Unit 5 Animals Lesson 1（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语三年级下册

Unit 5 Animals Lesson 1 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握动物类单词：dog, cat, bird, monkey，能准确认读、发音及拼写，理解词义并结合语境运用。 2. 学会核心句型：What’s this? It’s a/an...，能运用句型进行问答交流，描述常见动物。 （二）思维品质 1. 通过观察动物图片、实物模型，培养观察能力与逻辑对应思维，能快速将单词与实物关联。 2. 在句型问答、情景互动中，锻炼简单的语言组织与发散思维，拓展表达场景。 （三）文化意识 1. 了解中西方对常见动物的基本认知差异，培养尊重多元文化的意识。 2. 渗透爱护动物、人与自然和谐共处的理念，树立正确价值观。 （四）学习能力 1. 掌握“单词+句型”的基础学习方法，能主动借助图片、语境记忆单词和句型。 2. 积极参与课堂互动，养成大胆开口、主动合作的学习习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 重点单词：dog, cat, bird, monkey的认读、发音及词义理解。 2. 核心句型：What’s this? It’s a/an...的熟练运用，实现情景化问答。 （二）教学难点 1. 单词monkey的发音准确性，注意重音位置；a/an的正确搭配（a dog/cat/monkey，an bird）。 2. 在真实情景中灵活运用句型描述动物，避免机械模仿，实现意义化交流。 （三）重难点突破 1. 借助动物玩偶、动态图片、发音口型示范，结合chant、律动巩固单词发音，区分a/an的用法。 2. 设计分层情景任务，从机械问答到自由交流，逐步引导学生灵活运用句型，鼓励个性化表达。 三、字词句音梳理 （一）单词 1. dog /dɒɡ/（名词）：狗，复数形式dogs，常见搭配：a cute dog（一只可爱的狗）。 2. cat /kæt/（名词）：猫，复数形式cats，常见搭配：a small cat（一只小猫）。 3. bird /bɜːd/（名词）：鸟，复数形式birds，常见搭配：a beautiful bird（一只漂亮的鸟）。 4. monkey /ˈmʌŋki/（名词）：猴子，复数形式monkeys，注意重音在第一个音节。 （二）句型 1. 问句：What’s this? （这是什么？）——用于询问近处的单数事物，this指代近处的人或物。 2. 答句：It’s a/an... （它是一……）——回答单数事物的名称，元音音素开头的单词前用an，辅音音素开头用a。 （三）发音要点 1. 辅音发音：/d/（dog）是浊辅音，舌尖抵上齿龈，气流冲出；/k/（cat）是清辅音，舌根后缩抵住软腭。 2. 元音发音：/ɒ/（dog）嘴巴张大，舌身压低；/ɜː/（bird）舌身中部抬起，双唇收圆稍突出。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：师生用日常句型问候，如Good morning, class. How are you? 调动课堂氛围。 2. 歌曲律动：播放动物主题英文歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，带领学生跟随旋律拍手律动，感知动物相关词汇，引出本节课动物主题。 3. 情景导入：出示动物园场景图片，提问：Look! This is a zoo. There are many animals. Do you like animals? 引导学生回答Yes/No，自然引入本节课要学习的动物单词。 （二）新知探究（Presentation） 1. 单词教学——dog （1）出示小狗玩偶，模仿小狗叫声“Woof! Woof!”，提问：What’s this? 引导学生观察，板书单词dog，示范发音，强调/ɒ/的发音口型，带领学生跟读、分组读、个别读。 （2）结合句型教学：教师手持玩偶说：What’s this? It’s a dog. 重复2-3遍，引导学生模仿问答，掌握a dog的搭配。 2. 单词教学——cat, bird, monkey （1）采用同样方法，借助小猫玩偶（模仿“Meow! Meow!”）、小鸟图片、猴子玩偶，依次教学cat, bird, monkey，重点纠正monkey的发音，通过chant巩固：Monkey, monkey, 小猴子；Bird, bird, 小小鸟。 （2）强调an bird的用法：出示bird单词，说明bird以元音音素开头，前面用an，引导学生练习：It’s a bird. 避免错误搭配。 3. 句型巩固：教师随机出示动物玩偶/图片，引导学生集体问答、同桌互问互答，熟练掌握What’s this? It’s a/an...的问答结构。 （三）巩固练习（Practice） 1. 游戏1：快速认读 （1）教师快速展示动物单词卡片、玩偶，学生抢答单词或句型，如教师出示cat，学生立刻说：It’s a cat. 答对的学生可获得“动物小达人”贴纸。 （2）拓展：邀请学生上台手持玩偶，向台下同学提问：What’s this? 台下同学回答，增强互动性。 2. 游戏2：情景模拟——动物园之旅 （1）将学生分成4组，每组分配不同动物玩偶，扮演动物园里的“小动物”和“游客”。 （2）游客向小动物提问：What’s this? 小动物回答：It’s a/an...，完成问答后交换角色，鼓励学生加入简单形容词，如It’s a cute dog. 提升表达丰富度。 （四）探究与分享（Inquiry & Sharing） 1. 探究问题：What animals do you like? 引导学生结合本节课单词，用句型I like...表达自己喜欢的动物，如I like dogs. I like birds. 2. 小组分享：4人一组，轮流分享自己喜欢的动物及原因（可用简单单词描述，如cute, small），每组推选1名代表上台分享，教师给予鼓励性评价。 3. 情感渗透：结合分享内容，引导学生爱护小动物，不伤害动物，树立保护动物的意识。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同回顾本节课所学单词（dog, cat, bird, monkey）和核心句型（What’s this? It’s a/an...），梳理a/an的用法区别。 2. 拓展任务：让学生回家后观察家里或小区里的动物，用本节课所学句型向家人介绍，如指着小猫对妈妈说：What’s this? It’s a cat. 下次课分享自己的发现。 五、板书设计 Unit 5 Animals Lesson 1 一、单词 （一）动物类 1. dog（狗）——a dog 2. cat（猫）——a cat 3. bird（鸟）——an bird 4. monkey（猴子）——a monkey 二、句型 （一）问句：What’s this? （这是什么？） （二）答句：It’s a/an... （它是一……） 三、搭配提示 （一）辅音音素开头单词前用a （二）元音音素开头单词前用an 六、重点知识归纳概括 1. 核心词汇：牢记dog, cat, bird, monkey四个动物类名词，掌握复数形式（直接加s），区分发音差异，重点突破monkey的重音发音。 2. 核心句型：熟练运用What’s this? 询问近处单数动物，用It’s a/an...回答，明确a/an的用法规则——辅音音素开头用a，元音音素开头用an（如an bird）。 3. 用法拓展：能结合简单形容词修饰动物，如a cute cat, a small bird，提升表达完整性；学会用I like...表达自己喜欢的动物，实现基础交流。 4. 易错点提醒：避免monkey发音错误，注意an bird的正确搭配，不要混淆a/an的用法；句型问答中，this对应单数事物，回答用It’s而非This is。 七、练习设计 情景背景：周末，Lucy和妈妈一起去动物园游玩，动物园里有很多可爱的小动物，Lucy一边观察一边和妈妈用英语交流，还遇到了一些小问题，让我们一起来帮她解决吧！ 一、单选题（1-8题） 1. Lucy看到一只正在叫的小动物，指着它问妈妈：【What】’s this? 妈妈应该回答____ A. It’s a dog. B. I like dogs. C. This is dogs. D. They are cats. （答案：A。解析：问句What’s this? 用于询问单数事物，回答需用It’s a/an...，A选项符合句型要求；B选项回答喜好，不符合语境；C选项单复数不一致；D选项用于复数事物，故选A。） 2. 妈妈指着一只羽毛漂亮的小动物说：It’s 【an】____. 这里应填____ A. dog B. bird C. cat D. monkey （答案：B。解析：an用于元音音素开头的单词前，选项中只有bird是以元音音素开头，其余三项均为辅音音素开头，需用a修饰，故选B。） 3. Lucy看到一只调皮的小动物，尾巴很长，妈妈告诉她：It’s a 【monkey】. 这个单词的重音在____ A. 第一个音节 B. 第二个音节 C. 两个音节都重读 D. 无重音 （答案：A。解析：monkey的发音为/ˈmʌŋki/，重音标记在第一个音节前，说明重音在第一个音节，故选A。） 4. 动物园里有一只小猫，Lucy想向妈妈介绍，她应该说____ A. It’s a cat. B. It’s an cat. C. What’s this? D. I like cat. （答案：A。解析：cat是以辅音音素开头，前面用a修饰，A选项表达正确；B选项an用法错误；C选项是问句，不符合介绍语境；D选项cat应加s表示泛指，故选A。） 5. 妈妈问Lucy：Do you like 【this】 animal? Lucy喜欢这只动物，她应该回答____ A. Yes, it’s a dog. B. No, I don’t. C. Yes, I like it. D. It’s a bird. （答案：C。解析：问句是一般疑问句，询问是否喜欢这只动物，肯定回答需体现喜好，C选项符合语境；A、D选项回答事物名称，不符合问句要求；B选项是否定回答，与题干“喜欢”矛盾，故选C。） 6. Lucy看到一只小鸟在树上唱歌，她对妈妈说：____ 【It】’s a bird. A. What’s this? B. This is C. It’s D. What’s that? （答案：A。解析：根据后半句回答It’s a bird. 可知前面是问句，询问近处事物用What’s this?；D选项What’s that? 用于询问远处事物；B、C选项是陈述句，不符合语境，故选A。） 7. 动物园的指示牌上写着：Look at the ____. They are cute. 这里应填____ A. dog B. bird C. monkeys D. cat （答案：C。解析：后半句They are表示复数，前面名词需用复数形式，选项中只有monkeys是复数，其余三项均为单数，故选C。） 8. Lucy想告诉妈妈自己喜欢猴子，她应该说____ A. I like monkey. B. I like monkeys. C. Monkey is cute. D. It’s a monkey. （答案：B。解析：表示喜欢一类事物，名词需用复数形式，B选项正确；A选项monkey未变复数；C选项缺少冠词，表达不完整；D选项回答事物名称，不符合语境，故选B。） 二、材料分析题（9-10题） 9. Lucy和妈妈走到动物园的猴山，看到很多猴子在玩耍，妈妈问Lucy：What’s this? Lucy指着其中一只猴子回答：It’s a monkey. 妈妈又问：Do you like monkeys? Lucy笑着说：Yes, I do. They are cute. （1） Lucy和妈妈的对话中，用到了本节课的哪些核心单词和句型？ （2） 为什么Lucy回答喜欢猴子时用monkeys而非monkey？ 答案解析：（1）核心单词：monkey；核心句型：What’s this? It’s a monkey. Do you like monkeys? Yes, I do. （2）因为Lucy喜欢的是猴子这一类动物，而非单独一只，表达喜欢一类事物时，名词需用复数形式monkeys，体现泛指。 10. 离开猴山后，Lucy看到一只小狗和一只小猫在一起玩耍，她对妈妈说：Mom, look! What’s this? It’s a dog. And what’s this? It’s a cat. I like them. 妈妈说：They are lovely. We should love animals. （1） Lucy在描述小狗和小猫时，句型使用是否正确？为什么？ （2） 妈妈说的“We should love animals.”体现了什么情感态度？ 答案解析：（1）正确。Lucy用What’s this? 分别询问近处的小狗和小猫（单数事物），用It’s a dog./It’s a cat. 回答，符合核心句型用法，且a的搭配正确，表达准确。（2）体现了爱护动物、尊重生命的情感态度，引导我们树立人与自然和谐共处的理念。 八、反思与感悟 本节课围绕动物主题展开，聚焦核心词汇和句型，通过情景导入、游戏互动、探究分享等环节，落实核心素养目标，让学生在轻松氛围中掌握知识。课堂中，动物玩偶、情景模拟等形式有效调动了三年级学生的积极性，多数学生能主动参与问答和分享，基本掌握单词发音和句型用法。但仍存在不足：部分学生对monkey发音掌握不扎实，a/an的用法易混淆，需通过课后chant、一对一纠正强化；少数性格内向的学生参与度不高，互动表达不够大胆，后续需设计更多分层任务，给予个性化鼓励。 三年级学生以形象思维为主，教学中应多借助直观教具和趣味活动，减少机械记忆，注重意义化交流。同时，情感渗透需自然融入教学各环节，让学生在学英语的同时，树立爱护动物的意识。后续教学中，可增加单词拼写练习和拓展句型学习，衔接下一课内容，构建完整的知识体系，提升学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $