10 牛郎织女（一）教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

10 牛郎织女（一） 《牛郎织女（一）》是中国四大民间传说之一的开篇部分，讲述了孤苦伶仃的牛郎受哥嫂虐待，与老牛相依为命，在老牛的指点下，结识下凡沐浴的织女，二人相知相恋并结为夫妻，过上男耕女织幸福生活的故事。课文以牛郎的经历为主线，融合现实与幻想，塑造了勤劳善良的牛郎、渴望自由的织女和通人性的老牛形象，既展现了古代农耕文明下的生活图景，也寄托了人们对真挚情感与美好生活的向往，为后续故事的矛盾冲突埋下伏笔。 教学目标 语言运用上，会认“恳、筛”等生字，会写“爹、嫂”等生字，掌握“嫂子、相依为命”等词语，能正确流利朗读课文，学会按顺序复述故事。思维能力上，梳理情节脉络，厘清人物关系，分析牛郎、织女的形象特点，理解情节间的因果联系。审美创造上，感受民间故事质朴生动的语言风格和奇幻想象，体会人物身上的美好品质。文化自信上，了解民间故事的文化内涵，感受传统文学魅力，激发对中国经典民间传说的喜爱与探究兴趣。 教学重难点 教学重点在于梳理牛郎从身世凄苦到与织女结为夫妻的完整情节，把握故事主干，能用简洁语言复述故事；深入分析牛郎、织女的人物形象，理解老牛在故事中的作用，体会民间故事的叙事特点。教学难点在于引导学生理解“老牛说话”“仙女下凡”等奇幻元素在民间故事中的合理性，建立神话思维；解读织女追求自由、牛郎勤劳得福的深层内涵，实现古今价值观的对话；体会细节描写对塑造人物、推动情节的作用，掌握讲故事的技巧。 教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 同学们，每当夜晚仰望星空，我们总能看到一条银色的天河，在天河两岸，各有一颗明亮的星星，它们分别是牛郎星和织女星。在这两颗星星背后，藏着一个流传了两千多年的动人传说，它被列为中国四大民间传说之一，影响了一代又一代人。你们有人听过这个故事吗？今天，我们就一同走进这个传说的开篇——《牛郎织女（一）》，看看善良的牛郎和美丽的织女之间，究竟发生了怎样奇妙的故事。（板书课题，强调“（一）”表示故事分两部分，本节课学习故事的开端与发展） （二）初读课文，夯实基础 1. 字词过关，扫清障碍 请大家自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出不认识的字词，借助工具书或同桌互助解决。读完后，我们一起来梳理重点字词。首先看生字，“嫂”字是女字旁，右边“叟”的笔顺要注意，先写撇、竖、横折，再写内部结构，组词“嫂子、大嫂”；“筛”是翘舌音，意思是用工具过滤，我们可以通过模仿“筛米”的动作来记忆；多音字“落”在“落在后边”中读lào，还有“降落（luò）”“丢三落四（là）”等读音，大家要结合语境区分。 再看重点词语，“相依为命”是什么意思呢？请大家从文中找出谁和谁相依为命。对，是牛郎和老牛，这个词指互相依靠着生活，谁也离不开谁，大家可以试着用这个词说一句话。还有“勤勤恳恳”，从这个词能看出牛郎的什么特点？带着这些理解，我们再齐读一遍课文，感受字词在语境中的运用。 2. 整体感知，梳理脉络 读完课文后，大家思考一下：这篇课文主要讲了哪些人物？围绕他们发生了哪些关键事情？请四人小组合作，用关键词或短语梳理情节，完成下面的情节链。（出示空白情节链：哥嫂对牛郎____→牛郎与老牛____→哥嫂赶牛郎出门→牛郎____→老牛____→牛郎与织女____） 我们一起来完善情节链。哥嫂对牛郎很不好，百般虐待；牛郎与老牛相依为命，悉心照料老牛；被赶出门后，牛郎在山上开荒种地，自力更生；老牛开口说话，泄露天机，指点牛郎寻找织女；最后牛郎与织女相识相恋，结为夫妻。大家通过这个情节链，就能清晰地把握故事的主干了。接下来，谁能试着按照这个顺序，用自己的话复述一下课文内容？复述时要注意简洁明了，突出关键情节，略写部分可以简化。 （三）精读课文，探究细节 1. 聚焦牛郎：平凡中的美好品质 我们先走进主角牛郎的世界，思考一个问题：牛郎的生活过得怎么样？他是一个怎样的人？请大家默读课文1-4自然段，画出描写牛郎的句子，做好批注。从“爹娘都死了，他跟着哥哥嫂子过日子，哥哥嫂子待他很不好”“吃的是剩饭，穿的是破衣裳，夜里睡在牛棚里”，我们能看出牛郎身世凄苦，受尽虐待。但他有没有抱怨呢？没有，他“每天放牛，那头牛跟他很亲密”，还“把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒”，给牛吃最好的草，喝最干净的水。 这些细节让我们看到了一个怎样的牛郎？对，勤劳、善良、乐观。即使身处困境，他也没有放弃对生活的热爱，把老牛当作最亲近的人。后来被哥嫂赶出家门，他“牵着老牛，拉着破车”，在山上“盖了一间草房，开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家”，进一步体现了他的吃苦耐劳。正是这些优秀品质，为他后来获得幸福埋下了伏笔。 2. 解读老牛：奇幻中的精神支撑 在牛郎的生活中，老牛扮演着至关重要的角色。大家思考：老牛仅仅是一头牛吗？它在故事中有什么作用？从“那头牛跟他很亲密”“牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的”，我们能看出老牛是牛郎唯一的陪伴者，是他孤独生活中的精神慰藉。而老牛开口说话，指点牛郎寻找织女，这一奇幻情节让故事从现实走向神话，成为连接凡间与仙界的桥梁。 老牛不仅是陪伴者，更是智慧的象征。它为什么会选择帮助牛郎？因为它看到了牛郎的善良与勤劳，知道这样的人值得拥有幸福。文中老牛的叮嘱“紧急事时用我的皮”，还为下一部分的故事埋下了伏笔。大家可以想一想，这张牛皮在后续会发挥怎样的作用？带着这个疑问，我们继续探究故事。 3. 邂逅织女：自由与真情的相遇 在老牛的指点下，牛郎来到湖边，遇见了织女。这是故事的核心情节，大家仔细阅读6-8自然段，思考：织女为什么会下凡？她是一个怎样的人？从“织女身子老在机房里，手老在梭子上”“她不喜欢天宫那种枯燥的生活，就趁着王母娘娘喝千年酿的葡萄酒的机会，跟着众仙女一起下凡来了”，我们能看出织女渴望自由，厌倦了天宫中束缚重重、毫无乐趣的生活。 当牛郎与织女相遇，他们互相倾诉心声：牛郎诉说了自己的孤苦身世，织女讲述了天宫的苦闷。他们的相遇不是偶然，而是两颗追求幸福、向往真情的心的契合。织女敢于放弃神仙身份，选择和牛郎在人间过男耕女织的生活，这体现了她的勇敢与果敢，也展现了古代女性对自主幸福的追求。大家可以想象一下，当时他们在湖边对话时，语气会是怎样的？带着这种情感，我们分角色朗读一下这段对话。 4. 品味手法：民间故事的艺术魅力 这篇课文作为经典民间故事，有着独特的艺术特色。首先是现实与幻想的巧妙结合：牛郎的贫苦生活、农耕场景是现实的写照，而老牛说话、仙女下凡则是奇幻的想象，这种结合让故事既贴近生活，又充满浪漫色彩。其次是对比手法的运用：哥嫂的自私刻薄与牛郎的善良勤劳形成对比，天宫的枯燥束缚与人间的温情自由形成对比，突出了人物形象和主题思想。 还有细节描写的感染力，比如牛郎照顾老牛的细致动作，藏衣时的微妙心理，湖畔对话的情感流露，都让人物更加鲜活，情节更加动人。大家可以在文中找出自己最喜欢的细节描写，说说它好在哪里。正是这些艺术手法，让《牛郎织女》的故事能够代代相传，深入人心。 （四）创意表达，深化理解 了解了故事内容和人物形象后，我们来学习几种讲故事的技巧，让故事更吸引人。第一种是按顺序讲述，就是我们之前练习的，沿着情节链把故事讲清楚，这是最基础的方法。第二种是设置悬念，我们可以把某个关键情节提前，再提出疑问。比如开头可以说“牛郎竟然娶到了一位天上的仙女，他是怎么做到的呢？”，这样能激发听者的兴趣。大家试着用这种方法，和同桌互相讲一讲这个故事。 第三种是转换人称讲述，假如你是牛郎，你会如何向织女讲述自己被哥嫂赶出家门的经历？假如你是织女，你会怎样向姐妹们描述人间的生活？大家要注意，转换人称后，只能讲述这个角色看到、听到和感受到的内容，还要体现出人物的性格特点。比如牛郎讲述时，要突出自己的勤劳与乐观，而不是抱怨；织女描述时，要传递出对自由与幸福的热爱。 接下来，我们进行小组展示，每组选一位同学，用自己喜欢的方式讲述故事片段，其他同学负责点评，看看他是否讲清楚了情节，是否体现了人物特点。通过这种练习，我们既能加深对故事的理解，又能提高语言表达能力。 （五）课堂小结，布置作业 今天我们学习了《牛郎织女（一）》，梳理了故事情节，认识了勤劳善良的牛郎、渴望自由的织女和通人性的老牛，还学会了几种讲故事的技巧，感受到了民间故事的魅力。牛郎和织女的幸福生活是否能一直延续下去？王母娘娘得知此事后会做出怎样的反应？我们下节课继续学习《牛郎织女（二）》，揭开后续的故事。 课后请大家完成以下作业：1. 默写本课的生字词，并用“相依为命、勤勤恳恳”各写一句话；2. 用今天学到的讲故事技巧，把《牛郎织女（一）》讲给家人听；3. 阅读《牛郎织女（二）》，提前梳理情节，思考故事的矛盾冲突是什么。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $