4.9.3皮肤与汗液分泌学历案-- -2025--2026学年北师大版生物七年级下册

《皮肤与汗液分泌》学历案 一 授课内容 教材来源 北京师范大学出版社 生物学 内容来源 七年级 下册 《皮肤与汗液分泌》 主 题 皮肤与汗液分泌 课 时 1课时 授课对象 七年级学生 二 目标 设定 依据 课标相关要求 本节教学中，三维目标的预设与达成、教学过程的设计与实施都要围绕着本节的重要概念展开。 学科核心素养相关要求 科学思维，掌握皮肤结构与功能相适应的特点。 生命观念，爱护皮肤、讲究卫生。 教材分析 一级主体概念：皮肤通过汗液排出部分代谢废物。 二级主体概念：皮肤由表皮和真皮组成。 二级主体概念：汗腺是皮肤的附属结构，可以形成和分泌汗液。 三级主体概念：汗液含有水、无机盐和尿素等代谢废物。 三级主体概念：排汗对体温也具有调节作用。 学情分析 （精准调研） 皮肤的结构和功能内容相对简单，结合学生对皮肤的显微观察及皮肤结构的模式图，多联系学生的生活实际，能达一定的教学效果。但是学生的总结不会那么全面深刻，有必要对这些问题进行讨论进行合作学习。 三 学习 目标 目 标 （达成目标的活动+目标） 1.说出皮肤的结构和功能。 2.说明汗液的形成以及对人体的意义。 知识要点 1.人体组织、器官、系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排出废物。 2.人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。 重 点 皮肤的结构与功能。 难 点 汗液的分泌与排出。 四 教学用具 教学课件 五 评价任务设计 评价任务 针对目标 1. 引导学生看教科书 P67 图示和文字，认识皮肤的结构，师生共同归纳皮肤的结构。 目标1 2. 播放“手指皮肤排汗场景”视频，启发学生联系尿液的形成与排出过程进行推理讨论，在学生讨论基础上，出示图片和动画，小结汗液的分泌与排出。 目标2 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 技术 运用 评价要点 设计 意图 时间 分配 一 趣味导入 揭示课题 1. 大家来猜一个谜语“生来最怕凉,热了水来放。一生爱清洁，天天保安康。”引出课题。导入打一人体器官（皮肤） 2.板书课题，出示学习目标，明确本节课任务。 1.思考谜题，讨论分析。 2.提出疑问，激发求知欲。 利用问题激发学生好奇心，引出课题 结合生活实际，趣味导入，激发学生学习兴趣。 3分钟 二 任务驱动 合作探究 任务一： （1）提问：在小组中进行讨论，思考皮肤的特点或与皮肤相关的生活现象。 （2）师生共同归纳皮肤的结构。 任务二： （1）展示：播放“手指皮肤排汗场景”视频，出示相关动画。 （2）推导：启发学生联系尿液的形成与排出过程进行推理讨论，在学生讨论基础上，小结汗液的分泌与排出。 1.根据老师要求完成学习任务。 2.主动发言学学习收获。 3.大胆提出自己的疑问，让大家帮助解答。 使用电子展台或手机同屏软件展示分析学习任务单完成情况 利用思维导图结合分析出来的重点内容，制作流程图 1.查阅学习任务完成情况 2.小组推荐+随机抽取学生分享交流学习收获 在学习任务的引导下，学生独立思考、合作探究、交流分享，不断提升信息素养水平。 25分钟 三 实践练习 提升技能 1.请同学们结合今天所学知识，自定主题，思考需要的素材和制作流程。 2.组内分享交流，检查评比。 1.利用思维导图等试行设计自己的想要创作的作品。 2.自评+互评。 使用思维导图自由创造 组内互评，组长汇报（目标2） 强化练习 形成技能 5分钟 五 展示交流 自主总结 1.组织学生交流展示作品，共同分享，提升素养。 2．学生畅谈学习收获和困惑。 1.交流分享。 2.说出自己的学习收获和困惑。 录像设备记录下来学生分享内容，发至班级群分享 培养学生发现问题，总结问题的能力 4分钟 六 课堂检测 布置作业 1.教师随机向学生提问。 2.教师结合测评结果，评价总结。 课堂提问 课堂测评 用学生实际回答情况来测验学习效果 3分钟 七 板书设计 一、皮肤的结构 (一)基本结构 表皮： 1角质层：防止水分散失，保护 2生发层 可以分裂产生新细胞，更新、修复含有黑色素细胞，保护 弹性纤维和胶原纤维：有弹性、韧性 真皮： 1弹性纤维和胶原纤维：有弹性、韧性 2丰富的血管：营养 3丰富的感觉神经末梢：感受刺激 (二)附属结构 毛发、指（趾）甲、皮脂腺、汗腺 二、汗液的形成和排出： 代谢废物→汗腺分泌部→汗腺导管→体外 三、皮肤的功能: 1保护、2分泌和排泄、3感受刺激、4调节体温。 板书重点 强化理解 八 课后反思 老师课前做了较为充分的准备，了解了学生的前概念。授课过程中非常注重联系学生已 有知识和生活经验，问题设置贴近生活，有助于引导学生思考。 在教学活动中充分恰当的运用了合作学习的学习方式，课堂效果较好。 教学中利用了比较丰富的图片、视频等素材使皮肤结构及汗液形成等抽象内容具体化， 便于学生理解本节课的重点，突破难点。 阅读资料的提供，对学生养成健康的生活卫生习惯有一定的帮助。 教学中也很注重前后章节知识间的相互联系,有助于学生建立关于人体代谢废物排出及新陈代谢的完整概念，并为后面的学习铺垫。 课时偏紧，有些地方给学生的空间还不够多，结尾略显匆忙。 反思得失 不断进步 - 3 - 学科网（北京）股份有限公司 $