14 母鸡（教案）-2025-2026学年统编版语文四年级下册

14、母鸡（教案） 一、教材分析 《母鸡》是四年级下册第四单元的一篇精读课文，出自老舍先生之手。文章以质朴生动的语言，真实记录了作者对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化过程。全文以“我一向讨厌母鸡”开篇，通过对其叫声、行为等的生动描摹，凸显初时的反感；而后笔锋陡转，细致刻画母鸡成为母亲后的负责、慈爱、勇敢与辛苦，情感真挚而深刻。 本课承载着重要的教学价值： 语言典范：体现老舍平实幽默、生活气息浓郁的语言风格，是学生学习细节描写和情感表达的优秀范本。 结构清晰：采用“先抑后扬”的对比结构，脉络分明，便于学生把握文章思路。 人文内涵：通过对动物母性的歌颂，潜移默化地传递母爱、责任与生命成长的教育主题。 二、学情分析 四年级学生已具备一定的自主学习能力，但需在以下方面予以引导： 已有基础： 能独立识字、朗读，基本理清文章顺序。 对动物题材有浓厚兴趣，初步具备提取信息的能力。 能体会简单的感情变化，但深层原因分析能力有限。 学习需求： 需要引导深入品味语言，学习从细节中体会情感。 需要支架帮助理解“先抑后扬”的写作手法及其效果。 需联系生活，将文本感悟转化为情感体验和表达方法。 可能挑战： 理解作者情感转变的心理过程及“不敢”一词的丰富内涵。 将阅读中习得的细节描写方法迁移到自己的表达中。 三、课标分析 本课教学紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段目标： 识字与写字：能借助字词典独立识字，在书写中体会汉字优美。 阅读与鉴赏： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文理解词句意思，体会关键词句表情达意的作用。 能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 表达与交流： 观察周围世界，乐于书面表达，增强习作自信心。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。 梳理与探究： 能提出学习和生活中的问题，尝试运用语文知识解决问题。 四、教学目标 知识与能力： 认识“疙、瘩”等生字，会写“讨、厌”等字词，理解“如怨如诉、颤颤巍巍”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握作者情感变化。 学习抓住细节描写动物特点、表达真情实感的写作方法。 过程与方法： 通过自主阅读、圈画批注，提取关键信息。 通过对比阅读、情境想象，深入体会情感。 通过小组合作、讨论交流，探究写作特色。 情感态度与价值观： 感受母爱的无私与伟大，懂得感恩与珍惜。 激发观察生活、热爱生活的情感。 五、教学重难点 教学重点： 理解作者对母鸡前后态度的变化及原因。 品味文中精彩语句，感受细节描写的表现力。 有感情地朗读课文，体会文章表达的情感。 教学难点： 理解“不敢再讨厌母鸡了”中“不敢”的深层含义。 学习并初步运用“先抑后扬”的写法和细节描写表现动物特点。 六、教学过程（两课时） 第一课时：初读识“厌”，理清脉络 一、谈话导入，激活经验（5分钟） 出示谜语：“头戴红帽子，身穿花衣裳，每天清早起，催人快起床。”（打一家禽） 学生分享对母鸡的印象或与母鸡有关的生活经验。 引出作家老舍：“今天，我们来看看大作家老舍先生笔下的母鸡是什么样子的。” 板书课题，齐读课题。 二、初读感知，疏通字词（15分钟） 自主初读： 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读处多读几遍。 标出自然段序号，圈画不理解的词语。 字词闯关： 第一关：认读生字词（出示：讨厌、疙瘩、如怨如诉、反抗、欺侮、可恶、成绩、警戒、消瘦） 第二关：理解关键词 “如怨如诉”：结合上下文想象母鸡叫声，体会其特点。 “颤颤巍巍”：做动作理解，感受母鸡的苍老与小心翼翼。 “警戒”：联系生活，说说什么时候需要警戒？ 整体感知： 默读课文，思考：作者对母鸡的态度有变化吗？用文中的句子回答。 引导找出关键句：“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”。 三、聚焦“讨厌”，探究原因（15分钟） 合作学习： 小组合作读第1-3自然段，讨论：作者为什么讨厌母鸡？画出相关句子，提炼关键词。 交流梳理： 叫声烦人：抓住“没完没了、如怨如诉、颤颤巍巍”等词，想象并模仿叫声，体会作者心烦。 欺软怕硬：对比“永远不反抗公鸡”和“欺负忠厚的鸭子”，理解其品行。 爱炫耀功：聚焦“发了狂、恨不能让全世界知道”，感受其夸张可笑。 朗读指导： 带着“讨厌”的情绪，朗读相关段落。注意语调和重音。 小结写法：作者通过具体事例和生动的细节，写出了讨厌的理由。 四、设置悬念，布置作业（5分钟） 引发思考：就是这样一只让作者讨厌的母鸡，后来为什么“不敢再讨厌”了呢？是什么让它发生了改变？ 作业设计： 基础题：正确书写本课生字词。 朗读题：有感情地朗读课文1-3自然段。 思考题：为什么作者后来改变了态度？预习课文后半部分。 第二课时：精读悟“爱”，学习表达 一、复习导入，直击矛盾（5分钟） 听写词语：讨厌、反抗、欺侮、成绩。 回顾旧知：作者一开始为什么那么讨厌母鸡？ 揭示矛盾，导入新课：可是，文章最后作者却说“我不敢再讨厌母鸡了”。从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，这中间到底发生了什么？让我们走进母鸡成为母亲后的世界。 二、精读品味，感悟母爱（20分钟） 自读批注： 默读第4-10自然段，思考：成为母亲后，母鸡有哪些了不起的表现？画出最让你感动的句子，简单写写感受。 品读交流，感受“伟大”： 负责： 出示句1：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。” 思考：它真的觉得没有可怕的东西吗？为什么“总是挺着脖儿”？这姿态背后是什么？（责任、守护） 慈爱： 出示句2：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。” 圈出动词（叫、啄、放），表演读，体会其急切与无私。 联系生活：你的妈妈有没有类似“让给你吃”的瞬间？ 勇敢： 出示句3：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” 对比阅读：与前面“永远不反抗公鸡”形成鲜明对比。是什么赋予了它勇气？（母爱） 辛苦： 出示句4：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。” 聚焦“一天不知教多少次”，想象母鸡不厌其烦教导的画面，感受其耐心。 情感升华： 作者用哪四个词来总结？（负责、慈爱、勇敢、辛苦） 讨论：“它伟大，因为它是鸡母亲。”你怎么理解这句话？仅仅是鸡母亲伟大吗？ 理解“不敢”：这里的“不敢”仅仅是害怕吗？还包含着什么？（敬佩、尊重、敬畏） 三、探究写法，迁移运用（10分钟） 回顾全文，探究妙处： 作者是怎样把母鸡写得如此生动，让我们也跟着他一起改变看法的？ 引导发现：（1）先抑后扬，对比鲜明（使形象更突出，情感更强烈）。 （2）细节传神，如见其形（抓住叫声、动作、姿态等细微之处）。 读写结合，尝试练笔： 小练笔：学习课文的写法，写一写你熟悉的一种小动物（或一个人）。可以试着用“一开始……后来……”的对比结构，并抓住一两个细节来写。 提供开头支架：“我一开始觉得______（动物/人）很______，因为______。后来，因为一件事（一个发现），我改变了对它的看法……” 学生练笔，教师巡视指导。 片段分享，互动点评。 四、拓展延伸，升华主题（5分钟） 主题讨论：学了这篇课文，你对“母亲”或“母爱”有没有新的认识？ 拓展阅读： 出示老舍《我的母亲》片段，感受作家笔下人类母亲的伟大。 分享描写母爱的诗句（如孟郊《游子吟》），体会母爱的共通与永恒。 情感共鸣：无论是动物还是人类，母爱都是最无私、最伟大的力量。让我们感恩这份爱，并用行动去回报。 五、分层作业，自主选择 基础巩固：有感情地朗读全文，背诵第5-8自然段。 能力提升：完善并修改课堂小练笔。 拓展实践：观察一种动物（或关心自己的妈妈），记录一个让你感动的细节。 六、板书设计 母鸡 老舍 一向讨厌 ──────→ 不敢再讨厌 ↓ ↓ 叫声难听 负责 欺软怕硬 成为母亲后 慈爱 爱炫耀 勇敢 辛苦 对比鲜明 细节传神 情感真挚 母爱伟大 感恩珍惜 七、教学反思 本课设计紧扣作者情感变化这一主线，通过对比阅读，引导学生深入文本，从“讨厌”的表象走向“敬畏”的深度，感悟平凡母鸡身上不平凡的母爱光辉。 主线清晰，层次分明：以“态度变化”统领教学，先理脉络，再分部分品读，最后整合提升，符合学生的认知规律。 品味语言，关注写法：不仅引导学生理解内容，更抓住“如怨如诉”“颤颤巍巍”“紧叫”“一声不哼”等关键词句品味，并初步渗透“先抑后扬”写作手法的教学，为单元习作铺垫。 情感共鸣，链接生活：通过品读母鸡的具体表现，自然引导学生联想到自己的母亲，使“母爱伟大”的主题不再是空洞的说教，而是可感可触的真情。 学科网（北京）股份有限公司 $