4《小公鸡和小鸭子》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计​ 一、教材分析​ 《小公鸡和小鸭子》是统编版一年级下册第三单元的第1篇课文，该单元以“伙伴相处”为核心主题，聚焦“团结友爱、互相帮助”的品德培育。课文是一篇充满童趣的童话故事，以“结伴探险”为隐性脉络，串联“玩耍同行、捉虫相助、落水相救”三个核心情节，生动展现了小公鸡和小鸭子的不同本领及互助友爱的美好品质，契合低年级学生喜爱探险、乐于模仿的认知特点。​ 教材语言浅显易懂、对话生动鲜活，大量运用“一块儿、忽然、飞快、救命”等生活化词语，适配低年级学生的语言感知水平；要求认识“玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、己、背”13个生字，会写“走、河、说、让、自、己”5个生字；通过对比小公鸡和小鸭子“会捉虫不会游泳”“会游泳会捉鱼不会捉虫”的本领差异，渗透“各有所长、互助共生”的道理。配套的情境插图，清晰呈现故事探险的关键节点，既能帮助学生建立“文字—场景”的关联，助力生字词理解与情节梳理，又能为课堂“探险式学习”提供直观支撑，是落实“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大语文核心素养的优质文本。 二、学情分析​ 授课对象为一年级下学期学生，已具备熟练的拼音拼读能力，累计认识300个左右生字，掌握“看图识字、偏旁识字、语境识字”等基础方法，能流利朗读简短课文，具备初步的口头表达和简单的情节理解能力。在生活经验层面，学生对小公鸡和小鸭子的外形、叫声有直观认知，熟悉“和小伙伴结伴玩耍”的场景，对“探险、闯关”类趣味活动充满兴趣，对“互相帮助”的行为有初步体验，这些都为开展“故事探险”式教学、理解故事主旨奠定了良好基础。​ 一年级学生好奇心强、注意力持续时间短，“探险、闯关、获勋章”等趣味形式能有效激发其学习积极性，但对“各有所长、互助共生”的抽象道理理解较浅，需借助具象场景和实践体验深化认知；同时，对“急、直、忽、然、己”等生字的认读与书写，以及“得”等助词的用法需要重点指导。个体差异上，部分学生能自主梳理探险情节并表达看法，部分学生需依赖图片和同伴互助，教学中需通过分层闯关任务、多元互动形式兼顾不同层次学习需求。​ 三、教学目标​ 1.语言运用：借助“探险闯关”情境，认识“玩、得、急”等13个生字，正确认读、规范书写“走、河、说”等5个生字；能流利、有感情地朗读课文探险情节及对话，理解“一块儿、忽然、飞快、着急、救命”等词语含义，区分“得”的用法，能模仿课文句式创编探险相关对话或情节。​ 2.思维能力：通过“情节拼图、探险寻线索”等活动，梳理小公鸡和小鸭子的探险历程，对比两者本领差异，发展观察辨析、逻辑梳理能力；在思考“探险中如何互助”“小公鸡偷偷下水的危害”等问题中，提升简单的逻辑推理与问题解决能力。​ 3.审美创造：在“探险情境朗读、角色表演、故事续编”中，感受童话的语言美与情节美；能通过绘画“探险互助瞬间”、续编探险故事、担任“探险讲解员”等形式，创意表达对故事的理解，培育审美感知与创意表达能力。​ 4.文化自信：在跟随小公鸡和小鸭子的探险旅程中，体会互助友爱的美好品质，理解“各有所长、团结协作”的道理；激发对中华传统美德的认同，培养与伙伴友好相处、互助共进的意识，增强品德修养与文化认同感。​ 四、教学重难点​ 1.教学重点：借助探险情境认识13个会认字，规范书写5个会写字；流利、有感情地朗读课文探险情节及对话；梳理探险历程，理解小公鸡和小鸭子的互助行为。​ 2.教学难点：体会“着急、忽然、飞快”等词语在探险情境中传递的情感；规范书写“自、己”（独体字）、“河、说、让”（左窄右宽）等字；理解“得”的用法；结合探险主线模仿课文句式进行创意表达，深化对“各有所长、互助共生”道理的理解。​ 六、教学准备​ 1.多媒体课件：故事探险动画（带生字标注）、生字闯关情境图、探险站点插图（玩耍营地、捉虫乐园、小河险境）、角色头饰图片、情节拼图素材。 2.实物教具：小公鸡和小鸭子探险玩偶、生字卡片、偏旁卡片、“互助小明星”勋章、“探险通行证”“玩耍小徽章”“捉虫小徽章”“救援小徽章”。 3.学习工具：学生生字练习本、铅笔、橡皮、彩笔、画纸、“互助行动卡”。 4.奖励道具：“识字小能手”贴纸、“表演小达人”“情节小侦探”“创意小作家”“讲解小明星”奖章五、教学过程 （一）探险启幕：玩偶邀约，开启故事之旅​ 1.角色邀约：出示小公鸡和小鸭子玩偶，配上欢快的背景音乐，玩偶“开口”邀约：“小朋友们好！我们是小公鸡和小鸭子，今天要邀请大家一起开启一场奇妙的森林探险之旅！旅途中会遇到很多有趣的挑战，你们敢来吗？”引导学生积极回应，营造探险氛围。​ 2.解锁课题：玩偶引导：“要开启探险，首先要解锁我们的故事名称哦！”板书课题《小公鸡和小鸭子》，引导学生借助拼音认读“公、鸡、鸭”，强调“鸡、鸭”都是“鸟”字旁，和动物有关。随后玩偶提问：“探险第一站——生字城堡，我们需要先认识城堡里的生字小卫士才能继续前进，你们准备好了吗？”自然过渡到识字环节。​ 设计意图：以“故事探险”为主线，用玩偶邀约的形式导入，契合一年级学生的童趣心理，快速激发参与热情；将课题学习与探险任务结合，让学习目标更具象，自然衔接后续环节。​ （二）识字闯关：生字城堡，获取探险通行证​ 1.初探城堡：播放故事动画片段（带生字标注），教师以“探险向导”身份范读，边读边提示：“小朋友们仔细听，找出藏在故事里的生字小卫士，用圆圈圈出来哦！”范读内容：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡在草地上捉虫子吃，小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。它们走到小河边。小鸭子说：‘公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。’小公鸡说：‘我也去。’小鸭子说：‘不行，不行，你不会游泳，会淹死的！’小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上，把小公鸡送回了岸。”学生自由读课文圈画生字，同桌互读生字，互相纠正字音，重点读准“急（jí）、直（zhí）、忽（hū）、然（rán）、喊（hǎn）、己（jǐ）、背（bēi）”的读音。 2.闯关任务一：情境认词，解锁词义密码​ （1）第一关：玩耍营地（对应玩耍情节）：出示第一幅插图，画面中设置“生字站牌”，认读“玩、得、跟”。教师引导：“我们来到了玩耍营地，这里的站牌上有生字小卫士！‘玩’就是我们和小伙伴一起做的开心事；‘得’是个小助手，放在动词后面，比如‘急得直哭’；‘跟’就是跟着同伴走，我们来做‘跟着小鸭子走’的动作吧！”编口诀助记，搭配词语“玩耍、跟着、急得直哭”巩固，过关学生获得“玩耍小徽章”。​ （2）第二关：捉虫乐园（对应捉虫情节）：出示第二幅插图，设置“捉虫游戏台”，认读“急、直、哭”。引导学生模仿“急得直哭”的表情理解“急”，用“直线贴纸”演示理解“直”，做“哭”的表情结合生活经验理解词义，完成“捉虫识字”游戏（把生字卡片贴到对应情境图上）即可过关，获得“捉虫小徽章”。​ （3）第三关：小河险境（对应落水情节）：出示第三、四幅插图，设置“救援闯关台”，认读“忽、然、听、喊、快、己、背”。讲解“忽+然=忽然”，模拟“突然听到喊声”的场景；做“大声喊救命”“飞快跑步”“背东西”的动作理解词义；对比“己”和“已”的字形（用彩色粉笔标注区别）。完成“救援配对”游戏（将生字与对应的救援动作连线）即可过关，获得“救援小徽章”。​ 3.闯关任务二：书写通关，获得探险通行证​ 教师引导：“生字城堡的最后一关是书写挑战！写好5个生字就能获得探险通行证啦！”教师在四线格中逐字范写，边写边讲解笔顺和结构要点，配合书空练习：“‘走’是独体字，横画平稳，竖提要直，捺要舒展像小旗子；‘河’左窄右宽，左边‘氵’像小河流水，右边‘可’要站稳；‘说’左窄右宽，左边‘讠’要小，右边‘兑’的撇要舒展；‘让’左窄右宽，右边‘上’的竖要挺直；‘自’是独体字，竖对中竖线，横画均匀；‘己’是独体字，竖弯钩要舒展，别和‘已’混淆。”学生描红2个、仿写1个，完成书写且规范的学生获得“探险通行证”。 设计意图：以“闯关”形式整合识字与书写，将抽象的识字任务转化为具象的探险挑战；结合情境游戏和徽章奖励，提升学生参与积极性；针对性的书写指导搭配“通行证”激励，夯实“语言运用”基础，同时培养学生的任务意识。​ （三）情节探秘：故事森林，解锁互助密码​ 1.探秘任务一：朗读寻线索，感受角色心情​ （1）分组寻线索：将学生分成“小公鸡探险队”和“小鸭子探险队”，两队分别朗读对应角色的对话，寻找“小公鸡和小鸭子互相帮助的线索”。教师重点指导对话语气：“小鸭子急得直哭”要读出无助；小公鸡送虫子时语气要温和；小鸭子劝小公鸡“不行，不行”要读出着急提醒；小公鸡“我也去”要读出好奇坚持；小公鸡喊救命要读出害怕；小鸭子救援时语气要坚定。​ （2）情景再现：邀请两队学生代表佩戴头饰，结合找到的线索进行情景表演朗读，其他学生当“小评委”，点评“表演是否符合角色心情”，点评到位的学生获得“点评小达人”贴纸。​ 2.探秘任务二：插图理情节，解锁角色本领​ （1）情节拼图：出示打乱的故事插图，学生以小组为单位，根据朗读内容将插图按顺序排列，梳理完整情节：“一块儿玩→小公鸡喂小鸭子虫子→到小河边→小鸭子劝小公鸡别下水→小公鸡偷偷下水遇险→小鸭子救小公鸡上岸”。完成拼图最快最准确的小组获得“情节小侦探”勋章。​ （2）本领盘点：结合排列好的插图，各小组讨论“小公鸡和小鸭子各有什么本领？”“小公鸡偷偷下水对不对？为什么？”，小组代表分享讨论结果，引导学生总结“小公鸡会捉虫不会游泳，小鸭子会游泳会捉鱼不会捉虫”，明白“各有所长、要听从劝告、注意安全”的道理。​ 3.探秘任务三：感悟主旨，解锁互助密码​ 教师引导：“我们找到了小公鸡和小鸭子互助的线索，盘点了它们的本领，现在要解锁最后的互助密码啦！”提问：“小公鸡和小鸭子为什么要互相帮助？生活中，我们和小伙伴相处时，该怎么用‘互助密码’呢？”引导学生理解“互相帮助能解决困难、让相处更开心”，总结互助密码：“伙伴有难别着急，发挥本领来帮忙，听从劝告保安全。”​ 设计意图：以“情节探秘”为主线，通过分组朗读、情节拼图、小组讨论等互动形式，让学生主动参与情节梳理与主旨感悟；“互助密码”的总结让抽象道理具象化，便于学生理解与记忆，同时落实“思维能力”与“文化自信”素养。 （四）创想续篇：创意工坊，践行互助精神​ 1.创意工坊一：续编探险故事​ 引导学生结合“互助密码”，续编小公鸡和小鸭子的探险故事：“小公鸡和小鸭子送小公鸡上岸后，还会继续探险吗？它们还会遇到什么事？怎么互相帮助？”提供句式支架：“小公鸡和小鸭子一块儿____，忽然____，小公鸡____，小鸭子____。”学生先和同桌交流想法，再分享续编故事，分享精彩的学生获得“创意小作家”奖章。​ 2.创意工坊二：绘制互助瞬间​ 引导学生用彩笔绘制“小公鸡和小鸭子的互助瞬间”，或自己和小伙伴互相帮助的生活场景，在图画旁边用简单的句子（拼音辅助）写下“互助密码”或故事内容。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，画出独特的场景。​ 3.创意工坊三：举办互助展​ 将学生的绘画作品和续编故事贴在“互助探险展”展板上，学生自由参观，互相欣赏点评。邀请几位学生当“小小讲解员”，介绍自己的作品：“我的作品画的是____，它们/我们在____，用到的互助密码是____。”讲解生动的学生获得“讲解小明星”贴纸。​ 设计意图：以“创意工坊”为载体，通过故事续编、绘画、展览讲解等多元形式，让学生在创意实践中深化对“互助精神”的理解；句式支架降低表达难度，兼顾不同层次学生；展览与讲解环节增强学生的展示欲与自信心，培育“审美创造”素养，实现知行合一。​ （五）探险总结：回顾旅程，延伸互助行动​ 1.旅程回顾：教师以“探险向导”身份总结：“今天我们和小公鸡、小鸭子一起完成了精彩的探险之旅，攻克了生字城堡，探秘了故事森林，还玩转了创意工坊！谁来说说，这次探险你收获了什么？”引导学生梳理13个会认字、5个会写字，以及“各有所长、互相帮助”的互助密码，齐诵课文片段，重温故事乐趣。​ 2.延伸任务：发放“互助行动卡”，布置拓展任务： （1）和爸爸妈妈一起朗读课文，分角色表演探险故事； （2）用“互助密码”帮助身边的小伙伴做一件小事（如帮同学捡文具、教同学读生字），记录在行动卡上； （3）把续编的故事画成连环画，下节课带来分享。​ 八、板书设计​ 小公鸡和小鸭子 伙伴有难别着急，发挥本领来帮忙​ 听从劝告保安全，团结友爱共成长​ 九、教学评价​ 1.过程性评价：通过课堂互动、识字游戏、朗读展示、创意表达中的贴纸、勋章奖励，及时肯定学生的识字准确、朗读有感情、表达完整、创意丰富等表现，保护学生的学习自信心和积极性。​ 2.成果性评价：通过课后拓展任务的分享，了解学生对故事主旨的理解和语言知识的运用情况；通过课堂书写作业，评价5个会写字的笔顺正确性和书写规范性；通过创意绘画和故事分享，评价学生的语言运用能力和审美创造能力。​ 3.个性化评价：关注基础薄弱学生的生字认读和朗读指导，对敢于发言、逐步进步的学生重点表扬；为学有余力的学生提供“创编故事后续情节”的拓展任务，实现分层评价，让每个学生都能在原有基础上获得成长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $