2 说话要算数（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

课题：说话要算数 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕 “说话算数”（诚信）展开，通过 “爱保证” 的故事导入，结合失信与守信的传统文化故事，让学生理解说话算数的重要性及失信的危害，学会反思自身行为并养成诚信习惯。 （2）本节课主要介绍了失信的具体案例（如 “食言而肥” 中殷羡扔信、商人因失信丧命）和守信的经典事例（商鞅 “立木为信”、季布 “一诺千金”、曾子杀猪），明确失信会伤害他人和自己，而守信能获得尊重与信任。 （3）通过学习，学生能从 “爱保证” 的角色扮演中体会失信的后果，在对比故事中理解 “人无信不立” 的道理，学会在生活中不再轻易许诺，承诺后尽力做到，逐步养成说到做到的好习惯，成为值得信赖的人。 教学目标 （1）政治认同：通过学习 “立木为信”“一诺千金” 等传统文化中的诚信故事，理解诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要组成部分，增强对诚信行为的认同感与文化自信。 （2）道德修养：结合 “爱保证” 的失信案例与身边的守信行为，在角色扮演、交流讨论中体会说话算数对个人品德的重要性，逐步养成 “说到做到” 的道德习惯。 （3）法治观念：认识到诚信是社会生活的基本道德准则，也是人际交往的法律底线，明白 “言必信，行必果” 既是道德要求也是社会责任，树立遵守诚信规则的法治意识。 （4）健全人格：通过分析失信故事中 “害人害己” 的后果与守信故事中 “受人尊重” 的体验，提升辨别是非的能力，培养自律、负责的健全人格，增强对失信行为的反思与抵制意识。 （5）责任意识：在 “如何做一个说话算数的人” 的实践活动中，主动反思自身承诺的可行性与兑现情况，增强对自我、对他人的责任意识，立志成为讲诚信、守信用的人。 教学方法 情境教学法、小组讨论法、故事分享法、角色扮演法、案例分析法、情景剧表演法 教学重点及难点 （1）通过 “校园失信情境辨析”“家庭承诺践行” 等真实情境实践活动，在角色扮演与小组协作中体会诚信对个人信誉和人际关系的重要性。 （2）在 “班级诚信契约制定”“失信行为改进计划” 等实践任务中，运用诚信准则进行日常行为选择，初步形成 “言出必行” 的责任意识与生活习惯。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入课题 情境化故事引入： 教师播放一段动画短片（或板书 “爱保证” 画像）：“四年级二班有个叫‘爱保证’的同学，大家每天看到他都会摇摇头 —— 因为他的书包里总少东西：体育课忘带跳绳，他举着小手保证‘下次一定带’；语文课作业没写完，他红着脸保证‘今天放学后补完’；妈妈让他喂猫，他拍胸脯保证‘绝对不会忘’。可第二天，球拍依旧不见踪影，作业还是空着，小猫饿得喵喵叫……”（停顿）“同学们，你们觉得‘爱保证’的保证像什么？”（引导学生联想 “空承诺”“肥皂泡” 等意象） 细节观察与猜想： 教师追问：“‘爱保证’每次保证时，眼睛是盯着别人还是低头说话？（生：低头，不敢看老师）他的保证像不像天上的星星 —— 看得见，抓不住？如果他继续这样，同学们会怎么称呼他？（生：‘骗子’‘说话不算数大王’） 角色共情与分析： 教师呈现 “保证清单”（板书关键词：忘带球拍→保证→未兑现；未交作业→保证→未兑现；忘喂猫→保证→未兑现）：“从这张清单里，你发现‘爱保证’最大的问题是什么？”（生：“他只说不做！”“承诺了却做不到！”） 情感共鸣与体验： 教师模拟场景：“假如你是‘爱保证’的同桌，当他第三次说‘保证带球拍’却又忘带时，你会在心里想什么？（生：‘他又骗我了！’‘我再也不信他了！’）如果是老师，看到他的保证，可能会怎么做？（生：‘让他罚站’‘让他写检讨’） 角色扮演深化： 分组任务：“每组 4 人，1 人演‘爱保证’（需做 3 个未兑现的动作：忘带东西、挠头、说‘下次一定’），1 人演老师（严肃皱眉）、1 人演同学（背过身叹气）、1 人演家长（叉腰质问），注意通过语气和动作表现‘不信任’。”（教师巡视时提示：“家长可以问‘你上周也是这么说的！’”“同学可以说‘别指望你了’”） 课题揭示： 教师结合表演总结：“当‘爱保证’的保证变成‘空头支票’，大家的信任就像碎玻璃一样散了。今天我们就来探讨 —— 为什么‘说话算数’比‘轻易承诺’更重要？（板书课题：说话要算数） 二、身边的 “失信” 与 “信任” 多维联想活动： 教师抛出问题链：“请大家打开‘记忆抽屉’： 你有没有答应过别人，却因为忘记 / 有事 / 觉得不重要而没做到？（如：答应借橡皮没借） 别人答应你的事没做到时，你当时的心情是‘生气’‘委屈’还是‘无所谓’？ 如果有人答应你‘再也不撒谎’，但又骗了你，你还会和他做朋友吗？”（学生闭眼联想，小组内用 “情绪表情包（喜 / 怒 / 哀 / 乐）” 表示心情） 分类梳理与分享： 教师引导学生将例子分类：“忘带东西类（如：借笔忘还）、拖延类（如：作业保证补完却没补）、重复犯错类（如：保证不玩手机却偷偷玩）。” 每组推荐 1 个 “最伤人心” 的例子，要求说清 “谁做了什么→我当时的反应→现在想起来的感受”。（如：“我朋友保证‘不迟到’，但每天都晚 10 分钟，我觉得他不重视我们的约定，现在不想和他一起上学了。”） 教师点拨与过渡： 教师用 “信任天平” 比喻：“‘说话算数’是天平的一端，‘失信’是另一端。天平倾斜时，信任就会偏向‘失信’的一方。那‘说话算数’的人，又会是什么样子呢？我们一起走进传统文化里的‘守信故事’。” 三、传统文化中的 “守信” 与 “失信” （1）失信之害：从历史中看见教训 “食言而肥” 的警示： 教师讲述故事时加入互动：“春秋时，鲁哀公宴请群臣，孟武伯故意嘲笑大臣郑重‘越来越胖’，哀公冷笑：‘一个人总把承诺当饭吃（食言），当然会像吹气球一样膨胀！’—— 同学们，‘食言而肥’这个词，表面说‘吃胖’，实际指什么？（生：‘说话不算数，会被人嘲笑！’） 延伸案例：“晋朝有个叫殷羡的官员，答应帮朋友给家人送信，却把信全扔进长江说‘我不当信使了’，结果朋友因收不到信而急得大病一场。这告诉我们：失信不仅伤害自己，还会连累别人。” “商人翻船” 的悲剧： 教师用 “情景填空” 引导思考：“商人第一次落水时，渔夫救他，他只给 10 两金子（原本答应 100 两）。第二次落水，他大喊‘我给 100 两！’渔夫却划船离开 —— 为什么？（生：‘他说话不算数，渔夫不信任他了！’） 教师追问：“如果他当时说‘我下次一定补’，渔夫会救他吗？（生：可能会！）这说明‘失信’的代价是 ——（生：‘失去别人的帮助！’） 生活中的 “失信碎片”： 小组快速分享：“有没有同学因为‘保证后没做到’，导致‘别人不再借你东西’‘没人愿意和你组队’？”（生：“我同桌借我橡皮，说‘明天还’，结果没还，现在我不借给他了。”） （2）守信之重：从经典中汲取力量 情景剧：“约定” 的正确打开方式： 播放情景：“张青和李媛约好周六看话剧，李媛临时要照顾生病的妹妹，她立刻打电话给张青：‘青，我妹妹发烧了，可能去不了，对不起！’张青说：‘没关系，你照顾妹妹最重要！’”（学生分组表演 “张青” 和 “李媛”，教师引导对比：“如果李媛说‘忘了’，张青会怎么想？”“‘说话算数’不是‘必须做到’，而是‘尽力做到并负责’。”） “一诺千金” 的智慧： 教师用 “时间轴” 梳理故事： 商鞅立木：“为变法，商鞅在城门立木，说‘搬木头到北门，赏 50 金’。有人不信，试了后真得 50 金 —— 百姓从此相信‘新法说到做到’。”（生：“因为他说话算数，所以大家支持他！”） 季布重诺：“楚地人说‘得黄金百，不如得季布一诺’。项羽战败后，刘邦悬赏千金抓他，却有人愿用性命保护他 —— 因为他‘说话算话’。”（生：“他的承诺比黄金还珍贵！”） 曾子杀猪：“曾子妻子哄孩子‘回来杀猪’，曾子却说‘孩子会学大人说谎’，坚持杀猪。”（生：“父母说话算数，孩子才会诚实！”） “守信锦囊” 大发现： 学生分组讨论：“从这三个故事里，我们能总结出‘说话算数’的好处吗？”（生：“让人信任”“得到支持”“自己也会开心”） 名言与行动： 教师呈现 “守信锦囊”： 对自己：“‘言必信，行必果’—— 答应的事，尽力完成！” 对他人：“‘君子一言，驷马难追’—— 承诺要慎重，失信要道歉！” 学生用 “书签” 形式记录自己最喜欢的名言，贴在课本上。 四、总结与反思 课堂 “信任树” 共创： 教师在黑板画 “信任树”，学生用彩笔写下 “我能做到的守信小事”：“每天带好课本”“答应借东西就还”“对朋友说真话” 等，贴在树枝上。 “补漏” 小行动： 发放 “我的守信承诺书”：“我承诺：本周内做到______，如果没做到，我会______。”（如：“承诺：每天背 5 个单词，没做到就给小组表演节目。”） 检测与升华： 快速问答： “‘食言而肥’的意思是：A. 吃饭太多变胖 B. 说话不算数被嘲笑（答案：B）” “如果你答应同学‘明天带跳绳’，结果忘带了，正确做法是：A. 假装忘记 B. 道歉并补带（答案：B）” 课后作业 （1）诚信小反思：回忆生活中自己或家人是否有过 “说话不算数” 的经历（如答应的事没做到、拖欠任务等），选择 1 个印象最深的事例，简要记录事情经过，并写出当时对方的感受及自己的改进想法（如 “如果下次再答应别人，先想清楚自己能否做到”）。 （2）诚信小故事启示：从课堂提到的 “立木为信”“一诺千金” 或 “食言而肥” 中，选 1 个故事，用 1-2 句话写出这个故事带给你的启示（如 “守信用能赢得别人的尊重”“失信会失去他人的信任，甚至带来危险”）。 学科网（北京）股份有限公司 $