8冀中的地道战（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 冀中的地道战 教学目标 （1）文化自信：通过了解冀中地道战的历史背景及人民智慧，感受中国人民保家卫国的顽强斗志，增强民族自豪感与文化认同感。 （2）语言运用：能正确认读 “侵、略” 等生字，规范书写 “修筑、隐蔽” 等生字词，积累 “不计其数、孑口” 等词语；运用 “带着问题快速默读” 的方法，概括课文主要内容。 （3）思维能力：通过分析地道结构特点及作战方式，抓住关键词句推理地道战成功的核心原因，提升逻辑思维与信息提取能力。 （4）审美创造：想象地道设计的巧妙布局，感受语言描写的生动性，通过朗读体会人民智慧的审美价值，激发对创造性解决问题的思考。 教学重难点 （1）掌握 “带着问题快速默读课文” 的阅读方法，提升阅读速度与信息提取效率。（学生角度：需克服快速阅读中 “回读”“注意力分散” 等问题，学会聚焦问题、抓取关键信息；知识角度：落实 “学习提高阅读速度” 的单元语文要素，培养高效阅读习惯。） （2）理解地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。（学生角度：从地道设计、防御策略等具体内容中，体会抽象的民族精神，增强文化自信与家国情怀；知识角度：把握课文核心思想，理解 “人民是历史创造者” 的文化内涵。） （3）从地道的具体特点（如式样、结构、防御方法）中，抽象概括出人民智慧的体现，并内化为自身的精神认同。（学生角度：突破 “具体描述” 到 “抽象精神” 的思维转化，提升逻辑思维与概括能力；知识角度：将文本细节与人文精神深度联结，实现 “学语文” 与 “悟文化” 的统一。） 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习带着问题快速默读课文的方法，同时了解冀中地道战的历史背景、地道设计特点及成功原因。学生将通过 “带着问题读”，掌握抓关键词句、不回读等技巧，快速把握课文主要信息，理解地道战如何体现人民的智慧与斗志。 （2）本节课主要介绍了三方面知识点：一是生字词（如 “侵、略” 等 8 个生字，“任” 的多音字读音）及 14 个词语的写法；二是地道战的核心特点 —— 式样多（横、竖、直、弯，家家相连）、设计巧（顶离地面 3-4 尺不妨碍种庄稼，出口隐蔽）、防御强（陷坑、孑口等）；三是地道战成功的关键 —— 人民的智慧（巧妙设计地道功能）与顽强斗志（保家卫国的决心），以及 “带着问题读” 的阅读方法（不回读、抓关键信息）。 （3）通过学习，学生能够运用 “带着问题读” 的方法提高阅读速度，如带着 “地道为什么能成功” 的问题，快速找到 “地道式样多、出口隐蔽” 等关键句；理解地道战的历史意义，感受冀中人民在抗战中的智慧（如 “在地道里纺线、住人”）；积累生字词并灵活运用，还能通过课堂讨论（如 “如何提高阅读速度”），养成边读边思考的习惯，提升概括和分析能力，同时激发对历史和人民智慧的敬畏与自豪。 教学过程 一、复习导入，明确目标 （1）回顾旧知，承上启下：同学们，上节课我们跟随文字的脚步，走进了冀中平原的地下世界。还记得吗？我们在课文里看到，冀中人民在抗日战争时期，用智慧挖掘出了纵横交错的地道网络—— 有的横亘田野，有的蜿蜒村庄，既能隐蔽藏身，又能灵活转移。现在请大家静静回想：通过阅读，你印象最深的地道战特点是什么？（教师巡视，等待学生举手）生：我记得地道里有 “孑口”，只能容一个人爬过去，敌人很难钻进来！生：我注意到地道的顶离地面有三四尺，这样既能种庄稼，又能藏人！生：还有 “家家相连，村村相通”，我们可以从这家地道跑到那家，从这个村钻到那个村！（教师微笑点头，板书关键词：结构特点、隐蔽性、连通性）这些特点，确实让地道战成为了冀中人民的 “地下长城”。但仅仅有这些设计，为什么就能让地道战在艰苦的抗战中取得胜利呢？这节课，我们就来解开这个谜题 ——地道战成功的核心密码究竟是什么？ （教师板书课题：8. 冀中的地道战，在 “成功” 二字下画波浪线，语气加重） （2）提出核心问题，聚焦目标：带着这个问题，我们再次走进课文。请大家快速默读第 2-6 自然段，边读边思考：作者用哪些细节告诉我们，地道战的成功不是偶然的？请用 “△” 标出让你心跳加速的词句，在旁边写下 “这处细节让我感受到……”。（学生默读，教师巡视时轻拍学生肩膀提示：注意第 2 自然段的 “斜体中国共产党的领导斜体”，第 4 自然段的 “斜体设计智慧斜体 ”，第 5 自然段的 “斜体防御陷阱斜体 ”，这些地方可能藏着答案的关键） 二、聚焦关键问题，探究成功原因 （1）自主阅读，初获线索：（学生默读后，教师邀请 3-4 名学生分享标注的词句）生：我标了第 4 自然段 “地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，这里写了地道顶的高度！（教师追问：为什么这个高度很重要？）生：如果太高，敌人可能一眼就发现；如果太低，种庄稼的土地会被破坏，老百姓没法种地，就没粮食吃了！（教师点头）生：我标了第 3 自然段 “横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”，这里写出了地道的样子！（教师追问：这些 “横、竖、直、弯” 的地道，对敌人来说意味着什么？）生：敌人找不到规律，就像走进了迷宫，根本不知道哪里是出口！（教师板书：设计巧妙） （2）小组研讨，深度解码：现在请同学们以小组为单位，围绕 “地道战成功的密码” 展开讨论，每个小组选择一个关键词（设计、防御、对策、领导、斗志），结合课文细节和自己的理解，完成 “密码清单”（教师分发 “密码线索卡”，内容如下： 密码线索卡 ① 地道设计：从 “顶离地面三四尺”“横直交错”“家家相连” 中，找到让敌人 “看不见、进不来、走不脱” 的设计智慧； ② 出口防御：从 “隐蔽的地方”“堆满荆棘”“陷坑”“尖刀”“地雷” 中，分析敌人中计的具体过程； ③ 应对敌人：从 “火攻 — 土和沙”“水攻 — 枯井暗沟”“毒气攻 — 吊板” 中，理解 “以智取胜” 的策略； ④ 深层支撑：从 “斜体中国共产党的领导斜体 ”“斜体保家卫国的顽强斗志斜体 ” 中，思考 “精神力量” 的作用。） （学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生：“如果遇到读不懂的句子，可以互相问‘这句话像什么？’比如‘家家相连，村村相通’像什么？”“如果遇到‘孑口只能容一个人爬过去’，可以想象敌人的狼狈……”） （3）全班交流，多维解读： 第一板块：地道设计的 “智慧密码” 教师引导：刚才很多小组提到了 “地道设计”，谁愿意分享你们组发现的 “看不见” 的设计？（生举手，教师请学生上台展示线索卡） 学生分享：我们组发现 “地道的顶离地面三四尺” 是关键！（教师追问：为什么这个距离既 “看不见” 又 “能种庄稼”？）生：如果顶离地面太近，敌人从地面就能看到，会暴露；如果太远，地道就像悬空的，不能种庄稼，老百姓没饭吃，没法坚持战斗！（教师点头）就像给地道安了 “隐形的盖子”，既保护了我们，又守护了粮食生产！ 教师补充：同学们用 “隐形盖子” 这个比喻很生动！再看 “横的，竖的，直的，弯的”，这让我想到一个词 ——（停顿，引导学生）生：迷宫！敌人进去就晕头转向！（教师板书：结构复杂→敌人迷路）“家家相连，村村相通” 更厉害！（教师用粉笔在黑板上画简易地图）这就像地下的高速公路网，我们可以从村东跑到村西，从这家地道钻到那家，敌人就算想封锁，也堵不住整个地下网络！ 第二板块：出口防御的 “陷阱密码” 教师引导：刚才有同学提到 “出口的陷阱”，谁能结合课文描述，说说敌人是怎么 “中计” 的？（生上台，用手比划 “陷阱”） 学生演示：我们组标了 “出口开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘”，就像给出口围了 “荆棘围墙”，敌人以为能偷偷摸摸进来，结果被荆棘绊倒，动弹不得！（教师追问：那 “陷坑里插尖刀” 呢？）生：如果敌人闯进来，踩中木板，陷坑会翻下去，尖刺就扎向他！（教师补充：“虚盖着草” 更绝，敌人看不见下面的危险，只能 “自投罗网”！） 第三板块：应对敌人的 “应变密码” 教师提问：敌人会用哪些手段进攻？我们又是如何 “见招拆招” 的？（学生快速翻开课本第 6 自然段，同桌互相解释） 学生讲解：敌人用火攻，我们就用土和沙扑灭火焰；敌人用水淹，我们就把地道和枯井暗沟连通，让水 “流” 走；敌人用毒气，我们就放下吊板挡住！（教师板书：火攻 — 灭火、水攻 — 导流、毒气 — 封挡）就像玩 “石头剪刀布”，我们总能出 “智慧的对策”！ 教师追问：为什么我们能想到这些办法？（生：因为我们熟悉地形，更因为我们有保家卫国的决心！） 第四板块：深层支撑的 “精神密码” 教师引导：如果没有党的领导，这些智慧能凝聚起来吗？（学生齐读第 2 自然段：斜体“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式 —— 地道战。”斜体） 学生补充：我发现 “保家卫国的顽强斗志” 是关键！课文说 “民兵们在地道里互相配合，用各种方法打击敌人”，就算敌人把地道炸塌了，他们也会重新挖起来！（教师板书：党的领导→方向、人民斗志→动力） （4）教师总结，构建体系：（教师在黑板画 “地道战成功金字塔”，底层写 “党的领导”“顽强斗志”，中层写 “设计智慧”“防御陷阱”“应变对策”，顶层写 “成功”）同学们，从 “看不见的地道顶” 到 “敌人中计的陷阱”，从 “地下交通网” 到 “以智取胜的策略”，再到 “党的领导和人民斗志”，正是这些 “密码” 叠加，让地道战成为了抗日战争的奇迹！ 三、总结回顾，升华情感 （1）课堂小结：（师生共同回顾板书）今天我们通过 “设计智慧、防御陷阱、应变对策、精神支撑” 四个维度，找到了地道战成功的密码。谁能用一句完整的话，向大家介绍地道战的成功原因？（生：因为有党的领导，有人民的智慧和斗志，还有巧妙的地道设计，所以地道战能成功！） （2）情感共鸣：（播放背景音乐《黄河大合唱》片段，师生共读）“斜体为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式 —— 地道战。斜体” 此刻，你想对冀中人民说什么？（生自由发言：你们太聪明了！你们不怕牺牲的精神值得我们学习！） （3）拓展延伸：课后请大家完成两个任务：① 观看电影《地道战》片段，找出与课文描写一致的场景；② 搜集 “地雷战”“麻雀战” 的故事，思考：这些斗争方式共同体现了中国人民怎样的精神？下节课我们将分享 “抗战精神” 的传承！ 学科网（北京）股份有限公司 $