精品解析：四川省广元市川师大万达中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题

四川省广元市川师大万达中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题 （时间：150分钟 总分：150分） 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①“传”由对文本的解释而转换为记事文体的“传”，应发生于史家对孔子《春秋》的解释。先秦对孔子《春秋》的系统注释，流传下来的有《春秋左氏传》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。三传都是传注行为的产物，注释的对象都是《春秋》，但在由注释之“传”向记事之“传”转换中的作用不尽相同。 ②《公羊》《谷梁》是以注释家的身份去解释《春秋》，虽也对有些事件的本原作了注释，但侧重于对字、词所包含的意义进行解释，更多具有注释性质。而《左传》的作者是以“史”这一职官和史学学者身份来解释具有历史记述性质的《春秋》，总结国家和个人兴衰成败的教训也是其主要目的之一。因而，《左传》虽也有对《春秋》体例的解释，但更多的是依据历史记载，恢复《春秋》以“微言”掩盖了的国家和个人兴衰成败的原委，化《春秋》之隐晦为明白晓畅，很大程度上“创造性地复原了《鲁春秋》”。也正是这种出于行为目的需要的复原，《左传》将“传”这一注释典籍的方式，基本上转换成为一种历史记述的文体。 ③《左传》为解释孔子《春秋》而作，故仍然采用了编年之体，有着不少解释性及梗概式记事的文字。受传注体例的限制，《左传》将一个事件发生的前因后果过程的记述，分解在不同的年份，且这一年份内还要记述不同诸侯国或不同性质的行为事件。但是，《左传》却对各种事件的发生采取了全视角记述。它不仅记述了每一具体事件的来龙去脉，而且通过政治、经济、文化、外交、军事等各方面的相关记述，记述了事件发生发展的大的历史背景。如记晋文公复兴晋国，通过僖公前后二十多年的记载，记述了重耳出亡、秦国与晋国的关系、晋国救宋、重耳随从的品格等等，从政治、经济、文化、外交、军事等诸多领域的视角，比较完整地展示了晋国兴盛前后的历史。较之《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难，更具有总结历史经验教训而服务于政治的意义。 ④至于司马迁创造的以专门记载人物生平事迹的文字称之为“传”，也当与《左传》称之为“传”有密切关系。《史记》“索隐”谓：“列传者，谓叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。”先秦的“传”多用于经典的注释。《左传》虽有传注的性质，虽非以人为主叙事，更非专记某人之行事，但却涉及到了不少人物的生平行事；它有对孔子《春秋》体例的一些注释，但却是以记事为主。故《史记》“列传”之“传”的产生，当不仅是借用先秦《左传》的文体名称，而且当与《左传》一样，具有真实记载历史人物行事的性质。所以，“列传”传记体的产生，当是在《左传》详细叙事的“传”的基础上，融入了《晏子春秋》《战国策》等专记一人之事的元素，从而创造了“列传”这一史学体式，用于记载人物的生平事迹。可以说，记载人物之“传”，是经典的传注之“传”的进一步发展。 （节选自《经与先秦说、解、传的发生及演化》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 春秋三传同为给《春秋》作注的产物，但由于三传作者身份的差异，作注目的的不同，使得三传的写作方式各不相同。 B. 为解释《春秋》而作的《左传》沿用了《春秋》编年体的体例，受此限制，《左传》对同一历史事件的叙述分散而不连贯。 C. 《国语》在叙骊姬之难时，角度较为单一，不及《左传》视角广、故事完整，没有总结历史经验教训而服务于政治的意义。 D. 《左传》和《史记》之“列传”同中有异：同为历史著作，前者有传注的性质，以记事为主，后者以人为主叙事，且一传多专记某人之行事。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章第一、二段将《谷梁传》《公羊传》与《春秋左氏传》比较，意在论证《左传》在由注释之“传”向记事之“传”转换中起到了重要的作用。 B. 第三段举出“晋文公复兴晋国”的例子，论证《左传》全视角记述的特点：记述历史事件，既交代具体事件的来龙去脉，也叙述事件大的历史背景。 C. 第四段列举《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书，意在证明司马迁《史记》将人物生平事迹的文字称之为“传”具有创造性和发展性。 D. 文章论述“传”的生成和演化，既有对于相关书籍横向的比较，也有对于不同时期书籍在“传”发展过程中源流关系的纵向探究。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《公羊》《谷梁》解释《春秋》，其作者都是以注释家身份，同样侧重于对字、词进行解释，无助于“传”由注释向记事转换。 B. 《春秋》隐晦，《左传》明白晓畅，但两者均关注国家和个人兴衰成败的原委，可以说《左传》既尊重了《春秋》，又有所创作。 C. 《左传》之“传”和“列传”之“传”，前者兼有“注释和记事”之意，而后者据司马迁的解释，在“记事”之外，还有“流传”之意。 D. “列传”传记体，固然是司马迁的天才创造，但一定离不开对《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦历史著作的叙述传统的吸收借鉴。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象。诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力。要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力。任何一类感觉能力的缺乏，都会导致对诗歌理解的障碍。 当我们仅专注于意象的显现和内涵时，往往就会对音韵节奏的表现作用“听而不闻”，甚至把它当作一件可有可无的东西。尤其面对那些没有什么意象，而主要诉诸音韵节奏的诗时，我们就会显得木然无知，处于一种所谓的“失语”状态。由于对音韵节奏的感悟本是一种关系性的、整体性的感悟，这种能力的缺乏还会带来对诗歌的整体感受、把握能力的缺失。于是就会出现这样一种诗歌解读现象，往往在一些局部（通常都是意象或所谓象征）大加穿凿，大加发挥。在诗歌的理解中经常出现的那种“阐释过度”的毛病，就常常是由这一原因引起的。 与音韵节奏感悟能力缺乏的毛病相对，在诗歌理解中出现的另一个毛病就是对意象的领悟能力欠缺。一旦诗有一些稍深厚复杂的意象或象征，就感到不知所措。尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。这样一种对待诗歌的态度对于理解诗歌，尤其是理解新诗往往会造成很大的障碍。这样对待诗，对待那些缺乏音韵节奏的诗，实则也是偏颇的。因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美。 当然，我们也希望，诗能够在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，但我们也要知道，诗作为一门混合型的艺术，它有时候的确能够做到如此，但有时候的确会有所偏重。那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。 （摘编自谭德晶《现代诗歌理论与技巧》） 材料二： 综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式、表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。 胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全远离古典诗歌传统的一脉血缘。 古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。 古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下片中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。 古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色显明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题、爱国主题、爱情主题、时间生命主题、历史主题、自然主题、乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵、意象化、比兴象征、构思立意、意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等；其间均有着千丝万缕的内在联系。 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，理清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准，促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 （摘编自杨景龙《古典诗歌的现代传承》） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的音韵节奏作用于人们的听觉、内在的节奏感受，诗的意象、形象作用于人们的视觉、想象和理解力，二者都有助于理解诗歌。 B. 只关注意象的显现和内涵会让我们处于一种“失语”状态，出现对诗歌过度解读的毛病，同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣。 C. 中国新诗继承古典诗歌时进行了现代创造性转化，但古今诗歌在作品之间、诗歌体裁之间以及诗人之间等，都有着千丝万缕的内在联系。 D. 胡适的《尝试集》发轫之后，白话诗人的创作在诗歌风格、遣词造句、诗歌主题、诗歌体式等方面，都体现出古典诗歌传统的一脉血缘。 5. 根据材料内容，下列说法正确的项是（ ） A. 诗是音乐因素与造型艺术因素的混合物，当一首诗中的意象较多时，说明其缺乏音乐节奏之美，在鉴赏时对音韵节奏无需关注。 B. 作为一门混合型艺术的诗，其在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光。 C. 只要实现在横向移植的外来参照下的现代创造性转化，中国新诗就能继承古典诗歌的优良传统，实现对古典诗歌的现代传承。 D. 我们研究古今诗歌的传承，对评估古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就、提升新诗的艺术水准等方面，具有深远意义。 6. 下列选项中不能作为材料一论据的一项是（ ） A. “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这首诗优美的语言节奏如舒缓的音乐旋律，虽只有“云彩”这一个意象，但读之如饮佳酿。 B. 李商隐的诗注重意象的表现，容易引起读者的误解或过度解读，如《无题》诗中“蜡炬成灰泪始干”的“蜡炬”发光发热最后成为灰烬，富有象征暗示色彩。 C. 郑愁予《错误》中的“东风不来，三月的柳絮不飞”一句，用“东风”“柳絮”营造氛围，“不来”“不飞”读起来如低吟浅唱，达到了音韵节奏与意象的和谐统一。 D. 艾青在《我爱这土地》中发出“死了”以后连“羽毛”也要“腐烂在土地里面”的呼号，表达刻骨铭心、至死不渝的爱国之情，“土地”在诗中具有象征意义。 （三）现代文阅读Ⅲ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 声音 张炜 芦青河口那围遭儿树多。大片大片的树林子，里面横一条小路，竖一条小路，非把人走迷了不可。因此河边的各家老人都常常告诫自己的孩子——特别是姑娘：没事儿，千万不要往林子深处走！ 可二兰子倒蛮不在乎，她常钻到林子深处割牛草。大弟弟忙着复习考大学，小弟弟要进重点班，惟独她不被看重，忙里忙外，出工前还得去割一大早的牛草。割就割吧，她没上几天学，管“大”念“太”，常常忽略中间那“一点儿”，还不得割牛草吗？好在二兰子还从没有迷过路。 早晨，还是很早的时候就进林子了。地上的草叶儿嫩极了，一簇一簇，顶着露珠儿，闪着亮儿，二兰子还不割吗？不割！不割！她继续往前走着……地上的草叶儿墨绿墨绿，又深又密，简直连成片儿了，二兰子还不割吗？不割！不割！她还是往前走……又穿过几排杨树，跨进了杂树林子。看吧，这里的草叶儿才叫好呢！青青一片，崭新崭新的。叶片儿宽板板，长溜溜，就像初夏的麦苗儿。二兰子举起手里那把雪亮亮的镰刀，镰刀刃儿锃亮锃亮，反射着阳光，耀得她眯起了眼。四周空荡荡的，一个人也没有，她脸儿红红的，四面儿瞧瞧，心里一热，不知怎么脱口喊了一声：“大刀唻——，小刀唻—……”二兰子听到自己那声音了，听那尾音儿，这尾音拖得特别的长。 奇怪的是，它好像飞到了老远的地方，又从那儿折回来。声音已经变了。二兰子听着愣住了！ 她一个字一个字地分辨着：是哪个小伙子在老远的地方接着喊哩！听听，他还在喊哩—— “大姑娘唻——！小姑娘唻——！” 二兰子赶紧藏到了一丛灌木后边。她听出那声音是从远远的河西岸传过来的，听那调儿，还是喊的普通话。二兰子小声骂一句“该死的”，就弯下身子割草了。 这天晚上，二兰子回家后怎么也睡不着。这都怨那月亮太亮了些，把个窗外的树叶照得绿莹莹的，怎么能让二兰子不去想那树林子、那树林子里的草？她想：“割吧，割吧，割到找婆家！”她想来想去，竟觉得河西岸那青草一准会比河东岸的多——河东岸那青草原来不算多，也不算嫩！…… 天亮以后，她踏过一条独木小桥，进了对岸的林子了。林子里的鸟儿也许吵累了，四周静得很，空荡荡的林子里，只有她那挥动镰刀的嚓嚓声。割了一会儿，她听到了有人在不远的地方喊了一声。她不知怎么有些慌乱，绕过了几丛灌木，偷偷地趴在树枝下看着。她终于看到一棵皮黑如铁的老弯榆下，正有个人面向河东，用力地喊着。“是他了！是他了！”二兰子心里叫了一声，随手用镰刀狠劲儿扫了一下跟前的灌木丛。树丛发出了一阵“啪啦啦”的响声。 那个人赶紧转回身来。二兰子看真切了，也差点儿喊叫出来——这哪里是个小伙子啊：矮矮的个子，瘦干干的脸；一双眼睛陷得有点深，使上眼皮和眉骨处有一道深纹儿。他挺直身子站立着，那头颅也要往前探出一截儿——他是个罗锅儿！二兰子大失所望，觉得他就和身边那棵老弯榆差不多。他大概有二十八九岁了吧？她惊讶得嘴巴张得老大。 罗锅儿看到了二兰子，一下子怔住了！他把身子久久地贴到老弯榆上，让粗粗的树干挡住自己的脸。呆了好长时间，他才不得不从树后走出来。 他们都默默地割牛草，谁都不说什么话。小罗锅儿敢藏在树丛里喊“大姑娘”，“大姑娘”真地来了，他却怕羞似的一个人跑到一边割着草。……也只是不一会儿的时间，他就割了好大的一堆，速度快得简直让二兰子吃惊。他异常麻利地将草捆儿打好，然后就倚在草捆上，掏出个小本本看了起来，嘴里不停地咕咕哝哝…… 几天过去了，二兰子看小罗锅儿还算老实，她就上前搭讪着说起话来了，“你读的什么？”他翻动着书页，头也不抬地说：“没什么，一本书……听说公社工艺制品厂要招懂外语的，这会儿正物色人呢……不过已经有好多懂外语的来报过名了，厂里决定通过考试取两名……” “哎呀，才取两名！” “就是取一名，我也要去应考的！”小罗锅声音低沉，但却非常有力量。 二兰子敬佩地看着他，点点头说：“你行唻，你去制品厂呗，你是不该割牛草……咱不行，咱连个字儿也不识。咱割牛草，割到找婆家。” 小罗锅听了，猛地转过身来，直直地仰脸望着她，那神情里有惊愕、有惋惜，甚至还有不能抑止的愤怒：“你不行吗？哎哟，你十九岁活灵灵，怎么能不行？！听你那嗓子，你能唱戏哩……哎哎，你怎么？！你平常不知道照镜子、照大镜子吗？”他说着，两个按在膝盖上的手掌微微抖动。 二兰子惊住了！她呆呆地望着他，一动不动地望着。望着望着，她竟“呜呜”地哭出了声音，她哭啊哭啊，泪水把花衫儿都打湿了。 灿烂的阳光照耀着林子，那树干，那草地，到处都在闪光啊。树林子到了喧闹的时候：风声、鸟声、远方的人声……“二兰子，你听咧！你听这大林子里多热闹啊！风在吹箫，树叶儿奏琴，小鸟在歌唱……我们就不该给这林子添上一种声音吗？我们也有自己的嗓子，我们怎么就不该喊出自己的声音来呢？” 这天，他们谈了很久，分手时已经很晚了。二兰子直盯着他的背影，看着他消失在一片浓浓的绿色里……不知过了多长时间，她突然心上不由得一紧，两眼不知不觉涌上了一汪汪水。她扳开跟前的灌木，紧跑几步，向前放开声音喊着： “大刀唻——，小刀唻——！” 二兰子喊完，屏住呼吸，一动不动地站在那儿，她这样等了一会儿，终于听到了从远远的林间送来的声音—— “大姑娘唻——小姑娘唻——” 那尾声悠悠不绝，无边的树林在鸣响。这声音扩展到了一个更广阔的世界里，起落、震荡，交织成一个力的回响，深沉、昂扬，像乐章里表现“崇高”和“严峻”的和声…… 1982年3月于济南 （有删改） 7. 下列对小说中相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头和结尾都写到二兰子、小罗锅的“呼喊”，两次呼喊都是激越的，但其中蕴含的情绪又有所不同。 B. 二兰子作为女性在家里不受重视，两次说“割到找婆家”，可见她受到了传统思想的影响，认知存在一定局限。 C. 受到责备后，二兰子“惊住了”并“呜呜”地哭，这哭声既包含对小罗锅的嗔怒，也是被启蒙后复杂情绪的爆发。 D. 二兰子与《边城》中的翠翠都是纯真善良的农村少女，有着复杂微妙的情绪波动，都经历了心灵的成长。 8. 下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以改革开放初期的乡村为背景，开头两段的交代有助于凸显后文二兰子的心灵发展与变化。 B. 画线部分的叙述语言有对话感，反复出现“往前走”，与“千万不要往林子深处走”的告诫形成对照。 C. 小说中写河西岸回应的是“普通话”，暗示男主人公有追求，为后文写他学外语、报名应考做铺垫。 D. 小说将男主人公设定为“罗锅儿”，突出其外形与内在的强烈反差，主要为了表现他的善良与真诚。 9. 小说的标题“声音”有着丰富的含意，请结合全文加以分析。 10. 作者认为“比较明显的、强烈的诗性，这极有可能是当代所有好小说所必备的品格”。请结合文本分析这篇小说是如何体现“诗性”的。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 [甲] 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《左传·庄公十年》） [乙] 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”晏子至楚王赐晏子酒酒酣吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无①楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙②也，寡人反取病③焉。” （节选自《晏子春秋》） [注释]①得无……耶：难道……吗。②熙：同“嬉”，开玩笑。③病：辱，耻辱。 11. 乙文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晏子至A楚B王C赐晏子D酒E酒酣F吏二G缚一人H诣王。 12. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 鄙：浅陋，目光短浅，与《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”的“鄙”意思相同。 B. 福：赐福，保佑，与“公将鼓之”的“鼓”用法相同。 C. 坐盗：“坐”指定罪，与“坐以待毙”的“坐”字意思不同。 D. 避席：传统礼节之一。为表示对某人尊敬，离开坐席而伏于地，也作“辟席”。 13. 下列对选文理解有误的一项是（ ） A. 甲文围绕以弱胜强的“长勺之战”，详写了战前准备和战后论战，略写了战争过程，详略得当，突出了曹刿的军事才能与政治卓见。 B. 乙文晏子巧妙运用类比说理，用“橘生淮南为橘淮北为枳”来类比“齐人在齐为良民在楚为盗”，有力地反击了楚王的侮辱，使说理深入浅出，生动形象。 C. 甲文中的曹刿用卓越的军事才能赢得了战争的胜利，化解了鲁国的危机；乙文中晏子面对楚王的侮辱，用敏捷的思维和出众的口才维护了齐国的尊严。 D. 甲乙两文都主要采用对话描写来刻画人物形象，人物语言极具个性，充分展现了曹刿和晏子作为国之重臣的精神风貌。 14. 翻译下列句子。 （1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。 （2）叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。 15. 请简要概括甲文中曹刿人物形象。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 越台怀古① 【元】萨都剌 越王故国四围山，云气犹屯虎豹关。 铜兽暗随秋露泣，海鸦多背夕阳还。 一时人物风尘外，千古英雄草莽间。 日暮鹧鸪啼更急，荒台丛竹雨斑斑。 【注】①越台：在今福建闽侯县冶山上，汉闽越王无诸曾在冶山前建都城，开辟闽疆。萨都剌工诗词，擅书画，后人推为“有元一代词人之冠”。时任福建闽海道肃政廉访司知事，在职一年半，因弹劾权贵被降职。 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗通过怀念汉闽越王，由眼前之景引发抚今追昔之意，寄托了作者壮志难酬、抑郁不舒的苦闷。 B. 首联写远景，点出越台的地理特征，四面群山环绕，雄关据守。云气缭绕衬托出越台的都城气象。 C. 颈联中“风尘”和“草莽”，既是暮色里越王山的实景，又喻指诗人作为“一时人物”终走向末路。 D. 尾联中再次点出“日暮”，借“鹧鸪、荒苔、野竹”等景物，表达出对昔日繁华逝去哀婉之情。 17. 有人评价说本诗第二联“用象征性的意象勾画出闽越国灭亡后历史变迁的感伤”，请简要赏析。 （三）名句名篇默写。（本小题共1小题，共9分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的，表现本诗的主旨的句子是“_______，_______”。 （2）白居易《琵琶行》中的“_______，_______”两句，写了乐曲在达到高潮之前却突然暂停之后，听者从此时的寂静中更能感受到琵琶女埋藏在心中的深沉情感。 （3）荀子在《劝学》中以螃蟹作为反例，它虽有六跪和二螯，然“_______，_______”来阐明学习必须专心致志，才能获得成功。 （4）韩愈的《师说》不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“_______，_______”就凝练地概括了士大夫不愿从师的荒谬心态。 （5）教师，是知识和文化的传播者，是人之精神、灵魂的塑造者。韩愈在《师说》中明确指出教师的职责的句子是“_______”。 三、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 做着饭还要看手机直播，凌晨不睡觉刷短视频，控制不住网购化身“剁手党”，在直播间看节目应援打赏……刚刚过去的中秋国庆假期，一些难得回趟家看望父母的网友惊叹，父母成了“网瘾老年”。 有网友吐槽，现在角色反过来了，以前父母总叮嘱自己“少玩手机，不要沉迷”，如今换作自己敦促父母“放下手机，早点睡觉”。还有网友为了父母健康将其手机设成青少年模式，不料却引发家庭矛盾。 ①全民深度触网时代，“网瘾”不再是年轻人的专属形容词。②数据显示，近年来60岁及以上网民占比快速上升。③截止2022年12月，不少老年人日均上网时长超过4小时；④老年网民规模达1.53亿。⑤照这情形，我们可以预见：⑥将来网瘾老年人日均上网时长往往还会增加。 随着互联网适老化改造不断推进，不少老年人前脚刚越过“数字鸿沟”，后脚便陷入“数字沉迷”。 比如，不久前，被称为“中老年饭圈顶流”的网红主播“秀才”塌房，人们惊讶地发现，他的粉丝中老年人占比高达80%。他们把“秀才”看成“云陪伴”的亲人或朋友，在评论区倒苦水、话家常、疯狂表白。不仅将其视为精神寄托，还把情感投射转化为金钱打投。 老年人何以有“网瘾”？“孤独”是主要原因。“空巢老人”日益增多，与子女缺乏交流，不适应外部世界翻天覆地的变化，让老年人往往有着更加强烈的、不被需要的孤独感。人在网络，其实是在对抗孤独，寻求“归属感”。 但“网瘾老年”的背后，并非全是孤独，也有老年人对新兴事物的好奇和探索。 他们曾是网络世界的“边缘人”，互联网给了他们看世界的机会。社交沟通、学习新技能、知晓新闻时事……通过手机网络，他们获得一种全新的生活体验。“上网带给我许多收获”，一位退休多年的老人说：“在网上通过各类小视频，我学会了收纳、修理、种花，生活别提多充实了！” 所以，对于“网瘾老年”问题，不能混为一谈。解决问题的关键并不在于简单粗暴的戒断，而应关注其真正的需求。本文的标题是《防老年人“网瘾”，需开好三张“药方”》，下面就具体来说说这三种“药方”。 让亲情成为一剂“解药”。于年轻人而言，既要尊重父母辈在网络空间里的探索，更要主动去倾听他们的心声，多一些陪伴和关心。 让优质网络内容成为一剂“补药”。网络内容虽多，但质量参差不齐，假新闻、养生伪科学等车载斗量，侵蚀着老年人的精神健康。平台应当从关爱老人角度出发，提供适老的、健康优质的内容，提高其精神生活质量。 19. 写出文中加点成语的近义成语，使其放入原成语的位置不改变语段原意。 （1）混为一谈：_______ （2）车载斗量：_______ 20. 对下列出自文中句子的标点使用，解说（见括号内）错误的一项是（ ） A. “做着饭还要看手机直播，凌晨不睡觉刷短视频，控制不住网购化身‘剁手党’，在直播间看节目应援打赏……”与“社交沟通、学习新技能、知晓新闻时事……”（两句中省略号的作用相同。） B. 父母成了“网瘾老年”，后脚便陷入“数字沉迷”（两句中引号的作用不同。） C. “上网带给我许多收获”，一位退休多年的老人说：“在网上通过各类小视频，我学会了收纳、修理、种花，生活别提多充实了！”（此句中有使用错误的标点。） D. 本文的标题是《防老年人“网瘾”，需开好三张“药方”》，下面就具体来说说这三种“药方”。（此句中的标点使用正确。） 21. 文中第三段有三处表述有误，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不改变原意。 22. 文章结尾处的“解药”和“补药”可否互换位置？请简要阐述理由。 23. 请你根据全文内容，开出给“网瘾老年”的第三张药方，不超过一百字。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们总是在寻找人生的标准答案，但常常只能找到一些参考答案，最后发现，或许根本不需要答案。 对以上材料你有怎样思考和感悟？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省广元市川师大万达中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题 （时间：150分钟 总分：150分） 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①“传”由对文本的解释而转换为记事文体的“传”，应发生于史家对孔子《春秋》的解释。先秦对孔子《春秋》的系统注释，流传下来的有《春秋左氏传》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。三传都是传注行为的产物，注释的对象都是《春秋》，但在由注释之“传”向记事之“传”转换中的作用不尽相同。 ②《公羊》《谷梁》是以注释家的身份去解释《春秋》，虽也对有些事件的本原作了注释，但侧重于对字、词所包含的意义进行解释，更多具有注释性质。而《左传》的作者是以“史”这一职官和史学学者身份来解释具有历史记述性质的《春秋》，总结国家和个人兴衰成败的教训也是其主要目的之一。因而，《左传》虽也有对《春秋》体例的解释，但更多的是依据历史记载，恢复《春秋》以“微言”掩盖了的国家和个人兴衰成败的原委，化《春秋》之隐晦为明白晓畅，很大程度上“创造性地复原了《鲁春秋》”。也正是这种出于行为目的需要的复原，《左传》将“传”这一注释典籍的方式，基本上转换成为一种历史记述的文体。 ③《左传》为解释孔子《春秋》而作，故仍然采用了编年之体，有着不少解释性及梗概式记事的文字。受传注体例的限制，《左传》将一个事件发生的前因后果过程的记述，分解在不同的年份，且这一年份内还要记述不同诸侯国或不同性质的行为事件。但是，《左传》却对各种事件的发生采取了全视角记述。它不仅记述了每一具体事件的来龙去脉，而且通过政治、经济、文化、外交、军事等各方面的相关记述，记述了事件发生发展的大的历史背景。如记晋文公复兴晋国，通过僖公前后二十多年的记载，记述了重耳出亡、秦国与晋国的关系、晋国救宋、重耳随从的品格等等，从政治、经济、文化、外交、军事等诸多领域的视角，比较完整地展示了晋国兴盛前后的历史。较之《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难，更具有总结历史经验教训而服务于政治的意义。 ④至于司马迁创造的以专门记载人物生平事迹的文字称之为“传”，也当与《左传》称之为“传”有密切关系。《史记》“索隐”谓：“列传者，谓叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。”先秦的“传”多用于经典的注释。《左传》虽有传注的性质，虽非以人为主叙事，更非专记某人之行事，但却涉及到了不少人物的生平行事；它有对孔子《春秋》体例的一些注释，但却是以记事为主。故《史记》“列传”之“传”的产生，当不仅是借用先秦《左传》的文体名称，而且当与《左传》一样，具有真实记载历史人物行事的性质。所以，“列传”传记体的产生，当是在《左传》详细叙事的“传”的基础上，融入了《晏子春秋》《战国策》等专记一人之事的元素，从而创造了“列传”这一史学体式，用于记载人物的生平事迹。可以说，记载人物之“传”，是经典的传注之“传”的进一步发展。 （节选自《经与先秦说、解、传的发生及演化》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 春秋三传同为给《春秋》作注的产物，但由于三传作者身份的差异，作注目的的不同，使得三传的写作方式各不相同。 B. 为解释《春秋》而作的《左传》沿用了《春秋》编年体的体例，受此限制，《左传》对同一历史事件的叙述分散而不连贯。 C. 《国语》在叙骊姬之难时，角度较为单一，不及《左传》视角广、故事完整，没有总结历史经验教训而服务于政治的意义。 D. 《左传》和《史记》之“列传”同中有异：同为历史著作，前者有传注的性质，以记事为主，后者以人为主叙事，且一传多专记某人之行事。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章第一、二段将《谷梁传》《公羊传》与《春秋左氏传》比较，意在论证《左传》在由注释之“传”向记事之“传”转换中起到了重要的作用。 B. 第三段举出“晋文公复兴晋国”的例子，论证《左传》全视角记述的特点：记述历史事件，既交代具体事件的来龙去脉，也叙述事件大的历史背景。 C. 第四段列举《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书，意在证明司马迁《史记》将人物生平事迹的文字称之为“传”具有创造性和发展性。 D. 文章论述“传”的生成和演化，既有对于相关书籍横向的比较，也有对于不同时期书籍在“传”发展过程中源流关系的纵向探究。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《公羊》《谷梁》解释《春秋》，其作者都是以注释家的身份，同样侧重于对字、词进行解释，无助于“传”由注释向记事转换。 B. 《春秋》隐晦，《左传》明白晓畅，但两者均关注国家和个人兴衰成败的原委，可以说《左传》既尊重了《春秋》，又有所创作。 C. 《左传》之“传”和“列传”之“传”，前者兼有“注释和记事”之意，而后者据司马迁的解释，在“记事”之外，还有“流传”之意。 D. “列传”传记体，固然是司马迁的天才创造，但一定离不开对《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦历史著作的叙述传统的吸收借鉴。 【答案】1. D 2. C 3. A 【解析】 【1题详解】 本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。 A.“使得三传的写作方式各不相同”错，《左传》与另两传不同。 B.分析错误，“受此限制”不对，受的是传注体例的限制而非编年体例的限制。 C.“没有总结历史经验教训而服务于政治的意义”太绝对，文章只是说《左传》更具有如上意义。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对文章论证的分析能力。 C.“第四段列举《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书”论证的目的，不在于证明司马迁《史记》的创造性和发展性，而强调的继承性。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生把握文章内容要点和作者观点态度的能力。 A.“无助于‘传’由注释向记事转换”不对，“转换中的作用不尽相同”“也对有些事件的本原作了注释”均说明起到了有限的作用。 故选A。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象。诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力。要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力。任何一类感觉能力的缺乏，都会导致对诗歌理解的障碍。 当我们仅专注于意象的显现和内涵时，往往就会对音韵节奏的表现作用“听而不闻”，甚至把它当作一件可有可无的东西。尤其面对那些没有什么意象，而主要诉诸音韵节奏的诗时，我们就会显得木然无知，处于一种所谓的“失语”状态。由于对音韵节奏的感悟本是一种关系性的、整体性的感悟，这种能力的缺乏还会带来对诗歌的整体感受、把握能力的缺失。于是就会出现这样一种诗歌解读现象，往往在一些局部（通常都是意象或所谓象征）大加穿凿，大加发挥。在诗歌的理解中经常出现的那种“阐释过度”的毛病，就常常是由这一原因引起的。 与音韵节奏感悟能力缺乏的毛病相对，在诗歌理解中出现的另一个毛病就是对意象的领悟能力欠缺。一旦诗有一些稍深厚复杂的意象或象征，就感到不知所措。尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。这样一种对待诗歌的态度对于理解诗歌，尤其是理解新诗往往会造成很大的障碍。这样对待诗，对待那些缺乏音韵节奏的诗，实则也是偏颇的。因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美。 当然，我们也希望，诗能够在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，但我们也要知道，诗作为一门混合型的艺术，它有时候的确能够做到如此，但有时候的确会有所偏重。那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。 （摘编自谭德晶《现代诗歌理论与技巧》） 材料二： 综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式、表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。 胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全远离古典诗歌传统的一脉血缘。 古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。 古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下片中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。 古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色显明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题、爱国主题、爱情主题、时间生命主题、历史主题、自然主题、乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵、意象化、比兴象征、构思立意、意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等；其间均有着千丝万缕的内在联系。 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，理清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准，促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 （摘编自杨景龙《古典诗歌的现代传承》） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗的音韵节奏作用于人们的听觉、内在的节奏感受，诗的意象、形象作用于人们的视觉、想象和理解力，二者都有助于理解诗歌。 B. 只关注意象显现和内涵会让我们处于一种“失语”状态，出现对诗歌过度解读的毛病，同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣。 C. 中国新诗继承古典诗歌时进行了现代创造性转化，但古今诗歌在作品之间、诗歌体裁之间以及诗人之间等，都有着千丝万缕的内在联系。 D. 胡适的《尝试集》发轫之后，白话诗人的创作在诗歌风格、遣词造句、诗歌主题、诗歌体式等方面，都体现出古典诗歌传统的一脉血缘。 5. 根据材料内容，下列说法正确的项是（ ） A. 诗是音乐因素与造型艺术因素的混合物，当一首诗中的意象较多时，说明其缺乏音乐节奏之美，在鉴赏时对音韵节奏无需关注。 B. 作为一门混合型艺术的诗，其在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光。 C. 只要实现在横向移植的外来参照下的现代创造性转化，中国新诗就能继承古典诗歌的优良传统，实现对古典诗歌的现代传承。 D. 我们研究古今诗歌的传承，对评估古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就、提升新诗的艺术水准等方面，具有深远意义。 6. 下列选项中不能作为材料一论据的一项是（ ） A. “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这首诗优美的语言节奏如舒缓的音乐旋律，虽只有“云彩”这一个意象，但读之如饮佳酿。 B. 李商隐的诗注重意象的表现，容易引起读者的误解或过度解读，如《无题》诗中“蜡炬成灰泪始干”的“蜡炬”发光发热最后成为灰烬，富有象征暗示色彩。 C. 郑愁予《错误》中的“东风不来，三月的柳絮不飞”一句，用“东风”“柳絮”营造氛围，“不来”“不飞”读起来如低吟浅唱，达到了音韵节奏与意象的和谐统一。 D. 艾青在《我爱这土地》中发出“死了”以后连“羽毛”也要“腐烂在土地里面”的呼号，表达刻骨铭心、至死不渝的爱国之情，“土地”在诗中具有象征意义。 【答案】4. B 5. D 6. B 【解析】 【导语】这篇文章主要探讨了诗歌的两大基本手段——音韵节奏和意象形象，以及中国新诗与古典诗歌的联系与传承。材料一强调诗歌欣赏需要兼顾音韵和意象，避免片面解读和过度阐释。材料二指出中国新诗在传承古典诗优良传统基础上的现代转化，强调研究古今诗歌继承对提升新诗艺术水准的意义。整体上，文章强调现代诗歌需要兼容并蓄，结合古典元素进行创新理解和表现。 【4题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣”错误。“同时失去了领悟诗歌意旨及其巧妙之处的兴趣”不是“只关注意象的显现和内涵”产生的后果，根据材料一的第三段可知，这是“对意象的领悟能力欠缺”导致的结果。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 A.“说明其缺乏音乐节奏之美”错误。由原文“因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美”可知，原文说的是“它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象”，选项说明只是侧重某一方面，表述不全、绝对。 B.“其在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一”错误，曲解文意。由原文“当然，我们也希望，诗能够在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，但我们也要知道，诗作为一门混合型的艺术，它有时候的确能够做到如此，但有时候的确会有所偏重”可知，诗并不总是在音韵节奏和意象两方面是和谐统一的。 C.“只要……就……”错误，表述过于绝对。由材料二“并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准，促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科”可知，强调“有望”。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.材料一的标题是《现代诗歌理论与技巧》，李商隐的诗歌不属于现代诗歌，所以不能作为材料一的论据。 故选B。 （三）现代文阅读Ⅲ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 声音 张炜 芦青河口那围遭儿树多。大片大片的树林子，里面横一条小路，竖一条小路，非把人走迷了不可。因此河边的各家老人都常常告诫自己的孩子——特别是姑娘：没事儿，千万不要往林子深处走！ 可二兰子倒蛮不在乎，她常钻到林子深处割牛草。大弟弟忙着复习考大学，小弟弟要进重点班，惟独她不被看重，忙里忙外，出工前还得去割一大早的牛草。割就割吧，她没上几天学，管“大”念“太”，常常忽略中间那“一点儿”，还不得割牛草吗？好在二兰子还从没有迷过路。 早晨，还是很早的时候就进林子了。地上的草叶儿嫩极了，一簇一簇，顶着露珠儿，闪着亮儿，二兰子还不割吗？不割！不割！她继续往前走着……地上的草叶儿墨绿墨绿，又深又密，简直连成片儿了，二兰子还不割吗？不割！不割！她还是往前走……又穿过几排杨树，跨进了杂树林子。看吧，这里的草叶儿才叫好呢！青青一片，崭新崭新的。叶片儿宽板板，长溜溜，就像初夏的麦苗儿。二兰子举起手里那把雪亮亮的镰刀，镰刀刃儿锃亮锃亮，反射着阳光，耀得她眯起了眼。四周空荡荡的，一个人也没有，她脸儿红红的，四面儿瞧瞧，心里一热，不知怎么脱口喊了一声：“大刀唻——，小刀唻—……”二兰子听到自己那声音了，听那尾音儿，这尾音拖得特别的长。 奇怪的是，它好像飞到了老远的地方，又从那儿折回来。声音已经变了。二兰子听着愣住了！ 她一个字一个字地分辨着：是哪个小伙子在老远的地方接着喊哩！听听，他还在喊哩—— “大姑娘唻——！小姑娘唻——！” 二兰子赶紧藏到了一丛灌木后边。她听出那声音是从远远的河西岸传过来的，听那调儿，还是喊的普通话。二兰子小声骂一句“该死的”，就弯下身子割草了。 这天晚上，二兰子回家后怎么也睡不着。这都怨那月亮太亮了些，把个窗外的树叶照得绿莹莹的，怎么能让二兰子不去想那树林子、那树林子里的草？她想：“割吧，割吧，割到找婆家！”她想来想去，竟觉得河西岸那青草一准会比河东岸的多——河东岸那青草原来不算多，也不算嫩！…… 天亮以后，她踏过一条独木小桥，进了对岸的林子了。林子里的鸟儿也许吵累了，四周静得很，空荡荡的林子里，只有她那挥动镰刀的嚓嚓声。割了一会儿，她听到了有人在不远的地方喊了一声。她不知怎么有些慌乱，绕过了几丛灌木，偷偷地趴在树枝下看着。她终于看到一棵皮黑如铁的老弯榆下，正有个人面向河东，用力地喊着。“是他了！是他了！”二兰子心里叫了一声，随手用镰刀狠劲儿扫了一下跟前的灌木丛。树丛发出了一阵“啪啦啦”的响声。 那个人赶紧转回身来。二兰子看真切了，也差点儿喊叫出来——这哪里是个小伙子啊：矮矮的个子，瘦干干的脸；一双眼睛陷得有点深，使上眼皮和眉骨处有一道深纹儿。他挺直身子站立着，那头颅也要往前探出一截儿——他是个罗锅儿！二兰子大失所望，觉得他就和身边那棵老弯榆差不多。他大概有二十八九岁了吧？她惊讶得嘴巴张得老大。 罗锅儿看到了二兰子，一下子怔住了！他把身子久久地贴到老弯榆上，让粗粗的树干挡住自己的脸。呆了好长时间，他才不得不从树后走出来。 他们都默默地割牛草，谁都不说什么话。小罗锅儿敢藏在树丛里喊“大姑娘”，“大姑娘”真地来了，他却怕羞似的一个人跑到一边割着草。……也只是不一会儿的时间，他就割了好大的一堆，速度快得简直让二兰子吃惊。他异常麻利地将草捆儿打好，然后就倚在草捆上，掏出个小本本看了起来，嘴里不停地咕咕哝哝…… 几天过去了，二兰子看小罗锅儿还算老实，她就上前搭讪着说起话来了，“你读的什么？”他翻动着书页，头也不抬地说：“没什么，一本书……听说公社工艺制品厂要招懂外语的，这会儿正物色人呢……不过已经有好多懂外语的来报过名了，厂里决定通过考试取两名……” “哎呀，才取两名！” “就是取一名，我也要去应考的！”小罗锅声音低沉，但却非常有力量。 二兰子敬佩地看着他，点点头说：“你行唻，你去制品厂呗，你是不该割牛草……咱不行，咱连个字儿也不识。咱割牛草，割到找婆家。” 小罗锅听了，猛地转过身来，直直地仰脸望着她，那神情里有惊愕、有惋惜，甚至还有不能抑止的愤怒：“你不行吗？哎哟，你十九岁活灵灵，怎么能不行？！听你那嗓子，你能唱戏哩……哎哎，你怎么？！你平常不知道照镜子、照大镜子吗？”他说着，两个按在膝盖上的手掌微微抖动。 二兰子惊住了！她呆呆地望着他，一动不动地望着。望着望着，她竟“呜呜”地哭出了声音，她哭啊哭啊，泪水把花衫儿都打湿了。 灿烂的阳光照耀着林子，那树干，那草地，到处都在闪光啊。树林子到了喧闹的时候：风声、鸟声、远方的人声……“二兰子，你听咧！你听这大林子里多热闹啊！风在吹箫，树叶儿奏琴，小鸟在歌唱……我们就不该给这林子添上一种声音吗？我们也有自己的嗓子，我们怎么就不该喊出自己的声音来呢？” 这天，他们谈了很久，分手时已经很晚了。二兰子直盯着他的背影，看着他消失在一片浓浓的绿色里……不知过了多长时间，她突然心上不由得一紧，两眼不知不觉涌上了一汪汪水。她扳开跟前的灌木，紧跑几步，向前放开声音喊着： “大刀唻——，小刀唻——！” 二兰子喊完，屏住呼吸，一动不动地站在那儿，她这样等了一会儿，终于听到了从远远的林间送来的声音—— “大姑娘唻——小姑娘唻——” 那尾声悠悠不绝，无边的树林在鸣响。这声音扩展到了一个更广阔的世界里，起落、震荡，交织成一个力的回响，深沉、昂扬，像乐章里表现“崇高”和“严峻”的和声…… 1982年3月于济南 （有删改） 7. 下列对小说中相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头和结尾都写到二兰子、小罗锅的“呼喊”，两次呼喊都是激越的，但其中蕴含的情绪又有所不同。 B. 二兰子作为女性在家里不受重视，两次说“割到找婆家”，可见她受到了传统思想的影响，认知存在一定局限。 C. 受到责备后，二兰子“惊住了”并“呜呜”地哭，这哭声既包含对小罗锅的嗔怒，也是被启蒙后复杂情绪的爆发。 D. 二兰子与《边城》中的翠翠都是纯真善良的农村少女，有着复杂微妙的情绪波动，都经历了心灵的成长。 8. 下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以改革开放初期的乡村为背景，开头两段的交代有助于凸显后文二兰子的心灵发展与变化。 B. 画线部分的叙述语言有对话感，反复出现“往前走”，与“千万不要往林子深处走”的告诫形成对照。 C. 小说中写河西岸回应的是“普通话”，暗示男主人公有追求，为后文写他学外语、报名应考做铺垫。 D. 小说将男主人公设定为“罗锅儿”，突出其外形与内在的强烈反差，主要为了表现他的善良与真诚。 9. 小说的标题“声音”有着丰富的含意，请结合全文加以分析。 10. 作者认为“比较明显的、强烈的诗性，这极有可能是当代所有好小说所必备的品格”。请结合文本分析这篇小说是如何体现“诗性”的。 【答案】7. C 8. D 9. ①林子里美好而富有生命力的自然之声，如风声、鸟声、树声；②蕴含着主人公复杂情绪的呼喊声，如二兰子和小罗锅的相互应和；③自我意识、自我价值觉醒之声，如结尾青春心灵的碰撞形成深沉昂扬的回响。 10. ①意境优美：墨绿的森林、晶莹的露珠、鸟儿的歌唱、青翠的草地等意象，营造出充满诗意的氛围。②人物形象纯真：二兰子、小罗锅朴实真挚，自我意识觉醒，具有诗性特质。③语言富有节奏感：运用叠词、反复、排比等手法，使语言具有诗意韵味。④抒情色彩浓郁：生动的细节描写和细腻的心理刻画，蕴含着丰富的情感。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C.“包含对小罗锅的嗔怒”有误，从文中看，二兰子是长期压抑自己的情绪才哭出来，没有对小罗锅的嗔怒。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 D.“主要为了表现他的善良与真诚”有误，主要为了突出小罗锅自励自强、自我超越的可贵。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①林子里美好而富有生命力的自然之声，如“你听咧！你听这大林子里多热闹啊！风在吹箫，树叶儿奏琴，小鸟在歌唱……”风声、鸟声、树声； ②蕴含着主人公复杂情绪的呼喊声，如“大刀唻——，小刀唻——！”“大姑娘唻——小姑娘唻——”小说开头和结尾都写到二兰子、小罗锅的“呼喊”，二兰子和小罗锅的相互应和，两次呼喊都是激越的，开头的呼喊带有一种微妙的情绪波动，结尾处的呼喊是一种情绪的爆发，体现人物的成长。 ③自我意识、自我价值觉醒之声，如小说结尾处“这声音扩展到了一个更广阔的世界里，起落、震荡，交织成一个力的回响，深沉、昂扬，像乐章里表现‘崇高’和‘严峻’的和声……”这是“声音”的深层含义，是小说中青年男女心灵的碰撞形成深沉昂扬的回响，这是他们心灵的成长和觉醒。 【10题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①意境优美：“地上的草叶儿嫩极了，一簇一簇，顶着露珠儿，闪着亮儿”“地上的草叶儿墨绿墨绿，又深又密”“青青一片，崭新崭新的。叶片儿宽板板，长溜溜，就像初夏的麦苗儿”在作者笔下，墨绿的森林、晶莹的露珠、鸟儿的歌唱、青翠的草地等意象都是美的，营造出充满诗意的氛围。 ②人物形象纯真：“她脸儿红红的，四面儿瞧瞧，心里一热，不知怎么脱口喊了一声：‘大刀唻——，小刀唻—……’”“是哪个小伙子在老远的地方接着喊哩！听听，他还在喊哩——‘大姑娘唻——！小姑娘唻——！’”“这都怨那月亮太亮了些，把个窗外的树叶照得绿莹莹的，怎么能让二兰子不去想那树林子、那树林子里的草？她想：‘割吧，割吧，割到找婆家！’”二兰子与小罗锅通过不经意的呼喊相识，两个年轻人都朴实真挚，“我们就不该给这林子添上一种声音吗？我们也有自己的嗓子，我们怎么就不该喊出自己的声音来呢？”小罗锅的一番话体现了自我意识觉醒，具有诗性特质。 ③语言富有节奏感：“青青一片，崭新崭新的”运用叠词，重复“二兰子还不割吗？不割！不割！”运用反复，“风在吹箫，树叶儿奏琴，小鸟在歌唱”运用排比等手法，语言形象生动，富于抒情色彩，使语言具有诗意韵味。 ④抒情色彩浓郁：“二兰子回家后怎么也睡不着。这都怨那月亮太亮了些，把个窗外的树叶照得绿莹莹的，怎么能让二兰子不去想那树林子、那树林子里的草？她想：‘割吧，割吧，割到找婆家！’”“她听到了有人在不远的地方喊了一声。她不知怎么有些慌乱，绕过了几丛灌木，偷偷地趴在树枝下看着”“灿烂的阳光照耀着林子，那树干，那草地，到处都在闪光啊”作者善于运用生动的细节描写和细腻的心理刻画，凸显人物的内心世界，蕴含着丰富的情感。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 [甲] 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《左传·庄公十年》） [乙] 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”晏子至楚王赐晏子酒酒酣吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无①楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙②也，寡人反取病③焉。” （节选自《晏子春秋》） [注释]①得无……耶：难道……吗。②熙：同“嬉”，开玩笑。③病：辱，耻辱。 11. 乙文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晏子至A楚B王C赐晏子D酒E酒酣F吏二G缚一人H诣王。 12. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 鄙：浅陋，目光短浅，与《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”的“鄙”意思相同。 B. 福：赐福，保佑，与“公将鼓之”的“鼓”用法相同。 C. 坐盗：“坐”指定罪，与“坐以待毙”的“坐”字意思不同。 D. 避席：传统礼节之一。为表示对某人的尊敬，离开坐席而伏于地，也作“辟席”。 13. 下列对选文理解有误的一项是（ ） A. 甲文围绕以弱胜强的“长勺之战”，详写了战前准备和战后论战，略写了战争过程，详略得当，突出了曹刿的军事才能与政治卓见。 B. 乙文晏子巧妙运用类比说理，用“橘生淮南为橘淮北为枳”来类比“齐人在齐为良民在楚为盗”，有力地反击了楚王的侮辱，使说理深入浅出，生动形象。 C. 甲文中的曹刿用卓越的军事才能赢得了战争的胜利，化解了鲁国的危机；乙文中晏子面对楚王的侮辱，用敏捷的思维和出众的口才维护了齐国的尊严。 D. 甲乙两文都主要采用对话描写来刻画人物形象，人物语言极具个性，充分展现了曹刿和晏子作为国之重臣的精神风貌。 14. 翻译下列句子。 （1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。 （2）叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。 15. 请简要概括甲文中曹刿的人物形象。 【答案】11. AEF 12. A 13. D 14. （1）衣食这一类用来安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。 （2）只是叶子相像罢了，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土不同啊。 15. ①具有家国责任感。②自信沉着稳健。③足智多谋（具有军事才能和政治卓见）。 【解析】 【导语】这是一次文言文阅读任务，涉及《左传》和《晏子春秋》中的两段故事。甲文《左传》记录了鲁国曹刿通过深谋远虑与掌握时机协助鲁庄公战胜齐军的故事，体现了他卓越的军事才能和政治智慧。乙文《晏子春秋》展示了晏子出使楚国时，运用巧妙语言反驳楚王故意刁难的情节，强调了晏子的机智和外交手腕。两者均通过对话形象地刻画出了古代智者的风采和智慧，突出了他们在国家危难和外交场合中的沉着与聪慧。 【11题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒。喝酒喝得正高兴的时候，两名小官吏绑着一个人到楚王面前来。 “赐”的主语是“楚王”，因此应该在“楚王”前断开，即A处； “赐”后接双宾语“晏子”和“酒”，因此应从第一个“酒”后断开，即E处； “酒酣”的主语是晏子等人，后面“吏二”是下一句的主语，因此，“酒酣”后应断开，即F处； “吏二缚一人诣王”是连动句，中间不用断开。 故在AEF三处断句。 【12题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义、词类活用的能力。 A.错误。意思不同。浅陋，目光短浅/地位低下。句意：当权者目光短浅。/先帝不因为我身份卑微、见识短浅。 B.正确。都是名词作动词，赐福、保佑/击鼓。句意：神是不会保佑你的。/鲁庄公将要下令击鼓进军。 C.正确。定罪/坐着。句意：（他）犯了偷窃罪。/坐着等待死亡。 D.正确 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“充分展现了曹刿和晏子作为国之重臣的精神风貌”分析错误。通过甲文“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’”可知，当时曹刿并不是国家的重臣。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“安”，安身；“专”，独自享有；“分人”，分给别人。 （2）“徒”，只，仅仅；“其实”，它们的果实；“然”，这样。 【15题详解】 本题考查学生评价概括人物形象的能力。 ①由“肉食者鄙，未能远谋”可知，具有家国责任感。 ②由“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’”可知自信沉着稳健。 ③由“忠之属也。可以一战”“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”可知足智多谋（具有军事才能和政治卓见）。 参考译文： 【甲】 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“当权者自会谋划打仗的事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类用来安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚夸数目，一定按照实情去做。”曹刿说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都明察，但一定诚心处理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事。可以凭借（这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车前的横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，是靠勇气。一次击鼓能够振作士气，二次击鼓士兵们的士气就开始衰弱了，三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。” 【乙】 晏子将要出使到楚国。楚王听到这个消息，对身边的大臣说：“晏婴，是齐国的一个能言善辩的人。现在他正要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“在他来的时候，大王请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王（就）问：‘（他）是做什么的？’（我则）回答说：‘（他）是齐国人。’大王（接着再）问：‘（他）犯了什么罪？’（我就）回答：‘（他）犯了偷窃罪。’”晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒。喝酒喝得正高兴的时候，两名小官吏绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开座位回答道：“我听说，橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶子相像罢了，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土不相同啊。老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，难道楚国的水土使百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自取其辱了。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 越台怀古① 【元】萨都剌 越王故国四围山，云气犹屯虎豹关。 铜兽暗随秋露泣，海鸦多背夕阳还。 一时人物风尘外，千古英雄草莽间。 日暮鹧鸪啼更急，荒台丛竹雨斑斑。 【注】①越台：在今福建闽侯县冶山上，汉闽越王无诸曾在冶山前建都城，开辟闽疆。萨都剌工诗词，擅书画，后人推为“有元一代词人之冠”。时任福建闽海道肃政廉访司知事，在职一年半，因弹劾权贵被降职。 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗通过怀念汉闽越王，由眼前之景引发抚今追昔之意，寄托了作者壮志难酬、抑郁不舒的苦闷。 B. 首联写远景，点出越台的地理特征，四面群山环绕，雄关据守。云气缭绕衬托出越台的都城气象。 C. 颈联中“风尘”和“草莽”，既是暮色里越王山的实景，又喻指诗人作为“一时人物”终走向末路。 D. 尾联中再次点出“日暮”，借“鹧鸪、荒苔、野竹”等景物，表达出对昔日繁华逝去的哀婉之情。 17. 有人评价说本诗第二联“用象征性的意象勾画出闽越国灭亡后历史变迁的感伤”，请简要赏析。 【答案】16. C 17. ①铜兽是权力的象征，曾经繁华的王朝、宫殿如今凄然没落，古今对比。②“秋露、夕阳”象征着短暂和衰颓，秋露易逝，夕阳将尽，有时序交替之感。③铜兽、秋露、夕阳等意象勾画出闽越国灭亡后遗址的萧索寥落，以及人事易变的感伤。 【解析】 16题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。 C.“诗人作为‘一时人物’”错，“一时之物”应该指越王等英雄人物，不是诗人。 故选C。 【17题详解】 本题考查学生鉴赏诗句的能力。 “铜兽暗随秋露泣，海鸦多背夕阳还”，这两句似是作者转身南望所见场景：收近目光，看不远处废殿颓宫，只剩面目狰狞、象征霸气的青铜巨兽，也已锈迹斑斑，无人问津，独自伤神；孤寂地肃立于荒草丛中，在萧瑟凄清的秋风下，蒙霜含露，似在泣诉往事。铜兽是权力的象征，曾经繁华的王朝、宫殿如今凄然没落，古今对比。 夕阳西下，夜幕将临，海湾内、江面上只见暮鸦点点，自西南向眼前飞还，这是一幅“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的天然写意画图。倦鸟知还，暮鸦背对残阳晚照回归老巢。此句借物咏怀，写景抒情。“秋露、夕阳”象征着短暂和衰颓，秋露易逝，夕阳将尽，有时序交替之感。 用“秋露、夕阳”这凄凉、冷峻的字眼表明时序变迁、人事代谢；用“暗、泣、背、还”这些阴森、悲苦的词语隐指繁华盛世的没落与千年间王朝的更替。句中动静结合、古今对比，生动形象，相得益彰。作者用象征性的场景勾画出闽越国灭亡后遗址的萧索、孤寂寥落，读来令人黯然神伤。 （三）名句名篇默写。（本小题共1小题，共9分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的，表现本诗的主旨的句子是“_______，_______”。 （2）白居易《琵琶行》中的“_______，_______”两句，写了乐曲在达到高潮之前却突然暂停之后，听者从此时的寂静中更能感受到琵琶女埋藏在心中的深沉情感。 （3）荀子在《劝学》中以螃蟹作为反例，它虽有六跪和二螯，然“_______，_______”来阐明学习必须专心致志，才能获得成功。 （4）韩愈的《师说》不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“_______，_______”就凝练地概括了士大夫不愿从师的荒谬心态。 （5）教师，是知识和文化传播者，是人之精神、灵魂的塑造者。韩愈在《师说》中明确指出教师的职责的句子是“_______”。 【答案】 ①. 艰难苦恨繁霜鬓 ②. 潦倒新停浊酒杯 ③. 别有幽愁暗恨生 ④. 此时无声胜有声 ⑤. 非蛇鳝之穴无可寄托者 ⑥. 用心躁也 ⑦. 位卑则足羞 ⑧. 官盛则近谀 ⑨. 所以传道受业解惑也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：鬓、幽、鳝、躁、谀、受。 三、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 做着饭还要看手机直播，凌晨不睡觉刷短视频，控制不住网购化身“剁手党”，在直播间看节目应援打赏……刚刚过去的中秋国庆假期，一些难得回趟家看望父母的网友惊叹，父母成了“网瘾老年”。 有网友吐槽，现在角色反过来了，以前父母总叮嘱自己“少玩手机，不要沉迷”，如今换作自己敦促父母“放下手机，早点睡觉”。还有网友为了父母健康将其手机设成青少年模式，不料却引发家庭矛盾。 ①全民深度触网时代，“网瘾”不再是年轻人的专属形容词。②数据显示，近年来60岁及以上网民占比快速上升。③截止2022年12月，不少老年人日均上网时长超过4小时；④老年网民规模达1.53亿。⑤照这情形，我们可以预见：⑥将来网瘾老年人日均上网时长往往还会增加。 随着互联网适老化改造不断推进，不少老年人前脚刚越过“数字鸿沟”，后脚便陷入“数字沉迷”。 比如，不久前，被称为“中老年饭圈顶流”的网红主播“秀才”塌房，人们惊讶地发现，他的粉丝中老年人占比高达80%。他们把“秀才”看成“云陪伴”的亲人或朋友，在评论区倒苦水、话家常、疯狂表白。不仅将其视为精神寄托，还把情感投射转化为金钱打投。 老年人何以有“网瘾”？“孤独”是主要原因。“空巢老人”日益增多，与子女缺乏交流，不适应外部世界翻天覆地的变化，让老年人往往有着更加强烈的、不被需要的孤独感。人在网络，其实是在对抗孤独，寻求“归属感”。 但“网瘾老年”的背后，并非全是孤独，也有老年人对新兴事物的好奇和探索。 他们曾是网络世界的“边缘人”，互联网给了他们看世界的机会。社交沟通、学习新技能、知晓新闻时事……通过手机网络，他们获得一种全新的生活体验。“上网带给我许多收获”，一位退休多年的老人说：“在网上通过各类小视频，我学会了收纳、修理、种花，生活别提多充实了！” 所以，对于“网瘾老年”问题，不能混为一谈。解决问题的关键并不在于简单粗暴的戒断，而应关注其真正的需求。本文的标题是《防老年人“网瘾”，需开好三张“药方”》，下面就具体来说说这三种“药方”。 让亲情成为一剂“解药”。于年轻人而言，既要尊重父母辈在网络空间里的探索，更要主动去倾听他们的心声，多一些陪伴和关心。 让优质网络内容成为一剂“补药”。网络内容虽多，但质量参差不齐，假新闻、养生伪科学等车载斗量，侵蚀着老年人的精神健康。平台应当从关爱老人角度出发，提供适老的、健康优质的内容，提高其精神生活质量。 19. 写出文中加点成语的近义成语，使其放入原成语的位置不改变语段原意。 （1）混为一谈：_______ （2）车载斗量：_______ 20. 对下列出自文中句子标点使用，解说（见括号内）错误的一项是（ ） A. “做着饭还要看手机直播，凌晨不睡觉刷短视频，控制不住网购化身‘剁手党’，在直播间看节目应援打赏……”与“社交沟通、学习新技能、知晓新闻时事……”（两句中省略号的作用相同。） B. 父母成了“网瘾老年”，后脚便陷入“数字沉迷”（两句中引号的作用不同。） C. “上网带给我许多收获”，一位退休多年老人说：“在网上通过各类小视频，我学会了收纳、修理、种花，生活别提多充实了！”（此句中有使用错误的标点。） D. 本文的标题是《防老年人“网瘾”，需开好三张“药方”》，下面就具体来说说这三种“药方”。（此句中的标点使用正确。） 21. 文中第三段有三处表述有误，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不改变原意。 22. 文章结尾处的“解药”和“补药”可否互换位置？请简要阐述理由。 23. 请你根据全文内容，开出给“网瘾老年”的第三张药方，不超过一百字。 【答案】19. ①. 一概而论、等量齐观     ②. 不计其数、多如牛毛、数见不鲜、屡见不鲜 20. D 21. ③“截止”改为“截至”④“规模”改为“人数”⑥“往往”改为“常常”。 22. 不能。亲情是“解药”。前文谈到，“孤独”是老年人有网瘾的主要原因，亲情是解决问题的关键；解药指可以解除或缓和毒性的药，与“瘾”呼应，因网瘾和毒瘾相似。优质网络内容是“补药”。字面上看，“补”意味着对关键方法的补充；补药是滋补身体的药物，与“上网让老年人感到生活更充实”相似，都让对象“更好”。 23. 让老年人健康触网，需要全社会共同努力，这是一剂“保健药”。老人们的今天很可能是我们的明天，“帮助他们就是帮助自己”。何况，建设和谐社会，理应“老吾老以及人之老”。 【解析】 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 （1）混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。相近含义的成语有：一概而论、等量齐观。一概而论：指处理事情或问题不分性质，不加区别，用同一标准来对待或处理。等量齐观：意思是指对有差别的事物同等看待。 （2）车载斗量：比喻数量多，不可胜数，多指不足为奇，很常见。相近含义的成语有：不计其数、多如牛毛、数见不鲜、屡见不鲜。不计其数：没办法计算数目，形容极多。多如牛毛：像牛身上的毛那样多；形容极多。数见不鲜：意思是本指对于常来之客，就不宰杀禽兽招待。后指常常见到，并不新奇。屡见不鲜：意思是常常见到，并不新奇。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.正确。省略号都表示列举的省略。 B.正确。“网瘾老年”的引号表示特定称谓，“数字沉迷”的引号表示特殊含义。 C.正确。“一位退休多年的老人说”是插入语，应把其后的冒号改为逗号。 D.错误。“标题为”后面的标点起强调作用，应将句中的书名号换为引号。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生正确使用词语和辨析并修改病句的能力。 ③句，截止：到一定期限停止进行。使用错误，应用“截至”。截至：停止于某期限，但是并未结束，后面仍继续。 ④句，搭配不当。“规模”改为“人数”。 ⑥句，往往：经常；时常，表示大多数情况如此，但不排除个别情况，是通常有的。语境中老年人日均上网时长增加强调的是次数，改为“常常”。常常：指时常，经常。表示行为、动作发生的次数多，而且时间相隔不久。 【22题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 首先表明观点，然后根据语境判断。不能。 解药：指的是能够消解某种药剂药效的药剂。由“老年人何以有‘网瘾’？‘孤独’是主要原因。‘空巢老人’日益增多，与子女缺乏交流，不适应外部世界翻天覆地的变化，让老年人往往有着更加强烈的、不被需要的孤独感。人在网络，其实是在对抗孤独，寻求‘归属感’”可知，“孤独”是老年人有网瘾的主要原因，亲情是解决问题的关键，故亲情是“解药”；且网瘾和毒瘾相似，“亲情”作为“解药”与“瘾”呼应，可以解除“网瘾”的毒。 优质网络内容是“补药”。补药：滋补身体的药物。由“互联网给了他们看世界的机会。社交沟通、学习新技能、知晓新闻时事……通过手机网络，他们获得一种全新的生活体验”可知，优质网络内容满足了老年人对新兴事物的好奇和探索；“补”意味着对关键方法的补充，补药是滋补身体的药物，与“上网让老年人感到生活更充实”相似，都让对象“更好”。 【23题详解】 本题考查学生概括要点、谈观点的能力。 由“解决问题的关键并不在于简单粗暴的戒断，而应关注其真正的需求”可知，文章从老年人的实际需求的角度先提出了两张“药方”，一是“亲情解药”，二是“优质网络内容补药”，用专业的医学术语形象地提出了解决的方法；“亲情”是从个人的角度，“优质网络”是从平台的角度，那么这第三张药方可以从社会的角度提出，并借鉴前两张药方的表达方式，如“让老年人健康触网，需要全社会共同努力，这是一剂‘保健药’”，强调社会之于防老年人“网瘾”的重要作用：“帮助他们就是帮助自己”，“建设和谐社会，理应‘老吾老以及人之老’”。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们总是在寻找人生的标准答案，但常常只能找到一些参考答案，最后发现，或许根本不需要答案。 对以上材料你有怎样的思考和感悟？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 参他人之经验，书自我之答案 “和鸾雍雍，万福攸同。”在大势如砥、大道如潮的时代中，我们总是在寻找人生的标准答案，但常常只能找到一些参考答案。然俯颔深思，每个人的一生都是一部独一无二的戏剧，主角由自己担任，我们不需要答案，答案由自己书写，所以青春的我们，当执如椽之笔，不做莽撞行走客，去书写独属于自己的人生答案。 择参考答案之优，扬其长，让自我答案有如棠棣之华。 “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”苏洵在《六国论》中之言振聋发聩。的确，有前人的经验作为参考，可以让自己的答案更为完整。君不见，唐太宗秉“以人为鉴，可以明得失”之信条，乐于借鉴臣子谏言，使得大唐河清海晏，昌和盛世；君不见，李大钊、陈独秀借鉴苏联马克思主义思想，让共和之帆航起新中国之船；君不见，邓小平择世界开放之优，让1979年的春天见证了中国的崛起。取长补短，相得益彰。参考答案有其可取之处，如明月之清辉洒向自己，从此我们的答案就有暗香浮动。 避参考答案之劣，舍其短，使自我答案有如桃李之芳。 米兰·昆德拉之言发人深省：“盲从是通往地狱的毒药。”诚哉斯言，若人们陷入参考答案之怪圈难以自拔，终落得迷失自我，万劫不复。我感慨于中国科学院院士汪品先的品质，他没有一味盲从国外潜艇技术，而是避其短，终让中国深海事业蒸蒸日上；我钦佩于高伯龙在激光陀螺领域书写的答案，遇见最绚烂的火树银花。“大多数人如落叶踉跄着归于尘土，只有极少数人能坚守内心的一片纯净。”所以青年们当突破参考答案之牢笼，不囿于陈规旧法，去寻找人生之答案。 谱自我答案之曲，求其精，令自我答案有如璀璨之星。 “天命不足畏，祖宗不足法。”王安石的豪言壮语如雷贯耳。墨守前人答案的人有很多走了捷径，但值得尊敬的仍是能谱写出独特答案的人。“呦呦鹿鸣，食野之苹。”青蒿素是屠呦呦对抗疟疾的回答。“彼其之子，美如英才。”杂交水稻是袁隆平对饥饿的回答。青年们，你们的回答呢？ “热忱倾江海，丹心入天地。”参他人之经验，书自我之答案，以此为最锐利的武器，在人生的战争中打最漂亮的仗，书写属于自我最完美的容案，劈波斩浪地勇毅前行吧！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本题材料依次从标准答案、参考答案一直到不需要答案三个角度，展现了我们人生成长的历程。一开始，我们渴望寻找标准答案。这里的标准答案，代表的就是“确定性”。所谓的确定性，就是我们能够肯定的一些因果规律，一个正确的答案路径，能够让我们更加快速的接近我们想要的效率，让我们通过减少试错的方式更加快速的到达自己想要的结果。总而言之，这是一个明确的指南，告诉我们如何获得成功，如何处理困难，甚至如何面对不确定性。但人生百态，显然很难找到一个绝对正确的标准答案，而我们则往往能从前辈的一些选择中找到可参考的经验。每个人的人生道路都是独特的，每个人的经历和感受都是独一无二的，经验也随之不同。这就是参考答案。这些参考答案在一定程度上也能帮助我们趋利避害，少走弯路。但是，人类有一个最大的优点，就是创造性。即使我们面临相同的问题和挑战，我们的解决方案也会因为我们不同的经历、观点和价值观而有所不同。此时，有的人会参考借鉴前人经验，而有些人则不需要答案，而是能自己去思考、实践，并创造出属于自己的答案。此外，我们也该认识到，人生拥有无限的可能性，被一两种答案束缚一生，显然不是完满的人生。 写作时，可针对“答案”展开，进行多角度思考。比如，可以从人生发展经历的角度展开，首先说明当我们处于人生的起步阶段，阅历尚浅时，要多向前辈学习，虽不至于去找标准答案，但可以多学习他人的参考答案。而当我们逐渐长大成人，拥有足够的能力时，就可以从自我提升的角度，说明每个人都可以拥有自己的答案，由此论述自由独立思考的重要性，并强调我们应当具备独立创新精神。当然，也可以从为人处世的角度，对于是否要有答案展开分析，如每个人都可以有自己的答案，但并非只能以自己的答案为标准，因此我们不能刚愎自用，而应当承认价值观的多样性，懂得尊重他人的选择，等等。 立意： 1.不能过分依赖答案。 2.勇于探究，寻找答案。 3.独立思考，成就精彩人生。 4.拒绝盲从，走独立创新之路。 5.吸纳他人智慧，展现独特之美。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $