期末拔高测评卷-2025-2026学年统编版语文七年级上册

人教版七年级上册语文新教材期末拔高测评卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 注意事项： 1. 本卷为拔高测评卷，难度高于常规期末考试，注重思维深度与知识迁移。 2. 答案必须写在答题卡指定位置，在试卷上作答无效。 3. 请使用黑色签字笔规范书写。 一、积累与运用（35分） （一）语言文字基础（15分） 1. 汉字探源与运用（6分） （1）甲骨文“莫”表示“日落草中”，本义是“傍晚”。后来被借作否定词，本义则由新造的“暮”字表示。请结合此例，解释汉字造字法中的“假借”现象。（2分） （2）请辨析并准确使用下列成语，选择最恰当的填入语段中。（4分） A.各得其所 B.花团锦簇 C.恍然大悟 D.美不胜收 E.油然而生 走进徽州古村落，春天的西递①_____，每一处雕梁画栋都让人驻足流连。当导游讲解“落叶归根”这一楹联的文化内涵时，一种对传统家园文化的认同感在我心中②_____。直到此时，我才③_____，明白祖父为何总念叨“树高千尺不忘根”的深意。在这片土地上，现代居民与古老建筑和谐共生，可谓④_____。 （三）古诗文默写与文化理解（10分） 1. 情境式默写（6分） （1）面对学海无涯，我们当有《〈论语〉十二章》中“ ， ”的自觉与坚持。 （2）江南冬景别有韵味，但总让人想起老舍笔下《济南的冬天》里那句点睛之评：“ ， 。” （3）曹操在《观沧海》中以“ ， ”的壮阔想象，展现了一代政治家的胸襟气度。 2. 文化意象探究（4分） “月”是中国古典诗词的核心意象之一。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月”一句，与苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”，虽同写月，但寄托的情感与运用的手法有何不同？请简要分析。 （四）综合性学习（10分） 1. “行走安徽·探寻文化基因”项目学习 假设你是班级项目组成员，需要完成以下任务： （1） 文化名片推介（3分）：请从“文房四宝（宣笔、徽墨、宣纸、歙砚）”“黄梅戏”“徽派建筑”“江淮理学”中任选一项，为其设计一句推介语（不超过25字），并简述设计理由。 （2）非连续性文本阅读（4分）：阅读下面关于“徽州楹联”的两则材料，概括徽州楹联在内容与功能上的两个主要特点。 材料一：“几百年来人家无非积善，第一等好事只是读书。”（西递履福堂联） 材料二：“快乐每从辛苦得，便宜多自吃亏来。”（宏村承志堂联，“快”字少一点，“辛”字多一横，“多”字少一点，“亏”字多一点，暗藏哲理） （3）创意表达（3分）：请运用本学期学过的“联想与想象”的写作手法，描绘你走进一座徽州老宅，看到天井中一方天空时的瞬间感受（80字左右）。 二、阅读与鉴赏（55分） （一）现代文阅读Ⅰ：文学类文本（22分） 阅读下面的文字，完成问题。 檐滴 李汉荣 ①老屋的瓦檐，是记忆里最耐心的琴师。春风、夏雨、秋露、冬雪，都是它的乐谱。而我最难忘的，是雨季的檐滴。 ②雨来了，先是试探地、稀疏地落在瓦上，像羞怯的问候。接着便密了，响了，哗啦啦一片，仿佛无数透明的珠子在瓦槽里奔跑、集合。然后，它们来到了檐口——那个悬崖。 ③一滴，两滴……起初是犹豫的，在檐边蓄积、饱满，欲坠未坠，映着天光，像一个浓缩的、颤抖的宇宙。终于，重力赢得了眷恋，它坠落——在坠落的瞬间，似乎有一声极轻的叹息。啪！清清脆脆的一声，在青石板上绽开一朵瞬息的、透明的花。接着，第二滴、第三滴……它们找到了节奏，不疾不徐，错落有致。滴——答，滴——答。时间，被这简单的音节丈量得无比清晰而又深邃。 ④祖母是不看钟的。“听檐滴就知道时辰了，”她说，“紧的时候是未时，疏的时候是申时，累了要歇的时候，就是天要晴了。”檐滴是她的乡村时钟。而于我，它是一部无字的哲学书。那一滴滴水，从无边的云中来，路过广袤的天空，在瓦片上稍作停留，最终奔向大地，渗入泥土，或汇入溪流。它的一生，是一次无比专注的坠落。它的存在，仿佛只为完成那一声“答”，那一次与大地的亲吻。 ⑤后来，我读到“滴水穿石”，读到“檐溜滴残孤梦”，总想起老屋的檐滴。原来，古往今来，无数双耳朵倾听过这自然的节律，无数颗心被这轻柔而固执的力量叩击过。 ⑥如今，老屋已坍，水泥平顶的房子再也没有了瓦檐。雨季来临时，只有粗暴的水流从管道里冲出，轰然作响，了无韵味。我失去了我的檐滴。在这个一切都被加速、被简化、被噪音填满的时代，我们失去的，又何止是一串清亮的音符？我们失去的，是一种与天地万物细细对话的耐心，一种在简单重复中领悟永恒的智慧。 ⑦深夜，当我被失眠困扰，我常闭目冥想。在意识的深处，我努力调动全部的听觉记忆——听，那遥远的、清澈的、亘古的：滴——答，滴——答。它还在那里，不紧不慢，滴穿岁月的岩层，滴在我生命的石板上。 （选自《李汉荣散文选集》，有删改） 1. 文章以“檐滴”为线索，层层深入。请梳理作者对“檐滴”的认识与情感变化过程（4分） 听觉上的音乐→（　　）→（　　）→生命里的永恒回响 2. 品味语言（6分） （1）请从修辞与情感角度，赏析第③段画线句：“在坠落的瞬间，似乎有一声极轻的叹息。”（3分） （2） 结合上下文，理解第⑥段中“粗暴的水流”与“了无韵味”的深层含义。（3分） 3. 本文与七年级上册所学的《雨的四季》同写雨景，但写作意图与情感基调有何显著不同？请结合文本简要分析（6分） 4. “在这个一切都被加速、被简化、被噪音填满的时代，我们失去的，又何止是一串清亮的音符？”这句话引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活或阅读体验谈谈你的看法（6分） （二）现代文阅读Ⅱ：实用类文本（18分） 阅读下面的材料，完成问题。 【材料一】 脑科学的研究表明，深度阅读（Deep Reading）是一种需要持续专注、调动复杂认知功能（如识别、记忆、推理、评价、想象等）的主动过程。当人们沉浸于一本好书时，大脑中处理语言、视觉和概念的多个区域会形成高度协同的“阅读网络”。与碎片化浏览不同，深度阅读能有效加强大脑不同区域之间的连接，尤其是胼胝体的白质纤维密度，这对于提升整体认知能力、同理心和专注力至关重要。神经学家玛丽安娜·沃尔夫称之为“大脑的阅读回路”，她认为这种回路是人类文化习得的关键，它的形成需要时间与耐心。 【材料二】 随着数字媒介的普及，“泛在阅读”（Ubiquitous Reading）成为趋势。其优势在于获取信息的便捷性、内容的丰富性与形式的多样性（如音频、视频、交互文本）。然而，挑战也随之而来：信息过载导致注意力分散，“Z型”跳读模式（即快速扫视标题、首尾句）成为习惯，这使得读者难以进入深度理解与思考的状态。一项针对中学生的调查显示，超过60%的学生承认在阅读长文时“很难集中注意力超过20分钟”。媒介技术的设计逻辑（如无穷滚动、即时推送、点赞反馈）本身就在争夺并碎片化我们的时间与注意力。 【材料三】 “整本书阅读”是语文课程标准提出的重要学习任务。它不仅是阅读量的积累，更是阅读“心智”的锻造。阅读《朝花夕拾》，学生需要从十篇散文中梳理鲁迅的成长轨迹与思想脉络，理解其“温馨回忆与理性批判”交织的复杂情感。这要求学生必须进行线性连续阅读、前后关联思考、主题整合归纳，并结合时代背景进行批判性理解。这个过程，恰恰是对抗碎片化、训练深度思维的最佳“认知体操”。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 深度阅读是一种能有效增强大脑各区域协同工作的主动认知过程。 B. 数字阅读带来的“泛在性”和丰富性，完全解决了传统阅读的局限。 C. “Z型”跳读模式是适应信息过载的一种策略，但不利于深度思考。 D. “整本书阅读”要求综合运用多种阅读策略，以达成深度理解。 2. 请根据材料一和材料二，概括“深度阅读”与数字时代的“泛在阅读”在主要特点和认知影响上的根本差异（6分） 3. 材料三以《朝花夕读》为例阐述“整本书阅读”的价值。请结合你自己阅读《朝花夕拾》的体验，具体说明它如何锻炼了你材料三中提到的某一项或几项阅读能力（9分） （三）古诗文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成13-16题。 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。……狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （节选自蒲松龄《狼》） 【乙】 有樵者①山行遇虎，避入石穴中，虎亦随入。穴故②嵌空③而缭曲④，辗转内避，渐不容虎。而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者窘迫，见旁一小窦⑤，仅容身，遂蛇行而入。不意蜿蜒数步，忽睹天光。竟反出穴外。乃力运数石，窒⑥虎退路，两穴并聚柴以焚之。虎被熏灼，吼震岩谷，不食顷⑦，死矣。此事亦足为当止不止之戒也。 （节选自纪昀《阅微草堂笔记》，有删改） 【注释】①樵者：砍柴的人。②故：本来。③嵌空：深陷的样子。④缭曲：曲折缭绕。⑤窦：孔穴。⑥窒：堵塞。⑦不食顷：不到一顿饭的工夫。 1. 解释下列句中加点的词（4分） （1）止有剩骨　______ （2）狼亦黠矣　______ （3）穴故嵌空而缭曲　______ （4）竟反出穴外　______ 2. 用现代汉语翻译下列句子（4分） （1）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （3） 此事亦足为当止不止之戒也。 3. 【甲】【乙】两文都讲述了人与猛兽之间的斗争，但结局中“人”取胜的原因有所不同。请结合文本简要分析（4分） 4. 【乙】文最后一句的议论“此事亦足为当止不止之戒也”，给人以深刻的启示。请结合生活或学习实例，谈谈你对“当止则止”的理解（3分） 三、写作（60分） 1. 请从以下两个题目中任选一题，按要求作文。 题目一： 本试卷现代文阅读《檐滴》结尾写道：“它还在那里，不紧不慢，滴穿岁月的岩层，滴在我生命的石板上。”生活中，总有一些看似微小、缓慢却持久的力量，在悄然塑造着我们。它可能是一句叮咛、一个习惯、一份坚持、一段陪伴…… 请以“滴穿岁月的________”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整；②文中不得出现真实的校名、人名；③不少于600字；④思想健康，内容充实，有真情实感。 题目二： 七年级上册语文课本的单元主题，从“四季美景”到“想象世界”，为我们打开了一扇扇观察与思考的窗户。如果请你为七年级下册设计一个单元主题，并选取一篇课文（可虚构篇名和作者）作为单元核心，你会如何设计？ 请以“我的单元设计”为话题，写一篇作文。阐述你设计的单元主题、选择（或虚构）的课文及其主要内容，并说明它如何承接上册，又能给同学们带来哪些新的启示与收获。 要求：①自拟标题；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④观点明确，理由充分，富有创意。 参考答案及评分标准 一、积累与运用（35分） 1. （1）（2分）“假借”是指语言中某个词没有专门为其造字，而是借用已有的、读音相同或相近的字来表示。（意近即可） （2）（4分）①D（美不胜收） ②E（油然而生） ③C（恍然大悟） ④A（各得其所） 2. （1）（3分）关联：“圭臬”比喻标准或法度；“闺范”指女子应遵守的道德规范。两者都含有“规范、准则”的核心意思。差异：“圭臬”更具权威性和普适性，可用于重大、正式的规则；“闺范”则特指古代对女性的道德约束，具有时代和性别限定性。（答出“关联”1分，“差异”2分） （2）（3分）作者将“秋风”拟人化（1分），用“谏”“劝”二字，赋予秋风以智者和友人的形象（1分），生动写出了秋风扫落叶带来的萧瑟感，并暗示这是一种自然规律，为下文议论做铺垫（1分）。 3. （1）（6分）①学而不思则罔，思而不学则殆 ②济南真得算个宝地 ③日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里（每空1分，错、漏、添字该空不得分） 4. （4分）李白诗句将明月拟人化（1分），作为可寄托“愁心”的知己和信使，表达了对友人被贬远行的深切忧虑、同情与牵挂（1分）。苏轼词句将明月（婵娟）作为共享美好祝愿的媒介（1分），表达了对远方亲人的思念以及对人生离别的豁达乐观之情（1分）。 5. （1）（3分）示例（徽派建筑）： 粉墙黛瓦马头墙，天人合一山水间。（1分）理由： 此推介语抓住了徽派建筑在色彩、造型上的视觉特征（粉墙、黛瓦、马头墙），并点出其蕴含的“天人合一”哲学理念与自然环境的和谐关系，凝练而有文化深度。（2分）（其他选择合理亦可） （2）（4分）内容上： 注重教化，强调读书、积善、吃苦、吃亏等传统美德与处世哲学。（2分）功能上： 不仅是装饰，更是家族训诫、文化传承的载体（或“形式巧妙，常通过字形变化等暗藏哲理，引人深思”）。（2分） （3）（3分）示例： 迈进高高的门槛，一束光从天井倾泻而下，像一道凝固的时光瀑布。四周是幽暗的厅堂与雕花，唯有这一方被屋檐裁剪得方正正的天空，如此明澈、蔚蓝。我忽然觉得自己像井底之蛙，但看到的不是狭小，而是被浓缩、被提纯的整个苍穹。（运用联想与想象1分，描绘具体感受1分，语言生动有文采1分） 二、阅读与鉴赏（55分） （一）现代文阅读Ⅰ（22分） 1. （4分）祖母的时间刻度（或：生活的工具）→无字的哲学书（或：人生的启示）（每空2分，意近即可） 2. （1）（3分）运用拟人手法（1分），赋予檐滴以人的情感（“叹息”），生动细腻地写出了檐滴坠落前那一瞬的饱满、延迟与微妙动态（1分），表达了作者对自然景象的细致观察和怜爱之情（1分）。 （2）（3分）“粗暴的水流”指现代建筑排水系统直接、无节奏的流水（1分），象征了现代生活中简单、高效但缺乏美感与韵味的生活方式（1分）。“了无韵味”则表达了作者对这种失去自然节奏、诗意与心灵对话机会的现代生活的失落与批判（1分）。 3. （6分）写作意图不同：《雨的四季》意在描绘雨在不同季节的生动形象，表达作者对自然、生命的热爱与赞美（2分）。本文《檐滴》则通过追忆檐滴，反思现代生活对诗意、耐心和永恒感的剥夺，旨在唤起人们对传统生活美学的怀念与对现代性的批判（2分）。情感基调不同：《雨的四季》基调是热烈、欢快、充满生机的（1分）。本文的基调是深情、宁静、怀旧，并带有一丝淡淡的怅惘与哲思（1分）。 4. （6分）评分要点： 能准确理解句子的内涵（对失去自然诗意、生活耐心、深度思考的忧虑）（2分）；能联系自身现实（如刷短视频成瘾、无法静心阅读、旅行只打卡不体验等）或阅读体验（如读《瓦尔登湖》对简单生活的向往）展开具体、贴切的联想（2分）；思考有一定深度，能提出自己的见解或反思（2分）。 （二）现代文阅读Ⅱ（18分） 1. （3分）B（“完全解决了”表述绝对，材料二指出了数字阅读带来的新挑战。） 2. （6分）主要特点： 深度阅读强调持续专注、主动投入、线性连贯（2分）；泛在阅读表现为便捷快速、碎片化、多媒体交互（2分）。认知影响： 深度阅读能强化大脑连接，提升认知能力、同理心与专注力（1分）；泛在阅读易导致注意力分散、思维浅表化，难以形成深度思考（1分）。 3. （9分）评分要点： 需结合《朝花夕拾》的具体内容进行说明（3分）。能清晰对应材料三提到的某一项或几项能力（线性连续阅读/前后关联思考/主题整合归纳/批判性理解）（2分），并详细阐述自己是如何在阅读实践中运用和锻炼该能力的（4分）。示例： 在阅读《朝花夕拾》时，我锻炼了“主题整合归纳”的能力。我发现在《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》等不同篇目中，鲁迅都写到了对他成长产生重要影响的“小人物”。我将这些人物放在一起比较分析，归纳出鲁迅怀念与描写他们的共同特点：虽平凡甚至有缺点，但身上闪烁着朴素、真诚、关爱等人性光辉。这让我更深刻地理解了鲁迅对普通人的温情与敬意这一贯穿全书的重要主题。 （三）古诗文阅读（15分） 1. （4分）（1）同“只”，仅 （2）狡猾 （3）曲折环绕 （4）竟然（每空1分） 2. （4分） （1）禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。（“变诈”“几何”“止”各0.5分，句意通顺0.5分） （2）这件事也足以作为该停止却不停止的警示啊。（“足”“戒”各0.5分，句式“当止不止”0.5分，句意通顺0.5分） 3. （4分）【甲】文屠户取胜，主要依靠冷静果敢（1分）和抓住时机、主动出击（“暴起”“断其股”）（1分）。【乙】文樵夫取胜，主要依靠利用地形周旋（1分），并在危急时刻发现新出路（“见旁一小窦”），且能机智地利用条件反制（堵塞虎路、用火攻）（1分）。 4. （3分）评分要点： 准确解释“当止则止”指在适当的时候懂得停止、放弃或改变策略（1分）。能结合具体的生活或学习实例（如沉迷游戏影响学习应停止、不当的竞争应停止、错误的学习方法应调整等）（1分），阐述其积极意义（避免更大损失、获得新的转机、提升效率等）（1分）。 三、写作（60分） 1. （60分）评分标准： 项目等级 内容与立意（25分） 结构与表达（25分） 书写与文面（10分） 一类卷（54-60） 紧扣题意，立意深刻、新颖；内容充实、具体，感情真挚；有独特的思考和深刻的感悟。 结构严谨，条理清晰；语言流畅、生动，富有文采；表达方式运用得当。 卷面整洁，书写美观，格式正确，标点规范。 二类卷（45-53） 符合题意，立意明确；内容较充实，感情真实；有一定的思考和感悟。 结构完整，层次分明；语言通顺、连贯；表达方式运用较得当。 卷面清洁，书写工整，格式正确，标点基本规范。 三类卷（36-44） 基本符合题意，立意基本明确；内容单薄，感情基本真实；思考与感悟较浅。 结构基本完整，条理基本清楚；语言基本通顺，有少量语病；表达方式运用一般。 卷面基本整洁，书写清楚，有少量错别字和标点错误。 四类卷（25-35） 偏离题意，立意模糊；内容空洞，感情虚假；缺乏思考与感悟。 结构不完整，条理不清；语言不通顺，语病较多；表达方式运用不当。 卷面脏乱，书写潦草，错别字和标点错误较多。 五类卷（25分以下） 完全离题，不知所云；内容严重空洞或抄袭。 结构混乱，文理不通；语言表达极差。 书写极差，难以辨认。 学科网（北京）股份有限公司 $