1.3含有两级的数的读法 教学设计-2025-2026学年四年级数学上册人教版

该小学数学教学设计聚焦“含有两级的数的读法”核心知识点，通过生活中领土面积、人口数等大数情境导入，复习数位顺序表及个级读数规则搭建学习支架，引导学生从已知过渡到两级数读法的探究。 此教案亮点在于融合情境教学与直观教具，借助计数器、数位顺序表突破“0的读法”“万级与个级差异”难点，小组合作探究培养推理意识，生活素材体现应用意识，既提升学生数感与读数准确性，又为教师提供高效教学路径。

人教版 四年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 含有两级的数的读法 课型： 新授课 教学目标： 知识与技能 1. 掌握含有两级数的读法，能正确读出亿以内的数。2. 理解读数的规则，明确数位、数级对读数的影响。3. 能区分不同数位上数字的意义，避免读数错误。 过程与方法 1. 通过自主探究、小组合作，经历含有两级数的读数过程，培养观察、分析和归纳能力。2. 结合计数器、数位顺序表等教具，直观理解读数方法，提升数感。3. 通过对比、纠错练习，熟练掌握读数技巧，提高读数的准确性。 情感态度与价值观 1. 感受数学与生活的联系，体会大数在日常生活中的应用价值。2. 培养认真严谨的学习态度，养成规范读数、细心检查的良好习惯。3. 激发对数学的学习兴趣，增强学好大数的自信心。 教学重点：掌握含有两级数的读法，能正确读出亿以内的数。 教学难点：1. 理解“0”在不同数位上的读法（中间有0、末尾有0的情况）；2. 区分万级和个级的读法差异，避免漏读“万”字。 教学课时：1课时 教具准备：计数器、数位顺序表（课件+实物）、数字卡片、生活中的大数素材（如人口数、产值数等） 教学方法：情境教学法、自主探究法、小组合作法、讲练结合法 教学过程： 1、 情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 课件出示生活中的大数： （1） 我国的领土面积约9600000平方千米； （2） 某小学的学生人数约1200人； （3） 某省的人口数约6580000人。 2. 提问引导： - 这些数和我们以前学过的数有什么不同？（有的数位数多，包含万级和个级） - 1200我们会读，那9600000、6580000这样含有两级的数该怎么读呢？ 3. 揭示课题：今天我们就来学习“含有两级的数的读法”（板书课题）。二、探究新知，掌握方法（15分钟） （1） 复习旧知，铺垫基础 1. 出示数位顺序表，引导学生回顾：从右往左数，每4位为一级，分别是个级（个位、十位、百位、千位）和万级（万位、十万位、百万位、千万位）。2. 练习读数：3456（个级，读作：三千四百五十六）、7890（个级，读作：七千八百九十），强调个级的读数规则：从高位读起，按照数位顺序读，千位上是几读几千，百位上是几读几百…… （2） 自主探究，感知读法 1. 课件出示计数器：在万级拨出“24”，个级拨出“9600”，引导学生观察：这个数包含哪两级？（万级和个级）万级上的“24”表示什么？（24个万）个级上的“9600”表示什么？（9600个一） 2. 提问：这个数（249600）该怎么读？请同学们结合数位顺序表，试着读一读，再和同桌交流。 3. 小组汇报：引导学生说出“先读万级，再读个级；万级上的24读作二十四，再在后面加一个‘万’字，个级上的9600读作九千六百，合起来就是二十四万九千六百”。 （3） 对比分析，总结规则 1. 出示两组数： 第一组：3080000、40500000（末尾有0的情况）第二组：2004000、5060080（中间有0的情况） 2. 小组合作任务： （1） 分别读出每组数，记录读数过程中遇到的问题； （2） 讨论：“0”在不同位置（末尾、中间）时，读法有什么不同？ （3） 尝试总结含有两级数的读数规则。 3. 全班交流，教师点拨： - 读数规则：①从高位读起，先读万级，再读个级；②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；③每级末尾不管有几个0，都不读；④其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 4. 纠错强化：针对学生读数中容易出错的地方（如漏读“万”字、多读读0、漏读0），结合具体数字进行纠正讲解。 2、 巩固练习，深化应用（15分钟） 1. 基础练习（读数填空）： （1）5670000 读作：（ ）万 （2）30080000 读作：（ ） （3）4050060 读作：（ ） 2. 变式练习（判断对错，说明理由）： （1）600006 读作：六十万零六（ ） （2）408000 读作：四十万八千（ ） （3）200300 读作：二十万三百（ ） 3. 拓展练习（生活中的读数）： 课件出示生活中的大数素材（如城市人口、粮食产量等），让学生读出这些数，感受数学与生活的联系。 3、 课堂小结，梳理收获（3分钟） 1. 提问：今天我们学习了含有两级数的读法，谁能说说读数时要注意什么？2. 学生自主小结，教师补充完善：先读万级再读个级，万级读完加“万”字，0的读法要牢记（末尾不读，中间只读一个）。 3.布置作业： （1） 课本练习册相关习题； （2）回家和家长一起读生活中的3个大数，并说说读数方法。 板书设计： 含有两级的数的读法 1. 数位分级：个级（个、十、百、千） 万级（万、十万、百万、千万） 2. 读数规则： ① 从高位读起，先读万级，再读个级； ② 万级按个级读法读，加“万”字； ③ 每级末尾的0不读； ④ 中间有0（一个或连续）只读一个。 3. 举例： 249600 读作：二十四万九千六百 3080000 读作：三百零八万 2004000 读作：二百万四千 教学反思： 1. 本节课的亮点：通过生活情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，让学生感受到大数在生活中的应用；借助计数器、数位顺序表等教具，直观突破了“两级读数”和“0的读法”这两个重难点；小组合作探究环节，充分调动了学生的主动性，培养了学生的合作意识和归纳能力。 2. 存在的问题：部分学生对“中间有连续0”的读数掌握不够熟练，如2004000容易误读为“二百万零四千”；少数学生读数时会漏读万级末尾的“万”字，如3080000误读为“三百零八万”（此处正确，但需关注类似漏读情况）。 3. 改进措施：后续练习中增加“中间有连续0”“万级末尾有0”的专项读数训练；设计对比练习，让学生区分不同类型数的读法差异；课堂上多关注学困生，及时给予个别指导，帮助其掌握读数规则。 4. 后续计划：结合下节课“含有两级的数的写法”，进一步巩固数级、数位的知识，实现读、写衔接，提升学生对大数的综合运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $