6.4.2人与自然和谐共生教学设计-2025-2026学年人教版八年级生物下册
八年级下册第六单元第四章第二节
《人与自然和谐共生》教学设计
课时安排：2课时（每课45分钟）
教材分析：本节课选自八年级下册第六单元第四章第二节，是生物多样性保护的核心内容。教材围绕就地保护、迁地保护等措施，结合鄱阳湖保护区、种质资源库、巡护员事迹等素材，搭配法律文件、技术应用等内容，阐述人与自然和谐共生的意义与路径。内容兼具理论性与实践性，衔接生物进化、生态系统知识，渗透法治与生态文明理念，为培养学生环保意识和社会责任感提供重要载体。
1.生命观念：理解生物多样性的价值及保护措施，建立“人与自然相互依存、共生共荣”的观念，认识生命系统的整体性。
2.科学思维：通过分析保护案例、辨析实践行为，归纳保护措施的适用场景，辩证思考人类活动对自然的影响，提升逻辑推理能力。
3.探究实践：参与保护方案设计、案例辩论活动，学会查阅教材及拓展资料，能结合所学提出合理的生物保护建议。
4.态度责任：结合巡护员事迹和我国环保成就，增强法治意识与生态文明责任感，树立“从点滴做起守护自然”的行动理念。
重点：生物多样性的主要保护措施（就地保护、迁地保护）及适用范围；人与自然和谐共生的实践路径。
难点：辩证分析人类活动与自然的关系；结合实际案例设计科学合理的保护方案，落实知行合一。
1.多媒体课件：鄱阳湖候鸟越冬视频、种质资源库介绍短片、巡护员工作纪实、外来物种放生案例素材。
2.探究材料：教材案例分析表、保护方案设计卡、辩论话题卡片、法律条文节选片段。
3.预习任务单：梳理教材中两种保护措施的定义、实例，记录生活中常见的环保或破坏行为。
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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情境导入（5分钟） |
| 观看视频，结合预习内容思考发言。
观察图片感知人类对自然的守护作用，激发学习兴趣。 | 以真实自然场景创设情境，衔接教材素材，自然引入课题。 初步渗透情感教育，引发对保护行为的思考。 |
新知探究一、就地保护（15分钟） |
3. 组织小组讨论：“就地保护的优势和局限性是什么？” | 阅读教材，提取核心知识点并记录。
结合资料理解自然保护地的多重价值。
小组讨论，归纳就地保护的利弊，分享观点。 | 落实教材核心知识，结合法律素材渗透法治教育.
通过讨论培养科学思维，让学生理解就地保护的核心地位。 |
二、迁地保护（15分钟） | 1. 播放种质资源库介绍短片，结合百山祖冷杉迁地保护案例，讲解迁地保护的定义、常见形式及适用场景。 2. 提问：“既然有就地保护，为什么还要进行迁地保护？两者的关系是什么？” 3. 引导学生结合教材练习， | 观看短片，结合案例理解迁地保护的意义。
思考并回答问题，梳理两种保护措施的关联。 分析练习，回顾旧 |
衔接旧知构建知识体系，通过案例分析突破重点，让学生理解两种保护措施相辅相 |
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