2 学会宽容（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级下册

教案 课 题 学会宽容 备课人 授课日期 教学目标 （1）政治认同：能够认识到宽容是中华民族的传统美德，认同其作为中华优秀传统文化的重要价值，增强文化自信。 （2）道德修养：能够理解宽容对建立和谐人际关系、促进生活幸福的重要意义，认识到宽容是和谐生活的基础。 （3）责任意识：能够学习并实践拥有一颗宽容的心的方法（如换位思考、善意体谅），在生活中主动践行宽容行为，培养平和包容的责任意识。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解宽容是和谐生活的基础，是个人道德修养与健全人格的重要体现。 （2）在面对矛盾冲突时，能够自觉运用宽容的方法化解分歧，将宽容内化为行为习惯。 媒体教具 （1）多媒体设备（用于播放歌曲《滚滚长江东逝水》、故事配乐及展示情景剧场景图片）。 （2）《诸葛亮七擒孟获》《张楠的道歉》《偷橘子》《收废品的老人》《宽容城》《公交车上踩脚事件的不同结局》等故事文本材料（供教师讲解及学生讨论）。 （3）情景剧表演场景图片（如公交车场景图，辅助学生进行情景剧创作与表演）。 教法学法 故事教学法、情境创设法、角色扮演法、案例研讨法、小组合作法、实践创作法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 教师活动： 播放歌曲《滚滚长江东逝水》（30 秒前奏），音乐渐弱后，教师微笑提问：“同学们，听到这首歌里‘是非成败转头空’的旋律，有没有想起我们熟悉的三国故事？（停顿，目光扫过教室）三国里有位‘鞠躬尽瘁’的丞相，他对孟获‘七擒七纵’的故事，藏着一种特别的智慧 —— 谁能结合课前预习，说说你印象最深的细节？”（学生们若有所思，前排男生率先举手） 学生活动： （生：“我记得诸葛亮抓了孟获七次，每次都放了他！”） （生：“孟获一开始不服气，说‘你用妖术赢我’，最后第七次被放时，他才真心喊‘丞相真乃神人也’！”） 教师活动： （点头赞许，转身在黑板左侧写下 “七擒孟获” 四个大字，右侧贴出简笔画：诸葛亮微笑挥手，孟获单膝跪地的画面）“非常好！（拿起粉笔在‘七擒’二字下画波浪线）诸葛亮为什么不直接杀了孟获？（停顿）当孟获从最初的愤怒不服，到后来心悦诚服，这种转变的核心，藏着一个词 ——（放慢语速，粉笔重重落在‘宽容’二字上）宽容。它是中华民族的传统美德，也是今天我们要探索的主题：如何用宽容之心化解矛盾，让生活更温暖。（板书课题：《宽容 —— 让生活更美好》）” 二、讲授新课 （1）活动一：故事解码 —— 矛盾中的宽容密码 教师活动： “请同学们翻开课本第 12 页，我们先来看三个‘宽容魔法’小故事。（举起三幅分别对应三个故事的手绘卡片，卡片上画有简笔画：黑板、橘子树、废品站） 故事一：《张楠的‘蜘蛛侠’橡皮》 （模仿值日生擦黑板的动作，轻轻将卡片放在讲台）“张楠是班级值日生，上周三她刚擦完黑板，小宇突然冲过来玩粉笔，粉笔灰‘噗’地扬到她背上。张楠气得攥紧拳头，正想转身批评，却看见小宇手里攥着一块‘蜘蛛侠’橡皮 —— 那是张楠妈妈特意给她画的卡通橡皮，小宇脸涨得通红，小声说：‘对不起…… 我不是故意的。’（停顿，目光转向学生）张楠突然想起，上周她也曾偷偷藏起同桌的作业本，让她急得掉眼泪。（微笑）这时张楠会怎么做？” 学生活动： （举手纷纷，后排女生举手） （生：“她会原谅小宇！”） （生：“因为她想起自己也犯错，就不生气了！”） 教师活动： （在黑板右侧贴出 “矛盾”“宽容”“和谐” 三张贴纸，用红绳连接）“没错！（指向故事二卡片）我们再看第二个故事《王奶奶的橘子树》。（语调上扬）一个小男孩爬树偷橘子，脚下一滑摔在地上，王奶奶闻声跑出，没有骂他，反而递给他一把橘子：‘孩子，树上湿滑，下次想吃跟奶奶说，奶奶帮你摘。’（停顿，模仿王奶奶的声音）猜猜男孩会怎么做？” 学生活动： （小组讨论 1 分钟，代表发言） （生：“他会哭着道歉！”） （生：“因为王奶奶没怪他，他知道错了！”） 教师活动： （展示第三个故事图片：废品站里，老人坐在小马扎上，面前摆着一沓旧报纸）“最后一个故事，我们请第 4 组同学分享《李爷爷的 50 元纸币》。（教师模仿老人沙哑的嗓音）‘收废品的李爷爷发现，卖旧报纸的年轻人偷偷塞了张 50 元在袋子里。李爷爷没有追，只是对着年轻人背影摇摇头：‘孩子，可能最近手头紧，下次记得诚实比钱重要。’’” 学生活动： （全班安静倾听后，集体回答） （生：“三个故事都有‘不顺利’，但最后都变好了！”） （生：“因为他们都选择了原谅！”） 教师活动： （指向黑板红绳）“看！矛盾（红绳起点）→宽容（红绳中间）→和谐（红绳终点）。（拿起粉笔）这告诉我们：生活中的小摩擦就像‘矛盾绳’，而宽容是解开绳结的钥匙。（板书：宽容 = 理解 + 原谅）” （2）活动二：情景体验 ——“宽容城” 的三个秘密 教师活动： （播放古风背景音乐，翻开课本第 15 页）“现在我们来到‘宽容城’！（神秘地眨眨眼）这里有三个‘宽容密码’，找到的同学能获得‘和谐勋章’哦！” 第一站：平静湖 （展示 PPT：湖面荷花图，配文字 “矛盾自消”）“平静湖的石碑写着‘矛盾自消’。（手指湖面波纹）当湖面起涟漪时，你会怎么做？（学生们低头思考）比如有人不小心撞翻你的水杯，你会 ——（引导） （生：“深呼吸！”） （生：“想想对方不是故意的！”） 第二站：包容桥 （展示图片：桥上刻着不同脚印，有的深有的浅）“包容桥的台阶上有无数脚印，它们告诉我们什么？（模仿老人声音）‘别人的脚印或许歪歪扭扭，但每一步都有难处。’（停顿）谁能说说自己被包容的经历？” 学生活动： （生：“上次我打碎老师的花盆，老师说‘没关系，小心点就好’！”） （生：“妈妈包容我考试没考好，说下次努力就行！”） 第三站：礼让巷 （展示图片：巷子里两人互相谦让，配文字 “体谅他人”）“礼让巷的居民见面总说‘您先请’，（教师做拱手动作）这让我想起公交车上让座的同学。（追问）如果同学不小心踩了你的脚，你会说 ——” 学生活动： （生：“没关系，我也踩过别人！”） （生：“你赶时间吧，别着急！”） 教师活动： （在黑板左侧画三个小图标：平静湖→心平气和；包容桥→换位思考；礼让巷→主动体谅）“同学们发现了吗？‘宽容’不是忍气吞声，而是 ——（举起手做拥抱动作）用理解化解矛盾，用体谅温暖他人！” （3）活动三：实践剧场 —— 公交车上的 “脚边小事” 教师活动： （展示 PPT：拥挤公交车，乘客争吵的简笔画）“现在我们来当‘宽容小导演’！（分发‘矛盾卡’：卡片左侧画‘踩脏鞋’场景，右侧留‘宽容 / 不宽容’空白）请小组合作： ① 设计‘宽容版’对话：小张被踩脏新鞋后，如何用‘三句话’化解矛盾？（提示：道歉 + 原谅 + 祝福） ② 设计‘不宽容版’对话：小张会如何指责对方？（提示：怒吼 + 索赔） （巡视各组，在‘宽容版’旁画星星鼓励） 学生活动： （分组讨论 5 分钟，教师发放‘表演道具卡’：运动鞋、道歉信） （小组 1 表演：宽容版） （小张，假装生气，突然笑：“哎呀，踩脏鞋了？（摆摆手）没事，我擦擦就好！你快上车，别迟到！”） （踩人者鞠躬：“对不起！我赶时间……”） （小张：“真没事！下次小心点！”） （小组 2 表演：不宽容版） （小张跺脚：“你瞎啊！这可是限量版球鞋！”） （踩人者：“我不是故意的！”） （小张：“不是故意就可以踩？赔我！”） 教师活动： （播放掌声音效，指向黑板对比板书）“请大家观察：‘不宽容’（写着‘矛盾升级’）vs‘宽容’（写着‘友谊升温’）。（引导学生思考）为什么‘宽容版’最后能成为朋友？（生：因为互相理解了！）对！宽容的核心是 ——（板书：换位思考）站在别人角度想问题，矛盾就会变成‘理解’。” 三、延伸活动 —— 小明的 “宽容日记” 教师活动： （展示 PPT：小明站在公交站台，手里攥着一张皱巴巴的纸条）“小明的‘不宽容日记’最后一页写着：‘今天踩脏了鞋，我骂了人，现在后悔了。如果……’（停顿，发放‘宽容续写卡’）请你以‘如果小明遇到被踩的同学’为题，续写 3 句话，比如：‘他想起小张的话，（动作：挠头）’ 学生活动： （独立书写，教师巡视，在优秀续写旁画‘和谐勋章’） （生：“他红着脸说‘对不起’，同学说‘没关系’，两人一起分享了零食！”） （生：“他想起妈妈说‘宽容是送给别人的礼物’，主动帮同学捡起掉落的笔。”） 教师活动： （展示全班续写集封面：《宽容的魔法》）“同学们，小明的日记变成了‘友谊的开始’！这告诉我们：宽容不仅是‘原谅’，更是 ——（举起手做传递动作）把温暖送给别人，也把快乐留给自己。” 四、课堂小结 教师活动： （板书核心句：“宽容 = 理解 + 行动”）“今天我们学会了用‘心平气和’化解矛盾，用‘换位思考’体谅他人。（请学生闭眼深呼吸）现在，请你想想：如果同学考试失利，你会说 ——（学生齐答）‘没关系，我们一起加油！’ （举起手做拥抱动作）‘宽容’就像给世界的拥抱，能让矛盾变微笑，让争吵变掌声。（下课铃响）最后，送给大家一句话：‘当你选择宽容时，你就成为了照亮别人的光。’下课！” 作业布置 （1）生活中的宽容瞬间：回忆并记录一件近期发生在你身边（或自己经历）的因 “宽容” 而让关系更和谐的小事，写下事情经过和当时的感受。 （2）宽容行动小挑战：本周内尝试用 “宽容” 的态度处理一次小矛盾（如同学间玩笑过度、家人偶尔的小失误等），完成后记录 “行动内容 + 对方反应 + 自己的收获”。 学科网（北京）股份有限公司 $