精品解析：江苏省淮安市盱眙县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

盱眙县2025-2026学年度第一学期期中质量调研测试卷七年级语文 时间：150分钟 满分：150分 一、（20分） 七（1）班准备布置“赏美景·悟真情”为主题的文化墙，请你参与完成任务。 【话说朋友】 1. 下面是小盱为学校文化墙写的一段文字，请你帮他解决遇到的文字问题。 说起“朋友”一词，我的内心霎时涌起一股暖流。高兴欢呼时，朋友可以与你一起分享快乐；失落憔cuì（ ）时，朋友能帮你贮（ ）蓄力量。朋友是冬日里的一束阳光，温柔地照在你的身上；朋友是浩秒烟波中的一座灯塔，指引着你找到方向；朋友是风雨中的一把伞，细心地为你遮风挡雨。有了朋友，我们的心就有了（①下落②着落），有了寄托。与朋友携手前行，无论身处何方，都能沐浴在阳光下，看到美丽的风景。相信通过此次活动，我们都能明白友谊的珍贵，感受这份情谊带给我们的无尽力量。 （1）从下面两幅字中任选一幅临写在田字格里。 携手前行 无尽力量 （2）根据拼音写汉字，给加点字注音 憔cuì___________ 贮蓄___________ （3）找出并改正文段中的一个错别字。 ___________改为___________ （4）结合语境，从括号内选择恰当的词语填在横线上。（填序号）___________ 【多彩活动】 2. 进入初中，意味着我们的人生翻开了全新的一页。走进新的校园，认识新的老师和新的同学。要知道，与人交往，结交朋友，是需要真诚与爱心的。大家不妨来参加“有朋自远方来”综合性学习活动吧！ （1）请你为本次“有朋自远方来”主题活动设计两个活动环节。要求：贴近生活，切实可行。 例：“交友之道”故事分享会；①__________；②__________。 （2）小盱想为本次活动收集两句有关交友的名言，还少一句，请你为他补充。 ①独学而无友，则孤陋而寡闻②_________ （3）七（1）班的同学们拟在本周五下午第一节班会课的时间在本班教室开展“有朋自远方来”故事分享活动。请你作为班级代表邀请年级组长王老师参加，你该怎么说？ 3. 小怡还想引用诗歌或课文原句为文化墙写一段话，请你帮他完成。 四季歌行，丰盈生命。顺风行船，观赏北固山下“潮平两岸阔，①______”（《次北固山下》）江阔天高、一帆悬的光景；登临碣石，感受沧海“日月之行，若出其中；②_______，若出其里”（曹操《观沧海》）的雄奇宏伟；西风里，一起品马致远“夕阳西下，③_____”（《天净沙·秋思》）的乡愁与忧思；月光下，体会李白所作的“我寄愁心与明月，④_____”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）这两句诗中对朋友的深深的牵挂；与杜甫在江南落花时节，慨叹“⑤_______，⑥_______”繁华时代的落幕。（《江南逢李龟年》杜甫） 二、（70分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 于郡城送明卿①之江西 [明]李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 注释：①明卿：吴国伦的字，兴国（今江西兴国县）人，“后七子”之一。②楚：指江西，古为南楚。③逐客：指贬逐出京的官员，此谓吴国伦。 4. 诗句“秋色遥看入楚迷”一句中哪个字用得最有意蕴？请简要分析 5. 本诗后两句与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的后两句在修辞手法和情感表达上有异曲同工之妙，请简要分析。 （二）（18分） 阅读【甲】【乙】两部分文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【乙】 客有问陈季方①：“足下家君太丘，有何功德，而荷②天下重名？”季方曰：“吾家君誉如桂树生泰山之阿③，上有万仞④之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉所润。当斯之时，桂树焉⑤知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！” （节选自《世说新语·德行》） 【注释】①陈季方：陈元方的弟弟。②荷：享有。③阿（ē）：山的凹处，此处指山腰。④仞：古代高度计量单位。⑤焉：哪里。 6. 用“/”画出下列句子的朗读停顿，断一处。 不知有功德与无也 7. 解释下列句中加点的词。 ①陈太丘与友期行（ ） ②相委而去（ ） ③元方入门不顾（ ） ④当斯之时（ ） 8. 用现代汉语翻译两段选文中画直线的句子。 （1）过中不至，太丘舍去。 （2）上为甘露所沾，下为渊泉所润。 9. 季方为什么将自己的父亲比喻成“泰山”“桂树”？ 10. 友人辱骂太丘，元方直斥友人“______”“_______”；客质疑太丘，季方将父亲比作桂树，上承皇恩，下谢百姓，赞美父亲品质高洁。可见，太丘的两个儿子是______、_____的人。 （三）名著阅读。（14分） 11. 写出《朝花夕拾》一书中相应的篇名和书名。 选段 篇名 与选段相关的书名 但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 ①_______ 《山海经》 我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来，”他慢慢地说。 《五猖会》 ②_______ 12. 鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人，这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”，也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请各举一例，并结合具体情节陈述理由。 “朋友圈”——人名：_______，理由：________________ “黑名单”——人名：_______，理由：_______________。 13. 在文学作品中，把作者情感传达给读者的媒介有很多，作品的色调就是其中常见的一种。色调有冷暖之分，读完《朝花夕拾》，你觉得这本散文集的色调是怎么样的？请结合相关文章内容简述理由。 14. 下列有关《朝花夕拾》内容表述，不正确的一项是（ ） A. 《阿长与<山海经>》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把一个纯朴善良但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了。 B. 《琐记》中的衍太太，非常热心，非常了解儿童的心理，她帮助“我”解决困难，曾给予“我”很大的帮助，她给童年的“我”带来了温暖。 C. 《藤野先生》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。 D. 《<二十四孝图>》，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 （四）（15分）。 阅读材料，组织探究学习，请完成下面小题。 关于新初一学生提高学习效率的研究报告 一、问题的提出 升入初中，许多新初一学生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学初一学生“影响学习效率原因”的调查结果。 二、研究方法 ①上网搜集资料 ②访问身边人 ③查阅书籍和报刊 三、资料搜集 资料一】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习（一个“番茄时间”），搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 费曼学习法指的是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 【资料二】 ①在对初二、初三学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 ②学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 ③学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 ④学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 ⑤学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 15. 从研究报告中选择恰当的资料内容，帮助初一学生解决提高学习效率的难题。 A.费曼学习法 B.番茄学习法 C.艾宾浩斯记忆遗忘曲线 D.合理制定计划 E.设定小的学习目标 F.利用好零散的时间 （1）解决背诵内容多，容易忘的问题，可以借鉴的资料有（ ）和（ ）。 （2）缓解科目多、学习时间长引起的学习疲劳可以采用（ ）。 （3）对新接触的学科产生畏难情绪，动力不足可以（ ）。 （4）面对学习难度提升的问题，可以运用（ ）帮助自己真正掌握知识。 16. 联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，准备从哪些方面解决这个问题？请分条阐述。 17. 【材料二】中，学长A提到可以借助科技手段解决学习问题，对此，同学们有着不同的看法，请参与到讨论中，先读读大家的看法，再阐述你的观点，可以结合自己的阅读经验和生活体验。 小明：我认为AI、搜题软件可以很好地帮助我们解决一些学习上的问题，有时候遇到不会的题，用手机一搜，就能看到讲解视频，这使得作业完成效率得到了提高。 小丽：我觉得，利用手机软件解题会影响我们的思考，会让我们依赖软件，从而削弱自己思考的过程。并且，手机用多了会被一些杂乱的信息干扰，并且极容易沉迷手机。 我的看法：__________________ 18. 从下列选项中，选择正确的一项（ ） A. 费曼学习法指的是通过向自己阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。 B. 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以35分钟专注学习（一个“番茄时间”），搭配15分钟短暂休息为一个周期。 C. 材料一的调查结果显示，影响初一学生学习效率占比最高的是：学习难度明显提升，缺少良好的学习方法。 D. 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。 （五）（17分） 文学作品阅读课，老师选择了一篇文章，请阅读后完成下面小题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （有删改） 【注释】①史铁生的《合欢树》是其怀念母亲的一篇散文，讲述了作者成长过程中母亲对他的照顾、鼓励，直到三十岁成名以后，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事，表达了对母亲的缅怀。 19. 阅读全文，根据提示，补充完整“我”在不同时期对合欢的情感变化。 九岁在大院看到合欢花时 ①_________ ②__________ 失望 十九岁在羊城遇见合欢花时 ③________ ④___________ 悲伤 20. 散文的语言独特而有味。请根据提示对下面的句子进行批注。 虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。（请从修辞手法的角度） 21. 小盱和小眙就文章的写法进行讨论，帮助他们完成对话。 第③段和第⑦段用了相同的笔墨写母亲的头发和脸颊，能否删去一处？ 当然不能，__________________（结合上下文分析作用） 22. 小文推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 目录 秋天的怀念/史铁生 散步/莫怀戚 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 …… 23. 阅读下面的文字，按要求完成写作。 《秋天的怀念》中，母亲最后的话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，儿女永远是住在母亲心上的那个人；《散步》中，“我”决定委屈儿子听从母亲走大路，因为“我陪伴母亲的时日已短”，母亲永远是住在儿女心上的那个人。同学们，住在你心上的那个人是谁呢？ 请以“住在我心上的那个人”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）选材真实，抒发真情实感；（2）运用细节描写刻画人物，突出人物特征；（3）不得抄袭、套作；（4）不要扩写材料；（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 盱眙县2025-2026学年度第一学期期中质量调研测试卷七年级语文 时间：150分钟 满分：150分 一、（20分） 七（1）班准备布置“赏美景·悟真情”为主题的文化墙，请你参与完成任务。 【话说朋友】 1. 下面是小盱为学校文化墙写的一段文字，请你帮他解决遇到的文字问题。 说起“朋友”一词，我的内心霎时涌起一股暖流。高兴欢呼时，朋友可以与你一起分享快乐；失落憔cuì（ ）时，朋友能帮你贮（ ）蓄力量。朋友是冬日里的一束阳光，温柔地照在你的身上；朋友是浩秒烟波中的一座灯塔，指引着你找到方向；朋友是风雨中的一把伞，细心地为你遮风挡雨。有了朋友，我们的心就有了（①下落②着落），有了寄托。与朋友携手前行，无论身处何方，都能沐浴在阳光下，看到美丽的风景。相信通过此次活动，我们都能明白友谊的珍贵，感受这份情谊带给我们的无尽力量。 （1）从下面两幅字中任选一幅临写在田字格里。 携手前行 无尽力量 （2）根据拼音写汉字，给加点字注音。 憔cuì___________ 贮蓄___________ （3）找出并改正文段中的一个错别字。 ___________改为___________ （4）结合语境，从括号内选择恰当的词语填在横线上。（填序号）___________ 【答案】（1） （2） ①. 悴 ②. zhù （3） ①. 秒 ②. 渺 （4）② 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“携、尽、量”等易错字的书写。 【小问2详解】 本题考查字音字形。 （1）憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看；也指精神不振、情绪低落的样子。 （2）贮蓄（zhù xù）：储存，积蓄（多用于物资、雨水、能量等）。 【小问3详解】 本题考查常见易错字。 浩秒——浩渺：形容水面广阔无边，也引申指空间或气势宏大而遥远 【小问4详解】 本题考查词语运用。 第一空： 下落：多指人或物的去向、踪迹，如“不知下落”。 着落：指事情有依托、有结果，或人有依靠、有归宿，如“心里有了着落”。 语境中强调“心”有了依靠和寄托，表达情感上的安定感，因此用“着落”恰当； 故选②。 【多彩活动】 2. 进入初中，意味着我们的人生翻开了全新的一页。走进新的校园，认识新的老师和新的同学。要知道，与人交往，结交朋友，是需要真诚与爱心的。大家不妨来参加“有朋自远方来”综合性学习活动吧！ （1）请你为本次“有朋自远方来”主题活动设计两个活动环节。要求：贴近生活，切实可行。 例：“交友之道”故事分享会；①__________；②__________。 （2）小盱想为本次活动收集两句有关交友的名言，还少一句，请你为他补充。 ①独学而无友，则孤陋而寡闻②_________ （3）七（1）班的同学们拟在本周五下午第一节班会课的时间在本班教室开展“有朋自远方来”故事分享活动。请你作为班级代表邀请年级组长王老师参加，你该怎么说？ 【答案】（1） ①. “我的朋友档案”分享会； ②. “友谊拼图”互动游戏 （2）示例：君子之交淡如水 （3）示例：王老师您好！我是七（1）班的班级代表，我们班计划本周五下午第一节班会课在教室开展“有朋自远方来”故事分享活动，想邀请您参加，期待您的到来！ 【解析】 小问1详解】 本题考查活动设计。 题干以“有朋自远方来”为主题，强调真诚与爱心在交友中的重要性，要求活动贴近初中生校园生活，具有可操作性，形式应多样、互动性强，能引导学生思考友谊、实践交往。 题干示例“‘交友之道’故事分享会”采用“主题+活动形式”的命名方式，结构简洁，内容明确，后续设计应保持一致风格。 示例： ①“我的新朋友”一分钟自我介绍； ②“真心话·好朋友”班级心愿墙。 【小问2详解】 本题考查积累与运用。题干要求补充一句与“交友”相关的经典名言，需与①句风格一致，出自典籍或广为传诵，内容强调朋友、交往、互助等价值。 示例：有朋自远方来，不亦乐乎 【小问3详解】 本题考查口语交际中的邀请类表达。 邀请语需包含四个要素：称呼、自我介绍、活动说明（时间、地点、内容）、诚挚邀请。因对方是老师，应使用敬语，如“您”“诚挚邀请”“恳请您拨冗参加”等。同时要体现活动意义，如“增进同学友谊”“营造温暖班级氛围”，以增强邀请的诚意。避免过于随意或冗长，控制在3—4句话为宜。 示例：王老师您好！我是七（1）班的学生代表。我们班将在本周五下午第一节班会课于本班教室开展“有朋自远方来”故事分享活动，诚挚邀请您来指导，和我们一起感受友谊的温暖！ 3. 小怡还想引用诗歌或课文原句为文化墙写一段话，请你帮他完成。 四季歌行，丰盈生命。顺风行船，观赏北固山下“潮平两岸阔，①______”（《次北固山下》）江阔天高、一帆悬的光景；登临碣石，感受沧海“日月之行，若出其中；②_______，若出其里”（曹操《观沧海》）的雄奇宏伟；西风里，一起品马致远“夕阳西下，③_____”（《天净沙·秋思》）的乡愁与忧思；月光下，体会李白所作的“我寄愁心与明月，④_____”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）这两句诗中对朋友的深深的牵挂；与杜甫在江南落花时节，慨叹“⑤_______，⑥_______”繁华时代的落幕。（《江南逢李龟年》杜甫） 【答案】 ①. 风正一帆悬 ②. 星汉灿烂 ③. 断肠人在天涯 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 正是江南好风景 ⑥. 落花时节又逢君 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悬、汉、涯、郎、景、落”等字词容易写错。 二、（70分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 于郡城送明卿①之江西 [明]李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 注释：①明卿：吴国伦的字，兴国（今江西兴国县）人，“后七子”之一。②楚：指江西，古为南楚。③逐客：指贬逐出京的官员，此谓吴国伦。 4. 诗句“秋色遥看入楚迷”一句中哪个字用得最有意蕴？请简要分析。 5. 本诗后两句与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的后两句在修辞手法和情感表达上有异曲同工之妙，请简要分析。 【答案】4. “迷”字；写出秋色在楚地弥漫、朦胧的状态，烘托出送别时的惆怅氛围。 5. 都用拟人修辞，将“白云”“明月”人格化；都借景抒情，表达对友人的牵挂与不舍。 【解析】 【导语】李攀龙《于郡城送明卿之江西》以简淡笔墨写深挚离情。首句“青枫飒飒雨凄凄”借秋景渲染悲凉氛围，次句“入楚迷”以迷离之色暗喻前路渺茫。后两句转出奇想，托白云相送，将无情之物化为有情之伴，在孤寂中透出温暖慰藉。全诗情景交融，含蓄蕴藉，于苍茫秋色中见士人风骨与友情之重。 【4题详解】 本题考查对诗歌内容赏析。 “秋色遥看入楚迷”意为：远远望去，秋日的景色在通往江西（古属南楚）的路上渐渐变得朦胧不清。“迷”字在此处既写景又传情。从写景角度看，“迷”生动描绘出秋雨绵绵、枫林苍茫、烟水氤氲中楚地山川若隐若现的视觉感受，呈现出一片苍凉迷离的景象；从情感角度看，结合注释可知，友人吴国伦是被贬逐出京的“逐客”，诗人送别之际，心境本就沉重，“迷”字巧妙将外在景物的模糊与内心前路未卜、离愁难遣的迷茫交织在一起，情景交融，含蓄深沉地烘托出送别的惆怅与对友人命运的担忧。因此，“迷”字用得极富意蕴。 【5题详解】 本题考查对比阅读。 李攀龙《于郡城送明卿之江西》后两句“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”意为：有谁会去怜惜那孤舟上被贬远行的友人呢？唯有天上的白云一路相伴，送他渡过浩浩大江。此处“白云相送”赋予白云以人的情感与行为，运用拟人手法，使无情之物成为深情的陪伴者，既突显友人被贬途中的孤寂，又寄托诗人无法同行却心随云去的牵挂。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意为：我把满腔的忧愁托付给明月，让它一直陪着你到遥远的夜郎之西。同样将“明月”人格化，使其成为传递情思的使者，亦是拟人修辞。二人皆因友人遭贬而心痛，又因地理阻隔无法亲送，便借自然景物——白云、明月——作为情感载体，实现跨越空间的“精神相随”。 两诗均以拟人化意象（白云/明月）承载深情，通过借景抒情，将对贬谪友人的同情、不舍与慰藉表达得含蓄而悠远，故在手法与情感上确有异曲同工之妙。 （二）（18分） 阅读【甲】【乙】两部分文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【乙】 客有问陈季方①：“足下家君太丘，有何功德，而荷②天下重名？”季方曰：“吾家君誉如桂树生泰山之阿③，上有万仞④之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉所润。当斯之时，桂树焉⑤知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！” （节选自《世说新语·德行》） 【注释】①陈季方：陈元方的弟弟。②荷：享有。③阿（ē）：山的凹处，此处指山腰。④仞：古代高度计量单位。⑤焉：哪里。 6. 用“/”画出下列句子的朗读停顿，断一处。 不知有功德与无也 7. 解释下列句中加点的词。 ①陈太丘与友期行（ ） ②相委而去（ ） ③元方入门不顾（ ） ④当斯之时（ ） 8. 用现代汉语翻译两段选文中画直线的句子。 （1）过中不至，太丘舍去。 （2）上为甘露所沾，下为渊泉所润。 9. 季方为什么将自己的父亲比喻成“泰山”“桂树”？ 10. 友人辱骂太丘，元方直斥友人“______”“_______”；客质疑太丘，季方将父亲比作桂树，上承皇恩，下谢百姓，赞美父亲品质高洁。可见，太丘的两个儿子是______、_____的人。 【答案】6. 不知/有功德与无也 7. ①. 约定 ②. 舍弃 ③. 回头看 ④. 这 8. （1）过了正午朋友还没到，陈太丘丢下他离开了（2）（桂树）上面被甘露沾湿，下面被深泉滋润 9. 用“泰山”突出父亲的地位高，用“桂树”突出父亲品格高洁。 10. ①. 无信 ②. 无礼 ③. 聪慧 ④. 善辩 【解析】 【导语】两则出自《世说新语·德行》的文言小品。【甲】以“期行”小事展现元方明礼守信、刚正不阿；【乙】借季方巧喻彰显太丘德厚而不居功。两文皆以儿童之口述成人之德，语言简隽而意蕴深远，体现魏晋重德尚智、重教崇礼之风，于对话中见人物风骨，于微言中显家教传承。 【6题详解】 本题考查断句。 句意：哪里知道有没有功德呢！ “不知”是谓语动词，表示心理活动；“有功德与无也”是其宾语部分，整体作“不知”的内容，结构完整。主谓宾层次清晰，应在主语（省略）和谓语“不知”之后停顿，以突出宾语的完整性。 故断句为：不知/有功德与无也 【7题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定。 （2）句意：却丢下我独自离开。委：舍弃。 （3）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 （4）句意：在那个时候。斯：这。 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）过中，过了正午；不至，没有到；舍去，丢下（他）离开； （2）上，上面；为……所，被动句式，表示“被”；沾，沾湿；润，滋润。 【9题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据【乙】文“吾家君誉如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深”，季方将父亲陈太丘的声誉比作生长在泰山山腰的桂树。“泰山”自古为五岳之首，象征崇高、稳固与威望，“万仞之高”“不测之深”极言其高大幽深，以此暗喻父亲德行深厚、声望卓著，地位崇高；而“桂树”在传统文化中芳香清雅、四季常青，常用来象征高洁坚贞的品格。 再结合后文“上为甘露所沾，下为渊泉所润”，说明桂树（即父亲）既承天之恩泽，又接地之滋养，却“焉知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也”，强调父亲谦逊内敛，不自矜其德。因此，以“泰山”衬其地位与影响之重，以“桂树”显其品性之清正高洁，二者结合，既赞其德，又彰其谦，形象而深刻。 【10题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据【甲】文，友人因太丘“舍去”而怒骂“非人哉！与人期行，相委而去”，元方当即回应：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”此处元方精准指出友人两个过错——“无信”与“无礼”，逻辑清晰，言辞有据，展现出其明辨是非、敢于直言的品格。 根据【乙】文，面对客人质疑“足下家君太丘，有何功德，而荷天下重名？”，季方并未直接辩解，而是以“吾家君誉如桂树生泰山之阿……不知有功德与无也”作答，借泰山之高深与桂树之清雅，巧妙赞美父亲德行高洁而不自矜，语言含蓄而意蕴深远，体现出其聪慧与善辩。综上，两兄弟虽年龄尚小，却皆能以理服人、以智应变，故可概括为聪慧、善辩之人。 【点睛】参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友约定一同出行，约定在正午时分。过了正午（朋友）还没到，陈太丘便不再等候，自己先离开了。他走后，朋友才到。当时元方七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很久您都没到，他已经走了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人约好一起走，却丢下人家自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。到了正午您没到，就是没有信用；当着儿子的面骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友听了很惭愧，下车想拉他的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】 有位客人问陈季方：“您的父亲陈太丘，究竟有什么功德，竟能享有天下的盛名呢？”季方回答说：“我父亲的声誉，就像桂树生长在泰山的山腰，上面有万仞之高，下面有深不可测的深渊；上面被甘露滋润，下面被泉水浸润。在这样的环境中，桂树哪里知道泰山有多高、深渊有多深呢？它根本不知道自己有没有功德啊！” （三）名著阅读。（14分） 11. 写出《朝花夕拾》一书中相应的篇名和书名。 选段 篇名 与选段相关的书名 但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 ①_______ 《山海经》 我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来，”他慢慢地说。 《五猖会》 ②_______ 【答案】 ①. 《阿长与〈山海经〉》 ②. 《鉴略》 【解析】 【详解】本题考查识记名著内容。 根据第一段选文“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇……还要‘执干戚而舞’的刑天”，这些形象均出自中国古代神话地理志《山海经》。该段文字出现在《朝花夕拾》中鲁迅回忆童年渴望得到绘图《山海经》的情节里。文中明确写道：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”此事发生在《阿长与〈山海经〉》一文中，讲述长妈妈（阿长）为幼年鲁迅买来他梦寐以求的《山海经》，让他惊喜感动。因此，①应填《阿长与〈山海经〉》。 第二段选文“我笑着跳着，催他们要搬得快……父亲就站在我背后。‘去拿你的书来，’他慢慢地说”，描述的是鲁迅童年时兴高采烈准备去看五猖会，却被父亲强制背诵古书的情景。文中提到那本书“就是《鉴略》”，且整件事记录在《五猖会》一篇中。鲁迅写道：“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”可见，②应填《鉴略》。 12. 鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人，这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”，也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请各举一例，并结合具体情节陈述理由。 “朋友圈”——人名：_______，理由：________________。 “黑名单”——人名：_______，理由：_______________。 【答案】 ①. 藤野先生 ②. 藤野先生对“我”的关心和帮助，帮“我”添改讲义，帮我处理匿名信事件。 ③. 衍太太 ④. 衍太太唆使“我们”吃冰，怂恿“我”回家偷首饰。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查对名著内容的识记。被鲁迅加入了“朋友圈”的人影视他值得尊敬和怀念的师友，如藤野先生、长妈妈、范爱农等；被鲁迅拉入“黑名单”的应是一些心术不正、欺世盗名、是非不分的人，如：陈莲河、衍太太、一些日本学生等。结合这些人的性格和事件简单表述理由即可。 如：被鲁迅加入了“朋友圈”的人可以是长妈妈；长妈妈寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，“我”不禁对关心孩子的长妈妈充满尊敬和感激。 被鲁迅拉入了“黑名单”的人可以是陈莲河；陈莲河故作高深，开的药方上总有一种特别的丸散和一种奇特的药引，在“我”父亲的病不见好转时，又说“我”父亲有什么冤愆，陈莲河勒索钱财、草菅人命。 13. 在文学作品中，把作者情感传达给读者的媒介有很多，作品的色调就是其中常见的一种。色调有冷暖之分，读完《朝花夕拾》，你觉得这本散文集的色调是怎么样的？请结合相关文章内容简述理由。 【答案】示例：我觉得这本散文集的色调是暖色调的。如《从百草园到三味书屋》一文中，作者回忆了自己童年在百草园的快乐生活，表现了作者对童年生活的追忆之情。其中表现出来的纯真、快乐都会给人带来温暖的感觉。 【解析】 【详解】考查名著阅读。 《朝花夕拾》多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中,不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。如果说它的色调是冷的，就应紧扣作品中反映出来的批判与嘲讽来表述。如《五猖会》中作者对封建教育制度的批判。如果说它的色调是暖的，就应紧扣作品中反映出的对亲友的怀念与感激，对童年生活的回忆来表述。如《藤野先生》中鲁迅对于自己在仙台求医时的老师藤野先生的感激与怀念。 14. 下列有关《朝花夕拾》内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 《阿长与<山海经>》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把一个纯朴善良但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了。 B. 《琐记》中的衍太太，非常热心，非常了解儿童的心理，她帮助“我”解决困难，曾给予“我”很大的帮助，她给童年的“我”带来了温暖。 C. 《藤野先生》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。 D. 《<二十四孝图>》，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名著内容的理解与辨析。 B.《琐记》中，衍太太表面“热心”，实则虚伪自私。她怂恿孩子吃冰、打旋子，还教唆“我”偷母亲首饰变卖，并在背后散布流言，鲁迅对她持批判态度。文中并无“给予‘我’很大帮助”或“带来温暖”的正面描写，反而揭露其阴险市侩； 故选B。 （四）（15分）。 阅读材料，组织探究学习，请完成下面小题。 关于新初一学生提高学习效率的研究报告 一、问题的提出 升入初中，许多新初一学生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学初一学生“影响学习效率原因”的调查结果。 二、研究方法 ①上网搜集资料 ②访问身边人 ③查阅书籍和报刊 三、资料搜集 【资料一】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习（一个“番茄时间”），搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 费曼学习法指的是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 【资料二】 ①在对初二、初三学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 ②学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 ③学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 ④学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 ⑤学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 15. 从研究报告中选择恰当的资料内容，帮助初一学生解决提高学习效率的难题。 A.费曼学习法 B.番茄学习法 C.艾宾浩斯记忆遗忘曲线 D.合理制定计划 E.设定小的学习目标 F.利用好零散的时间 （1）解决背诵内容多，容易忘的问题，可以借鉴的资料有（ ）和（ ）。 （2）缓解科目多、学习时间长引起的学习疲劳可以采用（ ）。 （3）对新接触的学科产生畏难情绪，动力不足可以（ ）。 （4）面对学习难度提升的问题，可以运用（ ）帮助自己真正掌握知识。 16. 联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，准备从哪些方面解决这个问题？请分条阐述。 17. 【材料二】中，学长A提到可以借助科技手段解决学习问题，对此，同学们有着不同的看法，请参与到讨论中，先读读大家的看法，再阐述你的观点，可以结合自己的阅读经验和生活体验。 小明：我认为AI、搜题软件可以很好地帮助我们解决一些学习上的问题，有时候遇到不会的题，用手机一搜，就能看到讲解视频，这使得作业完成效率得到了提高。 小丽：我觉得，利用手机软件解题会影响我们的思考，会让我们依赖软件，从而削弱自己思考的过程。并且，手机用多了会被一些杂乱的信息干扰，并且极容易沉迷手机。 我的看法：__________________ 18. 从下列选项中，选择正确的一项（ ） A. 费曼学习法指的是通过向自己阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。 B. 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以35分钟专注学习（一个“番茄时间”），搭配15分钟短暂休息为一个周期。 C. 材料一的调查结果显示，影响初一学生学习效率占比最高的是：学习难度明显提升，缺少良好的学习方法。 D. 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。 【答案】15. ①. C ②. F ③. B ④. E ⑤. A 16. 示例：突出原因：学科增多；解决：①用番茄学习法拆分学习时间；②制定每日计划 17. 示例：科技手段是辅助工具，合理使用可提高效率，但不能依赖，要先独立思考再借助工具。 18. D 【解析】 【导语】本文以调查报告形式，系统分析七年级新生学习效率下降的原因，并通过多种途径搜集高效学习方法。结构清晰，数据与实例结合，既有科学依据，又有实践指导。内容实用性强，兼具逻辑性与可读性，对初中生提升学习效率具有重要参考价值。 【15题详解】 本题考查材料信息筛选。 （1）需要解决的问题是“背诵内容多，容易忘”，根据【资料一】“遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”可知，根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，我们需要不断重复背诵的内容； 根据【资料二】“学长D：进入初中，可以利用时间比较琐碎，有时甚至只有一小时……需要背诵的内容我经常在放学路上完成”可知，可以合理利用零碎时间； 故此处可借鉴的资料有：C.艾宾浩斯记忆遗忘曲线、F.利用好零散的时间。 （2）需要解决的问题是“学习疲劳”，根据【资料一】“番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式……通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳”可知，此处可借鉴的资料是：B.番茄学习法。 （3）需要解决的问题是“对新接触的学科产生畏难情绪，动力不足”，根据【资料二】“学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标……感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力”可知，此处可借鉴资料是：E.设定小的学习目标。 （4）需要解决的问题是“学习难度提升”“帮助自己真正掌握知识”，根据【资料一】“费曼学习法指的是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识”可知，此处可借鉴资料是：A.费曼学习法。 【16题详解】 本题考查语言表达。结合自身学习实际，找到影响学习效率的原因，再结合文章内容提出解决措施。 示例：影响我学习效率最突出的原因：自我管理能力不足，导致学习时常分心，无法保持长时间的高效专注。解决措施：①采用番茄学习法：我会尝试使用番茄学习法来管理我的学习时间，即每25分钟专注学习后休息5分钟。这样可以帮助我保持学习的节奏感，避免长时间学习带来的疲劳和分心。同时，设定闹钟提醒可以帮助我更好地遵循这个时间表。②制定详细的学习计划：我会借鉴学长B的经验，制定一个详细的学习计划，包括每天必须完成的任务、随机计划以及特殊时期的计划，如假期安排和期末复习。这样的计划可以让我对学习任务有清晰的认识，避免学习过程中的盲目性。③设定明确的学习目标：我会像学长C一样，为自己设定明确的学习目标，并将这些目标分解为具体的小目标。每完成一个小目标都会给我带来成就感，从而激发我继续学习的动力。这种逐步达成目标的方式也可以帮助我更好地规划和管理自己的学习进程。 【17题详解】 本题考查观点看法。 根据题干要求需对“借助科技手段解决学习问题”这一现象阐述自己的观点，要客观认识到“借助科技手段解决学习问题”的利与弊，再进行观点的阐述。利的方面是其能够提高效率、节省时间，并且及时获得解答，弊的方面则是可能让学生产生惰性，不愿意思考，并且沉迷手机。 示例：AI、搜题软件作为辅助工具，有其积极作用。它们能提供即时解答，帮助我们在遇到难题时迅速找到解题思路，从而提高学习效率。但关键在于合理使用，不应完全依赖。我们应先尝试自主思考，再利用软件验证或寻求启发，避免思维惰性。同时，要控制使用时间，避免被无关信息分散注意力，确保学习专注度。 【18题详解】 本题考查对内容的理解。 A.【资料一】中明确写道：“费曼学习法指的是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解……”，而选项将“向他人”改为“向自己”，与原文不符； B.【资料一】指出：“通常以25分钟专注学习（一个‘番茄时间’），搭配5分钟短暂休息为一个周期”，选项中“35分钟”“15分钟”均与原文数据错误； C.问题的提出部分的调查结果显示，影响初一学生学习效率占比最高的是：学科成倍增加，学科时间长容易疲劳； 故选D。 （五）（17分） 文学作品阅读课，老师选择了一篇文章，请阅读后完成下面小题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （有删改） 【注释】①史铁生的《合欢树》是其怀念母亲的一篇散文，讲述了作者成长过程中母亲对他的照顾、鼓励，直到三十岁成名以后，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事，表达了对母亲的缅怀。 19. 阅读全文，根据提示，补充完整“我”在不同时期对合欢的情感变化。 九岁在大院看到合欢花时 ①_________ ②__________ 失望 十九岁在羊城遇见合欢花时 ③________ ④___________ 悲伤 20. 散文的语言独特而有味。请根据提示对下面的句子进行批注。 虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。（请从修辞手法的角度） 21. 小盱和小眙就文章的写法进行讨论，帮助他们完成对话。 第③段和第⑦段用了相同的笔墨写母亲的头发和脸颊，能否删去一处？ 当然不能，__________________（结合上下文分析作用） 22. 小文推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 目录 秋天的怀念/史铁生 散步/莫怀戚 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 …… 【答案】19. ①. 欢喜 ②. 又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时 ③. 茫然 ④. 已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时 20. 运用拟人的修辞手法，赋予羊城合欢的香气以人的情态，“居高临下”“不屑一顾”生动写出此处合欢香气带给“我”的疏离感，表现出“我”在异乡的茫然与格格不入。 21. 第③段写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱独特的感受，充满无限欢喜和美好。第⑦段是想象虚写，“我”人到中年，而母亲卧病在床，表现了作者对母亲的不舍眷恋与回忆。结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 22. 示例：我赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝。作者将花和人紧密联系，委婉地表达了对母亲的依依不舍和对母亲离世的遗憾悲伤，书写了亲人之间真挚的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验，这与第二单元的单元导语以及单元中的文章主题是吻合的。 【解析】 【导语】《合欢，合欢》以“合欢”为情感线索，贯穿童年、青年与中年三个时空，巧妙融合个人记忆与史铁生《合欢树》的互文，将一棵树升华为母爱的象征。作者通过细腻的感官描写与今昔对照，使温馨与悲怆交织，实写与幻象交错，在重复中见变化，在静美中藏哀思。文章结构回环，语言清丽而深情，于平凡花木间寄托对母亲绵长不绝的思念，体现了散文“形散神聚”的美学特质。 【19题详解】 本题考查内容理解和分析。 根据第③段“我雀跃而出”“我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音”，以及对合欢花“粉柔柔的，像一把把小扇子”“清甜的香气”等充满新奇与沉浸感的描写，可见九岁的“我”初次见到合欢时内心充满惊喜与愉悦，情感应概括为欢喜； 根据第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》……让我失望的是，合欢在哪里呢？”，说明“我”因文中未见合欢的具体形象而感到失落，对应情感为失望，因此②应填“又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时”； 根据第⑥段“我感到十分茫然”，直接点明十九岁在羊城重逢合欢时的心理状态，因身处异乡、格格不入，连熟悉的花也显得疏离冷漠，故③填茫然； 根据第⑦段“窗外是合欢，床上是母亲……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，此时“我”已至母亲当年的年纪，面对病重垂危的母亲，合欢不再是童年欢愉的象征，而成为生死相隔的见证，情感深沉悲痛，故④应填“已是母亲当年的年纪的‘我’在医院看到合欢花时”。 【20题详解】 本题考查词句理解和赏析。 根据第⑥段“虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”，作者运用拟人修辞，将本无情感的“香气”赋予“居高临下”“不屑一顾”等人类才有的傲慢情态，使抽象的异乡疏离感具象可感。此处并非客观描写花香，而是通过主观感受折射出十九岁的“我”初到羊城时的孤独与不安——在陌生环境中，连熟悉的合欢也仿佛带着排斥，强化了“这里不是我的世界”的心理落差。这一描写不仅真实呈现了青春期漂泊者的内心体验，也为后文回到小城、面对病中母亲时对合欢情感的回归与升华形成鲜明对比，凸显合欢从“外在风景”最终成为“亲情象征”的情感脉络。 【21题详解】 本题考查描写作用的理解和分析。 根据第③段“她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，此处是九岁时的真实场景，母亲健康美丽，与合欢花的清甜香气交融，构成温暖明亮的童年记忆，属于实写，情感基调是欢喜与依恋； 而第⑦段“她刚刚洗过的头发还没有干透……她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，几乎完全相同的语句再次出现，但紧接“惊回首”揭示前文只是“我”的幻觉或深情回忆，现实中母亲已病重卧床、沉默无声，属于虚写，情感转为悲怆与不舍； 两处描写通过高度相似的语言形成强烈对照：前者是生命蓬勃时的母子相伴，后者是生命凋零时的无力挽留。这种前后照应不仅强化了合欢作为情感载体的象征意义，也使文章在结构上回环往复、情感层层递进，营造出浓郁的抒情氛围，因此一处都不能删。 【22题详解】 本题考拓展延伸。 七上第二单元聚焦“亲情”主题，所选课文均通过具体生活场景或象征意象表达亲人之间深沉、细腻的情感。需判断《合欢，合欢》是否在内容、情感、手法上与该单元一致，并结合文章具体段落和单元导语进行论证。 根据第③段“她刚刚洗过的头发还没有干透……她唤我的声音也是香的、软的呢”，作者以合欢花为背景，描绘童年时母亲健康温柔的形象，充满温馨依恋； 根据第⑦段“窗外是合欢，床上是母亲……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，此时母亲病重，昔日呼唤已成幻影，今昔对照中饱含对母亲的深切思念与无力挽留的悲痛； 再结合第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，呼应单元课文《秋天的怀念》，同样借物（合欢）怀人（母亲），以含蓄内敛的方式抒发丧亲之痛与追思之情。 全文以“合欢”为情感线索，贯穿母子相伴、分离、永别全过程，与单元导语“抒写亲人之间真挚动人的感情”高度契合，且情感真挚、语言细腻，能有效“加深对亲情的感受和理解”。 示例：我赞同。本文通过合欢花串联起“我”与母亲从童年相伴到病榻永别的深情回忆，情感真挚动人，与本单元《秋天的怀念》等篇目一样，以具体物象承载深沉亲情，完全符合“亲情”主题，适合作为拓展阅读材料。 23. 阅读下面的文字，按要求完成写作。 《秋天的怀念》中，母亲最后的话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，儿女永远是住在母亲心上的那个人；《散步》中，“我”决定委屈儿子听从母亲走大路，因为“我陪伴母亲的时日已短”，母亲永远是住在儿女心上的那个人。同学们，住在你心上的那个人是谁呢？ 请以“住在我心上的那个人”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）选材真实，抒发真情实感；（2）运用细节描写刻画人物，突出人物特征；（3）不得抄袭、套作；（4）不要扩写材料；（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名等。 【答案】例文： 住在我心上的那个人 窗外的雨，淅淅沥沥，敲打着窗棂，也敲打在我的心上。恍惚间，我又想起了住在我心上的那个人——我的爷爷。 小时候，我是爷爷的“小尾巴”。爷爷的手很巧，会用竹篾编各种各样的玩意儿。春天，他会编个小巧的竹蜻蜓，轻轻一搓，竹蜻蜓就“嗡嗡”地飞向天空，我追着、笑着，爷爷坐在竹椅上，眯着眼，看着我，嘴角漾着温柔的笑意。夏天，他会编个竹篮子，带着我去池塘边摘莲蓬。他蹚着没过小腿的水，小心翼翼地为我摘下饱满的莲蓬，然后用粗糙的手指剥开，把嫩白的莲子塞进我嘴里，那清甜的滋味，至今还留在我的味蕾记忆里。 爷爷的故事也很多。夜晚，我躺在爷爷怀里，听他讲那过去的事情。他讲自己年轻时如何在田地里劳作，讲村里的奇闻趣事，讲天上的星星为啥会眨眼。爷爷的声音低沉而温暖，像夏夜的风，轻轻拂过我的心田。我常常听着听着，就伴着爷爷的故事进入了梦乡，梦里还能感受到爷爷怀里的温度。 后来，我渐渐长大，去了镇上的初中，回家的次数少了。但每次回家，爷爷总会提前站在村口等我。远远地看见我，他浑浊的眼睛里会瞬间亮起光，快步迎上来，接过我的书包，一边走一边问：“在学校吃得好不好？学习累不累？” 初二那年冬天，我得了重感冒，躺在床上昏昏沉沉。爷爷知道后，不顾天冷路滑，执意从老家赶来。他一进我房间，就用那双布满老茧的手摸了摸我的额头，焦急地说：“怎么烧得这么厉害！”接着，他又忙前忙后，给我倒热水，找药。夜里，我迷迷糊糊中感觉到，爷爷坐在我床边，不时地帮我掖好被角，那轻微的动静，却让我无比安心。 如今，爷爷已经离开我两年了，但他一直住在我的心上。想起他编竹蜻蜓时专注的神情，想起他给我剥莲子时的温柔，想起他在村口等我时的期盼，我的心里就涌起一股暖流，又夹杂着一丝酸涩。 窗外的雨还在下，爷爷，您在那边，还好吗？您永远是住在我心上的那个人，从未离开。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目“住在我心上的那个人”，核心在于“住在心上”，意味着这个人在自己的内心深处占据重要位置，对自己有着深刻的影响，可能是情感上的眷恋、精神上的指引等。结合材料中《秋天的怀念》里母亲对儿女的牵挂，《散步》中儿女对母亲的关怀，可知写作应围绕人与人之间深厚的情感展开，比如亲情、友情等。立意方面，要通过讲述与“住在心上的那个人”的故事，表达对他的感激、怀念、敬爱等真挚情感，展现他对自己成长、生活等方面的重要意义，传递出温暖、美好的情感力量。 选材构思：选材方向可以从亲情角度入手，比如写自己的奶奶。回忆奶奶在自己童年时的陪伴，像奶奶总在傍晚时分，搬着小凳子坐在院子里，等自己放学。她会提前准备好洗干净的水果，那双手布满皱纹，却总是轻柔地把水果递到自己手里。夏天的夜晚，奶奶会拿着蒲扇，为自己扇风驱蚊，扇动的风带着蒲草的清香，奶奶嘴里还会哼着老旧的歌谣，那声音轻轻的，却能让自己安心入睡。这些日常的细节，都能体现奶奶在自己心中的重要性。也可以从友情角度选材，写自己的挚友。比如在自己遇到困难、情绪低落时，挚友默默陪伴的场景。记得有一次自己考试失利，躲在操场的角落偷偷哭泣，挚友找到自己，没有过多的安慰话语，只是静静地坐在旁边，然后从书包里拿出一块巧克力塞给我，说：“吃点甜的，心情会好起来。”还有平时一起学习、互相鼓励的片段，这些都能展现出挚友在自己心中的分量。另外，也可写对自己有特殊影响的老师，老师在学习上的悉心指导、在生活上的关怀鼓励，比如老师利用课余时间为自己讲解难题，耐心地分析每一个知识点，那专注的神情、温和的语气，都深深印在自己的心里，让自己对学习充满信心，老师也便成了住在心上的人。无论是选取亲情、友情还是师生情的素材，都要注重细节描写，通过具体的场景、动作、语言等，刻画出人物的特征，让“住在心上”的情感自然流露。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $