第12课 辛勤的劳动者 （教案）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

第12课 辛勤的劳动者 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 知识与技能：了解不同职业劳动者的形象特征、工作场景及艺术表现手法，掌握人物动态、构图、色彩等美术语言的运用技巧，能通过绘画、微电影分镜头等形式表现劳动者形象。过程与方法：通过赏析经典作品、小组讨论、实践创作等活动，提升观察能力、艺术表现力和团队协作能力。情感态度与价值观：感受劳动者的辛勤付出与奉献精神，培养对劳动者的尊重与感恩之情，树立正确的劳动价值观，学会从生活中发现劳动之美。 二、教学重难点 教学重点：精准观察劳动者的外貌、姿态、道具等典型特征，掌握用美术语言表现劳动场景与人物形象的方法；能结合主题完成一幅具有表现力的作品或微电影分镜头设计。教学难点：深入挖掘劳动者背后的精神内涵，将情感融入作品创作中，使作品兼具真实性与感染力；突破常规思维，用独特视角和创新手法展现劳动者形象，实现技法与创意的融合。 教学过程 （一）情境导入：唤醒劳动记忆，聚焦主题 课前在教室布置“劳动印象角”，张贴校园劳动者、城市劳动者工作照片，摆放扫帚、扳手、厨师帽等简易劳动工具模型，循环播放轻柔的劳动场景音效，营造沉浸式氛围。课堂伊始，播放一段精心剪辑的视频，内容涵盖凌晨清扫街道的环卫工人、食堂中忙碌的厨师、课堂上授课的教师、工地上作业的建筑工人等场景，视频结尾定格在不同劳动者布满汗水却坚定的脸庞。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，视频中这些忙碌的身影，我们每天都可能遇见，他们是谁？在各自的岗位上做着怎样的工作？”引导学生自由发言，分享自己观察到的劳动者故事。接着追问：“这些平凡的劳动者，用双手为我们的生活创造了便利与美好，我们该如何用美术的方式记录他们、致敬他们？”顺势引出本节课课题——《辛勤的劳动者》，激发学生的学习兴趣与情感共鸣，为后续教学铺垫情感基础。 （二）深度探究：解析劳动之美，习得技法 1. 经典作品赏析：感悟艺术中的劳动精神 教师通过多媒体课件展示古今中外描绘劳动者的经典作品，从不同维度引导学生赏析。首先呈现米勒的《拾穗者》，放大画面细节，引导学生观察三位农妇的动态线、身体比例与面部神情，提问：“画家通过怎样的构图和色彩，展现农妇拾穗的辛劳？画面中弯曲的姿态、粗糙的双手，传递出怎样的精神品质？”组织学生小组讨论，结合作品背景，理解画家如何用写实手法捕捉平凡劳动中的伟大。 随后展示传统年画《农耕图》与现代摄影作品《建筑工地上的午餐》，进行跨时空对比赏析。教师讲解：“传统年画用明快色彩和夸张线条展现农耕的喜庆与生机，而现代摄影则以真实的光影和瞬间定格，凸显劳动者的坚韧。”引导学生总结不同艺术形式表现劳动者的特点，明确服饰、道具、动态是塑造劳动者形象的关键视觉符号。最后展示校园主题微电影片段，让学生思考如何用镜头语言展现身边劳动者的故事，为后续实践埋下伏笔。 2. 视觉符号解析：掌握形象塑造方法 聚焦劳动者的服饰、道具与动态三大核心要素，开展专项探究。教师展示不同职业劳动者的图片，如厨师的高帽与围裙、清洁工的反光背心与扫帚、电工的工具包与绝缘手套，组织学生分组讨论：“这些服饰和道具除了实用功能，还能传递哪些职业信息？如何通过道具细节体现劳动者的工作状态？”学生发言后，教师总结：“服饰是职业身份的标识，道具是劳动精神的延伸，磨损的工具、沾污的衣物，都能让形象更具真实感。” 在动态捕捉环节，邀请学生上台模仿清洁工弯腰扫地、园丁修剪枝叶、厨师颠勺等动作，教师用简笔画快速勾勒动态线，讲解人体比例、重心与动态线的关系，强调“弯腰时躯干前倾、重心下移，劳作时四肢协调发力”的特点。随后让学生在草稿纸上尝试绘制3-5种劳动动态草图，教师巡视指导，纠正比例失衡、动态僵硬等问题，帮助学生掌握基本的动态表现技巧。 3. 美术语言运用：提升画面表现力 结合前面的赏析与练习，讲解线条、色彩、构图在劳动主题创作中的运用技巧。线条方面，教师示范：“用硬朗、粗壮的线条表现建筑工人的力量感，用流畅、柔和的线条展现教师授课的温婉，用密集的线条刻画劳动场景的繁忙。”色彩方面，引导学生理解暖色调可表现热烈的劳动场面，冷色调能营造清晨、深夜等特定劳动环境的氛围。 构图环节，展示三角形构图、S形构图、中心构图等案例，分析其作用：“三角形构图让建筑工人的形象更稳固，凸显力量；S形构图可展现劳动者队列的韵律感；中心构图能快速聚焦主要劳动者，突出主题。”同时提供不同劳动场景素材，让学生分组为其设计构图方案，阐述设计思路，教师点评优化，帮助学生将理论知识转化为实践能力。 （三）创意实践：定格劳动身影，表达情感 本环节设置两大创作方向，学生可根据兴趣自由选择，分组完成创作任务，教师巡回指导，注重个性化培养。 1. 绘画创作方向：《我身边的劳动者》 要求学生以校园或家庭中的劳动者为原型，创作一幅绘画作品，可选用素描、水彩、彩铅等多种材料。创作前，引导学生回顾课前收集的劳动者照片素材，梳理创作思路：“你想表现哪位劳动者？重点刻画他的哪个工作瞬间？如何通过细节传递情感？”鼓励学生深入挖掘独特视角，如“从背后观察清洁工清扫的身影”“聚焦厨师专注颠勺的手部特写”等。 创作过程中，教师针对不同学生的特点给予指导：对基础薄弱的学生，重点指导人物比例与动态勾勒，帮助其搭建画面框架；对能力较强的学生，鼓励其尝试创新表现手法，如用拼贴结合绘画的方式，用废旧布料制作劳动者的服饰，增强画面质感。同时强调细节刻画，提醒学生关注劳动者的面部神情、衣物褶皱、道具磨损等，让作品更具感染力。 2. 微电影分镜头方向：《校园劳动者日志》 小组合作完成一组微电影分镜头脚本设计，每组4-5人，分工负责主题提炼、场景设计、镜头绘制、文字说明。首先组织小组讨论确定主题，如“食堂阿姨的清晨”“宿管老师的日常”“校园园丁的四季”等，要求主题明确，兼具故事性与情感性。随后教师示范分镜头脚本的绘制方法，明确镜头序号、画面内容、构图方式、光影效果、台词/旁白等要素。 各小组开展创作，教师巡视过程中，重点指导镜头语言的运用：“全景展现劳动场景的整体环境，中景刻画劳动者的动作姿态，特写捕捉手部、面部等细节，传递情感。”鼓励小组融入创意元素，如用慢镜头表现劳动者擦拭工具的温柔，用蒙太奇手法串联不同时间的劳动片段。同时提醒学生注意脚本的叙事逻辑，确保画面衔接流畅，主题突出。 （四）展示评价：分享劳动故事，深化认知 搭建“劳动之美”展示平台，将绘画作品与分镜头脚本分类展示，打造沉浸式展示场景。展示环节采用“创作者分享+多元评价”的形式，让每位学生都能表达与倾听。 创作者分享时，要求说明：“作品表现的是谁？为什么选择这个主题？通过哪些细节传递对劳动者的情感？创作过程中遇到了哪些问题，如何解决的？”绘画作品创作者可展示细节刻画部分，分镜头小组可模拟讲解脚本的叙事思路。随后进行多元评价：学生自评聚焦创作意图与个人收获，互评围绕“细节表现、情感传递、创意手法”三个维度展开，投票选出“最具感染力作品”“最佳创意脚本”。 教师点评时，既要肯定学生的亮点，如精准的动态刻画、独特的视角、真挚的情感，也要针对性地提出改进建议，如“可通过加强光影对比强化劳动氛围”“分镜头脚本可增加更多特写镜头传递情感”。最后教师总结：“每一幅作品都凝聚着对劳动者的敬意，无论是画笔还是镜头，都能成为致敬平凡的力量。” （五）拓展延伸：传承劳动精神，践行美德 课堂结尾，引导学生将美术学习与生活实践相结合，布置两项拓展任务。一是实践任务：为家中长辈或社区劳动者制作一张“劳动勋章”卡片，结合其职业特点，融入美术元素，写上感恩寄语，亲手送给劳动者，用实际行动表达尊重与感谢。二是探究任务：课后观看纪录片《中国手作》，观察传统工艺中劳动者的匠心精神，收集相关素材，下节课分享自己的感悟。 教师最后总结：“劳动者无处不在，劳动精神永续传承。希望同学们今后能多关注身边的平凡身影，用美术的眼光发现劳动之美，用实际行动尊重劳动、热爱劳动，让劳动精神在心中生根发芽。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $