熟悉高考特点 教师作为“明白人”，必须对高考的命题特点和考查方向有深入的了解，这样才能为学生提供准确的复习方向和有效的备考策略。 01 02 作为“勤快人”细致筛选教学内容 作为“勤快人”，教师需要对教学内容进行细致的筛选、加工和整合，确保复习材料的针对性和有效性，帮助学生更高效地掌握知识点。 03 作为“聪明人”科学制定复习策略 教师作为“聪明人”，应科学制定复习策略，合理选择教学方式，运用创新和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高复习效率。 04 作为“老实人”严格要求与落实 作为“老实人”，教师要严格要求学生，注重复习计划的落实，确保学生能够按照既定目标进行系统的学习和复习，为高考做好充分准备。 在最后有句话要与各位同仁共勉，高三备考中老师要做一个明白人熟悉高考特点 做一个勤快人细致筛选教学内容 做一个聪明人 科学制定复习策略 做一个 老实人”严格要求与落实 。 P 感谢聆听，不当之处 敬请批评指正！ THE END 不当之处 敬请批评指正 感谢聆听 $