精品解析：四川省泸州市合江县马街中学校2025-2026学年七年级上学期1月期末历史试题

2025年秋期合江县马街中学七年级期末质量监测试题 历史 温馨提示： 本检测题满分100分，考试时间60分钟。考生作答时，须将答案写在答题卡上，如在本试卷、草稿纸上答题均为无效。选择题部分须用黑色2B铅笔填涂在答题卡上，非选择题部分用蓝黑色钢笔或黑色中性笔写在答题卡上，文字书写规范、工整、清楚，标点正确。 一、单选题（共50分） 1. 化石是记录地球历史的特殊文字。考古学者发掘的元谋人和北京人的“特殊文字”可用于研究（ ） A. 人类起源 B. 农耕生活 C. 部落联盟 D. 国家产生 【答案】A 【解析】 【详解】结合所学知识可知，化石是研究人类起源的主要证据，我国境内目前已确认的最早的古人类约170万年云南元谋县元谋人，因此考古学者发掘的元谋人和北京人的“特殊文字”可用于研究人类起源，A项正确；农耕生活是指依靠农业耕作而赖以生存的生活方式，排除B项；部落联盟，是指原始社会末期几个亲近部落由于某种需要结成暂时或永久性的联盟的社会组织，排除C项；国家的起源是指国家是随着阶级的产生而产生的，国家和阶级一样，也是社会发展到一定历史阶段的产物，排除D项。故选A项。 2. 20世纪70年代，中国某遗址出土了骨器、陶器等生产工具、生活用品，以及人工栽培稻遗物、干栏式建筑构件等。该遗址可能是（ ） A. 元谋人遗址 B. 半坡遗址 C. 河姆渡遗址 D. 仰韶村遗址 【答案】C 【解析】 【详解】根据材料“中国某遗址出土了骨器、陶器等生产工具、生活用品，以及人工栽培稻遗物、干栏式建筑构件等”并结合所学知识可知，该遗址是河姆渡遗址。河姆渡人居住在干栏式房屋中，会制作陶器，种植水稻，C项正确；元谋人遗址主要位于云南省元谋县，是中国发现最早的人类化石遗址之一，以采集和狩猎为主，不种植农作物，排除A项；半坡遗址位于陕西省西安市东郊，是距今约6000年前的一个新石器时代文化遗址，种植的是粟，排除B项；仰韶文化是黄河中游地区重要的新石期时代文化，仰韶文化遗址位于河南省三门峡市渑池县仰韶村，有较发达的农业，农作物为栗和黍，排除D项。故选C项。 3. 下图所示原始居民的居住场所体现出（ ） 半地穴式房屋 干栏式建筑复原图 A. 原始居民种植粮食作物 B. 原始居民会制作陶器 C. 都体现了原始居民因地制宜智慧 D. 他们都生活在长江流域 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干图片信息“半地穴式房屋”“干栏式建筑”并结合所学知识可知，半地穴式房屋是半坡原始居民的居住场所，干栏式建筑是河姆渡原始居民的居住场所。半坡原始居民生活在黄河流域，气候较寒冷干燥，半地穴式房屋可保暖；河姆渡原始居民生活在长江流域，气候潮湿，干栏式建筑可防潮通风，两者均体现了因地制宜适应环境的智慧，C项正确；居住场所无法直接体现种植粮食作物，排除A项；制作陶器与居住建筑无关，排除B项；半坡原始居民在黄河流域，河姆渡原始居民在长江流域，并非都在长江流域，排除D项。故选C项。 4. “华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形。”后人尊崇的中华民族的人文初祖是（ ） A. 盘古和女娲 B. 炎帝和黄帝 C. 尧和舜 D. 炎帝和蚩尤 【答案】B 【解析】 【详解】据题干“人文初祖”和所学知识可知，距今约四五千年，炎帝和黄帝大败蚩尤后，炎帝和黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族。华夏族，是汉族的前身，中华民族的主干部分。炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的“人文初祖”，B项正确；盘古和女娲是神话传说中的创世人物，排除A项；尧和舜是传说中的部落联盟首领，排除C项；蚩尤是与黄帝、炎帝作战的部落首领，并非人文初祖，排除D项。故选B项。 5. “天下为公”被“家天下”局面所取代的历史事件是（ ） A. 舜禅让给禹 B. 禹建立夏朝 C. 启继承父位 D. 商汤灭夏 【答案】C 【解析】 【详解】依据题干的““天下为公”被“家天下”局面所取代的历史事件”结合所学知识可知，禹死后启继承父位，成为夏朝的第二位国王，从此公天下变为家天下，王位世袭制代替了禅让制。因此，“天下为公”被“家天下”局面所取代的历史事件是启继承父位，C项正确；舜禅让给禹是禅让制，排除A项；禹建立夏朝标志着早期国家的产生，排除B项；商汤灭夏建立商朝，排除D项。故选C项。 6. “春秋无义战”是孟子对春秋时期争霸战争的评价，然而春秋时期的争霸战争也有一定的客观进步作用。下图体现出的进步作用主要在于春秋争霸战争（ ） A. 促进了文化发展 B. 提高了经济水平 C. 促进了民族交融 D. 促进了技术革新 【答案】C 【解析】 【详解】据材料并结合所学可知，图片中“华夏”位于中心，周围有多个方向的互动箭头，体现了春秋时期华夏族与周边民族的联系；春秋争霸战争中，诸侯国在争夺霸权的过程中，与周边戎、狄、蛮、夷等民族的交往和冲突增多，客观上促进了不同民族的交融，C项正确；材料主旨是强调春秋时期华夏族与周边少数民族的交融交流，而“促进文化发展”是其中的一方面，比较片面，排除A项；争霸战争对经济发展起到的是破坏，但各国为争霸战争的需要都积极发展生产，客观上有利于经济发展，但与材料“华夏与周边民族的关系”不符，排除B项；图片无技术改进（如生产工具、工艺等）的体现，不符合题意，排除D项。故选C项。 7. 成语是中华文化中一颗璀璨的明珠。通过“纸上谈兵”“完璧归赵”“围魏救赵”一系列成语可以帮助我们了解（ ） A. 春秋时期的争霸战争 B. 战国时期的兼并战争 C. 秦国的统一战争 D. 东汉末年的农民起义和军阀割据 【答案】B 【解析】 【详解】依据所学知识可知，纸上谈兵讲的是战国时期赵国名将赵奢的儿子赵括，只会空谈兵法而没有实战经验，导致长平之战惨败。完璧归赵讲的是战国时期蔺相如机智地将和氏璧完好地从秦国带回赵国。围魏救赵讲的是战国时期齐国孙膑通过围攻魏国都城来解救赵国。三个成语均出自战国时期，反映的是战国时期的兼并战争，B项正确；春秋时期（前770年—前476年）的战争主要是诸侯争霸，如齐桓公、晋文公等，题干中的成语均与战国时期相关，排除A项；秦国的统一战争（如灭六国）发生在战国末期，但“纸上谈兵”“完璧归赵”“围魏救赵”均与秦国统一战争无直接关系，排除C项；东汉末年的农民起义和军阀割据（如黄巾起义、三国时期）与战国相差约600年，排除D项。故选B项。 8. 下列最能体现“均衡教育”思想的是（ ） A. 仁者爱人 B. 因材施教 C. 有教无类 D. 温故知新 【答案】C 【解析】 【详解】据题干“均衡教育”和所学知识可知，“有教无类”是孔子的教育主张，意为“不管什么人都可以接受教育”，打破了贵族对教育的垄断，体现了教育的公平性与均衡性，是“均衡教育”思想的典型体现，C项正确；“仁者爱人”是孔子儒家伦理思想的核心，强调人与人之间要相互关爱，属于道德范畴，与“均衡教育”无关，排除A项；“因材施教”是孔子的教育方法，指根据学生的不同特点进行针对性教学，体现的是“个性化教育”，而非“均衡教育”，排除B项；“温故知新”是孔子的学习方法，强调通过复习旧知识获得新知识，与“均衡教育”无关，排除D项。故选C项。 9. “清明前后，种瓜点豆”“谷雨栽下红薯秧，一棵能收一大筐”，二十四节气是中国人安排生产和生活特有的“时钟”。节气文化里藏着（ ） A. 商品贸易的发展 B. 手工业发展路径 C. 农耕文明的印迹 D. 政治制度的变革 【答案】C 【解析】 【详解】依据题干和所学知识可知，二十四节气是中国古代农耕文明的产物，它是古人根据太阳在黄道上的位置划分，用于指导农业生产、安排农事活动的时间体系，材料体现了节气与农业生产的紧密联系，所以节气文化里藏着农耕文明的印迹，C项正确；商品贸易的发展主要涉及商业活动、市场交易等，而二十四节气是围绕农业生产和生活时间安排的，和商品贸易没有直接关联，排除A项；手工业发展路径侧重于手工生产的工艺、流程、行业发展等，与节气指导农业生产的核心功能无关，排除B项；政治制度的变革涉及社会的政治结构、统治方式等变化，和节气指导农业生产的属性完全不同，排除D项。故选C项。 10. 九年级黑板报展示了以下几幅图片，请你从下列选项中为其选定一个合适的主题（ ） A. 原始农业各具特色 B. 中华文明多元一体 C. 经济发达商业繁荣 D. 神话传说源远流长 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料“司母戊鼎(河南安阳出土)、四羊方尊(河南宁乡出土)、三星堆青铜面具(四川广汉出土)”可得，三幅图片司母戊鼎、四羊方尊、三星堆出土文物，这些文物都是出自我国不同地区，代表不同文化，体现中华文化多元一体，B项正确；材料强调的是手工业。而不是农业、商业，排除AC项；神话传说，是中国上古时期传统文化的产物，反映了早期华夏儿女淳朴的思想以及古代人们对自然现象及社会生活的原始幻想，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，不符合题意，排除D项。故选B项。 11. 学会运用时序图（时间轴）是培养“时空观念”素养的要求。下图是战国末期的时间轴，其反映的历史现象是（ ） A. 诸侯争霸 B. 百家争鸣 C. 秦统一中国 D. 秦朝建立 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干信息“秦灭韩、秦灭齐”等信息并结合所学知识可知，公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了灭六国、统一全国的战争。秦国的军队势如破竹，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳，C项正确；诸侯争霸是春秋时期出现的现象，与题干反映的秦灭六国不符，排除A项；百家争鸣是一场思想大解放运动，与题干反映的秦灭六国不符，排除B项；秦朝建立是在公元前221年秦国完成统一之后，时间轴主要体现的是秦灭六国、统一中国的过程，而非秦朝建立这一结果，排除D项。故选C项。 12. 关于秦灭亡的原因，杜牧的观点是“族（灭）秦者秦也，非天下也。”由此，可见秦灭亡的根本原因是（ ） A. 急于求成 B. 秦的暴政 C. 繁重徭役 D. 农民起义 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干信息“族（灭）秦者秦也，非天下也。”反映了秦朝灭亡的根本原因是秦朝的暴政，B项正确；秦始皇的统治具有急于求成的特点，不是秦灭亡的根本原因，排除A项；秦始皇对农民征收沉重的赋税，大规模地征调民力服徭役和兵役，导致成千上万的农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏，是秦暴政的体现之一，不是秦灭亡的根本原因，排除C项；农民起义是秦灭亡的导火索，不是秦灭亡的根本原因，排除D项。故选B项。 13. 学会归纳历史发展的阶段特征是学习历史的重要方法之一。请根据下图归纳秦汉时期阶段特征，正确的是（ ） 第9课：秦统一中国 第10课：秦末农民大起义 第11课：西汉建立和“文景之治” 第12课：大一统王朝的巩固 A. 国家的产生和社会变革 B. 政权分立与民族融合 C. 统一多民族封建国家的建立和巩固 D. 繁荣与开放的社会 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干信息“秦统一中国”“西汉建立和‘文景之治’”“大一统王朝的巩固”和所学知识可知，秦朝统一中国，建立起我国历史上第一个统一多民族封建国家，之后两汉时期在政治、经济、思想等方面不断巩固大一统局面，体现统一多民族封建国家的建立和巩固，C项正确；“国家的产生和社会变革”包括夏商周的更替、动荡的春秋时期和战国时期的社会变化，排除A项；“政权分立与民族融合”是三国两晋南北朝时期特征，与题干秦汉时期不符，排除B项；“繁荣与开放的社会”多形容隋唐时期，题干秦汉时期不符合，排除D项。故选C项。 14. 董仲舒认为，思想的混乱不利于社会秩序的稳定，君主应采取措施，使“邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣”。汉武帝采取的相应措施是（ ） A. 实行“推恩”，封诸侯王子弟为列侯 B. 尊崇儒术，兴办太学 C. 减轻赋税和徭役，废除严刑峻法 D. 在全国范围内统一调配各类物资 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料“董仲舒”“邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣”并结合所学知识可知，为了稳固统治，加强思想控制，汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。他还在长安兴办太学，培养治国安邦的人才，儒士也积极进入政府机构，B项正确；实行“推恩”，封诸侯王子弟为列侯，是汉武帝加强中央对地方诸侯控制的措施，不是思想方面的举措，排除A项；“减轻赋税和徭役，废除严刑峻法”是汉初文景之治的措施，排除C项；“在全国范围内统一调配各类物资”属于加强经济管控方面的措施，不属于思想方面的措施，排除D项。故选B项。 15. 对如图所反映历史现象的准确理解是（ ） A. 外戚宦官交替专权 B. 社会局面比较安定 C. 母后主政皇帝无权 D. 诸侯强大威胁中央 【答案】A 【解析】 【详解】图片反映的历史现象为：皇帝早逝→幼帝即位→母后主政→重用外戚→外戚专权→皇帝长大→依赖宦官→除掉外戚→宦官专权→皇帝早逝（循环）。这一循环过程准确体现了东汉中后期外戚与宦官交替控制朝政的现象，A项正确；“社会局面比较安定”与史实不符，外戚宦官交替专权导致东汉政治腐败、社会动荡，排除B项；“母后主政皇帝无权”仅为循环中的一个环节，未体现整体交替专权的核心，排除C项；“诸侯强大威胁中央”是西汉初期郡国并行制的问题，与图片反映的东汉现象无关，排除D项。故选A项。 16. 汉唐时期对外交往的范围是比较大的，而且影响比较广泛；宋元时期主要是航海外交模式；明清时期传统的对外关系达到鼎盛，但是闭关锁国政策严格限制了中外民间交往。据此可知，中国古代的对外交往（ ） A. 由积极开放到逐渐封闭保守 B. 清王朝严格禁止中外民间往来 C. 汉唐是最频繁最繁荣的时期 D. 总体呈现开明与落后并存局面 【答案】A 【解析】 【详解】据题干“汉唐时期对外交往范围大、影响广，宋元主要是航海外交模式，明清传统对外关系鼎盛但闭关锁国限制民间交往”和所学知识可知，从汉唐积极开放的对外交往，到宋元延续交流（航海外交也是一种交流形式），再到明清闭关锁国，体现出中国古代对外交往由积极开放到逐渐封闭保守的趋势，A项正确；清朝闭关锁国是严格限制中外民间交往，不是“严禁”，表述绝对，排除B项；题干只是说汉唐对外交往范围大、影响广，不能得出“最频繁最繁荣”，宋元等时期对外交往也有重要表现，排除C项；题干强调的是对外交往趋势的变化，不是开明与落后并存，排除D项。故选A项。 17. 8世纪以后，中国的造纸术逐渐传入中亚、西亚及欧洲。纸的出现，对当时欧洲的教育、政治及商业等活动的发展，起了重要作用。下列表述不准确的是（ ） A. 西汉时人们懂得造纸 B. 蔡伦用树皮、麻头等为造纸原料 C. 东汉蔡伦发明造纸术 D. 造纸术是中国对世界文明的贡献 【答案】C 【解析】 【详解】本题是逆向选择题，根据所学知识可知，蔡伦只是改进造纸术，而非发明，C项符合题意，选择C项；西汉时期，人们已经懂得了造纸基本方法，A项不符合题意，排除A项；蔡伦改进的造纸工艺，用树皮、麻头、 破布、旧渔网等植物纤维为原料造纸，纸的质量大大提高，B项不符合题意，排除B项；造纸术是中国古代四大发明之一，对世界文明产生深远的影响，D项不符合题意，排除D项。故选C项。 18. 佛教传入中国后，相关的雕塑和绘画作品大量涌现，如我们比较熟知的乐山大佛，文学中也出现了大批以佛教为题材的作品。这说明佛教的传入（ ） A. 丰富了艺术内容和形式 B. 隔绝了中国本土的文化 C. 迎合了民众的道德观念 D. 推动了哲学思想的发展 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干信息“佛教传入中国后，相关的雕塑和绘画作品大量涌现，如我们比较熟知的乐山大佛，文学中也出现了大批以佛教为题材的作品”，可知材料这说明佛教的传入丰富了艺术内容和形式，对我国文化产生了深远的影响，A项正确；隔绝了中国本土的文化，不符合史实，排除B项；迎合了民众的道德观念、推动哲学思想的发展，与题干信息“佛教传入中国后，相关的雕塑和绘画作品大量涌现，如我们比较熟知的乐山大佛，文学中也出现了大批以佛教为题材的作品”没有联系，排除CD项。故选A项。 19. 三国两晋南北朝时期，经历30多个王朝，群雄逐鹿，勾心斗角。这一时期的阶段特征是（ ） A. 原始社会与中华文明的起源 B. 奴隶制王朝的更替 C. 统一多民族封建国家建立 D. 政权分立与民族交融 【答案】D 【解析】 【详解】根据所学知识可知，三国两晋南北朝时期，政权分立，民族之间交往交流频繁，出现民族大交融，故三国两晋南北朝时期的时代特征是政权分立与民族交融，D项正确；原始社会与中华文明的起源是北京人、元谋人和河姆渡、良渚遗址等旧石器时代和新石器时代的特征，排除A项；夏商周时期的特征是奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡，排除B项； 统一多民族封建国家的建立和巩固是秦汉时期的阶段特征，排除C项。故选D项。 20. 下图是我国古代某一历史时期朝代更替的示意图。该时期历史发展的主题可以概括为（ ） A. 早期国家与社会变革 B. 原始社会与中华文明的起源 C. 政权分立与民族交融 D. 统一多民族封建国家的建立 【答案】C 【解析】 【详解】分析示意图，可以看出这一时期除了西晋的短暂统一，其余朝代更替都是少数民族政权并立的局面，结合所学可知，三国两晋南北朝时期的时代特征是政权的分立与民族的融合，C项正确；早期国家与社会变革是夏商周时期的特点，排除A项；原始社会与中华文明的起源是史前时期的时代特征，排除B项；统一多民族封建国家的建立是秦朝时期的特点，排除D项；故选C项。 21. 某历史兴趣小组同学收集了资料进行研究，据表判断他们的研究主题是（ ） 资料类型 内容 文献 天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。 ——《晋书·食货志》 文物 南朝青瓷莲花尊、南朝青瓷刻花单柄壶 A. 战国时期社会变化 B. 两汉的科技和文化 C. 江南地区经济开发 D. 北方地区民族交融 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干信息“《晋书·食货志》”“时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣”“南朝青瓷莲花尊、南朝青瓷刻花单柄壶”和所学知识可知，文献中描绘的富足景象，反映了当时经济的发展，结合东晋南朝时期的时代背景，此时北方人口大量南迁，带来劳动力和技术，促进了江南开发；南朝青瓷文物也能体现江南手工业发展，所以研究主题是江南地区经济开发，C项正确；“《晋书・食货志》”和“南朝青瓷”可知，是晋代相关内容，与战国时期时间不符，排除A项；材料中没有关于两汉时期科技发明如造纸术，也没有文化方面如史学、文学等的相关信息，且时间上也不符合，排除B项；材料中没有涉及北方少数民族内迁、民族之间交流融合等相关内容，排除D项。故选C项。 22. 《晋书·食货志》记载南方的情形：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”出现这一景象的主要原因是（ ） A. 三国鼎立的局面出现 B. 北方人民大量南迁 C. 推行开放的外交政策 D. 孝文帝改革已完成 【答案】B 【解析】 【详解】据所学可知，西晋末年至东晋时期，由于北方战乱频繁，大量北方人民南迁，史称“衣冠南渡”。南迁人口带来了先进的农业生产技术、劳动力和文化，促进了江南地区的经济开发，B项正确；题干描述的是东晋时期（《晋书》记载），三国鼎立（魏蜀吴）早已结束，与时间不符，排除A项；东晋偏安江南，政策比较保守，并非经济繁荣的主因，排除C项；孝文帝改革发生在北方的北魏，与题干“南方情形”无关，且时间晚于东晋，排除D项。故选B项。 23. 某同学查阅了有关“赤壁之战”“三国鼎立”“人口南迁”“北魏孝文帝改革”的一些历史资料进行主题探究，他探究的主题可能是（ ） A. 统一国家建立 B. 孕育统一和民族交融 C. 繁荣与开放的社会 D. 民族关系的发展 【答案】B 【解析】 【详解】根据所学知识可知，“赤壁之战”为“三国鼎立”奠定基础，三国后期逐渐呈现统一趋势；“人口南迁”促进了南方经济开发和民族交融；“北魏孝文帝改革”推动了北方民族大交融，也为后来的统一创造了条件，这些内容既体现“孕育统一”的趋势，又包含“民族交融”的核心，B项正确；“三国鼎立”是政权分裂，并非统一国家建立，排除A项；繁荣与开放的社会是隋唐时期的特征，与材料涉及的三国、南北朝时期不符，排除C项；“赤壁之战”“三国鼎立”更突出政治格局与统一趋势，并非单纯围绕“民族关系发展”，相比之下B更全面，排除D项。故选B项。 24. 史韵学社在进行项目式学习时，收集了以下一组实物图片——春秋战国时期的铁臿、汉代播种工具耧车、三国时期的灌溉工具翻车、唐代灌溉工具筒车和耕作工具曲辕犁。据此推断，他们研究的主题是中国古代（ ） A. 人地矛盾彻底解决 B. 农业工具不断创新 C. 休养生息政策施行 D. 手工业技术的改进 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料和所学知识可知，从铁农具、耧车、翻车，到筒车、曲辕犁，体现了不同时期农业工具在不断发展创新，B项正确；题干中所列举的农具及灌溉工具的发展，与彻底解决人地矛盾并无直接关联，且“彻底解决”表述过于绝对，排除A项；题干中未提及休养生息政策，休养生息政策主要侧重于政治、经济方面的政策调整，与农具发展关系不大，排除C项；题干强调的是农业工具，而非手工业技术，排除D项。故选B项。 25. 下图是三国两晋南北朝时期的政权更迭发展简图。A、B、C三处的政权名称是（ ） A. 西晋 东晋 前秦 B. 东晋 成汉 北魏 C. 西晋 东晋 北魏 D. 西晋 成汉 北魏 【答案】C 【解析】 【详解】根据材料“三国两晋南北朝时期的政权更迭发展简图”和所学知识可知，三国（220-280 年）之后，西晋（266-316年）完成统一，对应A处；西晋灭亡后，南方建立东晋（317-420年），对应B处；十六国结束后，北魏（386-534年）统一北方，是北朝的开端政权，对应C处，C项正确；C对应的是北朝的开端政权，前秦是十六国时期的割据政权，并非北朝的开端，北朝开端是北魏，排除A项；三国之后的统一政权是西晋，并非东晋；成汉是十六国时期的地方政权，并非三国之后的主要朝代，排除B项；B处是东晋，而成汉是十六国时期的地方政权，并非B处对应的朝代，排除D项。故选C项。 二、综合题（共50分） 26. 中国是丝绸的故乡，丝绸之路联结了中国与世界。让我们通过多角度来解读这段历史，阅读相关材料，回答问题。 材料— 张骞拜别汉武帝出使西域图（敦煌壁画） 材料二图1和图2 图1 图2 材料三张骞“不辱君命”“持汉节不失”……沿途人烟稀少，水源奇缺。……风餐露宿，备尝艰辛。干粮吃尽了，就靠善射的堂邑父射杀禽兽聊以充饥。不少随从或因饥渴倒毙途中，或葬身黄沙、冰窟，献出了生命。 ——摘编自《张骞出塞》 材料四中国商人接踵西行，大量丝帛锦绣沿此路不断西运，西域各国的“珍奇异物”也陆续输入中国。这些沟通中西交通的要道就是著称于后世的“丝绸之路”。 ——摘编自白寿彝《中国通史》 （1）根据材料一并结合所学知识，分析张骞此次出行的目的是什么？ （2）说出材料二地图1古丝绸之路连接的是哪两大帝国？请你为地图2汉朝的这条路线命名。 （3）材料三体现了张骞一行人身上怎样的宝贵精神？ （4）结合上述材料，分析丝绸之路开通的历史意义。 【答案】（1）目的：联络大月氏，夹击匈奴。 （2）两大帝国：西汉、罗马（大秦） 名称：海上丝绸之路路线图。 （3）精神：不畏艰苦、不辱使命、信念坚定等精神。（言之有理，答出两点即可） （4）历史意义：丝绸之路推动了不同文明的交融；丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易、文化交流。（任答一点。） 【解析】 【小问1详解】 目的：根据材料一“张骞拜别汉武帝出使西域图（敦煌壁画）”和所学知识可知，汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。所以，张骞此次出行的目的是联络大月氏，夹击匈奴。 【小问2详解】 两大帝国：根据材料二图1和所学知识可知，商人们载着汉朝的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲罗马（大秦）。所以，材料二图1古丝绸之路连接的是西汉、罗马（大秦）。 名称：根据材料二图2“西汉、南海、斯里兰卡”和所学知识可知，汉朝时已形成了多条海上航线。其中，从山东沿岸出发的船只穿过黄海，可到达朝鲜、日本。更重要的一条航线是从东南沿海港口出发，经中南半岛南下，绕过马来半岛，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和锡兰（锡兰，今斯里兰卡）。中国的丝绸等物品经过这条航线再转运到欧洲地区，因此这条航线被称为“海上丝绸之路”。所以，图2汉朝的这条路线命名为海上丝绸之路路线图。 【小问3详解】 精神：根据材料三“沿途人烟稀少，水源奇缺”“风餐露宿，备尝艰辛。干粮吃尽了，就靠善射的堂邑父射杀禽兽聊以充饥”可知，体现了张骞一行人身上不畏艰苦、不辱使命、信念坚定等精神。 【小问4详解】 历史意义：根据题干材料“大量丝帛锦绣沿此路不断西运，西域各国的“珍奇异物”也陆续输入中国”和所学知识可知，丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。所以，丝绸之路开通的历史意义有丝绸之路推动了不同文明的交融；丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易、文化交流。 27. 阅读材料，探究问题。 探究一【文化传承】 材料一：子入太庙（太庙：开国的君主叫太祖，太祖的庙叫太庙。这里指周公的庙，周公是鲁国最先受封的君主），每事问。或曰：“孰谓鄹人（zōu：鲁国地名，在今山东省曲阜市东南。子的父亲做过鄹大夫，所以这里称为鄹人）之子知礼乎？入太庙，每事问（见到周公庙里面的每一个事物，每一种礼器，他都虚心请问）。”子闻之，曰：“是礼也。” ——《论语》：八佾篇 （1）材料一中“周公是鲁国最先受封的君主”是与哪一政治制度有关？材料中“子”指谁，写出其治国主张。 探究二【制度创新】 材料二：秦皇一死，秦帝国荡然无存。可是他统一中国的功绩并不因之而湮灭，不出10年之内一个新朝代继之勃兴，兹后延续达400年。汉朝在公元前后各经历约200年，全盛时管辖的人口约6000万，足可与罗马帝国相比拟，就是从所控制地域和存在的时间上讲，两个帝国也可以相提并论，只是中国方面内在的凝聚力，非西方所能望其项背。 ——黄仁宇《中国大历史》 （2）根据材料二并结合所学知识，从政治方面分析秦始皇的功绩并不因“秦帝国荡然无存”而“湮灭”的理由。 （3）根据材料二并结合所学知识，分析汉朝为增强“中国方面内在的凝聚力”在思想方面采取的措施。 探究三【文明的交流】 材料三：通过“丝绸之路”，我国与中亚、西亚、南亚诸国进行了频繁的经济、文化交流，中国的铁器、丝绸和养蚕技术，以及铸铁术、穿井法、造纸术都先后西传。同时，中亚、西亚的良种马、植物等土特产，如毛织品、胡桃（核桃）、石榴、胡萝卜、胡豆（蚕豆）、大蒜、苜蓿等陆续传到中国。 “丝绸之路”从西汉一直到以后的唐代一千多年中，始终是中西交通的要道，成为我国与中亚、西亚、南亚以及欧洲国家和人民加强联系，进行经济、文化交流的重要通道。 ——摘自白寿彝《中国通史》 （4）依据材料三并结合所学知识，分别指出古代海、陆丝绸之路的起点，并分析其作用。 【答案】（1）政治制度：分封制。 “子”指：孔子。 治国主张：德政（或礼治或为政以德）。 （2）理由：创立了封建专制主义的中央集权制度（或推行郡县制）。（任一） （3）措施：罢黜百家，独尊儒术。 （4）海路重要起点：南海。陆路重要起点：长安。 作用：东西方文明交流的重要通道（中西方交通的要道；中西方经济文化交流的通道等）。 【解析】 【详解】（1）依据所学知识可知，材料一中“周公是鲁国最先受封的君主”是与分封制有关；材料中“子”指孔子；其治国主张是德政。 （2）根据材料二“可是他统一中国的功绩并不因之而湮灭，不出10年之内一个新朝代继之勃兴，兹后延续达400年”的信息，结合所学知识可知，从政治方面分析秦始皇的功绩并不因“秦帝国荡然无存”而“湮灭”的理由是秦始皇创立了封建专制主义的中央集权制度。 （3）根据材料二“两个帝国也可以相提并论，只是中国方面内在的凝聚力，非西方所能望其项背”的信息，结合所学知识可知，汉朝为增强“中国方面内在的凝聚力”在思想方面采取的措施是罢黜百家，独尊儒术。。 （4）依据材料三“我国与中亚、西亚、南亚诸国进行了频繁的经济、文化交流，中国的铁器、丝绸和养蚕技术，以及铸铁术、穿井法、造纸术都先后西传。同时，中亚、西亚的良种马、植物等土特产，如毛织品、胡桃（核桃）、石榴、胡萝卜、胡豆（蚕豆）、大蒜、苜蓿等陆续传到中国”的信息，结合所学知识可知，古代海、陆丝绸之路的起点分别是海路重要起点：南海；陆路重要起点：长安；其作用是东西方文明交流的重要通道。 28. 在漫长的历史发展过程中，各民族之间的交往交流交融也彰显出中华民族共融共通的价值取向，阅读下列材料，回答问题。 材料一 如下图 龙并不是某种动物的单一形象，龙只是古代人们想象中的一种综合性的神化动物，是变化无穷的超自然之物，究其实则反映了远古部族的融合。 ——《远古社会》 龙图腾 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《饮冰室合集》 1111 材料二 如下图 材料三 如下图 图1 图2 《北魏帝王出御图》 （1）根据材料一，分析华夏民族的形成具有怎样的特点？结合所学知识，指出“华夏民族”形成过程中的两次关键战役。 （2）根据材料二的图片信息结合所学知识，列举我国古代各民族融合的重要方式有哪些？ （3）图1反应的是哪一历史事件的思维图？图2中人物的衣着均是峨冠博带、长袍宽袖，与北魏传统的小袖短袄截然不同，这反映出魏晋南北朝时期典型的社会特征是什么？ 【答案】（1）特点：华夏族由错综杂处不同民族，在不断地交往、交流过程中逐渐融合而成。两次关键战役：阪泉之战和涿鹿之战。 （2）方式：战争；民族迁徙；改革。 （3）事件：北魏孝文帝改革。特征：民族交融。 【解析】 【小问1详解】 特点：根据材料一“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也”，可知，华夏民族的形成，是由错综杂处的不同民族，在不断地交往、交流过程中逐渐融合而成。 战役：根据所学知识可知，黄帝在阪泉与炎帝展开场大规模的战争，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。后来，炎黄部落在涿鹿打败蚩尤，黄帝部落的势力和声望大增，这一都落联盟以后逐渐形成华夏民族。因此，“华夏民族”形成过程中的两次关键战役分别是阪泉之战和涿鹿之战。 【小问2详解】 方式：根据材料二“春秋争霸形势图”“西晋内迁少数民族分布图”，结合所学知识可知，春秋争霸过程中，诸侯国的疆域不断扩展，中原民族与周边少数民族长期交往斗争中，出现大规模的民族交融。西晋时期，大量少数民族内迁与汉族人长期杂居相处，生活习俗相互影响，形成民族交融的新局面。根据所学知识可知，北魏孝文帝改革改善了少数民族和汉族的关系，促进了民族交融。所以，方式有战争、民族迁徙、改革。 【小问3详解】 事件：根据材料三图一“北方统一”“迁都洛阳”“汉化措施”可知，图一是北魏孝文帝改革的思维图。 特征：根据（3）题干“人物的衣着均是峨冠博带、长袍宽袖，与北魏传统的小袖短袄截然不同”可知，北魏统治者对汉族文化的接受融合，反映了魏晋南北朝时期民族交融特征。 29. 春秋时期是一个政治局面分裂动荡，军事斗争频繁，社会经济有很大发展的变革时期。阅读材料回答下列问题。 材料一 春秋时期，人们已经用铁制农具耕种土地。此外，至迟在春秋末年，人们已使用牛来耕地，铁制农具和牛耕的使用是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。 ——摘编自人教版中国历史七年级上册 （1）根据材料一，概括春秋时期农业方面取得了怎样的发展？这种发展对诸侯实力会产生什么影响？ 材料二 随着王权的沦落，诸侯对天子的朝聘、贡献大大减少，王室财政越来越拮据，不得不依赖诸侯的资助，周桓王（东周第二位君主），曾派人向鲁国求赙（丧葬费）。 ——朱绍侯《中国古代史（上）》 （2）依据材料二分析，周天子与诸侯之间的关系发生了什么变化？指出这一变化出现的原因。 材料三 自春秋争霸到战国兼并，齐先后灭了三十余国，成为东方大国。秦并十余国，成为西方大国，随着兼并的进程，以“周礼”为核心的中原文化认同感得以加强，中原文化向四周播迁，华夏观念最终形成。 ——摘编自卜宪群《中国通史》 （3）材料三描述的是春秋时期的什么现象？根据材料并结合所学知识回答这种现象产生的影响。 （4）综合上述材料，概括春秋时期的时代特征。 【答案】（1）发展：铁农具和牛耕的出现。影响：使各诸侯国实力得到增强。 （2）变化：王室衰微，诸侯国势力崛起，不再听从王命；周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。原因：生产力发展，诸侯实力增强，周王已无力控制诸侯。 （3）现象：诸侯争霸。影响：积极：诸侯国数量减少，促进了统一；为民族交融创造了契机，产生了华夏认同观念；消极：给人民带来了深重的灾难。 （4）特征：生产力发展，王室衰微，诸侯争霸。 【解析】 【小问1详解】 发展：根据材料一“春秋时期，人们已经用铁制农具耕种土地。此外，至迟在春秋末年，人们已使用牛来耕地，铁制农具和牛耕的使用是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志”可知，铁农具和牛耕出现，使春秋时期农业生产力水平提高。影响：根据所学知识可知，春秋时期，社会经济有很大发展，尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，使各诸侯国实力得到增强。 【小问2详解】 变化：根据材料二“随着王权的沦落，诸侯对天子的朝聘、贡献大大减少，王室财政越来越拮据，不得不依赖诸侯的资助，周桓王（东周第二位君主），曾派人向鲁国求赙（丧葬费）。”可知，周王室衰微，诸侯国势力崛起，不再听从王命；周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。原因：根据所学知识可知，春秋时期，铁制农具和牛耕的出现，推动春秋时期农业生产力水平提高，各诸侯国实力得到增强，周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐，使春秋时期的政治呈现出新面貌。 【小问3详解】 现象：根据材料三“自春秋争霸到战国兼并，齐先后灭了三十余国，成为东方大国。”可知，春秋时期出现了诸侯争霸现象。影响：根据所学知识可知，积极：在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展，诸侯国数量减少，促进了局部地区的统一；诸侯间大规模的战争为民族交融创造了契机，产生了华夏认同观念；消极：在春秋争霸的过程中，百姓流离失所，给人民带来了深重的灾难。 【小问4详解】 特征：综合上述材料可知，春秋时期铁制农具和牛耕的出现，使生产力得到发展；由于生产力发展，诸侯日益强大，周王室衰微，各诸侯国展开了争霸斗争。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋期合江县马街中学七年级期末质量监测试题 历史 温馨提示： 本检测题满分100分，考试时间60分钟。考生作答时，须将答案写在答题卡上，如在本试卷、草稿纸上答题均为无效。选择题部分须用黑色2B铅笔填涂在答题卡上，非选择题部分用蓝黑色钢笔或黑色中性笔写在答题卡上，文字书写规范、工整、清楚，标点正确。 一、单选题（共50分） 1. 化石是记录地球历史的特殊文字。考古学者发掘的元谋人和北京人的“特殊文字”可用于研究（ ） A. 人类起源 B. 农耕生活 C. 部落联盟 D. 国家产生 2. 20世纪70年代，中国某遗址出土了骨器、陶器等生产工具、生活用品，以及人工栽培稻遗物、干栏式建筑构件等。该遗址可能是（ ） A. 元谋人遗址 B. 半坡遗址 C. 河姆渡遗址 D. 仰韶村遗址 3. 下图所示原始居民的居住场所体现出（ ） 半地穴式房屋 干栏式建筑复原图 A. 原始居民种植粮食作物 B. 原始居民会制作陶器 C. 都体现了原始居民因地制宜的智慧 D. 他们都生活在长江流域 4. “华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形。”后人尊崇中华民族的人文初祖是（ ） A. 盘古和女娲 B. 炎帝和黄帝 C. 尧和舜 D. 炎帝和蚩尤 5. “天下为公”被“家天下”局面所取代的历史事件是（ ） A. 舜禅让给禹 B. 禹建立夏朝 C. 启继承父位 D. 商汤灭夏 6. “春秋无义战”是孟子对春秋时期争霸战争的评价，然而春秋时期的争霸战争也有一定的客观进步作用。下图体现出的进步作用主要在于春秋争霸战争（ ） A. 促进了文化发展 B. 提高了经济水平 C. 促进了民族交融 D. 促进了技术革新 7. 成语是中华文化中一颗璀璨的明珠。通过“纸上谈兵”“完璧归赵”“围魏救赵”一系列成语可以帮助我们了解（ ） A. 春秋时期的争霸战争 B. 战国时期的兼并战争 C. 秦国的统一战争 D. 东汉末年的农民起义和军阀割据 8. 下列最能体现“均衡教育”思想是（ ） A. 仁者爱人 B. 因材施教 C. 有教无类 D. 温故知新 9. “清明前后，种瓜点豆”“谷雨栽下红薯秧，一棵能收一大筐”，二十四节气是中国人安排生产和生活特有的“时钟”。节气文化里藏着（ ） A. 商品贸易的发展 B. 手工业发展路径 C. 农耕文明的印迹 D. 政治制度的变革 10. 九年级黑板报展示了以下几幅图片，请你从下列选项中为其选定一个合适的主题（ ） A. 原始农业各具特色 B. 中华文明多元一体 C. 经济发达商业繁荣 D. 神话传说源远流长 11. 学会运用时序图（时间轴）是培养“时空观念”素养的要求。下图是战国末期的时间轴，其反映的历史现象是（ ） A. 诸侯争霸 B. 百家争鸣 C. 秦统一中国 D. 秦朝建立 12. 关于秦灭亡的原因，杜牧的观点是“族（灭）秦者秦也，非天下也。”由此，可见秦灭亡的根本原因是（ ） A. 急于求成 B. 秦的暴政 C. 繁重徭役 D. 农民起义 13. 学会归纳历史发展的阶段特征是学习历史的重要方法之一。请根据下图归纳秦汉时期阶段特征，正确的是（ ） 第9课：秦统一中国 第10课：秦末农民大起义 第11课：西汉建立和“文景之治” 第12课：大一统王朝的巩固 A. 国家的产生和社会变革 B. 政权分立与民族融合 C. 统一多民族封建国家的建立和巩固 D. 繁荣与开放的社会 14. 董仲舒认为，思想的混乱不利于社会秩序的稳定，君主应采取措施，使“邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣”。汉武帝采取的相应措施是（ ） A. 实行“推恩”，封诸侯王子弟为列侯 B. 尊崇儒术，兴办太学 C. 减轻赋税和徭役，废除严刑峻法 D. 在全国范围内统一调配各类物资 15. 对如图所反映历史现象的准确理解是（ ） A. 外戚宦官交替专权 B. 社会局面比较安定 C. 母后主政皇帝无权 D. 诸侯强大威胁中央 16. 汉唐时期对外交往的范围是比较大的，而且影响比较广泛；宋元时期主要是航海外交模式；明清时期传统的对外关系达到鼎盛，但是闭关锁国政策严格限制了中外民间交往。据此可知，中国古代的对外交往（ ） A. 由积极开放到逐渐封闭保守 B. 清王朝严格禁止中外民间往来 C. 汉唐是最频繁最繁荣的时期 D. 总体呈现开明与落后并存局面 17. 8世纪以后，中国的造纸术逐渐传入中亚、西亚及欧洲。纸的出现，对当时欧洲的教育、政治及商业等活动的发展，起了重要作用。下列表述不准确的是（ ） A. 西汉时人们懂得造纸 B. 蔡伦用树皮、麻头等为造纸原料 C. 东汉蔡伦发明造纸术 D. 造纸术是中国对世界文明的贡献 18. 佛教传入中国后，相关的雕塑和绘画作品大量涌现，如我们比较熟知的乐山大佛，文学中也出现了大批以佛教为题材的作品。这说明佛教的传入（ ） A. 丰富了艺术内容和形式 B. 隔绝了中国本土的文化 C. 迎合了民众的道德观念 D. 推动了哲学思想的发展 19. 三国两晋南北朝时期，经历30多个王朝，群雄逐鹿，勾心斗角。这一时期的阶段特征是（ ） A. 原始社会与中华文明的起源 B. 奴隶制王朝的更替 C. 统一多民族封建国家的建立 D. 政权分立与民族交融 20. 下图是我国古代某一历史时期朝代更替示意图。该时期历史发展的主题可以概括为（ ） A. 早期国家与社会变革 B. 原始社会与中华文明的起源 C. 政权分立与民族交融 D. 统一多民族封建国家的建立 21. 某历史兴趣小组同学收集了资料进行研究，据表判断他们的研究主题是（ ） 资料类型 内容 文献 天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。 ——《晋书·食货志》 文物 南朝青瓷莲花尊、南朝青瓷刻花单柄壶 A. 战国时期社会变化 B. 两汉的科技和文化 C. 江南地区经济开发 D. 北方地区民族交融 22. 《晋书·食货志》记载南方的情形：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”出现这一景象的主要原因是（ ） A. 三国鼎立的局面出现 B. 北方人民大量南迁 C. 推行开放的外交政策 D. 孝文帝改革已完成 23. 某同学查阅了有关“赤壁之战”“三国鼎立”“人口南迁”“北魏孝文帝改革”的一些历史资料进行主题探究，他探究的主题可能是（ ） A. 统一国家的建立 B. 孕育统一和民族交融 C. 繁荣与开放的社会 D. 民族关系的发展 24. 史韵学社在进行项目式学习时，收集了以下一组实物图片——春秋战国时期的铁臿、汉代播种工具耧车、三国时期的灌溉工具翻车、唐代灌溉工具筒车和耕作工具曲辕犁。据此推断，他们研究的主题是中国古代（ ） A 人地矛盾彻底解决 B. 农业工具不断创新 C. 休养生息政策施行 D. 手工业技术的改进 25. 下图是三国两晋南北朝时期的政权更迭发展简图。A、B、C三处的政权名称是（ ） A. 西晋 东晋 前秦 B. 东晋 成汉 北魏 C. 西晋 东晋 北魏 D. 西晋 成汉 北魏 二、综合题（共50分） 26. 中国是丝绸的故乡，丝绸之路联结了中国与世界。让我们通过多角度来解读这段历史，阅读相关材料，回答问题。 材料— 张骞拜别汉武帝出使西域图（敦煌壁画） 材料二图1和图2 图1 图2 材料三张骞“不辱君命”“持汉节不失”……沿途人烟稀少，水源奇缺。……风餐露宿，备尝艰辛。干粮吃尽了，就靠善射的堂邑父射杀禽兽聊以充饥。不少随从或因饥渴倒毙途中，或葬身黄沙、冰窟，献出了生命。 ——摘编自《张骞出塞》 材料四中国商人接踵西行，大量丝帛锦绣沿此路不断西运，西域各国的“珍奇异物”也陆续输入中国。这些沟通中西交通的要道就是著称于后世的“丝绸之路”。 ——摘编自白寿彝《中国通史》 （1）根据材料一并结合所学知识，分析张骞此次出行的目的是什么？ （2）说出材料二地图1古丝绸之路连接的是哪两大帝国？请你为地图2汉朝的这条路线命名。 （3）材料三体现了张骞一行人身上怎样的宝贵精神？ （4）结合上述材料，分析丝绸之路开通的历史意义。 27. 阅读材料，探究问题。 探究一【文化传承】 材料一：子入太庙（太庙：开国的君主叫太祖，太祖的庙叫太庙。这里指周公的庙，周公是鲁国最先受封的君主），每事问。或曰：“孰谓鄹人（zōu：鲁国地名，在今山东省曲阜市东南。子的父亲做过鄹大夫，所以这里称为鄹人）之子知礼乎？入太庙，每事问（见到周公庙里面的每一个事物，每一种礼器，他都虚心请问）。”子闻之，曰：“是礼也。” ——《论语》：八佾篇 （1）材料一中“周公是鲁国最先受封的君主”是与哪一政治制度有关？材料中“子”指谁，写出其治国主张。 探究二【制度创新】 材料二：秦皇一死，秦帝国荡然无存。可是他统一中国的功绩并不因之而湮灭，不出10年之内一个新朝代继之勃兴，兹后延续达400年。汉朝在公元前后各经历约200年，全盛时管辖的人口约6000万，足可与罗马帝国相比拟，就是从所控制地域和存在的时间上讲，两个帝国也可以相提并论，只是中国方面内在的凝聚力，非西方所能望其项背。 ——黄仁宇《中国大历史》 （2）根据材料二并结合所学知识，从政治方面分析秦始皇的功绩并不因“秦帝国荡然无存”而“湮灭”的理由。 （3）根据材料二并结合所学知识，分析汉朝为增强“中国方面内在的凝聚力”在思想方面采取的措施。 探究三【文明的交流】 材料三：通过“丝绸之路”，我国与中亚、西亚、南亚诸国进行了频繁的经济、文化交流，中国的铁器、丝绸和养蚕技术，以及铸铁术、穿井法、造纸术都先后西传。同时，中亚、西亚的良种马、植物等土特产，如毛织品、胡桃（核桃）、石榴、胡萝卜、胡豆（蚕豆）、大蒜、苜蓿等陆续传到中国。 “丝绸之路”从西汉一直到以后的唐代一千多年中，始终是中西交通的要道，成为我国与中亚、西亚、南亚以及欧洲国家和人民加强联系，进行经济、文化交流的重要通道。 ——摘自白寿彝《中国通史》 （4）依据材料三并结合所学知识，分别指出古代海、陆丝绸之路的起点，并分析其作用。 28. 在漫长的历史发展过程中，各民族之间的交往交流交融也彰显出中华民族共融共通的价值取向，阅读下列材料，回答问题。 材料一 如下图 龙并不是某种动物的单一形象，龙只是古代人们想象中的一种综合性的神化动物，是变化无穷的超自然之物，究其实则反映了远古部族的融合。 ——《远古社会》 龙图腾 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《饮冰室合集》 1111 材料二 如下图 材料三 如下图 图1 图2 《北魏帝王出御图》 （1）根据材料一，分析华夏民族的形成具有怎样的特点？结合所学知识，指出“华夏民族”形成过程中的两次关键战役。 （2）根据材料二的图片信息结合所学知识，列举我国古代各民族融合的重要方式有哪些？ （3）图1反应的是哪一历史事件的思维图？图2中人物的衣着均是峨冠博带、长袍宽袖，与北魏传统的小袖短袄截然不同，这反映出魏晋南北朝时期典型的社会特征是什么？ 29. 春秋时期是一个政治局面分裂动荡，军事斗争频繁，社会经济有很大发展的变革时期。阅读材料回答下列问题。 材料一 春秋时期，人们已经用铁制农具耕种土地。此外，至迟在春秋末年，人们已使用牛来耕地，铁制农具和牛耕的使用是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。 ——摘编自人教版中国历史七年级上册 （1）根据材料一，概括春秋时期农业方面取得了怎样的发展？这种发展对诸侯实力会产生什么影响？ 材料二 随着王权的沦落，诸侯对天子的朝聘、贡献大大减少，王室财政越来越拮据，不得不依赖诸侯的资助，周桓王（东周第二位君主），曾派人向鲁国求赙（丧葬费）。 ——朱绍侯《中国古代史（上）》 （2）依据材料二分析，周天子与诸侯之间关系发生了什么变化？指出这一变化出现的原因。 材料三 自春秋争霸到战国兼并，齐先后灭了三十余国，成为东方大国。秦并十余国，成为西方大国，随着兼并的进程，以“周礼”为核心的中原文化认同感得以加强，中原文化向四周播迁，华夏观念最终形成。 ——摘编自卜宪群《中国通史》 （3）材料三描述的是春秋时期的什么现象？根据材料并结合所学知识回答这种现象产生的影响。 （4）综合上述材料，概括春秋时期的时代特征。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $