第二单元 第1课时 折扣（教学设计）-2025-2026学年六年级下册数学 人教版
本节课是在学生掌握百分数意义的基础上，学习“折扣”这一生活中常见的百分数应用，充分体现数学核心素养的培养：
数感：通过折扣与百分数的转化，加深对百分数意义的理解，提升对数量关系的感知能力。
运算能力：掌握“原价×折扣=现价”等核心公式，能正确进行百分数的乘法、减法运算，提升运算的准确性与熟练度。
应用意识：结合购物、促销等生活场景，用折扣知识解决实际问题，感受数学在生活中的实用价值。
推理意识：通过分析“折扣”与“原价、现价、优惠金额”的关系，培养逻辑推理与归纳概括能力，体会数学建模思想。
1.知识与技能：理解折扣的含义，能将折扣转化为百分数，掌握“原价×折扣=现价”等数量关系，会解决折扣相关的实际问题。
2.过程与方法：经历折扣问题的分析与解决过程，通过观察、计算、归纳等活动，提升运算能力与逻辑推理能力。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的紧密联系，感受折扣在购物中的应用价值，激发对数学的探索兴趣。
理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本数量关系，能正确计算现价、优惠金额等。
灵活运用折扣的数量关系解决复杂的实际问题，理解“优惠金额=原价×（1-折扣）”的推导过程。
1.多媒体课件（包含教材情境图、折扣促销图片、练习题等）
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2.学生预习单（提前收集生活中的折扣促销信息）
3.购物小票、商品价签等学具
4.同步练习册（用于课后必做题）
1.谈话引入：“同学们，你们在商场购物时见过‘打八折’ ‘满减’这样的促销活动吗？‘打八折’是什么意思？”
2.学生分享生活中的折扣经历，教师出示教材中“百货商场打折”的情境图，提问：“九折、八五折分别表示什么？”
3.过渡：“今天我们就来学习‘折扣’，理解它的数学含义，解决购物中的实际问题。”
【设计意图：从学生熟悉的购物场景切入，激活已有生活经验，引发认知共鸣，让学生感受到折扣在生活中的真实存在，自然引入新课，同时培养学生的应用意识。】
1.课件出示教材情境图，引导分析：
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几折表示十分之几，也就是百分之几十。例如，九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。
2.即时练习：让学生说出“七五折” “六折” “九二折”分别表示原价的百分之几。
小结：折扣是百分数在生活中的一种应用，核心是“原价×折扣=现价”。
【设计意图：结合生活实例，让学生在观察、表述中理解折扣的数学含义，建立折扣与百分数的联系，落实数感的培养。】
1.出示教材例1（1）：爸爸买自行车，原价280元，打八五折出售，求现价。
引导学生列出算式：
（元），并解释“原价×折扣=现价”的数量关系。
2.出示教材例1（2）：电水壶原价160元，打九折出售，求便宜了多少钱。
方法一：先算现价 
（元），再算优惠金额 
（元）。
方法二：直接计算 
（元），引导理解“优惠金额=原价×（1-折扣）”。
3.学生独立完成教材“做一做”，计算篮球、书包、笔记本的折后价，教师巡视指导。
【设计意图：通过典型例题的讲解与练习，让学生掌握折扣问题的基本解题方法，
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