精品解析：广东省广州市增城区2025-2026学年高三上学期10月月考语文试题

2026届高三年级教学质量监测语文 本试卷共10页、23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目选项答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.作答非选择题时，必须使用黑色字迹的钢笔或签字笔，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案，不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一 阅读部分（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在将中文“纳入欧洲活版印刷范畴”这一愿望的驱使下，因翻译《道德经》而名声大振的汉学家、法国学者包铁设计了一种新的中文字体，其中不仅有汉字，还有汉字的部件或模块，可以通过拼合的方式构成汉字。拼合活字看起来很简单，但这只是表象。其核心理念是，将汉字的结构部件或“部首”类比于拉丁字母来使用。如果这种设计取得成功，实现了字母与“部首”的对应，那么人们就可以像拼写单词那样“拼写”汉字。 不过，当我们将拼合活字的拼合原则与历史悠久的中文书法美学的组合原则相比较时会发现，一直以来被视为汉字的基本构字元素的是笔画，而不是“部首”。虽然“部首”本身确实与汉字在结构上的划分一致，但人们从来不把部首视为汉字产生的“字根”或“字基”。然而，拼合活字印刷术恰恰是要将部首视为汉字的字根或字基，通过它来发展和产生各种语义变化和变体。如此，部首作为一种生产工具，就可以被利用：就像一片人工林，人们可以合理有效地利用，而不是任意开采。 此外，拼合活字还在另一个非常重要的方面偏离了中文书法实践。通过将“部首”镌刻在固定的金属构件上，然后用它们拼合汉字，这就将中文书写中“部分”与“整体”的传统关系彻底颠倒了过来。在中文的其他各种书写方式上，不论是手书、活版、雕版还是其他，人们都是根据整个汉字的连贯性、整体性和美来组织、评判或鉴赏汉字的组成部分的。但对于包铁来说，拼合活字的物质条件恰恰建立在另一种截然相反的部分与整体关系之上。凝固在金属活字上的这种拼合活字部件是僵化和呆板的，丝毫体现不出手写体的游刃有余，它违背了汉字的动态性，使汉字整体的逻辑从属于汉字部件的逻辑。 因此，他从一开始就为自己制定了一个富有挑战性的，可以说是不可能达成的目标，即根据一种同中文书法美学标准相违背的，或者至少是与之严重偏离的标准来生产一种符合中文书法标准的汉字。这种中文字体，体现了模块理性与美学结构之间的对立。起初，他并未将所有能拆分的，甚至是应当拆分的汉字拆分。相反，他们把汉字划分为两大类目，即当时所称的“可拆分汉字”和“不可拆分汉字”。最终研制了一套包含将近3000个构件的字体，其中有些是作为可拆分字体的部件，除此之外，有很大一部分是我们习见的完整的汉字。 为什么要手下留情呢？当汉字一动不动地躺在手术台上时，是什么力量或什么东西让我们的外科医生产生迟疑？所谓的“可拆分汉字”和“不可拆分汉字”，究竟是由谁来决定的？通过“流”“海”和“蕩”（荡）三个汉字我们可以看出，可拆分的汉字（例如“流”和“海”）和不可拆分的汉字（例如“蕩”）是根据三个标准决定的。 第一，可拆分汉字的字形必须能用横轴或竖轴利落地分解成两个部分。虽然理论上可以按照三个或更多部分拼合汉字，但这是力求避免的，因为这样会增加工作的复杂性。对于前两个汉字来说，这种二分法是可行的，将“氵”分别与“㐬”和“每”分开即可。但是“蕩”字却无法做到，至少对于“氵”来说是不可能的。 第二个标准关乎每个组件的相对频率。还是以“蕩”字为例，从竖直方向将“氵”从中分离出来显然很麻烦，但我们可以从水平方向将最上面的“艹”分离出来。这样就会把这个汉字分解为两个部分：“艹”和剩余部分的“湯（汤）”。然而事实上并没有这样拆分，究其原因，就是这样做没有任何益处。“充”和“每”这两个部件都会以同样的位置和相对大小出现在其他许多汉字里，相对而言，“湯”这个部件的用处就没那么大了。实际上，同样大小和比例的“湯”这个部件在其他任何汉字里都是用不到的。因此，最好让“蕩”保持整字。 最重要的一条规则是汉字的“骨”绝不能断，将一个笔画砍成两段，然后将这两段分别安置在不同的金属模块上，这种做法是不被包铁容许的。就像《庄子》《庖丁解牛》中庖丁对文惠君所说的一样，包铁努力遵循汉字的“自然形制”，做到“批大郤，导大窾，因其固然”。与庖丁用刀一样，当汉字的解剖刀游走在笔画之间的空隙中时，“技经肯綮之未尝，而况大乎”！ 通过将字体分为“可拆分”和“不可拆分”两大类，分别制作成拼合活字和整字字体，这就是继“常用字”模式后的第二种19世纪的外国人将中文解谜的方式。这种方式同小斯当东、姜别利等人所提出的常用字方式有显著差别。通过将“偏旁”论元素，使中文字体的规模有望缩减为原来的1/40，从数万个缩减到2000个左右。此外，拼合法还提供了一整套中文的机械书写技术。在常用字模式中，那些不常用的字体会被从印刷设备上的字表中排除，而拼合活字技术则为将所有汉字纳入同一个文本排印系统提供了可能——虽然有些汉字需要遭受分解。 中文技术语言中的这种拼合法一直延续到了20世纪，成为对更占优势的常用字法的一个有力反驳。 ——（摘编自[美]墨磊宁《中文打印机：一个世纪的汉字突围》，张朋亮译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 拼合活字的设计者试图构建一种“部首——整字”的生成逻辑，这与拉丁字母拼写单词的逻辑有内在相似性，但其结果却与中国书法的美学传统产生了龃龉。 B. 决定一个汉字是否“可拆分”，并非基于其固有的书写结构，而是更多地取决于技术实现的难度、部件的复用率，以及是否触犯“断骨”这一美学禁忌。 C. 文中以“流”“海”为“可拆分”范例，以“蕩”为“不可拆分”范例，意在说明拼合活字技术在处理笔画穿插交融、结构复杂的汉字时面临一定困境。 D. 文中结尾将拼合活字称为“第二种将中文解谜的方式”，暗示了其相较于“常用字法”更具先进性，意味着中文打字机的处理方式正向着正确的方向发展。 2. 下列对原文相关内容的分析和推断，不正确的一项是（ ） A. 拼合活字其实并没有看起来这么简单，不能将汉字的结构部件类比于拉丁字母，例如“明”中的“日”字与“旱”“昔”中的“日”字就不相同。 B. 学习书法要掌握汉字基本元素是笔画而非部首，如古代书法理论“永字八法”认为，书法讲究的是气韵，要使笔画和汉字实现浑然天成的融合。 C. 文中将拼合活字的发明者比作“外科医生”，把刻制活字用的金属构件比作“手术台”，把汉字比作“病人”，形象地呈现了拼合活字工艺的特点。 D. “不可拆分汉字”的存在，是因为这些汉字的笔画结构过于复杂，超出了当时工艺的技术限制，将其拆分会极大地增加工作的复杂性，因而力求避免。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10 个字。 通过将字体分为“可拆分”和“不可拆分”两大类，可以分别制作成拼合活字和整字字体，就如上文“流”“海”和“蕩”的例子所示。在“流”中，左侧的“氵”与右侧部件“㐬”__________ ，“氵”被隔离在一个完全独立的区域。“海”字亦如是。由于这种人为造成的空隙，每个汉字都显得离散。不过，在“荡”字中我们可以看到，“氵”的第三笔向上直接延伸到了相邻区域，使该字体具有了__________。因此，凡是需要制作整字字体时，就应该按照中国的审美习惯来铸造，而在制作拼合活字时，就必然要求相关部件__________ 。 4. 结合全文，给“拼合活字印刷术”下一个定义。 5. 文中为什么要引用《庄子》“庖丁解牛”的典故？请结合原文简要概括。 【答案】1. D 2. D 3. ①. 被分解为两个部分 ②. 汉字书法中的整体性 ③. 保持绝对分离的状态 4. 拼合活字印刷术是由法国汉学家包铁等人设计的一种将汉字的部首或结构部件视为类似于拉丁字母的“字根”，通过将预先铸造好的金属部件进行拼合来构成完整的汉字的中文印刷技术。 5. ①借庖丁描绘了拼合活字技术理应追求的最高境界； ②强调理想的规则是“顺应”而非“破坏”； ③使用中国传统文化故事作为例子，更有说服力。 【解析】 【导语】本文聚焦包铁拼合活字印刷术，以清晰逻辑剖析其设计理念、与书法美学的冲突及拆分标准，借“流”“海”“蕩”例证与《庖丁解牛》典故，论证扎实。语言专业且兼具可读性，既呈现技术细节，又挖掘文化层面矛盾，展现19世纪西方汉学家对中文印刷的探索，虽为节选，却构成完整论述闭环，是兼具学术性与思想性的文本。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 D.“暗示了其相较于‘常用字法’更具先进性，意味着中文打字机的处理方式正向着正确的方向发展”错误。原文仅指出拼合活字是第二种将中文解谜的方式，且与常用字方式有显著差别，并未表明其“更具先进性”，且文中并未提到“向着正确的方向发展”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 D.“是因为这些汉字的笔画结构过于复杂，超出了当时工艺的技术限制，将其拆分会极大地增加工作的复杂性”错误。“不可拆分汉字”存在的原因并非仅“工艺技术限制”，文中提到“可拆分的汉字和不可拆分的汉字是根据三个标准决定的”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①结合“可拆分汉字的字形必须能用横轴或竖轴利落地分解成两个部分”可知，“流”作为可拆分字，拆分成“氵”与“㐬”两部分，故填“被分解为两个部分”。 ②“荡”是不可拆分字，其“氵”第三笔延伸至相邻区域，体现了“汉字的连贯性、整体性和美”，且后文提到“制作整字字体时”，故填“汉字书法中的整体性”。 ③与“荡”的整体性形成对比，拼合活字需要拆分部件，且要避免“断骨”，保证独立拼合，因此部件就需要“绝对分离”，故填“保持绝对分离的状态”。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力 。 临近属概念：从原文“拼合活字技术则为将所有汉字纳入同一个文本排印系统提供了可能”可知，其本质是中文印刷技术。 种差：①设计者：原文开篇明确“汉学家、法国学者包铁设计了一种新的中文字体”，后文提及“他们把汉字划分为两大类目”，故该技术是“由法国汉学家包铁等人设计”。②核心理念：“将汉字的结构部件或‘部首’类比于拉丁字母来使用”“将部首视为汉字的字根或字基”。③实现方式：原文提到“将‘部首’镌刻在固定的金属构件上，然后用它们拼合汉字”。 按照被定义概念=种差+临近属概念，组织答案即可。 【5题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①《庖丁解牛》中“批大郤，导大窾，因其固然”“技经肯綮之未尝”，强调顺应事物自然形制，不强行破坏本质。原文明确拼合活字印刷术的关键原则是“汉字的‘骨’绝不能断”，这与庖丁的理念完全契合，引用典故使抽象的技术原则变得具体清晰，让读者更易理解技术的理想状态。 ②庖丁解牛的成功关键在于“顺应”，结合前文指出拼合活字存在“偏离中文书法美学”“颠倒部分与整体关系”的问题，引用典故是为了强化“汉字的‘骨’绝不能断”的论证，避免技术设计陷入为拆分而拆分的误区。 ③引用中国经典典故，贴合汉字文化语境，用本土文化典故佐证观点，增强论证说服力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 粮秣【注】主任 丁玲 我从河西图书馆走出来的时候，已经不再感到秋天太阳的燥热。 “我们回河东去？快开晚饭了。”司机老罗这样问我。 “不，”我说，“老罗，你认识李洛英的住处么？我昨天和他约好要去他那里。” 我摸了摸口袋，只有两包烟，便买了十几个烧饼。 于是我和老罗又在这条陡的、弯曲的、飞舞着尘土的山路上颠簸了。 不时从对面开来一些十轮卡车，也有装木头、石块的，也有空车，有的车是铁道部的，有的车是官厅水库工程局的，横竖是吼着，车轮子轧轧地响，喇叭不断地叫，那些像水沫、像雾似的黄尘，从对面的车身后边扑到我们脸上、身上。 车子绕过了一座山，看见了河，又靠着山，沿着河边往下游走。山很陡，路很窄，石子很多。我们走过了吊桥不多远，老罗就把车子停在路旁一个小屋旁边。这屋就像一个小岗亭，门临河峡，背后就是路，来往的车子就紧贴着屋子的后墙轧轧地滚去滚来，屋的两边都只能勉强斜放一辆卡车。老罗引我转到屋前，并且高声叫： “李洛英！” 屋门是大敞开的，李洛英正坐在床铺边，伏在桌子上写字呢。他好像很用心，把全部心神都贯注在他填写的本子上。 “哈，老李，咱们来了，你倒好安静！” 他取下了老花眼镜，歪着头，细眯着眼，对我审查地看了一下，才微微一笑。 “嗯！真来了！”接着又答应我：“对，这里就是个静，一天到晚连耳朵都震聋了！” 他站起来张罗了一下，提了一把壶从门前的陡坡上像个年轻人似的直冲下去了我凭着这小屋的窗洞望了出去。 太阳快下山了，对面高山上只留下一抹山脊梁还涂着淡黄。峡谷里流着永定河的水流。更远的地方不断地传来轰隆声，屋后的车轮声与流水声混成一片杂音，我凝视着这熟悉的荒山和听着这陌生的喧闹出神了！ 李洛英回来了，我们围着炉子烧开水。李洛英笑道： “中意了咱们这山沟沟么？” 我望着这瘦骨嶙峋的老汉，他不多说话，静静地望着我，嘴角上似乎挂着一点似笑非笑的神气，细小的，微微有些发红的眼睛，常常闪着探索和机警的眼光。我问道： “老李，你们这里有过土改么？是哪一年土改的？” “土改？搞过，是一九四六年呀？” “一九四六年土改过？咱那年就在这一带，我就差不多到了这里。” 他又笑了，可是那种探索的眼光也看得更清楚了。我就把这一带的一些村名和出产说了很多，并且肯定地说他一定看过羊，做过羊倌。像他们这地方，地不好，山又多，不正好放羊么。 我对于这山凹的感情，立刻在他那里得到浓烈的反映。他不再眯着眼睛看我了他也靠近窗洞，把眼光横扫着对面的大山。他轻轻地说，就像是自语似的： “我不只是个羊倌，而且我还是个粮秣。老丁同志！你看吧，这山上的一草一木，一块石头，我都清清楚楚。我打七八岁就在这山上割草，被狼吓唬过；我的父母就埋在这山上。我十几岁就放羊，走破了多少双鞋子，可也流了多少血在上面，唉！再后来，入了党，做了粮秣。多少年了，我现在还一个人留在这里，守护着山，睡在上面，看着它。如今这山上住的人可多了，热闹的时候几万人在这里工作，可是只有我，只有我才真真懂得这山……如今，山和我一样翻身了！” 老粮秣主任搓着手，歪着头，意味深长地望着我，我不觉的把眼光落在桌子上他填写的单上面——那是一张水位记录表。 山色已经变成暗紫色了，可是铿铿的石头被敲打的响声，运输的大板车轧轧的在屋后一辆跟着一辆过去的声音，仍旧不断地传来。我落在沉思中去了。 这时从门外走进来一个年轻人，跑出来边拿着水位记录表就翻。突然，年轻人好像发现了我们，呆住了，跟着问：“李伯伯，你还没有吃饭吧？” 这才把我和老罗提醒了，我们赶快打开烧饼包。李洛英又介绍了：“水文站上有三四个年轻人，他们轮流来和我搭伴，我看他们年纪轻，瞌睡大，让他们上半夜值班，我管下半夜，白天也是这样，叫他们少管些，好加紧学习。” 年轻人说话了：“李伯伯就睡得少，上半夜他也很少睡着，我要和他换，他不干，他怎么说就得怎么做，咱们全得依他，他个性太强了！”他的批评使我们都笑了。年轻人跑到崖下边，河边上看水位去了。 李洛英从床底下抽出一个瓶子，倒了满满一茶杯，像碧玉一样绿的酒立刻泛出诱人的香气。我觉得他的细细的眼睛里更放射出一道温柔的光。我举着茶杯说：“老李！为我们新的生活干杯吧。” 李洛英把他自己碗里的酒喝干了。他的话匣子开了，就像永定河的水似的阻拦不住。 远处传来一声最大的震响，我们好像又回到现实世界。我走到门口去看，下游修坝的那方，探照灯、水银灯，照得像白天一样，一片雪亮的光。 天太晚了，我向他告辞。我们的车又沿着山，在窄窄的路上往回开。车慢慢朝着最热闹的地方，最亮的地方走。 年轻的小伙子们，在夜的景色中，在电灯繁密得像星海的夜景中，在强烈的水银灯光下，在千万种喧闹声融合在一起的声音中，他们迈着大步，一行去一行来，穿梭似的运着土、沙… 我一点也不想回去，我望得远远的，望到远远的朦朦茫茫的一片地方，我想：“是的，旧的官厅村，穷苦的，经过了多年斗争的官厅村没有了，压根儿没有了，这里有的是更广阔的，新的，幸福的世界。” 什么时候我回到了自己的住处，我不知道。 一九五三年十一月九日 （有删改） [注]粮秣：军队中人吃的粮食和马吃的草料，后专指军事后勤中的基础物资。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 开篇直陈“我”的感受，以“秋天太阳的燥热”暗示旧时代的喧嚣，为后文情节蓄势。 B. 文中多次出现的车轮声、流水声、喇叭声打破了山沟的宁静，对李洛英而言需要重新适应。 C. 李洛英对来访者的态度由最初的审慎含蓄到后来的敞开心扉，是被“我”的真诚打动。 D. 文中对司机老罗虽然着墨不多，但他作为“我”的同行者和向导，见证了故事的发展。 7. 关于文中“围炉烧水”的对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 这部分对话中断了此前对窗外景色的描写，使故事的节奏发生变化，避免了叙述的单调。 B. “我”向李洛英询问当地的土改情况，体现了“我”故地重游时对革命历程的自然关切。 C. 李洛英用“咱们”这一口语化称谓，是为了缩短了与“我”的心理距离。 D. “山和我一样翻身了”一句是对话的点睛之笔，将个人命运与时代巨变紧密联系在一起。 8. 文中画横线的句子意蕴丰富，请简要分析。 9. 本文初刊于《人民文学》，并有副标题“官厅水库散记之一”；但后被收录于《丁玲小说选》，且删去了副标题。这一变化产生了怎样的影响？请谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. C 8. ①“羊倌”代表李洛英的过去及旧时代； ②“粮秣”代表他在革命建设中的贡献； ③这句话体现了他身份的多元性与时代的变迁； ④也暗示他对土地、对国家始终如一的守护与奉献。 9. ①弱化纪实性，强化了文学性，使读者更关注其文学价值而非新闻价值； ②副标题限定了阅读视角，删去后文本的意蕴变得更加开放。 ③副标题带有强烈的时代印记，删去后使文本获得了超越时代的永恒审美价值。 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”探访粮秣主任李洛英的见闻，展现了新中国成立初期山区建设的火热场景。作者以细腻的笔触勾勒出山沟巨变：昔日荒山变为建设工地，个人命运与时代发展紧密相连。李洛英的形象尤为动人，从羊倌到粮秣主任的转变，折射出劳动人民在新社会的精神面貌。作品将个人记忆、革命历史与建设现实巧妙融合，在朴素叙事中蕴含着对新时代的深情礼赞。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“以‘秋天太阳的燥热’暗示旧时代的喧嚣，为后文情节蓄势”错误。“秋天太阳的燥热”在开篇实写环境感受，并未暗示“旧时代的喧嚣”，也没有“蓄势”的作用。 B.“对李洛英而言需要重新适应”错误。根据原文第11段李洛英回应“我”“中意了咱们这山沟沟么”的提问时，笑着说“对，这里就是个静，一天到晚连耳朵都震聋了”。这句话是轻松调侃的语气，并非抱怨喧闹声带来的不适，反而暗示他早已习惯这种与建设相伴的“喧闹”，不觉得是需要适应的负担。 C.“是被‘我’的真诚打动”错误。李洛英态度转变的关键并非被“真诚打动”，而是发现“我”是曾在此战斗过的故人。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“是为了缩短了与‘我’的心理距离”错误。并非为了缩短与“我”的心理距离，而是体现出他与山沟的感情之深。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①根据原文第16段李洛英说“我不只是个羊倌，而且我还是个粮秣”的自述可知，“羊倌”是他早年在荒山割草、放羊的身份，对应旧时代穷苦生活，是个人过往的印记； ②“粮秣”关联注释中“军事后勤基础物资”的含义，体现他入党后在革命建设中的担当与贡献。 ③结合第16段“打七八岁就在这山上”“入了党，做了粮秣”“如今还一个人留在这里守护着山”等内容，可知，两重身份展现了他身份的多元性，也折射出从旧时代到新时代的变迁； ④而他始终扎根故土、守护山林的坚守，更暗示其对土地与国家始终如一的奉献。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①根据原文开篇“探访李洛英”的纪实性情节及副标题“官厅水库散记之一”可知，初刊侧重记录水库建设场景，删去副标题后，弱化了新闻纪实属性，强化了李洛英形象塑造与情感表达的文学性，引导读者聚焦文本文学价值。 ②根据原文对李洛英身份、故土情怀的刻画及水库建设的时代场景可知，原副标题限定“官厅水库”特定视角，删去后文本不再局限于具体事件，意蕴更开放，让读者有更广阔的解读空间。 ③根据原文第16段李洛英从旧时代羊倌到革命建设中粮秣，再到当下坚守山林参与水库建设等内容，可知副标题紧扣特定时代建设事件，印记鲜明。删去后，“坚守与奉献”的主题脱离时代局限，成为普遍精神内核，获得永恒审美价值。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 材料一： 昭烈以帝室之胄，拥益州之众，三顾孔明于草庐之中，遂定君臣之分。相与披荆棘，犯霜露，同死生，共甘苦者十有七年，鞠躬尽力，死而不已者，皆为兴复刘氏也。今刘禅昏愚暗弱，纵使伊尹阿衡，周公辅相，亦必危亡而后已，虽百孔明，如之何哉！惜乎昭烈之识不足以及此，而乃言曰：“如不可辅，卿可自取。”置孔明于嫌疑之地。古人谓“出师未捷身先死”，非但天不假孔明以年，不克终大事，实由昭烈顾命失言，后嗣非人，遂亡其国。 （节选自郑玉《师山集》） 材料二： 昔成汤之世，伐夏救民，皆伊尹主之，而汤若无所事也。盖大有为之君，得其人，常以国事推之而已不与，故无牵制之患，而功可成。大有为之臣，必度其君之能事，而后以身任焉。亡国之君若刘后主者其为世诟厉也久矣而有合于圣人之道一焉则任贤勿贰是也。其奉先主之遗命也，一以国事推之孔明而己不与，世犹曰以师保受寄托，威望信于国人，故不敢贰也。然孔明既殁，而奉其遗言以任蒋琬、董允者，一如受命于先主。夫孔明之殁，其年乃五十有四耳，使天假之年，而得乘司马氏君臣之瑕衅，虽北定中原可也。即琬与允不相继以殁，亦长保蜀汉可也。然则蜀之亡，会汉祚之当终耳，岂后主有必亡之道哉？此河间王君振声之说也。君子表微。观管子将死之言，桓公犹背焉，则信乎后主为不可及也。自记。 （节选自方苞《望溪集》） 材料三： 尝观蜀先主临终谓诸葛孔明曰：“君才十倍曹丕，必能兴复汉室。嗣子可辅则辅之，如不可，公宜自取。”先主既没，国事一听孔明总裁。然而君臣体统，朝廷法制，不敢有毫发僭逾。汉业之兴，得尺得寸，皆归之君，孔明何私焉？窃意太甲、成王时，伊尹、周公行事亦是如此。又若刘备，亦不过一时之雄耳，临终尚能戒其子，况武王圣人，为后世虑至深远，岂无一言戒成王，使之服周公之训乎？盖必有之，而纪传不及载耳。故论周公东征请命，成王未必见从之说，与当时事理不合也。书之为经，大要讲明尧、舜、禹、汤、文、武、周公相传之道，大要论二帝三王之心。此虽一字之义，系周公之心，固不得不详辩。 （节选自蒋悌生《五经蠡测》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 亡国之君若 A 刘后主者 B其为世诟厉 C也久矣D而有合E于圣人之道F一焉G则任贤勿贰 H是也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乃，却、竟然，与《师说》“今其智乃反不能及”的“乃”意义不同。 B. 寄托，与《劝学》“非蛇鳝之穴无可寄托者”的“寄托”一样，词义与现代不同。 C. 乘，音 chéng，趁着，与《过秦论》“致万乘之势”的“乘”读音、意义均不相同。 D. 训，名词，教导，与成语“不足为训”的“训”的词性相同，意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者认为，刘备与孔明二人君臣情分深厚，孔明一心为君，但二人还是有了嫌隙。 B. 材料二作者认为，蜀灭亡的根本原因在于汉室气数已尽，刘禅对此不应背负全部的责任。 C. 材料三将孔明、后主与伊尹、周公类比，赞美孔明谨守君臣礼法，将所有功绩归于君主。 D. 材料三中提到，对前人的说法要加以判断，尤其是对周公这样的臣子，更要辨析其本心。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非但天不假孔明以年，不克终大事，实由昭烈顾命失言，后嗣非人，遂亡其国。 （2）然则蜀之亡，会汉祚之当终耳，岂后主有必亡之道哉？ 14. 三则材料都提及“刘后主临终托孤”一事，但各自有不同的看法。他们的看法有何不同？请分别加以概括。对以上情况，请谈谈你的认识。 【答案】10. BDG 11. A 12. B 13. （1）不仅是上天没有借给孔明年寿，使他无法完成兴复汉室的大业，实际上更是由于昭烈帝（刘备）临终托付时说错了话，后继者并非合适人选，才使得国家灭亡。 （2）那么蜀汉的灭亡，不过是正好遇到汉朝的气数应当终结罢了，哪里是因为后主刘禅才导致必然亡国的原因呢？ 14. ①材料一直陈刘禅之昏昧，认为刘先主托孤言辞不当；②材料二认为刘禅作为君主全然信任臣子，实属难得；③材料三赞赏刘备临终托孤之举有深谋远虑：④立场、目的不同，观点便不同，不能凭一面之词判断是非。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料围绕“刘后主托孤”展开多元探讨：材料一批评刘备临终失言，埋下君臣嫌隙；材料二肯定刘禅任贤不贰，将亡国归因于汉祚已终；材料三赞孔明守礼，比肩伊尹周公。三则材料从不同角度审视同一历史事件，展现了史论的多维性——或究责于君，或归因天命，或颂臣德。这种多元阐释恰是传统史论的魅力所在，启发读者辩证看待历史人物与事件。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：亡国之君如刘后主（刘禅），被世人诟病已久，然其有一事符合圣人之道，即“任贤勿贰”（信任贤臣毫无猜疑）。 “者”为助词，此处主语部分结束，引出下文判断，表示提顿，其后B处应断开； “其为世诟厉也久矣”是一个完整的陈述句，“矣”是句末语气词，故D处需断开； “而有合于圣人之道一焉”是一个完整的转折句，“而”表转折，“焉”是句末语气词，故G处需断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生对文言实词、虚词的意义及用法和古今异义、一词多义现象的理解能力。 A．“意义不同”错。“乃”，均是“竟然”的意思。句意：而竟然说。/现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了。 B．正确。“寄托”，古义，安置、安身；今义，把思想感情放在某人或某事上。句意：世人或言：因诸葛亮以师保之尊受托付。/没有蛇和鳝鱼洞穴它就没有安身的地方。 C．正确。“乘”，音 chéng，趁着；/shėng，量词，一车四马为一乘。句意：得以趁司马氏君臣内乱之机。/达到了拥有万辆兵车的强大势力。 D．正确。“训”，名词，教导；/名词，法则、典范。句意：岂会没有留下遗嘱要求成王听从周公的教导？/不值得作为效法的准则或榜样。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“作者认为”错，文中明确有“此河间王君振声之说也”，此为“河间王君振声”的观点，而非作者观点。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“假”，借给；“顾命”，帝王临终前的遗诏；“后嗣”，后继者；“亡”，使……灭亡。 （2）“会”，正好、恰逢；“汉祚”，汉朝的气数；“道”，原因。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①材料一指出“刘禅昏愚暗弱”，即使有伊尹、周公辅佐也难以避免亡国，批评刘备“如不可辅，卿可自取”的托孤言辞将诸葛亮置于“嫌疑之地”，认为蜀汉灭亡的根本原因是刘禅之昏昧，刘先主托孤言辞不当。 ②材料二认为刘禅“任贤勿贰”的做法符合圣人之道，实属难得。材料指出刘禅不仅信任诸葛亮，还延续其政策任用蒋琬、董允，认为蜀汉灭亡是“汉祚之当终”，不应完全归咎于刘禅。 ③材料三认为刘备托孤言辞体现了对诸葛亮的充分信任，将刘备托孤与伊尹、周公辅政相提并论，认为都是明君贤臣的典范，赞赏刘备临终托孤之举有深谋远虑。 ④认识：三则材料共同揭示了历史评价的相对性。三则材料从不同角度审视同一历史事件，展现了史论的多维性——或究责于君，或归因天命，或颂臣德。这种多元解读正体现了历史认知的丰富性，提醒我们历史评价往往因立场、角度不同而存在差异，不能凭一面之词判断是非。 参考译文： 材料一： 昭烈身为皇族后裔，率领益州的部众，三次到草庐中拜访孔明，于是确立了君臣的名分。他们一起披荆斩棘，冒着风霜雨露，同生共死，共经甘苦达十七年之久，鞠躬尽瘁，死而后已，都是为了复兴刘氏的天下。如今刘禅昏庸愚昧、懦弱无能，纵使有伊尹、周公这样的人来辅佐他，国家也必定会走向危亡，即使有一百个诸葛亮，又能如何呢！可惜啊，昭烈的见识不足以考虑到这一点，而竟然说：“如果（他）不能辅佐，你可以自行取代。”把孔明置于易遭猜疑的境地。古人说“出师未捷身先死”，不仅是上天没有借给孔明年寿，使他无法完成兴复汉室的大业，实际上更是由于昭烈帝（刘备）临终托付时说错了话，后继者并非合适人选，才使得国家灭亡。 材料二： 昔日商汤时代，征伐夏朝、拯救百姓，皆由伊尹主导，而商汤仿佛无所事事。（这是因为）大有作为的君主，若得贤才，常将国事托付于他而自身不干预，故无掣肘之患，而功业可成。大有作为的臣子，必先考量其君主能信任自己，而后才以身担当重任。亡国之君如刘后主（刘禅），被世人诟病已久，然其有一事符合圣人之道，即“任贤勿贰”（信任贤臣毫无猜疑）。他奉行先主（刘备）遗命，全然将国事推予诸葛亮而自身不干涉。世人或言：因诸葛亮以师保之尊受托付，威望信于国人，故后主不敢二心。然诸葛亮死后，后主遵其遗言任用蒋琬、董允，完全如同受命于先主。诸葛亮死时年仅五十四岁，若天假其年，得以趁司马氏君臣内乱之机，北定中原亦非不可能。假使蒋琬、董允未相继早亡，亦能长保蜀汉。那么蜀汉的灭亡，不过是正好遇到汉朝的气数应当终结罢了，哪里是因为后主刘禅才导致必然亡国呢？此乃河间王振声先生之论。君子阐发幽微之理。观管仲将死之言，桓公犹违背他的嘱托（注：桓公后期重用奸佞致齐乱），那么陛下（刘禅）的德行确实难以企及（先帝刘备）啊。自记。 材料三： 我曾读到蜀汉先主刘备临终前对诸葛亮说：“您的才能胜过曹丕十倍，必定能兴复汉室。如果嗣子刘禅可以辅佐，便辅佐他；倘若不成，您可自行取代他。”刘备去世后， 国家大事完全由诸葛亮决断。然而诸葛亮始终严守君臣礼法，朝廷制度不敢有丝毫逾越。汉室基业的每一点进展，无论大小功劳皆归于君主，诸葛亮何曾有过私心？我私下认为，商代太甲、周代成王时期，伊尹和周公的执政方式也应当如此。再说刘备，虽只是一时豪杰，临终尚能告诫儿子侍奉丞相如父，何况周武王身为圣人，为后世考虑极为深远，岂会没有留下遗嘱要求成王听从周公的教导？必定有过这样的嘱咐，只是史书未能记载罢了。因此，那些认为“周公东征前请示成王，成王未必同意”的说法，实在不符合当时的情理。《尚书》作为经典，首要在于阐明尧、舜、禹、汤、文王、武王、周公相传的道统，核心是论述二帝三王的心法。即使涉及一字之义，只要关乎周公的本心，就不得不详细辨析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 谢端夫惠梁因求馀材 【宋】邹浩① 破竹诛茆②屋数椽，尔来风雨荡朝昏。 岂知东阁③犹堪厩，若比胶庠④不可园。 蓬荜已甘聊卒岁，栋梁谁谓入衡门。 因公起我高堂意，更乞馀材千万根。 【注】①邹浩，历任右正言、兵部侍郎，因谏阻立刘后两度遭贬谪。②诛茆：清除茅草。③东阁：汉代公孙弘延贤之所，后泛指招纳贤才之地。④胶庠：周代学校名。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题概括了作诗的缘由，点明了主要事件和作诗对象，平实之中蕴含着深意。 B. 第二句既是对现实处境的描摹，也暗示了诗人身处于时代与人生的风雨之中。 C. 颔联巧妙用典，又以马厩、园圃为喻，表达了诗人对友人处境的感慨与同情。 D. 尾联的“乞馀材”一语双关，表面指求剩余木材，实则暗含诗人的抱负与志向。 16. 本诗颈联与尾联看似冲突，实则紧密承接。请简要分析。 【答案】15. C 16. ①颈联写诗人本已打算在陋室中度过余生，但尾联转而写重燃修建高堂之志，看似冲突； ②但友人惠赠“梁木”一事承上启下； ③使颈联为尾联的奋起蓄势，尾联成为颈联情感的必然发展与行动转化，二者紧密承接。 【解析】 【导语】这首诗以谢端夫惠梁为引，通过描绘简陋居所与贤才典故的对比，展现了诗人邹浩的复杂心境。尾联“乞馀材”的双关语，巧妙将物质需求升华为精神追求，体现了诗人虽处逆境仍心系家国的士人情怀。全诗语言质朴而意蕴深远，在平淡叙述中蕴含着深沉的人生感慨。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“表达了诗人对友人处境的感慨与同情”错误。以马厩、园圃为喻，自嘲居所简陋，对比贤士殿堂与学校的高贵，突出自己处境的简陋。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①颈联中“蓬荜”代指简陋居所，“甘聊卒岁”直接表达诗人的心态，打算在陋室中安稳度过余生，显安贫之志； 尾联从接受陋室到渴求建高堂的木材，重拾理想追求，态度从消极转向积极，形成表面冲突； ②“栋梁谁谓入衡门”承上启下，友人赠送梁木看似是物质上的帮助，实则唤醒了诗人心中沉睡的“栋梁”意识； ③诗人虽“甘聊卒岁”，但“栋梁谁谓入衡门”的反问，暗藏对“栋梁”身份的不甘和对理想的期待，为尾联“因公起我高堂意”转折埋下伏笔和奋起蓄势。尾联的“高堂意”是诗人内在理想的复苏，是颈联情感的必然发展，“乞馀材”是颈联的行动转化，两联紧密承接。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师点评作文时引用孔子《论语》中“__________________， __________________ ”两句，强调真情实感与语言表达要相得益彰，如果二者失衡，则文章要么流于粗俗，要么失之浮夸 （2）小荔在整理老照片时，被泛黄的影像勾起了深藏的乡愁，这份情感挥之不去，“才下眉头，却上心头”，正如张若虚在《春江花月夜》中借“月”描写妇人的相思时所写“__________________，__________________ ”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________________， __________________ ”。 【答案】 ①. 质胜文则野 ②. 文胜质则史 ③. 玉户帘中卷不去 ④. 捣衣砧上拂还来 ⑤. 孤帆远影碧空尽 ⑥. 唯见长江天际流（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/细草微风岸，危樯独夜舟） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“捣”“砧”“唯”“顷”“樯”等，要理解字义去记忆。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文章必须修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。怎么修改呢？我们应当先把不必要的话，不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。文章正像一个活东西，全体都匀称调谐就美，孤苦伶仃的只有一处美，可是跟全体不调谐，就不美。比方说，一个人长得并不俊，服装也不整齐，可是戴了一顶极漂亮的帽子，哪能教他变成美人吗？不能！文章也是这样。文章必须简练经济，不要以多为胜。一句话说到家，比十句八句还更顶事。不着边际的话一概要删去。这样“锄”一两遍，看一看全篇已经都连贯清楚了，再细细修改字句。 首先，要把不现成的字，换上现成的字，把不近情理的字，换上近情理的字。比方说，我们的小猫在屋里撒了一泡尿，我们说“ A ”，便似乎不大近情理，不如说“ B ”。反之，我们听到某帝国主义的飞机滥炸平城，而只“生了一点气”，并不“愤怒”，就不近情理。文章通体都顺当了，我们须再加工，起码教重要的句子有力量，带感情。文字的力量来自我们的思想与感情，不来自从字典辞源找来的字汇词汇。我们的思想好，感情厚，我们就一定能教普通的话变成很有力量的话。为多修改就须多念自己的文章。这里所说的“念”是朗读的意思。我们拉胡琴必须先定定弦。我们朗读文章，好像拉拉胡琴，试试弦，声音不对就马上调整。我们念别人的作品是为丰富自己的经验，而不是为（ ）地去套别人的套子。在我们念作品的时候，须“睁开眼睛”，看到好处，也看到坏处，从而学那优点不学那缺点。要不然，把别人的缺点都学来，就越学越坏了。 18. 同一个词语在不同语境中意义不同，下列句子中的“经济”与文中加点的“经济”意义最相近的一项是（ ） A. 著者是个诗人，能够经济他的语言，所以差不多每句话都有分量。 B. 宝玉听了，大觉逆耳，便道：“姑娘请别的屋里坐坐罢，我这里仔细腌臜了这样知经济的人。” C. 听说补残先生学问经济都出众得很。 D. 老匠人的手艺经济实用，没有多余装饰。 19. 结合原文，在横线处补写出恰当句子。 20. 文中用“拉拉胡琴，试试弦”的比喻来阐述“念”的作用，请简要分析其妙处。 21. 填入文中第三段括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 照猫画虎 B. 如法炮制 C. 邯郸学步 D. 千篇一律 22. 毕业纪念册上，某同学在“青春寄语”中写道：“愿我们都能乘风破浪，奔赴星辰大海。”请结合文中画波浪线句子，评析这句话。 【答案】18. A 19. A处：这使我异常愤怒。 B处：我有点生气。 20. ①生动形象地写出了朗读是检验文章语感、节奏是否流畅的重要手段； ②强调了修改文章不是一个纯视觉行为，更需要通过朗读来调动听觉，从而发现问题。 21. A 22. ①这句话具有一定的激励效果； ②但搬用现成的语句，缺乏个人真情实感、独特体验； ③因此，虽然正确，但难以真正打动人心。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 文中加点的“经济”意为简练、节省、不浪费，与“简练”并列，强调写文章要惜字如金。 A.简练、节省、不浪费； B.为“经世济民”的缩写，指治国安邦的才能； C.为“经世济民”的缩写，指治国安邦的才能； D.价格便宜、实惠。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处：根据前后文“我们的小猫在屋里撒了一泡尿，我们说”和“便似乎不大近情理”“反之，我们听到某帝国主义的飞机滥炸平城，而只‘生了一点气’，并不‘愤怒’，就不近情理”，此处强调小猫撒尿是生活小事，不应有强烈情绪，却有了强烈情绪，与后文听到某帝国主义的飞机滥炸平城只生了一点气并不愤怒的情况相反，可填：这使我异常愤怒。 B处：根据前文“我们的小猫在屋里撒了一泡尿，我们说”“便似乎不大近情理，不如说”，此处强调对小猫撒尿这样小事，情绪应不强烈，才近情理，可填：我有点生气。 【20题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①结合“这里所说的‘念’是朗读的意思”“我们朗读文章，好像拉拉胡琴，试试弦，声音不对就马上调整”，“拉拉胡琴，试试弦”是喻体，通过听觉检验音准，朗读文章是本体，是通过听觉检验语感是否自然、节奏是否连贯，二者有相似性，用“拉拉胡琴，试试弦”的比喻，生动体现朗读是检验文章语感、节奏是否流畅的重要手段； ②“我们朗读文章，好像拉拉胡琴，试试弦，声音不对就马上调整”，比喻中拉胡琴定弦必须调动听觉，暗示朗读也需要调动听觉感官，通过出声念，能发现视觉上通顺但读起来别扭的问题，比如语气生硬、节奏断裂等，强调修改文章并非纯视觉行为，也要有听觉感知。 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 根据前后文“我们念别人的作品是为丰富自己的经验，而不是为”和“地去套别人的套子”，括号内需填盲目模仿、照搬别人模式的成语。 A.照猫画虎：比喻照着样子模仿，只学表面不抓本质，侧重模仿得不像、流于表面。符合语境。 B.如法炮制：指照着现成的方法做，侧重按流程复制。不符合语境。 C.邯郸学步：指模仿别人反而丢失自己原有本领，侧重模仿导致自我丧失。原文未提及丢失自己的表达风格，语义过重。 D.千篇一律：指形式单一、没有变化，侧重结果的同质化，而非模仿的动作。不符合语境。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生个人评价的能力。 ①“愿我们都能乘风破浪，奔赴星辰大海”是流行且积极的表达，有激励作用，符合“青春寄语”的场景需求； ②结合“文字的力量来自我们的思想与感情，不来自从字典辞源找来的字汇词汇”，“乘风破浪，奔赴星辰大海”是现成的通用语句，并非源于个人独特的青春体验或真情实感； ③结合“文字的力量来自我们的思想与感情”，这句话虽正确，但缺乏个性与真情，难以真正打动人心。 三、写作部分（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 这些回荡的古语有“空谷传响，哀转久绝”，又有“余音绕梁，三日不绝”，广阔空间与绵延时间中的回响，总能引发人们对生活、社会的深思。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 回响之上，文明长明 “空谷传响，哀转久绝”，是自然空间中声息的蔓延；“余音绕梁，三日不绝”，是人文时间里情感的留存。这些古语勾勒的“回响”，早已超越了声音本身，成为跨越时空的文明印记。从先秦诸子的哲思到唐宋诗词的意境，从英雄先烈的呐喊到平凡人的善举，那些沉淀在岁月长河中的回响，始终在提醒我们：文明的传承，正是在聆听与回应中生生不息。 文化的回响，是民族的精神密码。当我们读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹的家国情怀便在千年后依然激荡人心；当我们赏《千里江山图》，宋代文人的审美意趣仍能引发当代人的共鸣；当我们品一杯古树茶，茶马古道上的商贸文化与匠人精神便在舌尖流转。这些文化符号因承载着人类共同的价值追求成为持久的回响。在快餐文化盛行的当下，不少人追逐转瞬即逝的喧嚣，却忽略了文化回响的厚重。唯有静下心来聆听经典、传承传统，才能让民族的根脉不中断，让文明的光芒不熄灭。 精神的回响，是前行的不竭动力。李大钊“铁肩担道义”的呐喊，在百年后的今天仍激励着青年人为理想奋斗；焦裕禄在兰考沙丘上种下的泡桐，如今已成为“焦桐精神”的象征，回响在脱贫攻坚与乡村振兴的征程中；疫情期间，无数逆行者的身影与誓言，构成了新时代最动人的回响，让“责任”与“担当”成为社会的共同底色。这些精神的回响，之所以能跨越时空、直抵人心，正因它们回应了人类对真善美的永恒追求。在浮躁与功利并存的社会，我们更需要汲取这些回响的力量，定下人生的方向，让精神的底色更加厚重。 创造的回响，是文明的新鲜血液。聆听过往的回响，不是为了沉溺于怀旧，而是为了更好地创造当下与未来。敦煌研究院的学者们用数字技术让壁画“活”起来，让千年敦煌的回响传入年轻一代的耳中：“中国诗词大会”等节目以现代传播方式，让古典诗词的回响引发全民共鸣；无数普通人在平凡岗位上坚守奉献，他们的善举与坚守，正构成新时代最鲜活的回响。文明的长河之所以奔流不息，正是因为有一代代人在聆听中传承、在传承中创新，让古老的回响与当下的实践碰撞出崭新的火花。 “声无小而不闻，行无隐而不形。”那些跨越时空的回响，是文明的灯塔，是精神的纽带。作为新时代的行者，我们既要学会聆听：在文化经典中汲取智慧，在精神传承中汲取力量；更要学会创造：以自身的坚守与担当，成为新时代的回响，让美好与价值在广阔空间中蔓延，在绵长时间里留存。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料核心围绕古语中的回响展开。“空谷传响，哀转久绝”出自《水经注》，侧重空间维度的幽远扩散，传递出清冷、深沉的情感基调；“余音绕梁，三日不绝”出自《列子》，侧重时间维度的持久留存，承载着美好、深刻的审美体验。两者共同构成空间广度+时间厚度的双重意象。材料最后一句话从回响出发，联想生活与社会，本质是探讨传承与影响—哪些事物能成为跨越时空的回响？它们如何引发人们的深思？我们该如何对待这些回响？回响并非单纯的声音残留，而是文化记忆、情感共鸣、价值观念等的传递与延续。它可以是凝结了古人的审美、哲思与生活智慧的文化经典与艺术瑰宝，可以是人类共同的精神品格与价值追求，可以是记录着人类的前行轨迹为后世提供借鉴历史事件与经验教训，可以是看似微小实则承载着最朴素的人性光辉成为社会的精神底色的平凡人的坚守与善举。这些回响或以历史镜像照见现实困境，或以情感共鸣唤醒内心自觉，或以价值锚点校准前行方向。对待跨越时空的回响，我们既不能盲目崇拜、墨守成规，也不能全盘否定、割裂历史，而应秉持聆听、甄别、传承、创新的态度，让回响成为照亮当下、滋养未来的力量 写作时先明确立意，如那些跨越时空的回响，是文明的印记，更是前行的指引。主题可以采用“是什么、为什么、怎么做”的结构，从文化层面（诗词经典、传统技艺的回响）、历史层面（革命精神、英雄事迹的回响）、社会层面（榜样力量、善良之举的回响）展开。结尾回扣主题，升华立意，愿我们既能聆听古老的回响，也能成为新时代的回响，让美好与价值永续传递。 立意： 1.文化回响，文明永续。 2.精神回响，照亮征途。 3.理性回响，审视当下。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高三年级教学质量监测语文 本试卷共10页、23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、试室号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目选项答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.作答非选择题时，必须使用黑色字迹的钢笔或签字笔，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案，不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一 阅读部分（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在将中文“纳入欧洲活版印刷范畴”这一愿望的驱使下，因翻译《道德经》而名声大振的汉学家、法国学者包铁设计了一种新的中文字体，其中不仅有汉字，还有汉字的部件或模块，可以通过拼合的方式构成汉字。拼合活字看起来很简单，但这只是表象。其核心理念是，将汉字的结构部件或“部首”类比于拉丁字母来使用。如果这种设计取得成功，实现了字母与“部首”的对应，那么人们就可以像拼写单词那样“拼写”汉字。 不过，当我们将拼合活字的拼合原则与历史悠久的中文书法美学的组合原则相比较时会发现，一直以来被视为汉字的基本构字元素的是笔画，而不是“部首”。虽然“部首”本身确实与汉字在结构上的划分一致，但人们从来不把部首视为汉字产生的“字根”或“字基”。然而，拼合活字印刷术恰恰是要将部首视为汉字的字根或字基，通过它来发展和产生各种语义变化和变体。如此，部首作为一种生产工具，就可以被利用：就像一片人工林，人们可以合理有效地利用，而不是任意开采。 此外，拼合活字还在另一个非常重要的方面偏离了中文书法实践。通过将“部首”镌刻在固定的金属构件上，然后用它们拼合汉字，这就将中文书写中“部分”与“整体”的传统关系彻底颠倒了过来。在中文的其他各种书写方式上，不论是手书、活版、雕版还是其他，人们都是根据整个汉字的连贯性、整体性和美来组织、评判或鉴赏汉字的组成部分的。但对于包铁来说，拼合活字的物质条件恰恰建立在另一种截然相反的部分与整体关系之上。凝固在金属活字上的这种拼合活字部件是僵化和呆板的，丝毫体现不出手写体的游刃有余，它违背了汉字的动态性，使汉字整体的逻辑从属于汉字部件的逻辑。 因此，他从一开始就为自己制定了一个富有挑战性的，可以说是不可能达成的目标，即根据一种同中文书法美学标准相违背的，或者至少是与之严重偏离的标准来生产一种符合中文书法标准的汉字。这种中文字体，体现了模块理性与美学结构之间的对立。起初，他并未将所有能拆分的，甚至是应当拆分的汉字拆分。相反，他们把汉字划分为两大类目，即当时所称的“可拆分汉字”和“不可拆分汉字”。最终研制了一套包含将近3000个构件的字体，其中有些是作为可拆分字体的部件，除此之外，有很大一部分是我们习见的完整的汉字。 为什么要手下留情呢？当汉字一动不动地躺在手术台上时，是什么力量或什么东西让我们的外科医生产生迟疑？所谓的“可拆分汉字”和“不可拆分汉字”，究竟是由谁来决定的？通过“流”“海”和“蕩”（荡）三个汉字我们可以看出，可拆分的汉字（例如“流”和“海”）和不可拆分的汉字（例如“蕩”）是根据三个标准决定的。 第一，可拆分汉字的字形必须能用横轴或竖轴利落地分解成两个部分。虽然理论上可以按照三个或更多部分拼合汉字，但这是力求避免的，因为这样会增加工作的复杂性。对于前两个汉字来说，这种二分法是可行的，将“氵”分别与“㐬”和“每”分开即可。但是“蕩”字却无法做到，至少对于“氵”来说是不可能的。 第二个标准关乎每个组件的相对频率。还是以“蕩”字为例，从竖直方向将“氵”从中分离出来显然很麻烦，但我们可以从水平方向将最上面的“艹”分离出来。这样就会把这个汉字分解为两个部分：“艹”和剩余部分的“湯（汤）”。然而事实上并没有这样拆分，究其原因，就是这样做没有任何益处。“充”和“每”这两个部件都会以同样的位置和相对大小出现在其他许多汉字里，相对而言，“湯”这个部件的用处就没那么大了。实际上，同样大小和比例的“湯”这个部件在其他任何汉字里都是用不到的。因此，最好让“蕩”保持整字。 最重要的一条规则是汉字的“骨”绝不能断，将一个笔画砍成两段，然后将这两段分别安置在不同的金属模块上，这种做法是不被包铁容许的。就像《庄子》《庖丁解牛》中庖丁对文惠君所说的一样，包铁努力遵循汉字的“自然形制”，做到“批大郤，导大窾，因其固然”。与庖丁用刀一样，当汉字的解剖刀游走在笔画之间的空隙中时，“技经肯綮之未尝，而况大乎”！ 通过将字体分为“可拆分”和“不可拆分”两大类，分别制作成拼合活字和整字字体，这就是继“常用字”模式后的第二种19世纪的外国人将中文解谜的方式。这种方式同小斯当东、姜别利等人所提出的常用字方式有显著差别。通过将“偏旁”论元素，使中文字体的规模有望缩减为原来的1/40，从数万个缩减到2000个左右。此外，拼合法还提供了一整套中文的机械书写技术。在常用字模式中，那些不常用的字体会被从印刷设备上的字表中排除，而拼合活字技术则为将所有汉字纳入同一个文本排印系统提供了可能——虽然有些汉字需要遭受分解。 中文技术语言中的这种拼合法一直延续到了20世纪，成为对更占优势的常用字法的一个有力反驳。 ——（摘编自[美]墨磊宁《中文打印机：一个世纪的汉字突围》，张朋亮译） 1. 下列对原文相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 拼合活字的设计者试图构建一种“部首——整字”的生成逻辑，这与拉丁字母拼写单词的逻辑有内在相似性，但其结果却与中国书法的美学传统产生了龃龉。 B. 决定一个汉字是否“可拆分”，并非基于其固有的书写结构，而是更多地取决于技术实现的难度、部件的复用率，以及是否触犯“断骨”这一美学禁忌。 C. 文中以“流”“海”为“可拆分”范例，以“蕩”为“不可拆分”范例，意在说明拼合活字技术在处理笔画穿插交融、结构复杂的汉字时面临一定困境。 D. 文中结尾将拼合活字称为“第二种将中文解谜的方式”，暗示了其相较于“常用字法”更具先进性，意味着中文打字机的处理方式正向着正确的方向发展。 2. 下列对原文相关内容的分析和推断，不正确的一项是（ ） A. 拼合活字其实并没有看起来这么简单，不能将汉字的结构部件类比于拉丁字母，例如“明”中的“日”字与“旱”“昔”中的“日”字就不相同。 B. 学习书法要掌握的汉字基本元素是笔画而非部首，如古代书法理论“永字八法”认为，书法讲究的是气韵，要使笔画和汉字实现浑然天成的融合。 C. 文中将拼合活字的发明者比作“外科医生”，把刻制活字用的金属构件比作“手术台”，把汉字比作“病人”，形象地呈现了拼合活字工艺的特点。 D. “不可拆分汉字”的存在，是因为这些汉字的笔画结构过于复杂，超出了当时工艺的技术限制，将其拆分会极大地增加工作的复杂性，因而力求避免。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10 个字。 通过将字体分为“可拆分”和“不可拆分”两大类，可以分别制作成拼合活字和整字字体，就如上文“流”“海”和“蕩”的例子所示。在“流”中，左侧的“氵”与右侧部件“㐬”__________ ，“氵”被隔离在一个完全独立的区域。“海”字亦如是。由于这种人为造成的空隙，每个汉字都显得离散。不过，在“荡”字中我们可以看到，“氵”的第三笔向上直接延伸到了相邻区域，使该字体具有了__________。因此，凡是需要制作整字字体时，就应该按照中国的审美习惯来铸造，而在制作拼合活字时，就必然要求相关部件__________ 。 4. 结合全文，给“拼合活字印刷术”下一个定义。 5. 文中为什么要引用《庄子》“庖丁解牛”的典故？请结合原文简要概括。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 粮秣【注】主任 丁玲 我从河西图书馆走出来的时候，已经不再感到秋天太阳的燥热。 “我们回河东去？快开晚饭了。”司机老罗这样问我。 “不，”我说，“老罗，你认识李洛英的住处么？我昨天和他约好要去他那里。” 我摸了摸口袋，只有两包烟，便买了十几个烧饼。 于是我和老罗又在这条陡的、弯曲的、飞舞着尘土的山路上颠簸了。 不时从对面开来一些十轮卡车，也有装木头、石块的，也有空车，有的车是铁道部的，有的车是官厅水库工程局的，横竖是吼着，车轮子轧轧地响，喇叭不断地叫，那些像水沫、像雾似的黄尘，从对面的车身后边扑到我们脸上、身上。 车子绕过了一座山，看见了河，又靠着山，沿着河边往下游走。山很陡，路很窄，石子很多。我们走过了吊桥不多远，老罗就把车子停在路旁一个小屋旁边。这屋就像一个小岗亭，门临河峡，背后就是路，来往的车子就紧贴着屋子的后墙轧轧地滚去滚来，屋的两边都只能勉强斜放一辆卡车。老罗引我转到屋前，并且高声叫： “李洛英！” 屋门是大敞开的，李洛英正坐在床铺边，伏在桌子上写字呢。他好像很用心，把全部心神都贯注在他填写的本子上。 “哈，老李，咱们来了，你倒好安静！” 他取下了老花眼镜，歪着头，细眯着眼，对我审查地看了一下，才微微一笑。 “嗯！真来了！”接着又答应我：“对，这里就是个静，一天到晚连耳朵都震聋了！” 他站起来张罗了一下，提了一把壶从门前的陡坡上像个年轻人似的直冲下去了我凭着这小屋的窗洞望了出去。 太阳快下山了，对面高山上只留下一抹山脊梁还涂着淡黄。峡谷里流着永定河的水流。更远的地方不断地传来轰隆声，屋后的车轮声与流水声混成一片杂音，我凝视着这熟悉的荒山和听着这陌生的喧闹出神了！ 李洛英回来了，我们围着炉子烧开水。李洛英笑道： “中意了咱们这山沟沟么？” 我望着这瘦骨嶙峋的老汉，他不多说话，静静地望着我，嘴角上似乎挂着一点似笑非笑的神气，细小的，微微有些发红的眼睛，常常闪着探索和机警的眼光。我问道： “老李，你们这里有过土改么？是哪一年土改的？” “土改？搞过，是一九四六年呀？” “一九四六年土改过？咱那年就在这一带，我就差不多到了这里。” 他又笑了，可是那种探索的眼光也看得更清楚了。我就把这一带的一些村名和出产说了很多，并且肯定地说他一定看过羊，做过羊倌。像他们这地方，地不好，山又多，不正好放羊么。 我对于这山凹的感情，立刻在他那里得到浓烈的反映。他不再眯着眼睛看我了他也靠近窗洞，把眼光横扫着对面的大山。他轻轻地说，就像是自语似的： “我不只是个羊倌，而且我还是个粮秣。老丁同志！你看吧，这山上的一草一木，一块石头，我都清清楚楚。我打七八岁就在这山上割草，被狼吓唬过；我的父母就埋在这山上。我十几岁就放羊，走破了多少双鞋子，可也流了多少血在上面，唉！再后来，入了党，做了粮秣。多少年了，我现在还一个人留在这里，守护着山，睡在上面，看着它。如今这山上住的人可多了，热闹的时候几万人在这里工作，可是只有我，只有我才真真懂得这山……如今，山和我一样翻身了！” 老粮秣主任搓着手，歪着头，意味深长地望着我，我不觉的把眼光落在桌子上他填写的单上面——那是一张水位记录表。 山色已经变成暗紫色了，可是铿铿的石头被敲打的响声，运输的大板车轧轧的在屋后一辆跟着一辆过去的声音，仍旧不断地传来。我落在沉思中去了。 这时从门外走进来一个年轻人，跑出来边拿着水位记录表就翻。突然，年轻人好像发现了我们，呆住了，跟着问：“李伯伯，你还没有吃饭吧？” 这才把我和老罗提醒了，我们赶快打开烧饼包。李洛英又介绍了：“水文站上有三四个年轻人，他们轮流来和我搭伴，我看他们年纪轻，瞌睡大，让他们上半夜值班，我管下半夜，白天也是这样，叫他们少管些，好加紧学习。” 年轻人说话了：“李伯伯就睡得少，上半夜他也很少睡着，我要和他换，他不干，他怎么说就得怎么做，咱们全得依他，他个性太强了！”他的批评使我们都笑了。年轻人跑到崖下边，河边上看水位去了。 李洛英从床底下抽出一个瓶子，倒了满满一茶杯，像碧玉一样绿的酒立刻泛出诱人的香气。我觉得他的细细的眼睛里更放射出一道温柔的光。我举着茶杯说：“老李！为我们新的生活干杯吧。” 李洛英把他自己碗里的酒喝干了。他的话匣子开了，就像永定河的水似的阻拦不住。 远处传来一声最大的震响，我们好像又回到现实世界。我走到门口去看，下游修坝的那方，探照灯、水银灯，照得像白天一样，一片雪亮的光。 天太晚了，我向他告辞。我们的车又沿着山，在窄窄的路上往回开。车慢慢朝着最热闹的地方，最亮的地方走。 年轻的小伙子们，在夜的景色中，在电灯繁密得像星海的夜景中，在强烈的水银灯光下，在千万种喧闹声融合在一起的声音中，他们迈着大步，一行去一行来，穿梭似的运着土、沙… 我一点也不想回去，我望得远远的，望到远远的朦朦茫茫的一片地方，我想：“是的，旧的官厅村，穷苦的，经过了多年斗争的官厅村没有了，压根儿没有了，这里有的是更广阔的，新的，幸福的世界。” 什么时候我回到了自己的住处，我不知道。 一九五三年十一月九日 （有删改） [注]粮秣：军队中人吃的粮食和马吃的草料，后专指军事后勤中的基础物资。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 开篇直陈“我”的感受，以“秋天太阳的燥热”暗示旧时代的喧嚣，为后文情节蓄势。 B. 文中多次出现的车轮声、流水声、喇叭声打破了山沟的宁静，对李洛英而言需要重新适应。 C. 李洛英对来访者的态度由最初的审慎含蓄到后来的敞开心扉，是被“我”的真诚打动。 D. 文中对司机老罗虽然着墨不多，但他作为“我”的同行者和向导，见证了故事的发展。 7. 关于文中“围炉烧水”的对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 这部分对话中断了此前对窗外景色的描写，使故事的节奏发生变化，避免了叙述的单调。 B. “我”向李洛英询问当地的土改情况，体现了“我”故地重游时对革命历程的自然关切。 C. 李洛英用“咱们”这一口语化称谓，是为了缩短了与“我”的心理距离。 D. “山和我一样翻身了”一句是对话的点睛之笔，将个人命运与时代巨变紧密联系在一起。 8. 文中画横线的句子意蕴丰富，请简要分析。 9. 本文初刊于《人民文学》，并有副标题“官厅水库散记之一”；但后被收录于《丁玲小说选》，且删去了副标题。这一变化产生了怎样的影响？请谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 材料一： 昭烈以帝室之胄，拥益州之众，三顾孔明于草庐之中，遂定君臣之分。相与披荆棘，犯霜露，同死生，共甘苦者十有七年，鞠躬尽力，死而不已者，皆为兴复刘氏也。今刘禅昏愚暗弱，纵使伊尹阿衡，周公辅相，亦必危亡而后已，虽百孔明，如之何哉！惜乎昭烈之识不足以及此，而乃言曰：“如不可辅，卿可自取。”置孔明于嫌疑之地。古人谓“出师未捷身先死”，非但天不假孔明以年，不克终大事，实由昭烈顾命失言，后嗣非人，遂亡其国。 （节选自郑玉《师山集》） 材料二： 昔成汤之世，伐夏救民，皆伊尹主之，而汤若无所事也。盖大有为之君，得其人，常以国事推之而已不与，故无牵制之患，而功可成。大有为之臣，必度其君之能事，而后以身任焉。亡国之君若刘后主者其为世诟厉也久矣而有合于圣人之道一焉则任贤勿贰是也。其奉先主之遗命也，一以国事推之孔明而己不与，世犹曰以师保受寄托，威望信于国人，故不敢贰也。然孔明既殁，而奉其遗言以任蒋琬、董允者，一如受命于先主。夫孔明之殁，其年乃五十有四耳，使天假之年，而得乘司马氏君臣之瑕衅，虽北定中原可也。即琬与允不相继以殁，亦长保蜀汉可也。然则蜀之亡，会汉祚之当终耳，岂后主有必亡之道哉？此河间王君振声之说也。君子表微。观管子将死之言，桓公犹背焉，则信乎后主为不可及也。自记。 （节选自方苞《望溪集》） 材料三： 尝观蜀先主临终谓诸葛孔明曰：“君才十倍曹丕，必能兴复汉室。嗣子可辅则辅之，如不可，公宜自取。”先主既没，国事一听孔明总裁。然而君臣体统，朝廷法制，不敢有毫发僭逾。汉业之兴，得尺得寸，皆归之君，孔明何私焉？窃意太甲、成王时，伊尹、周公行事亦是如此。又若刘备，亦不过一时之雄耳，临终尚能戒其子，况武王圣人，为后世虑至深远，岂无一言戒成王，使之服周公之训乎？盖必有之，而纪传不及载耳。故论周公东征请命，成王未必见从之说，与当时事理不合也。书之为经，大要讲明尧、舜、禹、汤、文、武、周公相传之道，大要论二帝三王之心。此虽一字之义，系周公之心，固不得不详辩。 （节选自蒋悌生《五经蠡测》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 亡国之君若 A 刘后主者 B其为世诟厉 C也久矣D而有合E于圣人之道F一焉G则任贤勿贰 H是也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乃，却、竟然，与《师说》“今其智乃反不能及”“乃”意义不同。 B. 寄托，与《劝学》“非蛇鳝之穴无可寄托者”的“寄托”一样，词义与现代不同。 C. 乘，音 chéng，趁着，与《过秦论》“致万乘之势”的“乘”读音、意义均不相同。 D. 训，名词，教导，与成语“不足为训”的“训”的词性相同，意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者认为，刘备与孔明二人君臣情分深厚，孔明一心为君，但二人还是有了嫌隙。 B. 材料二作者认为，蜀灭亡的根本原因在于汉室气数已尽，刘禅对此不应背负全部的责任。 C. 材料三将孔明、后主与伊尹、周公类比，赞美孔明谨守君臣礼法，将所有功绩归于君主。 D. 材料三中提到，对前人的说法要加以判断，尤其是对周公这样的臣子，更要辨析其本心。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非但天不假孔明以年，不克终大事，实由昭烈顾命失言，后嗣非人，遂亡其国。 （2）然则蜀之亡，会汉祚之当终耳，岂后主有必亡之道哉？ 14. 三则材料都提及“刘后主临终托孤”一事，但各自有不同的看法。他们的看法有何不同？请分别加以概括。对以上情况，请谈谈你的认识。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 谢端夫惠梁因求馀材 【宋】邹浩① 破竹诛茆②屋数椽，尔来风雨荡朝昏。 岂知东阁③犹堪厩，若比胶庠④不可园。 蓬荜已甘聊卒岁，栋梁谁谓入衡门。 因公起我高堂意，更乞馀材千万根。 【注】①邹浩，历任右正言、兵部侍郎，因谏阻立刘后两度遭贬谪。②诛茆：清除茅草。③东阁：汉代公孙弘延贤之所，后泛指招纳贤才之地。④胶庠：周代学校名。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题概括了作诗的缘由，点明了主要事件和作诗对象，平实之中蕴含着深意。 B. 第二句既是对现实处境的描摹，也暗示了诗人身处于时代与人生的风雨之中。 C. 颔联巧妙用典，又以马厩、园圃为喻，表达了诗人对友人处境的感慨与同情。 D. 尾联的“乞馀材”一语双关，表面指求剩余木材，实则暗含诗人的抱负与志向。 16. 本诗颈联与尾联看似冲突，实则紧密承接。请简要分析。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师点评作文时引用孔子《论语》中“__________________， __________________ ”两句，强调真情实感与语言表达要相得益彰，如果二者失衡，则文章要么流于粗俗，要么失之浮夸。 （2）小荔在整理老照片时，被泛黄的影像勾起了深藏的乡愁，这份情感挥之不去，“才下眉头，却上心头”，正如张若虚在《春江花月夜》中借“月”描写妇人的相思时所写“__________________，__________________ ”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________________， __________________ ”。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文章必须修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。怎么修改呢？我们应当先把不必要的话，不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。文章正像一个活东西，全体都匀称调谐就美，孤苦伶仃的只有一处美，可是跟全体不调谐，就不美。比方说，一个人长得并不俊，服装也不整齐，可是戴了一顶极漂亮的帽子，哪能教他变成美人吗？不能！文章也是这样。文章必须简练经济，不要以多为胜。一句话说到家，比十句八句还更顶事。不着边际的话一概要删去。这样“锄”一两遍，看一看全篇已经都连贯清楚了，再细细修改字句。 首先，要把不现成的字，换上现成的字，把不近情理的字，换上近情理的字。比方说，我们的小猫在屋里撒了一泡尿，我们说“ A ”，便似乎不大近情理，不如说“ B ”。反之，我们听到某帝国主义的飞机滥炸平城，而只“生了一点气”，并不“愤怒”，就不近情理。文章通体都顺当了，我们须再加工，起码教重要的句子有力量，带感情。文字的力量来自我们的思想与感情，不来自从字典辞源找来的字汇词汇。我们的思想好，感情厚，我们就一定能教普通的话变成很有力量的话。为多修改就须多念自己的文章。这里所说的“念”是朗读的意思。我们拉胡琴必须先定定弦。我们朗读文章，好像拉拉胡琴，试试弦，声音不对就马上调整。我们念别人的作品是为丰富自己的经验，而不是为（ ）地去套别人的套子。在我们念作品的时候，须“睁开眼睛”，看到好处，也看到坏处，从而学那优点不学那缺点。要不然，把别人的缺点都学来，就越学越坏了。 18. 同一个词语在不同语境中意义不同，下列句子中的“经济”与文中加点的“经济”意义最相近的一项是（ ） A. 著者是个诗人，能够经济他的语言，所以差不多每句话都有分量。 B. 宝玉听了，大觉逆耳，便道：“姑娘请别的屋里坐坐罢，我这里仔细腌臜了这样知经济的人。” C. 听说补残先生学问经济都出众得很。 D. 老匠人手艺经济实用，没有多余装饰。 19. 结合原文，在横线处补写出恰当句子。 20. 文中用“拉拉胡琴，试试弦”的比喻来阐述“念”的作用，请简要分析其妙处。 21. 填入文中第三段括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 照猫画虎 B. 如法炮制 C. 邯郸学步 D. 千篇一律 22. 毕业纪念册上，某同学在“青春寄语”中写道：“愿我们都能乘风破浪，奔赴星辰大海。”请结合文中画波浪线句子，评析这句话。 三、写作部分（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 这些回荡的古语有“空谷传响，哀转久绝”，又有“余音绕梁，三日不绝”，广阔空间与绵延时间中的回响，总能引发人们对生活、社会的深思。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $