11 牛郎织女（二）教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

11牛郎织女（二） 本文承接《牛郎织女（一）》的情节，讲述牛郎与织女结为夫妻后，男耕女织、儿女绕膝，过着幸福美满的生活。老牛临终前叮嘱牛郎留下自己的皮，以备急用。王母娘娘得知织女下凡成婚，怒不可遏，亲自下凡将织女抓回天庭。牛郎披上牛皮，挑着一双儿女飞腾追赶，却被王母娘娘用玉簪划出的天河阻隔。织女誓死坚守与牛郎的情意，王母娘娘拗不过她，最终允许二人每年七月初七通过喜鹊搭成的“鹊桥”相会。全文以奇幻情节展现了人物间的激烈冲突，传递出对真爱与自由的向往，以及对压迫的反抗精神。 教学目标 1. 认识“俭、皇、衰”等生字，掌握“节俭、衰老、拗不过”等词语，理解“心急如焚、波涛汹涌”等成语的含义及用法，能规范书写重点字词。2. 能快速默读课文，梳理“幸福生活—织女被抓—牛郎追妻—天河相隔—鹊桥相会”的故事脉络，能用简洁语言概括主要情节。3. 通过抓关键语句分析人物形象，感受牛郎织女的善良坚守、王母娘娘的冷酷专制，体会民间故事的情感张力。4. 了解民间故事的奇幻特点与文化内涵，理解“天河”“鹊桥”的象征意义，激发对传统民间故事的喜爱与探究欲。 教学重难点 教学重点：梳理课文核心情节，通过人物的语言、动作、神态描写，把握牛郎、织女、王母娘娘的性格特点，明确“坚守真爱、反抗压迫”的主题；体会民间故事奇幻元素与激烈冲突的巧妙融合，感受文本语言的感染力。教学难点：深入理解“天河”象征封建压迫与现实阻碍、“鹊桥”象征民间对真爱的期许与支持的深层含义，避免对奇幻元素的浅层解读；感悟故事“妥协式结局”的深意，区分故事虚构性与现实中对美好情感、自由生活的追求，建立正确的价值认知。 教学过程 （一）情境导入，衔接旧知 同学们，上节课我们走进了牛郎织女的故事，见证了牛郎在老牛的帮助下，与织女相识相知，最终结为连理，过上了安稳幸福的生活。大家还记得他们婚后的生活是怎样的吗？（请学生简要回顾，引导说出“男耕女织、儿女双全”）是啊，这样的日子温馨又美满，但这份幸福真的能长久吗？天上的王母娘娘会允许织女留在人间吗？今天，我们就继续学习《牛郎织女（二）》，一起揭开这段故事的后续篇章。（板书课题，着重强调“（二）”，明确本文是故事的冲突与结局部分） （二）初读课文，扫清障碍 1. 生字词教学 请大家用较快的速度默读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书读准字音、理解词义，遇到难读的句子反复多读几遍。现在我们一起来梳理重点字词： 认读生字：“俭（jiǎn）”“皇（huáng）”“衰（shuāi）”“偎（wēi）”“瑚（hú）”“礁（jiāo）”“筐（kuāng）”“拗（niù）”。重点指导：“衰”是翘舌音，书写时注意中间部分不出头；“拗”读niù，组词“拗不过”，指无法改变别人的意见；“筐”是会意字，本义指装东西的竹筐，可结合字理记忆字形。 理解词语：“节俭”指节约俭省，可结合生活语境造句；“衰老”指年老体衰，文中形容老牛的状态；“心急如焚”形容心里急得像火烧一样，用来表现牛郎得知织女被抓后的心情；“波涛汹涌”形容水流湍急、波浪很大，文中用来描写天河的壮阔凶险。 请大家分组朗读生字词，再齐读一遍，确保读准、理解到位。接下来我们进行听写检查，重点听写“节俭、衰老、竹筐、心急如焚、波涛汹涌”这几个词语，写完后同桌互批，订正错误。 2. 整体感知情节 请大家再次默读课文，结合刚才梳理的字词，思考：课文围绕牛郎织女写了哪几件关键事？请用小标题的形式概括出来。（给学生5分钟时间思考，小组内交流讨论） 结合学生发言，梳理并板书核心情节：幸福生活—老牛遗言—王母抓织女—牛郎追妻—天河相隔—鹊桥相会。大家可以发现，这篇课文的情节围绕“冲突”展开，从安稳的生活到突发的危机，再到最后的妥协式结局，脉络非常清晰。谁能结合这几个小标题，完整地说说课文的主要内容？（请2-3名学生发言，引导语言简洁、逻辑连贯，补充完善主要内容概括） （三）精读课文，品析人物与情感 1. 品读“幸福生活”，感受温情底色 请大家齐读课文第一自然段，思考：这一段是如何描写牛郎织女的幸福生活的？圈出关键语句。（学生朗读后发言，引导找出“男耕女织”“一儿一女”“快乐地玩耍”等词句） 大家看，“牛郎耕田，织女纺织，日子过得挺美满”，简单八个字就勾勒出了一幅温馨的生活画面。如果我们要给这个场景画一幅连环画，画面里应该有哪些元素？（引导学生说出：茅草房、小河、大树、牛郎耕田、织女纺织、孩子玩耍）这样的画面充满了烟火气，也为后文的冲突埋下了伏笔——越是幸福，失去时的痛苦就越强烈，反抗的决心就越坚定。请大家带着这份温情，再读一读这一段，读出生活的美满与安宁。 2. 分析“老牛遗言”，体会铺垫作用 幸福的生活没过多久，老牛就衰老了。请大家找出描写老牛遗言的段落，读一读，思考：老牛的遗言在文中起到了什么作用？（学生发言，引导理解）老牛临终前告诉牛郎“遇到紧急事，就披上我的皮”，这看似简单的一句话，其实是后文牛郎追妻的关键铺垫，也体现了老牛对牛郎的忠诚与牵挂。老牛作为贯穿前两篇课文的重要角色，始终是牛郎的助力，它的离世不仅让牛郎悲痛，也预示着平静生活的结束，危机即将来临。 3. 聚焦“冲突核心”，解读人物形象 课文的核心冲突的是王母娘娘与牛郎织女的对立，我们通过关键语句，一起来分析这几个人物的性格特点。 首先看王母娘娘，找出描写她的语句：“王母娘娘气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚”“王母娘娘拔下头上的玉簪，在织女和牛郎之间一划，霎时间，一条天河横在了他们的面前”。从“暴跳如雷”“严厉惩罚”“一划”这些词语中，大家能感受到王母娘娘的什么性格？（引导学生说出：冷酷无情、专制霸道、蛮不讲理）她无视织女的幸福，不顾两个孩子的感受，仅凭自己的权威就拆散家庭，代表着封建专制与压迫的力量。 再看牛郎，当得知织女被抓后，他是怎么做的？“他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑”。“赶紧”“挑起来就跑”这些动作，体现了牛郎怎样的心情与性格？（引导学生分析：心急如焚，为了追回妻子、保护孩子不顾一切；善良勇敢，对家庭充满责任感，坚守与织女的情意）他披上牛皮飞腾追赶的情节，充满了民间故事的奇幻色彩，也凸显了他反抗压迫的决心。 最后看织女，她的反抗体现在哪里？“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子”。即便身处天庭，遭受惩罚，她也始终没有放弃对幸福生活的追求，没有屈服于王母娘娘的权威，展现出坚韧不屈、对真爱执着坚守的性格。正是她的坚持，才换来了每年七夕相会的机会。 请大家分角色朗读描写冲突的段落，分别扮演王母娘娘、牛郎、织女，读出人物的性格特点与情感——王母的严厉蛮横、牛郎的焦急坚定、织女的委屈执着。 4. 解读“奇幻元素”，深挖象征意义 这篇课文作为民间故事，有很多奇幻的元素，其中“天河”和“鹊桥”最为关键。大家思考一下，这两个元素仅仅是故事中的场景吗？它们有什么深层含义？（小组讨论，派代表发言） “天河”是王母娘娘用玉簪划出的，它波涛汹涌，阻隔了牛郎织女，象征着王母娘娘代表的封建压迫，也象征着现实中阻碍美好情感与幸福生活的力量。而“鹊桥”是成群的喜鹊搭成的，喜鹊作为民间意象，代表着善良与祝福，“鹊桥”则象征着民间百姓对真爱的支持与期许，是人们对美好愿望的寄托。从“天河阻隔”到“鹊桥相会”，既体现了对压迫的反抗，也暗含了民间故事“在困境中追求美好”的创作智慧。 除此之外，大家还能找出文中其他的奇幻元素吗？（引导学生说出“老牛说话”“牛皮助人飞腾”）这些奇幻元素并不是凭空想象的，它们服务于情节发展和主题表达，让故事更具感染力，也符合民间故事的创作特点。 （四）拓展延伸，深化理解 1. 感悟结局深意 故事的结局是牛郎织女每年七月初七相会，这并不是一个完美的结局，却被人们代代相传。大家觉得这样的“妥协式结局”有什么深意？（学生发言，教师补充）这个结局既体现了现实的残酷——压迫无法完全消除，也展现了人们对美好情感的坚守——真爱能够跨越阻碍。它没有一味地追求“大团圆”，却比完美结局更具打动人心的力量，告诉我们：即使面临困境，也要坚守心中的美好，不向压迫低头。 2. 文化知识拓展 牛郎织女的故事不仅是中国四大民间故事之一，还衍生出了传统节日“七夕节”。谁能说说你知道的七夕节习俗？（学生分享，教师补充）七夕节又称“乞巧节”“女儿节”，在这一天，古代的女子会结彩缕、穿七孔针，向织女星乞求智巧；民间也会有祭拜牛郎织女的习俗，寄托对美好爱情与生活的向往。 我们再来欣赏几句与牛郎织女相关的诗句：唐寅《绮疏遗恨·针》中“牛郎织女年年会，可惜容颜永别离”，朱淑真《鹊桥仙》中“牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪”。这些诗句都寄托了对牛郎织女的同情与祝福，也体现了这个故事在传统文化中的深远影响。大家可以把这些诗句抄在积累本上，加深对故事文化内涵的理解。 3. 实践活动：绘制连环画 结合课文情节和我们的分析，我们来开展一项实践活动——绘制《牛郎织女》完整故事的连环画。请大家以小组为单位，结合《牛郎织女（一）》和本文的内容，梳理关键情节，确定每幅画的场景、人物和事件，再为画面配上简洁的文字。 温馨提示：要突出主要情节，忽略次要内容，比如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等可以简化；画面要体现人物性格，比如王母的蛮横、牛郎织女的温情；文字要简洁凝练，贴合画面内容。完成后，各小组派代表展示作品，分享创作思路。 （五）课堂小结，巩固提升 今天我们学习了《牛郎织女（二）》，梳理了故事的冲突与结局，认识了性格鲜明的人物，也读懂了故事背后的文化内涵与美好信念。牛郎织女用坚守诠释了真爱，用反抗对抗着压迫，而鹊桥则承载着人们对美好事物的向往。 民间故事是传统文化的瑰宝，它不仅情节生动有趣，还传递着朴素的价值观。课后请大家再读一读这个故事，试着把它讲给家人听；同时可以阅读“快乐读书吧”推荐的其他民间故事，比如《孟姜女》《白蛇传》，感受民间故事的独特魅力，积累更多传统文化素材。 （六）课堂练习 1. 根据课文内容填空：老牛死前，告诉牛郎把自己的______留着；王母娘娘抓走织女后，牛郎披上______追赶，却被王母娘娘用______划出的天河阻隔；每年七月初七，______会搭成鹊桥，让牛郎织女相会。 2. 分析句子，体会情感：“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。”从这句话中，你体会到织女怎样的性格？请简要分析。 3. 发挥想象：牛郎织女在鹊桥上相会时，会说些什么？请写一段简短的对话。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $