习作：我的心爱之物 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

习作：我的心爱之物 本次习作围绕“我的心爱之物”展开，承接本单元“一花一鸟总关情”的人文主题，落实“借助具体事物抒发情感”的语文要素。习作要求学生选取自己珍视的物品，写清其外形、来历，以及成为心爱之物的原因，核心是借助具体细节与相关故事，自然传递真挚情感。选材范围广泛，可涵盖玩具、生活用品、动植物、手工艺品等，鼓励学生结合生活经历，借鉴《桂花雨》《珍珠鸟》等课文的写法，让习作既有具体内容，又饱含真情实感，同时通过分享交流与修改完善，提升表达能力与情感体验。 教学目标 知识与技能目标：能准确选取心爱之物，清晰描述其外形特点与来历，掌握借助细节刻画、叙事抒情的方法，将喜爱之情融入字里行间。过程与方法目标：通过回顾课文写法、小组分享、片段练笔等环节，学会围绕核心要素组织材料，初步运用借物抒情的写作技巧，能根据建议修改习作。情感态度与价值观目标：唤醒对生活中美好事物的感知，体会心爱之物承载的情感与回忆，培养珍惜情谊、热爱生活的品质，乐于与他人分享自己的故事与情感。 教学重难点 教学重点：能完整呈现心爱之物的外形、来历及相关故事，抓住事物核心特点进行细节描写；掌握借物抒情的基本方法，让情感通过具体内容自然流露，避免空洞抒情。教学难点：深入挖掘心爱之物背后的情感内涵，将事物特点、相关事件与内心感受有机融合，实现“物”与“情”的交融；运用生动的细节描写（动作、语言、心理等）增强习作感染力，让读者能共情这份喜爱之情。同时，引导学生避免内容零散，围绕“心爱”主线组织材料，突出重点。 教学过程 （一）课堂导入：谈话激趣，唤醒体验 同学们，本单元我们一同走进了作者们的情感世界——琦君笔下的桂花，藏着对家乡与童年的眷恋；冯骥才眼中的珍珠鸟，见证了信赖的美好。这些平凡的事物，因为承载了特殊的情感，成为了作者心中的珍宝。其实在我们每个人的生活里，也一定有这样一件物品，它或许不昂贵、不华丽，却让你格外珍视，想起它就满心温暖。今天，我们就一同走进自己的内心，聊聊“我的心爱之物”，并把它写下来，让更多人读懂这份喜爱。 现在请大家拿出准备好的心爱之物实物或照片，和同桌简单说说：它是什么？你为什么喜欢它？给大家3分钟时间，尽情分享这份小美好。（学生互动分享，教师巡视倾听，捕捉典型素材） （二）审题指导：明确要求，找准方向 刚才同学们分享的内容五花八门，有陪伴多年的玩具，有亲人赠送的礼物，还有亲手培育的小植物。那本次习作具体有哪些要求呢？我们一起来拆解题目。 首先，审清题材。“我的心爱之物”属于状物作文，但又不止于“状物”，核心是“心爱”，也就是说，我们不能只简单介绍物品，更要写出对它的情感。这就需要借鉴本单元课文的写法，借助具体事物抒发真情实感。 其次，审清内容。习作要求我们写清楚三个核心要点：一是它是什么样子的？要抓住外形特点，比如颜色、形状、质感，甚至是独特的小细节；二是你是怎么得到它的？是亲友赠送、自己制作，还是意外收获？来历往往藏着情感的起点；三是它为什么会成为你的心爱之物？是陪伴你度过难关，还是承载着特殊的回忆，或是见证了一份情谊？这是习作的灵魂所在。 最后，审清重点。本次习作的重点不是罗列物品信息，而是通过外形描写、故事讲述，让情感自然流露。要避免说空话、套话，比如只说“我很喜欢它”，却不说明喜欢的原因和具体表现。 （三）选材指导：拓宽思路，精准立意 很多同学可能会纠结：我有很多喜欢的东西，该选哪一个呢？其实，好的素材不一定是昂贵的、新奇的，关键是它对你有特殊意义。我们可以从这几个角度拓宽思路： 1. 玩具类：比如陪伴你长大的毛绒小熊、拼装多年的乐高模型、爸爸奖励的旱冰鞋。这类物品往往藏着童年的快乐，或是努力后的认可。比如旱冰鞋，可能是你第一次坚持完成挑战的奖励，每次穿上它，都能想起拼搏的自己。 2. 生活用品类：妈妈亲手织的围巾、爷爷传下来的旧怀表、自己常用的钢笔。这类物品承载着亲人的关爱，或是时光的印记。就像妈妈织的围巾，针脚里都是温暖，寒冷的冬天裹上它，就像妈妈在身边。 3. 动植物类：养了三年的绿毛龟、亲手栽种的太阳花、朋友送的小仓鼠。它们是鲜活的陪伴，见证着你的付出与成长，比如绿毛龟，你每天喂食、换水，它的每一点变化都让你欣喜，早已成为家庭的一员。 4. 纪念品类：好朋友转学时送的风铃、旅行时捡的贝壳、生日时收到的瓷虎。这类物品背后有具体的故事，是情谊、回忆的载体。风铃响起时，就像朋友在和你说话，提醒着那份珍贵的友谊。 选材小贴士：不要贪多，只选一个最有话可说、情感最浓厚的物品；避免内容空洞，一定要搭配具体的故事或细节，让“心爱”有依据。比如选钢笔，不能只说钢笔好用，还要说说它是怎么来的，用它写过哪些重要的文字，有没有发生过和它相关的小故事。 （四）写法指导：借鉴课文，学以致用 选好了素材，怎么把它写生动、写感人呢？我们可以借鉴本单元课文的写法，掌握三个小技巧。 技巧一：细节刻画显特点。要让读者清晰地想象出你心爱之物的样子，就需要抓住细节，从不同角度描写。比如《桂花雨》中，作者从香味、形态、用途等角度写桂花，“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，用生动的描写突出了桂花的香。我们写外形时，也可以运用视觉、触觉、听觉等感官描写。比如写毛绒小熊：“它浑身覆盖着雪白的绒毛，摸起来柔软得像天上的云朵，圆溜溜的黑眼睛总是亮晶晶的，嘴角微微上扬，仿佛永远在对着我笑。它的脖子上系着一条红色的蝴蝶结，边缘有些磨损，那是我常年摩挲的痕迹。”这样的细节描写，能让物品形象立体，也暗含着喜爱之情。 技巧二：交代来历藏情感。心爱之物的来历往往是情感的突破口，简单的几句交代，就能让物品有温度。比如《珍珠鸟》中，作者交代珍珠鸟是“朋友送我的一对珍珠鸟”，为后文与珍珠鸟建立信任关系做了铺垫。我们写来历的时，要简洁明了，同时点出关键信息。比如写围巾：“这条灰色的围巾是妈妈在我小学三年级的冬天织的。那时候我总抱怨上学路上冷，妈妈就利用每晚我睡着后的时间，一针一线地织。等我收到围巾时，发现妈妈的眼睛里布满了红血丝，手指也有些粗糙。”这样的来历描写，既说明了围巾的由来，又藏着妈妈的爱，让“心爱”有了理由。 技巧三：物我交融讲故事。最能打动读者的，是你与心爱之物之间的故事。通过讲述具体的事件，运用动作、语言、心理描写，让情感自然流露，实现“物”与“情”的交融。比如《桂花雨》中，作者写摇桂花的场景，“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”通过动作、语言描写，展现了摇桂花的快乐，让读者感受到作者对桂花的喜爱。我们也可以写这样的故事，比如写绿毛龟：“有一次我发烧了，躺在床上没力气，原本总是躲在壳里的绿毛龟，竟然慢慢爬到床边，伸出小脑袋蹭了蹭我的手。我轻声对它说：‘我好难受呀’，它仿佛听懂了，就静静地趴在那里陪着我，直到我睡着。从那以后，我更珍惜它了，它不仅是一只小乌龟，更是我的小伙伴。” 现在我们进行片段练笔：选择一个技巧，写一段关于你心爱之物的文字，比如用细节描写写外形，或用故事描写写与它的经历。给大家10分钟时间，写完后同桌互相点评，看看是否突出了特点、传递了情感。（学生练笔，互评交流，教师针对性指导） （五）结构梳理：搭建框架，理清思路 有了素材和写法，我们还需要理清文章结构，让内容条理清晰。推荐大家采用“总—分—总”的结构来写： 开头（总）：开门见山，点明你的心爱之物是什么，用简洁的语言表达对它的喜爱之情。比如：“在我的书桌抽屉里，放着一个小小的玻璃罐，里面装着五颜六色的贝壳，那是我最心爱的宝贝，每次看到它，就会想起海边的美好时光。”或是运用拟人手法，让开头更生动：“我有一个‘知心朋友’，它就是陪伴我五年的毛绒小兔，无论开心还是难过，我都愿意和它分享。” 中间（分）：这是文章的重点部分，可分两层来写。第一层写外形特点，运用细节描写，把物品的样子写清楚；第二层写来历和相关故事，选取1-2个印象最深刻的事件，融入情感，突出“心爱”的原因。注意层次分明，详略得当，外形描写略写，故事部分详写。 结尾（总）：总结全文，升华情感，呼应开头。可以表达对心爱之物的珍惜，或是点明它对自己的意义。比如：“这个玻璃罐里的贝壳，不仅装着海边的回忆，更装着家人的陪伴，我会一直珍藏它，让这份美好永远留在心中。”或是：“这只毛绒小兔，见证了我的童年，承载着我的喜怒哀乐，它会一直陪着我，成为我心中最珍贵的宝贝。” 我们也可以根据素材灵活调整结构，比如先讲与心爱之物的故事，再回头写它的外形和来历，只要围绕“心爱”主线，逻辑清晰即可。 （六）拟题指导：匠心拟题，吸引读者 一个好的题目，能给习作加分不少。除了直接用《我的心爱之物》为题，我们还可以从这几个角度拟题： 1. 拟人化拟题：把心爱之物当作人来写，体现亲近感。比如《我的忠实伙伴》《会说话的风铃》《我家的“小毛球”》（写小动物）。 2. 突出特点拟题：抓住物品的核心特点，让读者一目了然。比如《柔软的“云朵”小熊》《永不褪色的围巾》《声音清脆的瓷笛》。 3. 围绕故事拟题：用与物品相关的故事或意义拟题，引发读者兴趣。比如《海边的礼物》《妈妈的针脚》《陪伴我长大的钢笔》。 大家可以结合自己的素材，选一个最贴切、最吸引人的题目，也可以自拟题目，让你的习作从开头就脱颖而出。 （七）习作提醒：规避误区，优化表达 在写作过程中，大家要注意规避几个常见误区：一是内容零散，没有围绕“心爱”主线，比如写了很多物品，每个都一笔带过，没有重点；二是只写物品，不写情感，通篇都是外形和功能介绍，没有故事和内心感受，显得空洞；三是细节不足，描写笼统，比如只写“我的小熊很可爱”，却不说明哪里可爱；四是情感虚假，编造的故事不符合生活实际，难以打动读者。 建议大家写作时，牢记“真”和“细”两个字：素材要真实，情感要真挚，描写要细致。写完后自己先朗读一遍，看看是否通顺，情感是否自然，有没有突出重点，再根据自己的发现修改习作。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $