8 冀中的地道战 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计围绕《冀中的地道战》，梳理说明文“总—分—总”顺序及地道的背景、结构、作用。导入通过悬念提问引导猜想内容，初读扫清字词障碍，用思维导图搭建“背景—创造—特点—功能—意义”的脉络支架。 特色在于“带着问题读”提升默读速度，通过绘制地道示意图感受设计巧妙，分析列数字、举例子等说明方法。结合历史背景体会人民智慧与爱国情感，培养文化自信、思维能力和语言运用，助力学生增强民族自豪感，为教师提供清晰教学流程与学法指导。

8 冀中的地道战 《冀中的地道战》是一篇说明文，介绍了抗日战争时期冀中人民为粉碎敌人“大扫荡”创造的地道战这一斗争方式。文章按由总到分再到总的顺序，先阐述地道战产生的背景与作用，再详细说明地道的式样、结构特点及防御、联络方法，最后评价地道战在抗日战争史上的重要地位。地道设计周密、易守能攻，既保障了群众生活，又有力打击了敌人，生动展现了冀中人民在敌后斗争中体现出的顽强斗志和无穷智慧，是进行爱国主义教育的经典篇目。 教学目标 1. 认识“侵、略”等生字，读准多音字“任”，会写“侵、略、筑”等生字，掌握“侵略、修筑、堡垒、隐蔽”等词语，能正确读写并运用关键词汇。2. 学会用“带着问题读”的方法提高默读速度，理清文章脉络，把握地道战的产生原因、地道结构及作用，理解作者按一定顺序说明事物的方法。3. 通过分析重点语句、绘制地道示意图，感受地道设计的巧妙之处，体会冀中人民的智慧与顽强斗志，增强民族自豪感和爱国主义情感。4. 初步掌握说明文的说明方法，能结合课文举例分析列数字、举例子、打比方的作用，尝试在写作中运用简单的说明方法。 教学重难点 教学重点：理清文章叙述顺序，掌握地道的式样、结构特点及防御、联络功能，理解作者如何有条理地介绍地道这一复杂事物；学会运用“带着问题读”的速读方法，提取关键信息，概括文章主要内容；识别并理解课文中的说明方法及其表达效果。教学难点：深入理解地道设计与战斗需求、群众生活的关联，体会“人民智慧”与“民族精神”在地道战中的具体体现；结合历史背景，感悟地道战在抗日战争中的独特意义，将文本理解转化为内在的爱国情感；模仿课文的说明顺序和方法，进行简单的说明文片段写作。 教学过程 （一）导入新课：悬念激趣，走近历史 同学们，在抗日战争时期，我国军民凭借智慧和勇气，创造了许多独特的斗争方式。有这样一种战斗，不是在崇山峻岭，也不是在江河湖畔，而是在广阔的平原地下展开。敌人疯狂扫荡，却屡屡碰壁；群众既能安全藏身，又能主动打击敌人。这种神奇的斗争方式是什么呢？今天，我们就一同走进《冀中的地道战》，揭开它的神秘面纱。 首先，我们来看课题。“冀中”指的是河北省中部，那里是平原地带，无险可守，这为后续地道战的产生埋下了伏笔。“地道战”就是以地道为依托展开的战斗。大家结合课题猜想一下，课文可能会介绍哪些内容？（引导学生自由发言，预设：地道是什么样的？为什么要挖地道？地道能发挥什么作用？）带着这些问题，我们开启今天的学习。 （二）初读感知：扫清障碍，理清脉络 1. 字词正音，夯实基础 请大家自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书读准字音、理解词义，遇到难读的句子反复多读几遍。 重点字词指导：（1）多音字“任”，在“任丘”中读“rén”，是地名专用读音；其他语境如“任务”中读“rèn”。（2）易错字：“侵”右半部分是“冘”，不是“尤”；“筑”下面是“木”，不是“土”；“堡”在“堡垒”中读“bǎo”，注意与“堡子（pù）”“十里堡（bǔ）”区分。（3）重点词语释义：“扫荡”指敌人用武力大规模清剿；“堡垒”既指军事上的防御建筑，文中比喻地道这一坚固的防御设施；“孑口”指地道中狭窄的关口；“不计其数”形容数量极多，无法计算。 请同学们分组朗读生字词，再齐读课文，做到读准字音、读通句子、停顿恰当。 2. 整体梳理，把握结构 请大家用较快的速度默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？（提示学生带着问题读，圈画关键句） 师生共同梳理：课文采用“总—分—总”的顺序，可分为三个部分。第一部分（1-3自然段）：交代地道战产生的背景、原因和作用，指出地道战是冀中人民为粉碎敌人“大扫荡”创造的新斗争方式，称其为“奇迹”。第二部分（4-7自然段）：详细介绍地道的式样、结构特点，以及防御敌人破坏、传递敌情的方法，是课文的重点部分。第三部分（8自然段）：总结全文，评价地道战在抗日战争史上的地位，再次强调其是“惊人的奇迹”，呼应开头。 我们用思维导图简单梳理一下脉络：背景（敌人扫荡）—创造（地道战）—特点（式样多、结构巧）—功能（防御、联络）—意义（奇迹）。把握了这个脉络，我们就能更快地理解课文内容。 （三）精读感悟：探究奇迹，体会智慧 1. 学习第一部分：了解背景，感知必要性 请大家齐读1-3自然段，思考：冀中人民为什么要创造地道战这种斗争方式？地道战最初的作用是什么？ 从第1自然段可知，1942到1944年，日本侵略军在冀中平原“大扫荡”，修筑封锁沟、封锁墙，“十里一碉，八里一堡”，企图搞垮人民武装。冀中是平原，没有山地可依托，地面斗争难度极大，这就是地道战产生的背景和原因——为了粉碎敌人的“扫荡”。 第2自然段直接点明，冀中人民在党的领导下，创造了地道战这种新的斗争方式。第3自然段则概括了地道的作用：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。” 这句话清晰地说明，地道既能保护自己，又能打击敌人，让冀中人民在敌后坚持了游击战争。大家注意“简直是个奇迹”这句话，它是本段的中心句，起到了总起下文的作用，下文就围绕“奇迹”展开具体介绍。 2. 学习第二部分：剖析地道，解读智慧 这一部分是课文的核心，作者从多个角度介绍了地道的“奇”，我们逐段深入探究。 （1）地道的式样与隐蔽性（第4自然段）：请大家默读第4自然段，圈画描写地道式样、位置、高度、内部结构的词句，思考：地道在设计上有哪些巧妙之处？ 首先，式样多：“地道的式样有一百多种”，作者以任丘为例，具体说明地道的位置——村里的挖在街道下面，与别村相通的挖在庄稼地下面，这样的位置选择非常隐蔽，敌人很难发现。其次，高度适宜：“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三尺，不妨碍上面种庄稼”，这里运用了列数字的说明方法，准确写出地道的高度，既保证了人的通行，又不影响地面生产，实现了“地下藏人，地上生产”的巧妙结合。 再看内部结构：“地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠”，保证了地道的安全性；“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所”，运用排比的修辞手法，写出小洞功能齐全，满足了群众的生活需求；“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人”，再次列数字，说明地道容量大，能容纳大量群众和民兵；“洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来”，气孔的设计既解决了洞内的通风、采光问题，又“开在隐蔽的地方，敌人很难发现”，让“人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗”。 文中“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”这句话，是对地道安全性、舒适性的生动体现。大家想一想，这个例子有什么作用？（引导学生回答：通过具体事例，说明地道里的环境足够安全、适宜生活，侧面烘托出冀中人民设计地道的智慧，也体现了群众在艰苦斗争中的乐观心态。） （2）地道的防御与攻击性（第5自然段）：地道不仅能藏人，还能有效打击敌人，我们来看第5自然段，找找地道在防御和攻击上的巧妙设计。 首先是出口设计：“地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘”，荆棘能阻挡敌人靠近；“有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草”，这是主动攻击的陷阱，让敌人一不小心就会送命。其次是内部警戒与迷惑设计：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒”，防止敌人突破出口；“拐弯的地方挖一些岔道，叫‘迷惑洞’，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道”，死道有地雷，活道有关口，让敌人陷入困境。 最关键的是“孑口”设计：“地道里每隔一段就有个很窄的‘孑口’，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把‘孑口’守住，真是‘一夫当关，万夫莫开’。” 这里引用成语，形象地写出了孑口易守难攻的特点，一个人就能阻挡大量敌人，极大地提升了地道的防御能力。大家可以结合语境，说说“一夫当关，万夫莫开”的意思，再体会引用成语的好处（简洁有力，概括性强，突出设计巧妙）。 （3）应对敌人破坏的方法（第6自然段）：敌人尝到地道的厉害后，会想方设法破坏，他们用了哪些手段？冀中人民又有什么应对妙招？请大家齐读第6自然段，用“敌人用……，人民就用……”的句式概括。 明确：敌人用火攻，人民就用土和沙灭火；敌人用毒气攻，人民就在孑口装吊板挡住毒气；敌人用水攻，人民就把地道与枯井、暗沟连接，让水流走。更妙的是，“各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”，形成了联动防御体系，让敌人的破坏手段全部失效。这部分体现了冀中人民“兵来将挡，水来土掩”的智慧，面对敌人的毒辣手段，总能想出对应的办法。 （4）地道内的信息传递（第7自然段）：人在地道里，怎么了解地面上的敌情呢？这是一个关键问题。请大家默读第7自然段，找找地道里的“通讯系统”。 文中提到了两种传递方式：一是地道外的“无线电”，即民兵指挥部派人分布各处，发现敌情就吆喝，一个接一个传到指挥部；二是地道内的“有线电”，用一根铁丝牵住小铜铃，通过拉铃的次数传递约定好的信息。这里的“无线电”“有线电”加了引号，说明不是真正的通讯设备，而是冀中人民因地制宜创造的简易通讯方式，既形象又贴切，再次体现了人民的智慧。最后一句“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的”，是对这一部分的总结，直接抒发了对冀中人民的赞美之情。 3. 学习第三部分：总结意义，升华情感 请大家齐读第8自然段，思考：地道战创造了怎样的奇迹？它在抗日战争史上有什么意义？ “有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的‘扫荡’被粉碎了”，这是地道战的直接作用。更重要的是，冀中人民“不但坚持了生产，还有力地打击了敌人”，在无险可守的平原上，凭借地道战站稳了脚跟，坚持敌后斗争，这就是“惊人的奇迹”。这句话呼应了开头的“奇迹”，总结了地道战的历史地位，也让我们深刻体会到，人民群众是战争胜利的根本力量，他们的智慧和斗志是无穷的。 （四）写法探究：借鉴说明，学以致用 这是一篇优秀的说明文，作者运用了多种说明方法，让复杂的地道结构变得清晰易懂。我们一起来总结一下课文中用到的说明方法及作用： 1. 列数字：如“四尺多高”“离地面三尺”“容得下一百来人”，准确具体地说明地道的高度、容量等特点，增强说服力。2. 举例子：如以任丘的地道为例，具体说明地道的式样和结构，让内容更真实可感；用老太太在地道里纺线的例子，体现地道的安全性。3. 打比方：如把地道比作“坚强的堡垒”，形象地说明地道在防御中的重要作用。4. 引用：如引用“一夫当关，万夫莫开”，简洁有力地突出孑口的防御特点。 此外，作者的说明顺序也值得我们借鉴：先总述地道战是奇迹，再分述地道的背景、式样、功能、通讯方式，最后总结意义，由总到分再到总，逻辑清晰，层次分明。大家在今后写说明文时，也可以借鉴这些说明方法和说明顺序，让自己的文章更有条理、更生动。 （五）课堂小结：梳理回顾，巩固提升 今天我们学习了《冀中的地道战》，了解了地道战的背景、地道的巧妙设计和历史意义，感受到了冀中人民在抗日战争中展现出的无穷智慧和顽强斗志。同时，我们也学会了用“带着问题读”的方法速读课文，掌握了列数字、举例子等说明方法的作用。希望大家铭记历史，传承和发扬先辈们的智慧与勇气，努力学习，为祖国的强大贡献自己的力量。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $