寒假阅读作业：课外阅读（专项训练）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

寒假阅读作业：课外阅读-2025-2026学年语文六年级上册统编版 课外阅读。 贝多芬和他的钢琴曲《致爱丽丝》 ①那是一个寒冷的圣诞之夜。20多岁的贝多芬徘徊在维也纳的街头，贫困孤独的他在寒风中高昂着头，火焰般的鬈发飘在风中，空气中隐约有富人们餐桌上烤鹅和苹果的香味。 ②突然，贝多芬遇见了一位在寒风中哆嗦的女孩。女孩叫爱丽丝，她的一位邻居雷德尔老爹正病得厉害。双目失明的老人有一个愿望，他说，在这个愿望没有实现之前，他是不能死去的。美丽善良的爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，却被拒之门外。 ③“什么愿望？”贝多芬问。“他想再看一眼森林和大海，到塔希提岛、到阿尔卑斯山去看一眼。”爱丽丝含着泪水说，“多好的老头呀！可惜没有人愿意帮助他实现这个愿望。” ④就在这个寒冷的圣诞之夜，贝多芬拉起爱丽丝的手到了雷德尔的身边。他轻轻地打开了角落里那架尘封已久的旧钢琴，触琴的一刹那，他仿佛被一种无法言说的神秘招引，又若内心深处正在接受神祇的帮助，他弹奏着，那么自如，那么专注…… ⑤“啊，我看到了。我看到了阿尔卑斯山的雪峰，塔希提岛四周的海水，还有海鸥、森林、耀眼的阳光……全看到了。天啊！我的灵魂终于可以毫无遗憾地死去了……”雷德尔感动地拥抱了正沉醉在琴声里的贝多芬，“尊敬的先生，感谢你在这圣诞之夜，使我看到了想看到的一切——我终生热爱的大自然啊。” ⑥“请允许我把这首曲子献给你吧，可爱的爱丽丝。我会把它的乐谱记录下来，带着它，走遍全世界……”说完，贝多芬低下身来，吻别小爱丽丝，旋即走到了圣诞节冷寂的星空下。而《致爱丽丝》的钢琴曲，从此成为经典。 ⑦我想那个圣诞之夜，贝多芬是快乐的，雷德尔是快乐的，爱丽丝是快乐的。快乐成为一串透明的珠子，连成项链，不经意地在我们耳边叮当作响，使施与者和接受者、祝愿者和被祝愿者都能心安。 1．根据短文内容，在括号里填上恰当的修饰语。 ( )的贝多芬      ( )的雷德尔老爹 ( )的爱丽丝      ( )的神父 2．短文中画“——”的句子是对爱丽丝的 描写，“含着泪水”是因为 ，通过爱丽丝的话语你感受到了 。 3．加点词语“尘封已久的旧钢琴”说明了雷德尔老爹 ，“无法言说的神秘招引”“神祇的帮助”指的是 。 4．画“﹏﹏﹏”的句子中贝多芬是快乐的、雷德尔是快乐的、爱丽丝是快乐的，他们快乐的原因分别是什么？ 5．[语文要素]本文是怎样表现出“艺术之美”的？ 课外阅读。 高原红柳 ①红柳是高原上最普通□最常见的一种植物□它遍地生根□开花□结果□从不向人们□向大自然索取什么□只是默默地奉献□ ②青藏高原的大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了……沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽。 ③高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病。红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使很多人摆脱了病痛的折磨。 ④孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！人的一生，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，生命就会变得充实而有意义。我们援藏干部要像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！” ⑤在纪念孔繁森的日子里，战友们情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。 6．在“□”内填上合适的标点符号。 7．文中哪些句子写青藏高原的大风暴“太可怕了”？请用“——”画出。 8．高原红柳都有哪些作用？ 9．孔繁森说的话有两层意思，请用简洁的语言把两层意思写出来。 第一层： 第二层： 10．这篇文章采用了 的写法，由物及人，表面上写 ，实质是写 ，赞扬了他 的精神。 题3 阅读 大江保卫战 ①1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 ②7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名解放军官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却已是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 ③面对肆虐的洪水，人民子弟兵更显出铮铮铁汉的本色。 ④解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血立刻涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜里，有多少这样感人的事迹啊！ ⑤汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电线杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小女孩以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 ⑥大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我们英勇的人民子弟兵。 11．默读短文，根据短文内容填一填。 12．阅读第②段中画波浪线的句子，联想到上句话中的词语“伤痕累累”，我的脑海中出现了这样的画面： 13．短文第②段关注了 的群体形象，第④段特写了个体形象 的事迹。这运用了 的方法。这样写的好处是 14．结合短文内容，下面说法不正确的是（      ） A．“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”从加点的词我们可以体会到人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。 B．“奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。”这里运用比喻的手法写出了洪水的凶猛。 C．“顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这里的“长龙”指的是爆发洪峰的长江。 D．“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。”这个排比句连用三个“飞向”表现了战士们迫不及待地去营救群众的心情。 15．本文主要要表达什么呢？下列说法最合适的一项是（    ） A．本文主要体现洪水之猛。 B．本文主要体现暴雨之大，环境之恶劣。 C．本文主要赞美滔滔洪水中的群众十分勇敢。 D．本文主要赞美解放军在大江保卫战中表现出来的英勇无畏的革命情怀。 阅读。 旅游攻略 【材料一】旅游的意义在于带着一定的文化理解去解读和体验一座山、 一道河流、一个城市、一个国家。 【材料二】读万卷书，行万里路。今年暑假期间，小刚同家人开启了文化之旅。首先，他们从 沈阳出发，途经安徽滁州，登临琅琊山，感受欧阳修醉于山水的情致；再赶赴杭州西湖，徜徉于白堤柳岸，忆一段白居易勤政爱民的佳话；最后再到武汉的黄鹤楼，登楼游赏，寻觅当年李白在烟花三月送孟浩然下扬州的足迹。 【材料三】峨眉山坐落于四川盆地西南部，素有“一山有四季，十里不同天”之妙喻。春夏两季，云低雾浓，古木葱茏，雨后山野空气清新，寺宇庭院一尘不染；秋季水位涨高，乘风破浪，白水秋风；冬季晴雪初霁，“幽峭精绝”的冬景令人称绝。身临这山灵水秀的旷世奇观，把自己完全交给大自然，在峨眉秀丽的山色中尽情汲取天地间的精华! ——《行走峨眉山》 16．阅读材料一，概括主要内容。(不超过6个字) 17．如果要了解小刚假期文化之旅的路线，应该重点阅读材料 。请补全他的旅游路线。 18．读画“ ”的部分，你想到的诗句是“ ”。 19．对以上三则材料的内容理解有误的一项是(    ) A．旅游的意义不仅在于欣赏景点的外在美，更在于理解其文化内涵。 B．在安徽滁州登琅琊山，会感受到白居易勤政爱民的情怀。 C．峨眉山坐落于四川盆地西南部，这里山灵水秀，景色宜人。 D．“一山有四季，十里不同天”的意思是在不同地形高度下，产生了不同的气候。 20．结合材料，谈谈你对“读万卷书，行万里路”的理解。 21．请从下面几个情景中选择一个，展开想象，运用动态描写或静态描写把情景写具体。 云低雾浓    古木葱茏    乘风破浪    晴雪初霁 阅读。 地坛公园 【材料一】地坛位于北京市东城区安定门外大街，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛占地37．4公顷，是中国现存最大的祭地之坛。 【材料二】 ①牌楼也称牌坊，是地坛主门——西门的第一座建筑物。牌楼高大雄伟，绿色的琉璃瓦面，绘以丹凤图和牡丹图案，正面中心有“地坛”二字，背面中心有“广厚街”字样。 ②方泽坛，为明清两代皇帝祭祀皇地神祇之场所，因坛台四周环绕方形泽渠，故称方泽坛。坛平面呈方形，以象征“天圆地方”之传说。 ③皇祇室，是地坛的主要建筑之一，是明、清两代供奉皇地祇神等神位之所，1986年秋定为“地坛文物陈列室”。 ④宰牲亭，是古代皇家祭地前宰杀祭祀用的牲畜的场所。 ⑤斋宫为皇帝祭地时斋宿之所。 ⑥地坛中医药养生文化园是中国第一家以中医药养生文化为主题的特色园区。园内有各类树木三千多株，近百种中草药。主要景观有养生长廊等二十余处。 【材料三】地坛公园平面示意图 22．材料一主要介绍了地坛的地理位置以及 ，材料二主要介绍了地坛的 。 23．结合三则材料，乔乔为弟弟设计了一条游览路线，并阐明了设计理由。请你仿照乔乔的设计，选择一位家人，为他设计一条游览路线。 要求：（1）选择两个景点，并简要说明设计理由； （2）所选景点和理由不能与乔乔的完全一样。 乔乔为弟弟设计的游览路线是：南天门→方泽坛→东城区百姓周末大舞台→北门。 理由：方泽坛是皇帝祭地的场所，是来地坛必看的景点。弟弟在学习京剧，喜欢表演，去东城区百姓周末大舞台可以看专业团队的表演。 我为( )设计的游览路线是：( )→( )→( )。 理由： 阅读。 渡口 ①爷爷从河边的那片梢林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……” ③虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷木木地应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧？爷爷！”虻子更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”虻子霍地立起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点儿能够顶住窝棚顶。他十四岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是从没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？”爷爷似乎压根儿也没往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行么？敢么？” ⑨虻子的自尊心被刺疼了，他挑战地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟…… ⑩“我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。 ⑪“等等！”爷爷叫住了他，说道，“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。” ⑫羊皮筏子就立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动，不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张地战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉浑浊的浪沫迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……A前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是“将军石”。河水在那儿冲起巨鼎似的旋涡，腾起一丈来高的灰雾。B筏子箭一般朝那礁石冲击，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞飘而过，如一只抛出的梭…… ⑬虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已举不起篙了。但是，岸上却不见一个人影…… ⑭“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀——！” ⑮没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里湿淋淋地钻出一个人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地朗声大笑——是爷爷。 24．这篇小说的环境与情节联系非常紧密，让我们提取关键信息，梳理梳理吧。     环境 天阴，要下大雨 ① 风停了，雨也停了 情节 请求爷爷，自己撑筏 手握长篙，撑筏子过河 ② 25．品读短文中画“ ”的句子，完成表格。 描写手法 赏析 A处 描写 这样写的好处是 B处 神态描写 描写 “他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑”写出了虻子果断勇敢，在危险面前高度专注的情景，凸显了 26．文章结尾出人意料，又早有铺垫。下列说法错误的一项是（   ） A．爷爷回家后“擂腰捶腿”“狠咳嗽了几声”，是为了让虻子担忧自己，为下文做铺垫。 B．爷爷两次说对岸有人叫得急，并表示要再撑一次，是为了激励虻子提出由自己撑筏子过河。 C．“你？行吗？敢吗？”这是爷爷用激将法，以质疑的语气激起虻子的自尊心。 D．爷爷提前藏身苇丛是为及时救援，突显对虻子安危的担忧。 27．明明对岸无人，爷爷还让虻子撑筏子过河。看到虻子独自撑筏子过了河，爷爷“哈哈”地爽朗大笑，你认为爷爷因何而笑呢？ 28．结合全文对爷爷的描写，你认为爷爷是个怎样的人？请简述理由。 现代文阅读 英雄无名 刘泷 ①大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线！ ②当晚在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：“对不起，请诸位下车，这列火车被征用了！”这时，从车厢后面挤过来一个女军人，她说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。”他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品、药品运送到前线，将会有更多战士失去生命！”她坚定地说：“我不管，我有责任保护这些重伤员。你不能中断我的任务。”他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员…… ③凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼，空气中弥漫着浓浓的硝烟味。 ④正当大伯左右为难之际，一个伤员从担架上咕咚滚下来。那人全身绑满了绷带，他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，全部下车。” ⑤即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动了起来。有个伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，靠门边的一位伤员艰难地翻动身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有一位伤员在担架上呻吟，让战友抬他下火车…… ⑥很快，车厢被清空了。 ⑦大伯急忙带领战士装好物资，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，准时将物资送向战火纷飞的前线。 ⑧从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。来到桥头，他跳下火车，四下张望。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。 ⑨“人呢？”他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感，眼泪竟然噼里啪啦地一颗一颗掉下来。“都死啦！炸死啦！一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的孩子啊！”一位朝鲜阿妈趔趄着走来，告诉了他这个噩耗。 ⑩几十年过去了，大伯九十多岁了。大伯躺在病床上，弥留之际留下遗言：“我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和那些牺牲的战士在一起。记住，千万不要给我立碑。我不要名字！” （选自刘泷创作的微型小说《英雄无名》，有删减） 29．根据短文内容，用简洁的语言把情节图补充完整。 接受任务→ → → →留下遗言 30．读短文第⑤自然段，既有人物群体描写，又有个体描写，这种写作手法叫什么？这样写的好处是什么？ 31．读画横线的句子，这处环境描写有什么作用？下列描述不恰当的一项是（    ） A．为伤员们的牺牲埋下伏笔。 B．写出了当时天气的恶劣。 C．说明了当时战况的紧急。 D．反映了女军人内心的坚定。 32．短文最后写到大伯的遗言：“……记住，千万不要给我立碑。我不要名字！”大伯为什么不要立碑？请结合短文内容和下面的资料袋，写写你的理解。 资料袋：20世纪50年代，为了保家卫国，中国人民志愿军跨过鸭绿江，浴血奋战，近20万名志愿军在朝鲜战场上英勇捐躯。因战争过于惨烈，很多牺牲英烈的身份已无法辨识，只能以中国人民志愿军的身份集体安葬于合葬墓中。还有大批牺牲在“三八线”之外敌占区的将士，遗体只能被就地掩埋。 我的理解： 非连续性文本阅读 材料一：习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。” 材料二：小萝卜头名叫宋振中，一岁时和妈妈一起被国民党抓进白公馆监狱。由于终年住在阴暗、潮湿的牢房，吃着发霉的饭菜，他长到八九岁时，个头只有四五岁那么高，成了一个大脑袋细身子的孩子，被难友们称为“小萝卜头”。小萝卜头六岁时，由同监狱的政治犯黄显声教他念书，学习语文、算术、俄文和图画。小萝卜头学习非常刻苦，每门功课都学得很好。他九岁生日那天，黄显声送他一支铅笔，这礼物太珍贵了，他很少用，每天都在牢房地上用小石头写呀画呀。他还经常帮大人做秘密工作。淮海战役胜利的消息传到监狱后，就是他在男牢、女牢间传递的。特务在旁边时，他就和黄显声说俄文，特务听不懂，只好干瞪眼。1949年9月6日，小萝卜头和父母一同被敌人杀害了。 材料三：为了了解人们对英雄的看法，五育中学的同学们在街头随机对4461名行人进行了问卷调查。下面是调查中“您所欣赏的英雄人物最打动您的是哪一种品质？”这一问题的统计结果。 33．观察材料三中的图表，写出你得到的一条信息。 34．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（    ） A．材料一引用习近平总书记的话语，表现了崇尚英雄、弘扬英雄精神的重要性。 B．材料二主要讲述了“小萝卜头”宋振中在监狱中与敌人战斗的感人故事。 C．材料三反映出英雄身上所具有的多种可贵的品质，这些品质都值得我们学习。 D．通过上述材料，我们明白了和平年代虽然很难出英雄，但我们仍要向英雄学习的道理。 35．你觉得材料二中的小萝卜头是英雄吗？请结合材料，说明理由。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《寒假阅读作业：课外阅读-2025-2026学年语文六年级上册统编版》参考答案 1． 技艺高超 热爱自然 美丽善良 冷酷无情 2． 语言 爱丽丝非常伤心 爱丽丝希望有人帮助老人实现愿望 3． 以前特别喜爱音乐 贝多芬对音乐的热爱和善良的品质 4．①贝多芬的快乐是创造了不朽的乐曲，献给了爱丽丝和雷德尔；②雷德尔的快乐是因为看到了他热爱的大自然，他的灵魂可以毫无遗憾地死去；③爱丽丝的快乐是她帮助雷德尔找到了贝多芬，满足了老人的愿望。 5．选文中作者通过贝多芬在演奏时，雷德尔想象到的美丽的雪峰、海水、海鸥、森林、耀眼的阳光等表现了贝多芬演奏的乐曲“艺术之美”。 【导语】这篇短文以圣诞夜为背景，通过贝多芬创作《致爱丽丝》的动人故事，展现了艺术与人性之美。文章以细腻的笔触勾勒出贫困却高贵的贝多芬形象，通过“尘封的钢琴”“神秘招引”等意象，巧妙表现了艺术创作的灵感迸发。三个主要人物形成温暖互动：贝多芬的才华与善良、爱丽丝的纯真、雷德尔对自然的眷恋，共同构成了一幅充满人文关怀的画卷。结尾以“快乐”点题，升华了艺术治愈人心的主题，使简单的故事具有了永恒的艺术魅力。 1．本题考查提取关键信息的能力。 结合第①段“那是一个寒冷的圣诞之夜。20多岁的贝多芬徘徊在维也纳的街头，贫困孤独的他在寒风中高昂着头，火焰般的鬟发飘在风中，空气中隐约有富人们餐桌上烤鹅和苹果的香味。”可知，这里提到他“贫困孤独”，在寒冷的圣诞夜徘徊街头，但仍愿意帮助陌生的老人，同时全文表现了贝多芬超高的弹钢琴技艺，所以用“贫困孤独”“善良热心”“记忆超高”都符合人物特点。 结合第⑤段“雷德尔感动地拥抱了正沉醉在琴声里的贝多芬，‘尊敬的先生，感谢你在这圣诞之夜，使我看到了想看到的一切——我终生热爱的大自然啊。’”可知，能看出他“终生热爱大自然”，且心怀一个未了的愿望，因此“热爱自然”是贴合的修饰语。 结合第②段“美丽善良的爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，却被拒之门外。”可知，直接写她“美丽善良”，她为了帮老人求助神父，体现出“乐于助人”的品质，这两个词都能准确概括她的形象。 结合第②段“美丽善良的爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，却被拒之门外。”可知，面对爱丽丝的求助，神父“拒之门外”，没有伸出援手，体现出他的冷漠，所以用“冷漠无情”“铁石心肠”都合适。 2．本题考查句子含义的分析。 第③段“‘他想再看一眼森林和大海，到塔希提岛、到阿尔卑斯山去看一眼。’爱丽丝含着泪水说，‘多好的老头呀！可惜没有人愿意帮助他实现这个愿望。’”是爱丽丝说的话，属于语言描写。爱丽丝想帮雷德尔老爹实现愿望，却求助神父无果，既心疼老人的遭遇，又因自己无力相助而焦急难过，所以才会含着泪水。爱丽丝的话里满是对雷德尔老爹的同情，以及对没人帮忙的惋惜，能直接让读者感受到她的善良、热心和同情心。 3．本题考查字词含义的分析。 “尘封已久的旧钢琴”：“尘封已久”说明钢琴被闲置了很久。结合雷德尔老爹双目失明、生活困窘的处境，可以推断出：老人因为失明，没办法再弹奏钢琴，同时也暗示他的生活境遇艰难，没有条件和心情去触碰钢琴。 “无法言说的神秘招引”“神祇的帮助”：这两个短语不是指真正的神秘力量或神明。贝多芬是被爱丽丝的善良、雷德尔老爹的心愿打动，内心涌起了强烈的创作灵感，他想通过琴声帮老人实现愿望的真挚情感和创作冲动，就是这份“招引”和“帮助”的本质。 4．本题考查选文内容的理解。 解答本题关键是紧扣每个人的身份和经历，对应“快乐”的来源。 贝多芬的快乐：他本身贫困孤独，却在圣诞夜用自己的音乐才华，帮失明老人了却了毕生心愿。这份快乐来自帮助他人的成就感，以及在创作中与情感共鸣的满足感，他让音乐有了治愈人心的力量。 雷德尔老爹的快乐：老人双目失明，最大的愿望是再“看”一眼热爱的大自然。贝多芬的琴声带他“看到”了阿尔卑斯山、塔希提岛的美景，他的心愿得以圆满，没有遗憾，内心充满慰藉和感动，所以快乐。 爱丽丝的快乐：她为了老人的愿望奔波求助，一直忧心忡忡。当贝多芬用琴声帮老人实现愿望时，她的善良和努力有了结果，看到老人满足的样子，自己也收获了助人的快乐。 5．本题考查选文内容的理解。 文章没有直接描写《致爱丽丝》的旋律有多优美，而是把钢琴曲放在一个“圣诞夜助人圆梦”的暖心故事里。艺术不再是抽象的音符，而是连接善意的纽带，能帮失明老人“看见”大自然，让读者感受到艺术的治愈力量。作者没有正面评价曲子的好坏，而是通过雷德尔老爹的反应——“看到了阿尔卑斯山的雪峰、塔希提岛的海水”——来侧面烘托钢琴曲的动人。这种写法让读者从老人的感动中，体会到艺术超越视觉、直达灵魂的震撼力。结尾把三人的快乐比作“透明的珠子”，点明艺术不仅能带来听觉享受，更能让施与者、接受者都收获心安。这首曲子的美，不止在于旋律，更在于它承载的善意与温暖，从而升华了“艺术之美”的内涵——艺术源于真情，归于美好。 6．、 。 、 、 ， 、 ， 。 7．狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了…… 8．①抵御风暴，根系越扎越深；②春天的嫩枝和绿叶是治疗风湿病的良药。 9． 人要像红柳一样甘于吃苦、乐于奉献，生命才会充实而有意义。 援藏干部要学习红柳精神，发扬老西藏精神，建设新西藏。 10． 借物喻人 高原红柳 孔繁森 甘于吃苦、乐于奉献 【导语】这篇《高原红柳》是一篇借物喻人的抒情散文，通过高原红柳的意象，歌颂了孔繁森等援藏干部的奉献精神。文章以红柳的顽强生命力（抗风沙）、药用价值（治风湿）为切入点，自然过渡到人物描写，形成“物-人”的双重象征体系。语言质朴却富有感染力，特别是风暴描写与红柳特性的对比，强化了坚韧不拔的意象。结尾处将红柳与孔繁森精神融为一体，实现了由物及人的升华，体现了散文“形散神聚”的特点。 6．本题考查标点符号的运用。 结合第①自然段“红柳是高原上最普通□最常见的一种植物□它遍地生根□开花□结果□从不向人们□向大自然索取什么□只是默默地奉献□”可知，“红柳是高原上最普通”和“最常见的一种植物”是并列描述红柳特点的内容，并且完整地表达了对红柳在高原上普通且常见这一特性的描述，二者之间用顿号隔开，后面用句号表明句子的结束；“生根”“开花”“结果”是并列的动词短语，描述红柳的生长过程，它们之间用顿号表示并列关系；“结果”后句子语义有短暂停顿，用逗号；“向人们”和“向大自然索”表达一种并列的否定内容，这里用顿号隔开；“向大自然索取什么”后句子语义有转折、停顿，引出后面“只是默默地奉献”，所以用逗号；“只是默默地奉献”表达完整的语义，句末用句号。 故加上标点符号为：红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。它遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。 7．本题考查找关键句。 结合第②自然段“狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了……”可知，这句话描绘出大风暴来势汹汹、威力巨大的场景，通过列举大风暴对枯草、牛羊、帐篷等造成的破坏，进一步强调了大风暴的可怕程度。 8．本题考查文章内容理解。 结合第②自然段“沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽。”可知，红柳能抵御风暴的袭击，在恶劣环境中顽强生存。 结合第③自然段“高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病。红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使很多人摆脱了病痛的折磨。”可知，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗风湿病的良药，让很多人摆脱了病痛折磨，为居民健康提供保障。 9．本题考查句子分析。 结合第④自然段“红柳是青藏高原的生命树！人的一生，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，生命就会变得充实而有意义。我们援藏干部要像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”可知，前半部分围绕人应具备的品质展开，将人与红柳作类比，阐述人要像高原红柳，于艰苦中甘于付出、乐于奉献，生命才会充实且有意义；后半部分则针对援藏干部提出具体要求，强调援藏干部要效仿红柳，发扬老西藏精神，携手并肩，战胜困难，全力建设美丽富饶的新西藏。 10．本题考查表现手法和主旨分析。 这篇文章开篇着重描写高原红柳，如描述红柳在青藏高原大风暴中的顽强表现，以及它在医药方面对高原居民的作用等，这是对“物”的刻画。而后通过孔繁森喜爱红柳，并以红柳精神激励援藏干部等内容，将笔触转向“人”，由红柳的特性自然过渡到人的品质与精神。所以整体采用了借物喻人的写法。 文中表面上是围绕高原红柳展开，详细叙述红柳的生长环境、作用等，但实际上是以红柳为载体，借红柳甘于吃苦、乐于奉献的特点，来赞扬像孔繁森一样的援藏干部以及具有这种精神的人们，他们不畏艰难，扎根高原，为建设新西藏无私奉献。 11．保住大堤（抢修大堤）　　救助百姓 12．许多战士的腿上被尖利的石头割伤，但他们毫不畏惧，形成一堵血肉铸成的堤坝。 13． 解放军官兵 黄晓文 点面结合 既让我们感受到了当时危急的情况，又体现出战士们的英勇无畏。 14．C 15．D 【导语】《大江保卫战》以暴雨洪灾为底色，用“长龙堵堤”“拔钉抢险”“冲锋舟救人”等鲜活场景，将解放军的英勇具象化。“风声雨声涛声”的诗句、“哪里有危险，哪里有军徽”的咏叹，让铁血与柔情相融，既写灾情之烈，更彰子弟兵的无畏，字里行间是对人民军队的深情礼赞。 11．本题考查短文内容梳理能力。 第①自然段写了因暴雨一场接一场，长江堤岸告急，解放军奔赴大江，保卫大江。可概括为：奔赴战场。 第②——④自然段写了解放军战士奋不顾身保卫大堤的情形，先写了人民解放军的群体形象；又写了黄晓文这一个体形象。可概括为：保卫大堤。 第⑤自然段写了人民子弟兵救护群众的形象。可概括为：救助群众。 第⑥自然段写了我们永远铭记人民子弟兵。可概括为：铭记英雄。 12．本题考查想象能力。 结合短文内容发挥想象，要抓住展开想象的词语，再现画面，将想象的画面表述完整即可。“伤痕累累”的意思是：指全身是伤。据此想象官兵们全身是伤的站在洪水中的情景。 示例：倾盆大雨中，官兵们个个体无完肤，有的手上鲜血直流，有的胳膊被蹭掉了皮，有的脸上的血凝固成了黑紫色……但他们奋不顾身的依然屹立在风雨中，与暴雨洪水对抗着。 13．本题考查写作手法及作用。 短文第②自然段关注了解放军保卫大堤的群体形象；第④自然段特写了个体形象解放军某部四连连长黄晓文的事迹，这是运用了点面结合的方法。这样描写既从整体上体现了解放军战士的英勇不屈、无私奉献，又以黄晓文为代表展现了个体战士的顽强坚定，深化人民子弟兵形象；这样的描写让画面更有层次感，起到震撼人心的艺术效果。 14．本题考查理解句子含义。 A．结合句中“哪里有洪水/危险，哪里就有军旗/军徽”，“哪里……哪里……”的句式，体现人民子弟兵始终奔赴在最危急、最需要的地方，该说法正确。 B．文章第①段“奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙”，将“长江（洪水）”比作“暴怒的巨龙”，“疯狂地撕咬”进一步强化了洪水的凶猛，这是比喻手法的正确运用，该说法正确。 C．文章第②段“支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了”，结合上下文“四百多名解放军官兵闻讯赶到”，可知“长龙”指的是解放军官兵组成的队伍，而非“爆发洪峰的长江”，该说法错误。 D．文章第⑤段“飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电线杆”，三个“飞向”构成排比，体现战士们争分夺秒奔赴各处营救群众的急切心情，该说法正确。 故选C。 15．本题考查短文中心思想的把握。 A．文章虽描写了洪水之猛，但这是为了衬托解放军的英勇，并非核心表达内容，排除。 B．“暴雨大、环境恶劣”是背景铺垫，不是文章要突出的核心，排除。 C．文章重点写的是解放军的行动，并未突出“群众勇敢”，排除。 D．文章通过“官兵们扛沙包堵决口”“黄晓文拔铁钉继续抢险”“战士们冲锋舟救人”等情节，集中展现了解放军在抗洪中的英勇无畏，这是文章的核心主旨，该说法正确。 故选D。 16． 旅游的文化意义 17． 二 安徽滁州（琅琊山）   杭州西湖   武汉黄鹤楼 18． 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 19．B 20． “读万卷书”是通过书本积累文化知识，“行万里路”是走出书本，在实地旅行中体验、解读文化。就像小刚的旅行，带着对文人典故的了解去游览琅琊山、西湖、黄鹤楼，能更深刻地感受景点的文化内涵；游览峨眉山，也能在自然中汲取天地精华，让书本知识与现实体验相互印证。 21．晴雪初霁：一场雪后放晴，峨眉山的天地间一片澄澈。阳光穿透云层洒下来，落在枝头的积雪上，雪粒晶莹剔透，偶尔有雪团从树梢滑落，“扑簌簌”地砸在地上，碎成漫天银星。远处的山峰披着白雪，在阳光下泛着淡淡的银光，空气冷冽又清新，仿佛整个世界都被洗得干干净净。 【导语】这组材料属于说明性散文类文本，以“文化旅游”为核心，由三则材料构成递进关系：材料一点明旅游的文化内核，材料二以具体行程为例印证文化体验，材料三借峨眉山展现自然与文化交融的旅游价值。行文采用“总-分”逻辑，结合举例、引用（俗语、诗句）手法，语言简洁典雅，兼具知识性与画面感，让读者理解文化旅游的深层意义。 16．本题考查概括文章内容。 材料一：“旅游的意义在于带着一定的文化理解去解读和体验一座山、一道河流、一个城市、一个国家。”此句直接点明旅游的核心是文化层面的解读与体验。简洁提炼为“旅游的意义”。 17．本题考查文章内容理解。 判断哪则材料包含“小刚假期文化之旅的路线”，需扫读材料二、三的内容主题，材料二围绕小刚的旅行展开，材料三介绍峨眉山，因此锁定材料二。 “首先，他们从沈阳出发，途经安徽滁州，登临琅琊山……再赶赴杭州西湖……最后再到武汉的黄鹤楼……”此部分明确列出了小刚旅行的地点和顺序。 18．本题考查文章内容理解。 材料二画横线句：“最后再到武汉的黄鹤楼，登楼游赏，寻觅当年李白在烟花三月送孟浩然下扬州的足迹。”句中“李白”“烟花三月”“送孟浩然下扬州”是关联诗句的关键线索。 19．本题考查文章内容理解。 B．材料二“登临琅琊山，感受欧阳修醉乎山水的情致；再赶赴杭州西湖……忆一段白居易勤政爱民的佳话”，可知琅琊山关联欧阳修，并非白居易勤政爱民的情怀，选项表述错误。 故选B。 20．本题考查分析字词句段的含义。 材料一：强调旅游需带着文化理解去体验，体现“行路”需以“读书”（文化积累）为基础.材料二：小刚的文化之旅结合了对欧阳修、白居易、李白等文人的文化认知，是“读万卷书”后“行万里路”的实践.材料三：游览峨眉山时感受自然奇观，是“行万里路”中对自然文化的体验，补充了书本之外的认知。 21．本题考查开放性作答。 题型为情景描写题，需先选择一个情景，再运用动态/静态描写将其写具体。定位材料三第二句，该句提到了“云低雾浓、古木葱茏、乘风破浪、晴雪初霁”四个情景的背景（峨眉山的四季景色），可结合峨眉山的环境特点展开想象。区分动态描写（如雾的流动、雪的飘落）与静态描写（如古木的形态、晴雪后的山色），选择一种或结合使用，让情景更生动。 如：云低雾浓：峨眉山的清晨，云絮低低地垂在山腰，像扯不开的棉絮。雾气浓得化不开，一缕缕缠在古树枝桠间，缓缓游动着，把远处的亭台遮得影影绰绰。山风拂过，雾团轻轻翻涌，又慢慢聚拢，整座山都浸在这白茫茫的水汽里，仿佛仙境一般。 古木葱茏：峨眉山间的古木长得格外繁茂，粗壮的树干笔直地伸向天际，枝桠交错着撑开层层绿伞。嫩绿的新叶挤在深绿的老叶间，迎着阳光闪着油亮的光，藤蔓绕着树干蜿蜒向上，偶尔有松鼠从枝叶间窜过，惊起几片细碎的叶子飘落在地。 乘风破浪：秋季的峨眉山水面，江水涨得满满当当，游船驶离岸边，船桨拍打着水面溅起雪白的浪花。船头劈开层层水波，迎着风往前冲，江水被船身推得向两侧翻涌，发出哗哗的声响，远处的青山飞速向后退去，只觉得耳边风声呼啸，满心都是畅快。 晴雪初霁：天空渐渐明亮起来。阳光透过薄薄的云层洒在大地上，照耀着一片银装素裹的景象。初霁时的空气清新宜人，凛冽的寒风渐渐停歇，只余微风轻拂。几只雪鸟从枝头飞过，留下一串清脆的叫声。 22． 占地面积 主要建筑 23． 妈妈 皇祇室 宰牲亭 西门 皇祇室是“地坛文物陈列室”，可以看到明、清两代的神位；在宰牲亭可以了解古代皇家的宰牲祭地历史。 【导语】该文为典型的说明性文本，结构清晰严谨：从地坛的总体定位起笔，继而分述核心建筑功能与象征，终以平面示意图收束，形成空间与认知的完整闭环。语言平实而精准，注重历史功能与人文寓意的结合（如“方泽坛”象征“天圆地方”），兼顾知识传递与文化阐释。作为文化遗产介绍，文章在有限篇幅内完成了从地理到历史、从形态到内涵的多维度说明，体现出较好的科普性与系统性。 22．本题考查文章内容的理解。 【材料一】“地坛位于北京市东城区安定门外大街，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望”介绍了地坛的地理位置；“地坛占地37.4公顷，是中国现存最大的祭地之坛”介绍了地坛的占地面积。 【材料二】介绍了地坛的主要建筑，有：牌楼、方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫和中医药养生文化园。 23．本题考查开放性作答。 结合材料内容为家人设计一条游览路线，路线要经过两个景点，并说明自己的理由即可。 1、内容关联：需结合材料里的景点功能、家人特点，匹配路线与理由。 2、限制要求：要选2个及以上景点，且不能与示例重复，考验差异化思考。 示例：我为爸爸设计的游览路线是：东天门→中医药养生文化园→斋宫→西门。 理由：爸爸是医护人员，可以去中医药养生文化园观看中草药；斋宫是皇帝祭地时斋宿之所，爸爸去这里可以了解皇帝住所的特点。 24． 风雨交加，浪高水急，礁石逼近，旋涡如鼎 顺利上岸，看见了爷爷 25． 环境 渲染了紧张、危险的氛围，突出了“将军石”和旋涡的恐怖，为下文虻子撑筏的艰难险阻做铺垫 动作 他面对困难时的坚定和勇气 26．D 27．爷爷的笑是欣慰和自豪的笑，是对虻子成长的认可。爷爷之所以“哈哈”大笑，是因为他看到虻子成功地撑筏过河，证明了虻子已经具备独立撑筏的能力，也意味着他成功地完成了对虻子的考验。 28．爷爷是一个经验丰富、深谋远虑且富有教育智慧的人。他通过巧妙的安排，让虻子主动提出撑筏，考验他的能力。他用激将法激发虻子的自尊心，又在暗中观察，体现了他对孙子的关爱和对传承撑筏技能的责任感。 【导语】这篇《渡口》以简洁凝练的笔触，勾勒出一幅充满张力的成长图景。作者通过阴郁的天气、汹涌的河水等环境描写，巧妙烘托出少年虻子初次独自撑筏的紧张氛围。爷爷看似不经意的咳嗽、质疑，实则暗藏深意，为结尾的惊喜转折埋下伏笔。小说通过爷孙间的互动，展现了传统技艺的传承与少年勇气的觉醒，结尾爷爷爽朗的笑声，既是对孙子的赞许，也暗示了老一辈对后辈成长的欣慰。全文语言质朴却富有感染力，情节紧凑而意味深长。 24．本题考查文章内容理解与概括。 环境：由第⑫自然段“乌云像黑马似的奔过来”、“河水浑得发黑”、“浪声喧嚣得骇人”，可见这是大雨已下，风大浪急的时候，环境非常凶险；第⑫自然段“一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是‘将军石’”、“河水在那儿冲起巨鼎似的旋涡，腾起一丈来高的灰雾。”，可知虻子遇到了危险礁石和巨鼎似的旋涡，进一步强化了风浪的猛烈和虻子面临的挑战。故环境为：风雨交加，浪高水急，礁石逼近，漩涡如鼎。 故事情节‌：在虻子过河之后，第⑬到⑮段，他把筏子拖上岸，发现没人，然后喊，爷爷从苇丛出来笑。此时应是过河之后，风停雨停的场景，因为过河时是风雨高潮，到结束时风平浪静，才显得安全到达。这个情节应该是虻子“顺利上岸，看见了爷爷”。 25．本题考查品析句子。 A处句子“前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是‘将军石’。河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！”中将“黑影”比作“巨兽”，“漩涡”比作“巨鼎”，运用了环境描写，这样描写能更好地渲染紧张氛围，突出渡河危险性。 B处的句子中，通过“猛力一撑”可知，运用了动作描写，写出了虻子临危不乱的勇气和娴熟的撑筏技巧。 26．本题考查文章内容理解。 D．由第⑮段“抱着酒葫芦大笑”中看出爷爷藏身苇丛是暗中观察而非准备救援，此项说法不正确。 故选D。 27．本题考查课文内容理解。 对岸尽管没有人，可是爷爷还是让虻子撑筏子过河，并且看到他独自撑筏子过了河，爷爷“哈哈”地爽朗大笑，爷爷之所以大笑，是因为他看到了虻子面对困难时的勇敢和成长，成功撑筏过河象征着虻子的成熟与独立，爷爷对他终于能够独立承担责任感到欣慰和自豪。 28．本题考查人物分析。 结合第②段“爷爷并不拿筷子。‘天阴得很。’爷爷自言自语地嘟囔，捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声。”可知，爷爷通过“咳嗽”“捶腰捶腿”等行为，表面上表现出身体不适，这实则是为了激励虻子承担责任，独自撑筏。尽管他在表面上是弱者的形象，但实际上他是有意引导虻子成长。爷爷为人细心，对自然的变化有独到的判断，并用激将法让虻子克服恐惧，完成渡河任务，这体现了他对虻子的关心和希望。爷爷的智慧不仅体现在生活经验上，也在于他对年轻人培养上的良苦用心。从而可以看出爷爷是一个智慧、有远见的人。 29． 征用火车 伤员让车 得知噩耗 30．点面结合，既从整体上写出了伤病员们服从命令、顾全大局的品质，又从个体上写出了伤病员们虽伤情严重但勇于献身的精神。 31．D 32．由于战争过于惨烈，很多壮烈牺牲的无名英雄的身份无法被辨识。大伯选择不立碑，是对在战场上壮烈牺牲的战友的缅怀，以及对无数在战争中英勇献身、保家卫国的无名英雄的纪念。 【导语】这篇微型小说以抗美援朝为背景，情节紧凑且感人。通过大伯征用火车送物资与保护伤员间的艰难抉择，以及伤员们主动让车的情节，展现出战争的残酷与人物的高尚情怀。结尾大伯弥留之际的遗言，深化主题，凸显无名英雄的奉献精神，引发对战争与英雄的深刻思考。 29．本题考查对文章情节的梳理概括。 结合文章第①自然段“那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线”可知接受任务。 结合文章第②自然段“当晚在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：‘对不起，请诸位下车，这列火车被征用了！’”能明确“征用火车”这一情节。 结合文章第④—⑥自然段对伤员夏天光及众伤员主动下车描述可知“伤员让车”。 结合文章第⑧⑨自然段大伯返回桥头寻找及朝鲜阿妈告知情况可知“得知噩耗”。 结合文章第⑩自然段可知“留下遗言”。 故答案为接受任务→征用火车→伤员让车→得知噩耗→留下遗言。 30．本题考查点面结合写作手法及其作用。 结合文章第⑤自然段“即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动了起来”可知，是对伤员群体的描写，展现出整体行动状态；结合“有个伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，靠门边的一位伤员艰难地翻动身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有一位伤员在担架上呻吟，让战友抬他下火车……”可知，是对个体伤员的具体描写。 这样点面结合，既从整体上表现出伤员们积极响应、顾全大局，又通过个体突出他们各自不同的艰难与坚定，让读者更深刻感受到伤员们无私奉献的精神。 31．本题考查环境描写作用的分析。 结合文章第③自然段“凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼，空气中弥漫着浓浓的硝烟味”可知，此句是环境描写，“凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼”生动写出北风猛烈、天气恶劣；“空气中弥漫着浓浓的硝烟味”体现出战火纷飞，战况紧急。同时，这样危险恶劣的环境也为后文伤员牺牲埋下伏笔。 A．这样恶劣且有硝烟味的环境暗示了危险，为后文伤员们牺牲埋下伏笔，该选项恰当。 B．对北风的描写体现出天气恶劣，该选项正确。 C．“硝烟味”能说明战况紧急，该选项合理。 D．此环境描写并未反映女军人内心的坚定。 故选D。 32．本题考查对人物语言及精神品质的理解。 结合文章第⑩段“几十年过去了，大伯九十多岁了。大伯躺在病床上，弥留之际留下遗言：‘我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和那些牺牲的战士在一起。记住，千万不要给我立碑。我不要名字！’”可知，大伯深知战争惨烈，众多战友牺牲后连名字都未能留下。他不要立碑、不要名字，是觉得自己只是无数无名英雄中的一员，想和牺牲战友在一起，不突出个人，体现出他无私奉献、不图名利的高尚精神。 33．“永远保持积极、乐观的生活态度”是英雄最为打动人的品质。 34．D 35．小萝卜头是英雄。他虽然年纪小，但在监狱中，在敌人的眼皮底下，帮助大人做好保密工作，勇敢地为革命者传递信息，他为革命事业做出了贡献，直至自己牺牲，他值得我们敬佩。 【导语】这三则材料围绕英雄主题展开。材料一以领袖话语点明英雄对民族和国家的重要性；材料二讲述小萝卜头的悲惨经历与好学品质，他是特殊英雄；材料三通过问卷调查图表呈现人们对英雄品质的看法。整体由理论到实例再到大众观点，多维度探讨英雄，引发对英雄内涵及价值的思考。 33．本题考查对材料内容的理解。 结合材料三“您所欣赏的英雄人物最打动您的是哪一种品质？”这一问题的统计结果可知，在随机进行的4461名行人问卷调查中，拥有“永远保持积极、乐观的生活态度”“善良、有爱心”“正直勇敢”“舍己为人、大公无私”这四种品质的英雄，分别获得1401票、691票、1214票、1128票的欣赏。由此可以得出信息：在本次针对 4461 名行人的调查中，“永远保持积极、乐观的生活态度” 是英雄人物身上最能打动人的品质。 34．本题考查对材料内容的理解。 D．材料并未提及“和平年代很难出英雄”的观点，材料一强调崇尚英雄的重要性，材料二展现革命年代英雄的事迹，材料三体现大众对英雄品质的认可，这些内容都没有传递“和平年代难出英雄”的信息，该选项属于无中生有，与材料内容不符，故该选项错误。 故选D。 35．本题考查语言表达能力。 材料二中关于小萝卜头的描述，他一岁入狱，在阴暗潮湿、吃着发霉饭菜的恶劣监狱环境中成长，却坚持学习，在同监狱政治犯黄显声教他念书时，学习非常刻苦，每门功课都学得很好，这体现出他面对艰难环境时的坚韧和对知识的渴望。而且他还经常帮大人做秘密工作，像淮海战役胜利消息在监狱传递就有他的功劳，在传递消息过程中，面对特务听不懂俄文只能干瞪眼的情况，他勇敢地承担起传递信息的任务，为监狱中的革命工作贡献力量。小萝卜头虽年幼，但在困境中展现出坚韧、勇敢、为革命事业贡献力量等符合英雄定义的品质和行为，所以可以判断他是英雄。 示例：我认为小萝卜头是英雄。小萝卜头虽然年幼，但在艰苦的监狱环境中坚持学习，还帮助大人做秘密工作，为革命事业做出了自己的贡献。他具有勇敢、坚强、乐观等英雄品质，所以他是英雄。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $