6 人大代表为人民（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

人大代表为人民 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过学习人民代表大会与人民的关系，理解人民代表大会制度的本质特征，认同人民代表大会制度是符合中国国情的好制度，增强对中国特色社会主义政治制度的认同感和自豪感。 （2）法治观念：通过分析人大代表履职的法律程序及案例，认识到人民代表大会制度是法治建设的重要体现，了解人大代表履职的法律要求，树立法治意识和规则意识。 （3）责任意识：通过参与小组讨论和资料搜集活动，体会公民在人民代表大会制度中的权利与责任，培养关注国家政治生活、主动为人民利益发声的公民责任感。 教学重难点 （1）教学重点：通过分析人大代表联系群众、履职尽责的真实案例（如调研民生问题、提出合理提案等），理解人民代表大会与人民之间 “民主选举产生、对人民负责、受人民监督” 的核心关系，树立 “人民当家作主” 的政治认同与法治观念。 （2）教学难点：结合 “校园 / 社区民生问题调研” 模拟实践活动，运用所学知识论证人民代表大会制度在保障人民利益、促进民主决策中的优势，增强对中国特色社会主义政治制度的认同，并以实际行动践行公民责任意识。 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑等，用于展示教学 PPT、案例图片及视频资料）。 （2）人大代表履职案例材料（整理立法法修正案、“十三五” 规划制定及人大代表罢免等典型案例，形成文字资料）。 （3）宪法及相关法律条文节选（节选宪法中关于人民行使国家权力的规定、立法法修改相关条款等，供学生阅读参考）。 教学过程 一、新课导入 教师活动：（播放一段 3 分钟短视频：全国人大代表参加 “代表联系群众日” 活动，现场倾听市民诉求的场景，视频结尾定格在 “人民选我当代表，我当代表为人民” 的标语上） 教师活动：提问：同学们，视频中人大代表正在做什么？他们为什么要这样做？（稍作停顿，观察学生反应后继续）其实，这背后藏着一个关键问题 —— 人民代表大会和人民之间到底是怎样的关系？是人大代表 “替” 人民做主，还是 “为” 人民服务？ 教师活动：今天，我们就带着这个问题，一起走进《人大代表为人民》这一课，揭开人民代表大会制度的 “民主密码”。 二、新课讲授 （一）人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督 教师活动：在黑板左侧板书核心关键词：人民与人大代表的关系，转身面向学生 教师活动：请大家翻开课本第 X 页，第一段就明确了我国的政治原则：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”（板书：宪法依据：“一切权力属于人民”） 教师活动：但 14 亿人口的大国，如何让每个人的意愿都能被听见、被实现呢？（放慢语速，引导学生思考） 学生活动：（若沉默，教师可补充：“我们不可能每个人都直接参与国家事务决策，所以需要一个‘桥梁’——”） 教师活动：对！这个 “桥梁” 就是人民代表大会制度。广大人民通过民主选举选出各级人大代表，由他们组成各级国家权力机关（板书：人民→选举代表→组成人大→行使国家权力） 教师活动：比如，我们班要选班干部，是全班同学直接决定吗？（生：不是，要投票选举！）对，这就是 “民主选举” 的缩影。 教师活动：用 PPT 展示 “人大代表选举流程示意图”：选民登记→候选人提名→差额选举→当选公告 教师活动：请大家看这张流程图，人大代表选举有哪些环节？（生：登记、提名、投票……）非常好！人大代表不是 “任命” 的，而是通过 “差额选举”“无记名投票” 等方式，由人民直接或间接选举产生的（板书：产生方式：直接 / 间接选举、差额选举、无记名投票） 教师活动：作为 “桥梁”，人大代表的职责是什么？请大家默读教材第 X 页的黑体字部分（停顿）：“人大代表依照宪法和法律的规定，参加行使国家权力。人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切的联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民的监督。”（板书：代表职责：履职、联系群众、反映诉求、服务人民、接受监督） 教师活动：提问：“如果人大代表不反映群众意见，会怎么样？” 学生活动：（自由讨论，教师巡视倾听，随后邀请举手学生回答） 学生活动：生：他就不是一个合格的代表！ 学生活动：生：人民会不高兴，下次不选他了！ 教师活动：说得很对！（板书：人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督）这是人民与人大代表关系的第一个核心：人民选代表，代表为人民。 （二）在人民代表大会的活动中，法律的制定和重大问题的决策，由人大代表充分讨论，实行少数服从多数原则，民主决定 教师活动：在黑板右侧新增关键词：人大决策与人民意志，语气转为平和 教师活动：人大代表如何让 “人民的意志” 在国家决策中真正落地？我们通过两个真实案例来分析。 案例一：《中华人民共和国立法法》修改 教师活动：用 PPT 展示立法法修改时间线：2014 年 10 月十八届四中全会提出修改→2015 年 3 月十二届全国人大三次会议审议→2015 年 3 月 15 日表决通过 教师活动：2015 年，立法法修改时，有 230 多名人大代表提出了修改建议，其中最受关注的是 “地方立法权扩容”—— 允许设区的市制定地方性法规。（停顿）为什么代表们要反复讨论这个问题？（生：让法律更贴合地方实际！） 教师活动：假设你是一名人大代表，你会提出哪些修改建议？（学生分组讨论，派代表发言） 学生活动：生：可以建议立法前先调研群众需求！ 学生活动：生：可以加入 “立法公开征求意见” 的条款！ 教师活动：非常棒！（板书：立法法修改：230 + 代表提案→民主讨论→地方立法权扩容）这些建议不是代表 “拍脑袋” 决定的，而是经过充分讨论、集中民意，最终通过 “少数服从多数” 原则表决通过的。 案例二：“双减” 政策的制定过程 教师活动：播放 “双减政策制定背景” 短视频：教育部调研→向社会公开征求意见→政协提案→人大审议 教师活动：“双减” 政策为什么能快速落地？（生：因为代表们充分讨论了！） 教师活动：具体来说，2021 年 3 月，国务院提交《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，全国人大常委会组织 200 多名代表对意见提出修改建议，比如 “明确禁止学科类培训机构盈利”“加强课后服务质量监督” 等，最终由全国人大表决通过（板书：双减政策：调研→征求意见→代表提案→人大审议通过） 教师活动：这两个案例告诉我们什么？（生：法律和政策要民主决策！） 教师活动：对！（板书：民主集中制原则在决策中的体现）人大代表通过充分讨论、集中民意、少数服从多数，让国家决策真正反映人民意志。这是人民与人大代表关系的第二个核心：代表集中民意，决策服务人民。 （三）对违反人民意志、损害人民利益的不称职的代表，人民有权依照法律程序予以罢免 教师活动：在黑板下方新增关键词：人民监督的严肃性，语气转为严肃 教师活动：人大代表由人民选举，为人民服务，但如果代表 “不称职” 怎么办？教材第 X 页的 “知识拓展” 栏提到：“对违反人民意志、损害人民利益的代表，人民有权依照法律程序予以罢免。”（板书：罢免权：法律程序 + 人民意志） 教师活动：展示 “罢免流程图”：选民联名提议→人大常委会调查→人大常委会审议→表决罢免 教师活动：请大家看这个流程，罢免代表需要经过哪些步骤？（生：联名提议、调查、审议……） 教师活动：比如 2022 年，某省人大常委会罢免了一位因滥用职权、收受好处的人大代表，就是按照这个流程：15 名以上选民联名提出罢免→常委会成立调查组→召开审议会议→最终表决通过（板书：真实案例：某省人大代表罢免案） 学生活动：分组汇报课前搜集的罢免案例 学生活动：第一组：我们组查了 “辽宁拉票贿选案”，2016 年，有 45 名全国人大代表拉票贿选，最终被依法罢免或辞去代表职务。 学生活动：第二组：还有 “湖北某县人大代表辞职案”，因为代表长期不参加活动、不反映群众问题，被选民联名罢免。 教师活动：这些案例共同说明什么？（生：人民监督很重要！） 教师活动：对！（板书：人民监督的严肃性）罢免权是人民赋予的 “终极监督权”，它告诉我们：人大代表不是 “铁饭碗”，必须始终接受人民监督。这是人民与人大代表关系的第三个核心：人民监督代表，代表接受监督。 三、巩固提高 教师活动：在黑板中央画一个 “人民 — 人大代表 — 人大 — 国家权力” 的关系示意图，用箭头连接 教师活动：现在请大家结合三个核心点，小组合作完成一个任务：用具体例子说明 “人民→人大代表→人大→国家权力” 如何服务人民（学生分组讨论，教师巡视指导） 教师活动：巡视时，对第三组轻声提示：“可以结合‘社区垃圾分类’来想，人大代表如何推动这个政策落地？” 学生活动：汇报，教师点评 学生活动：生：比如垃圾分类政策，人大代表调研居民需求→提出 “增设分类指导员” 的提案→人大表决通过→政府实施政策，这就是人民意志通过人大代表转化为国家行动！ 学生活动：生：还有我们学校的 “课后托管”，代表们听了家长意见，提出 “增加体育社团” 的建议，人大通过后学校就落实了！ 教师活动：非常好！（指向关系图）从 “人民选举代表→代表进入人大→人大决定国家大事→最终服务人民生活” 的链条中，我们看到：人民是权力的 “源头”，人大代表是 “桥梁”，人大是 “平台”。这种关系让我们的国家真正实现 “人民当家作主”，也让 “全过程人民民主” 从书本走向生活。 四、小结 教师活动：师生共同回顾，教师手持 “关系卡片” 依次展示 教师活动：今天我们学习了三个核心点，哪位同学能用 “如果…… 就……” 的句式总结？ 学生活动：（举手）生：如果人大代表不反映人民意见，人民就可以依法罢免他！ 学生活动：生：如果国家决策不民主，人大代表就会通过充分讨论来完善！ 教师活动：（微笑点头）说得都对！（将卡片贴在黑板上）这三个核心点，本质上是人民意志的 “产生 — 表达 — 实现”：人民通过选举让代表发声，代表通过民主讨论让意志凝聚，人民通过监督让权力回归。希望同学们今后能更关注身边的 “代表履职” 故事（比如社区提案、立法征求意见等），理解 “人大代表为人民” 不是一句口号，而是实实在在的民主实践。 下课铃响，教师活动：布置作业：采访社区人大代表，记录他们如何 “为人民” 解决问题，并下节课分享 课后作业 （1）绘制 “人民代表大会与人民关系” 思维导图，用 “选举产生、民主决策、监督罢免” 三个核心要点，结合班级提案、社区治理等生活场景举例说明三者关系。 （2）采访身边的人大代表履职案例（如社区议事、校园提案等），用 80 字简述 1 个典型履职故事，并分享对 “人大代表为人民” 的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $