寒假专题作业05：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

寒假专题作业05：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级上册统编版 课外阅读，回答问题。 ①大伯曾参加中国人民志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！// ②当晚，在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截了一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。大伯犹豫了，但他还是咬着牙说：“对不起，这列火车被征用了！”这时，从车厢后面挤过来一个女军人：“不行！他们都是重伤员，不尽快送到后方，随时都有生命危险！”“可是不赶快把这批物资送到前线，将会有更多战士失去生命！”他说。“我这个排长有责任保护这些重伤员！”她瞪着他，“你执行任务，我也执行任务，你为什么非要中断我的任务？”他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员… ③凄苦的北风像饥饿的猩猩在吼叫，空气中弥漫着浓浓的硝烟味 ④正当大伯左右为难之际，一个人从一副担架上咕咚滚下车来。那人全身绑满了绷带。他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋。所有人都听我的。前方战事要紧，全部下车！” ⑤即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动起来。有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，有的伤员艰难地翻动着身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有不能动的伤员在担架上呻吟着，让战友抬他下火车…… ⑥很快，车厢被清空了。// ⑦大伯急忙带领战士装好物资，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，准时将物资送向战火纷飞的前线。// ⑧从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。他跳下火车，四下张望。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的枯枝。 ⑨“人呢！”他喊着，把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感，眼泪噼里啪啦地掉下来。“都死啦！炸死啦！美国鬼子的‘黑寡妇’飞机扔下一颗燃烧弹，把这些孩子全都炸死啦！多好的中国孩子啊！”一位朝鲜阿妈妮趔趄着走来告诉了他这个噩耗。// ⑩几十年过去了，大伯九十多岁了。弥留之际，大伯留下遗言：“我有个愿望，就是死后要把我埋在那座桥头，和那些牺牲的战士一起。不要给我立碑。我不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿军战士，很多都是无名英雄！”// 1．给短文取一个合适的题目。 2．短文用“//”分成了五个部分，请用简洁的语言把情节补充完整。 接受任务→ → → →留下遗言 3．读下列句子，再根据要求完成练习。 ①正当大伯左右为难之际，一个人从担架上咕咚滚下车来。 ②一位朝鲜阿妈趔趄着走来告诉了他这个噩耗。 （1）句①中大伯“左右为难”，是因为如果征用火车， ；如果不征用火车， 。 （2）句②中的“噩耗”指 。 4．文中画波浪线的句子是 描写，它的作用是 。 5．短文第⑤自然段中既有人物群体描写，又有个体描写，这种写作方法是什么？这样写有什么好处？ 课外阅读 [材料一] 某地未成年人年度人均图书阅读量统计表 [材料二] 阻碍阅读的原因调查统计表 [材料三] 阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。希望广大党员、干部带头读书学习，修身养志，增长才干；希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。 ——2022年4月23日，习近平致首届全民阅读大会举办的贺信 6．根据[材料一]的内容判断，下列说法正确的一项是（ ）（把正确选项写在答题卡横线上） A．2020年度0-8周岁未成年人的人均图书阅读量比14-17周岁人均图书阅读量高。 B．2021年该地未成年人的人均图书阅读量整体比2020年有所提高。 C．年龄越大的未成年人的人均阅读的图书越少。 D．9-13周岁未成年人的人均图书阅读量最高。 7．根据[材料二]的内容，我了解到阻碍学生阅读的原因主要是 。 8．根据[材料三]的内容，我知道习近平爷爷对孩子的阅读期望是 ，我想用“ ， ”这句名言建议同学们用心阅读，领会每一个字词的内涵。 阅读短文，完成练习。 高贵的施舍 ①一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前的一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖？不愿给就不给，何必刁难我！”母亲并不生气，俯身搬起砖来。她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬两块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”母亲说：“你不用谢我，这是你凭力气挣的工钱。”乞丐说：“我不会忘记你的。”他向母亲深深地鞠了一躬，就上路了。 ②过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲又让乞丐把屋后的砖搬到屋前。我忍不住说：“妈，你到底要把砖放在屋前还是屋后？”母亲说：“这堆砖放在屋前和屋后都一样。”我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”母亲摸摸我的头说：“可是，对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不一样了……” ③此后又来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。 ④几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡，跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。他握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐。因为当年您教我搬砖，今天我才能成为一家公司的董事长。”母亲说：“这是你自己干出来的。” 9．短文是按照 顺序写的表现这一顺序的词语有 。 10．“他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着”请你用“ ”从文中找出与这句话前后照应的句子。 11．母亲为什么不直接给乞丐钱，而是要他“搬砖”？ 12．文中画线句子是对乞丐的 描写，从“怔住了”、“异样的目光”等词语中，你体会到乞丐当时怎样的心理活动？ 13．母亲说“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不一样了”，结合全文，说说“不一样”在哪里？ 阅读完成题目 故乡（节选） ①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……” ③我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 ④他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” ⑤我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 ⑥他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……” ⑦母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 ⑧“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。…… ⑨我问问他的景况。他只是摇头。 ⑩“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” ⑪他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 14．下列对闰土“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的是（   ） A．“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友。 B．“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见。 C．“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻。 D．这句话生动地刻画出闰土那高兴而又悲伤的矛盾心理，是传神之笔。 15．下列对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……不去卖，又只能烂掉……”理解不正确的是（   ） A．“非常难”仅指的是孩子多，总是吃不够。 B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难。 C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言。 D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路。 16．作者在描写闰土外貌时，主要运用了 的写作手法，请你通过外貌描写分析少年闰土与中年闰土的不同。 17．鲁迅先生再次见到闰土时，情感有什么变化？为什么会这样？ 18．画线句子中所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的？请联系选文内容和下面的资料，说说你的理解。 【资料】我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念……著者的本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。（茅盾） 阅读完成题目 ①我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 ②我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 ③但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 资料：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1925年。当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。在这种艰难的情况下，作者期望美好的未来尽快到来。 19．最能概括选文内容的一项是（   ） A．梦醒时分 B．留恋旧事 C．旧梦依旧 D．昏沉的夜 20．结合资料可知，作者当时生活的社会是 的，作者当时对社会的态度是 的。通过“好的故事”，表现出作者 。 21．对选文内容理解错误的一项是（   ） A．梦境中的故事是美好的，也是虚无的，与当时的社会形成了鲜明的对比。 B．“我不在小船里了”说明梦醒了。 C．“我”想挽留住这个美好的故事。 D．梦境与现实的对比，让“我”后悔做这样的梦境。 22．结合资料，对“昏沉的夜”说法不正确的是（   ） A．“昏沉的夜”暗示当时人民处在水深火热之中，找不到理想的出路。 B．“昏沉的夜”表面指作者写作的夜晚时分，实指当时社会的黑暗。 C．作者在“昏沉的夜”里没有找到理想和希望，只好在现实中寻找。 D．“昏沉的夜”象征着北洋军阀统治下，政治混乱，社会动荡不安。 阅读一: 【材料一】 ①我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 ②烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声shēn yín(         )。 ——选自《我的战友邱少云》 【材料二】 八女投江 ①1938年10月，冷云带着大伙儿随部队一路行军，来到了牡丹江支流的乌斯浑河边，部队准备从这里渡河前去联络主力部队。但是，有个日本密探发现了抗联露营地的位置，日寇驻军立刻纠集上千人向我军扑来，双方展开了激烈战斗。 ②由于正在渡河，因此主力部队全在河边，而冷云等八名女战士，就在隔了一段距离的河岸边，形势十分危急。师部决定一边应战，一边向河边密林中撤退。此时，大部队被日军咬住，处境凶险，冷云决定由她们八人吸引敌人，掩护大部队向岸边密林转移。 ③冷云将战士们分成三个战斗小组，隐蔽在柳条丛中，向追击大部队的日军部队背后开火。“快打日军！让大部队冲出去，就算我们牺牲了也是值得的！”七名战士在冷云的指挥下，一齐向日军开火。敌人背后遭到袭击，顿时一阵慌乱。因为害怕腹背受敌，敌人立即派出大部分兵力，气急败坏地向岸边围攻过来。 ④看着蜂拥上来的日军，被围在河岸边的八名女战士互相鼓励，视死如归。她们以茂盛的柳条做屏障，等敌人拥上来时，同时扔出四颗手榴弹，打得敌人血肉横飞。敌人一时间摸不清女战士们的底细，不敢再进行冲锋，只是不断朝河边的柳条丛里盲目射击。 ⑤后来，敌人分三路围攻过来，准备对女战士们进行包抄。冷云指挥战士们一边射击，一边向密集的敌群再次投掷手榴弹，再次打退日军的进攻。黄桂清和郭桂琴在战斗中负了伤，冷云撕下yī jīn(          )，和杨贵珍一起为两位战友包扎。冷云瞅准机会，带领七位女战士借着荒草燃烧的浓烟，快速撤退到河边的一个土坎儿下面。 ⑥最后，她们的子弹打光了，手榴弹也只剩下了三颗。前面是凶恶的敌人，后面是波涛滚滚的河水，可她们都不会游泳。怎么办呢？冷云站起来，坚定地说：“同志们！现在，我们只有过河这一条路了。哪怕是淹死也不能被俘虏！”他们向敌群投出了剩下的三颗手榴弹，趁着敌人慌乱之机，相互搀扶着下水渡河。一颗炮弹在女战士们身边爆炸，掀起巨浪，之后，再也不见八名女战士的踪影，她们血洒乌斯浑河。 23．请在文中拼音处填写正确的汉字。 24．材料一细致地描写了“我”内心的思绪变化，体现了“我” 、 的矛盾心情。生活中，你是否也有过这样忐忑不安或犹豫不决的时候，请写一写： 25．材料二运用 的写法，写了女战士面对敌人的表现以及整体过河的情形。请用“ ”画出一处“面”的描写，用“ ”画出一处“点”的描写，这样写的好处是 26．两段材料情节都让我们感受到了人物 的形象。 27．读完这两段材料，你认为我们今天幸福和平的生活与这些英雄们有什么联系?请写下你的感想。 课外阅读。 花脸 ①做孩子的时候，盼过年的心情比大人来得迫切。我最喜欢的是买个花脸戴。这是一种纸浆轧制成的面具，用渗胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。 ②一年年底，舅舅带我去年货集市上买花脸。从挂满一条横竿上的几十种花脸中，我惊喜地发现一个花脸，这花脸通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股凛然不可侵犯的庄重之气。我扬了扬下巴，说：“我要那个大红脸！” ③卖花脸的举竿儿挑下这花脸给我，说：“还是这孩儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！”说着从一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。我没想到一下得到两件宝贝，高兴得只是笑，话都说不出。 ④大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门儿叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”客人们哄堂大笑，都说：“好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来！” 批注：__________________________ ⑤我愈发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。只要客人来，妈妈就喊我出场表演。 ⑥初一下午，来客进入客厅，妈妈一喊我，我呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡。谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，啪的一声巨响，大刀正砍在花架上一尊插桃枝的大瓷瓶上。哗啦啦粉粉碎，只见瓷片、桃枝和瓶里的水飞向满屋，一个瓷片从二姑脸庞飞过，险些擦上了；屋内如淋急雨，所有人穿的新衣裳都是水渍；再看爸爸，他像老虎一样直望着我。我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。 ⑦就在这生死关头，二姑忽然破颜而笑，拍着一双雪白的手说道： ⑧“好啊，好啊，大吉大利，岁（碎）岁（碎）平安呀！关老爷，干吗傻坐在地上，快起来，二姑还要看你耍大刀哪！”谁知二姑这是使什么法术，绷紧的气势霎时就松开了。我也因此奇迹般地逃脱开一次严惩。 ⑨往后几天里，再有拜年的客人来，妈妈不再喊我，节目被取消了。过了正月十五，大年就算过去了。我因为和妹妹争吃撤下来的祭灶用的糖瓜，被爸爸抓着腰提起来，按在床上死揍了一顿。我心里清楚，他把我打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算了。 ⑩从这事，我悟到一个祖传的经验：一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的深层缘故。 （有删改） 28．阅读文章，请你为小语提出合理化的阅读建议。（填序号） 小语读这篇文章时，想要了解“花脸的制作流程”，你建议他重点阅读 ；他想要知道过年期间“我”玩花脸的故事，你建议他重点关注 ；他还想探究“我”从“买花脸到玩花脸”的过程中心情是如何变化的，你建议他重点阅读 A．第①自然段                B．第②~⑨自然段            C．第④~⑨自然段 29．读完文章，我了解了花脸制作的流程是：纸浆轧制→① →② 。 30．根据文章内容，补全下面的思维导图。 31．结合全文内容，说说作者儿时盼望过年的原因有哪些。为了完成这个阅读任务，你是怎样阅读这篇文章的？ 32．作批注也是一种很好的阅读方法，请自选角度对文章第④自然段画线的句子进行批注，写在下边的批注框里。 阅读短文。 棋手 ①周末午后，温暖的阳光轻柔地照着大地，街心花园里行人不多，显得十分安静。浓密的树荫下有好几个象棋摊，爱好者们有的正悠然地下着棋，有的则围在旁边观看。一位卷发青年已经静静地看了很长时间。 ②突然，一串清脆的自行车铃声打破了宁静的氛围，下棋的人们皱起了眉头。只见一个小伙东瞧瞧，西看看，信步走到一个棋摊旁，嘴里念叨着：“大老李，你的马不行了，我给你支一招怎么样？”说着就要去抓棋子。一旁的卷发青年直起身来，诧异地看着小伙。 ③大老李生气地拨开小伙的手，说：“你别捣乱行不行？”小伙嬉笑着说：“我是常胜将军，你不信我？”大老李有些恼怒，使劲瞪了他一眼。小伙做了个鬼脸，转到别处去了。 ④一会儿，别的棋摊上又响起了小伙的声音，“出车呀！”“快架炮！”“你这招不行……许多棋手不由得相视苦笑。 ⑤观棋的卷发青年悄悄问大老李：“这小伙是什么人？”“前面一家厂里工作，棋下得好就是整天指手画脚，谁都不愿意和他下。”正说着，那小伙又转了回来，嘴里仍旧念念有词。 ⑥卷发青年小声对小伙说：“我们看棋的还是别说话吧。”小伙一愣，上下打量了青年一番，说：“嗬，口气不小！”说罢，硬要拉他下一盘。卷发青年连连摆手推辞。小伙却自顾自摆好棋，等着卷发青年应战。人们看到这一幕，都聚拢过来，卷发青年被人连推带摁坐了下去。 ⑦也不知道卷发青年是怎样出招的，几个回合后，那小伙虽说兵将齐全，却难以动弹了，几乎每动一子就会被对方吃掉，豆大的汗珠挂满小伙的脑门。四周安静极了。片刻之后，小伙像泄了气的皮球，低声说：“我输了！您是专业棋手吧？”卷发青年轻声说：“学过两年。” ⑧半年后，一个偶然的机会，小伙在电视中观看全国象棋大赛时，惊讶地发现，在冠军争夺赛中，坐在棋盘一头的就是那个劝他“看棋别说话”的卷发青年。 33．梳理故事情节，将选项填入合适位置。 宁静午后，棋摊观棋→ → → → →半年之后，荧屏揭晓 A．青年劝说，反被挑战        B．小伙闯入，指点捣乱 C．认输追问，身份存疑        D．被动应战，一局制胜 34．读⑥⑦自然段，回答下列问题。 （1）从“ ”“ ”可以体会出卷发青年十分谦虚、低调。 （2）从“兵将齐全，却难以动弹”可以感受到卷发青年棋艺 。 （3）“豆大的汗珠”“像泄了气的皮球”生动写出小伙 。 （4）“四周安静极了”是 描写，作用是 。 35．小说结尾才点明卷发青年是全国象棋高手，这样写的好处是 36．如果你是文中的那个小伙，再次遇到卷发青年，你会说什么？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《寒假专题作业05：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级上册统编版》参考答案 1．桥头的无名英雄 2． 征用火车 完成任务 得知噩耗 3． 重伤员可能失去生命 前线战士将因缺少物资而牺牲更多 所有下车的伤员都被敌机炸死了 4． 环境 渲染了紧张悲壮的氛围，烘托了人物心情 5．点面结合；既展现了伤员群体的整体形象，又通过具体动作突出了个体的英勇，使场面更加感人。 【导语】这篇短文以抗美援朝为背景，通过大伯的回忆展现了一个感人至深的战争故事。文章通过五个部分层层递进，从接受任务到最终牺牲，情节紧凑而富有张力。作者运用环境描写烘托战争残酷（如“饥饿的猩猩在吼叫”的北风），通过人物对话展现矛盾冲突（征车与救伤员的两难），并采用点面结合的描写手法（伤员群体与夏天光个体），生动塑造了志愿军战士舍生忘死的英雄群像。结尾大伯的遗言更是升华主题，讴歌了无名英雄的伟大精神。 1．本题考查拟写标题。 题目要能概括文章核心内容或点明主旨。文章核心事件是伤员们主动让出火车运送前线急需物资而最终牺牲，大伯临终遗愿强调不要立碑、不要名字，要做无名英雄。因此，题目要体现“让车/牺牲”和“无名英雄/抉择”的含义。 示例：《火车上的抉择》 2．本题考查对选文内容的理解概括能力。 结合第①自然段“那天，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！”可知，这部分主要写大伯接受任务； 结合第②自然段“对不起，这列火车被征用啦！”可知，这部分主要写征用火车。结合第⑦自然段“火车一路鸣笛，准时将物资送向了战火纷飞的前线。”可知，这部分主要写完成任务。 结合第⑨自然段“一位朝鲜阿妈妮趔趄着走来告诉了他这个噩耗”可知，这部分主要写得知噩耗。 结合第⑩自然段“大伯留下遗言：‘我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和她，和那些牺牲的战士在一起。不要给我立碑。我不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿军战士，很多都是无名英雄！’”可知，这部分主要写留下遗言。 由此可知，本文共分为五部分：接受任务→征用火车→完成任务→得知噩耗→留下遗言。 3．本题考查对重点词语和文本的理解。 （1）左右为难：形容无论怎样做都有难处。结合第②自然段“‘不行，他们都是重伤员，不尽快送到后方，随时都有生命危险’‘可是，不赶快把这批物资送到前线，将会有更多战士失去生命！’可知，句中指大伯面临着一个两难的抉择：如果征用火车，伤病员将不能回后方得到及时救助，可能面临生命危险；如果不征用火车，就无法在限定时间内将物资送到前线，以支持战事。 （2）噩耗：指极度不好的消息。结合第⑨自然段“都死啦！炸死啦！美国鬼子的‘黑寡妇’飞机扔下一颗燃烧弹，把这些孩子全都炸死啦！多好的中国孩子啊！”可知，“噩耗”指的是伤病员们在火车被征用后，因美国鬼子的“黑寡妇”飞机投掷的燃烧弹而全部牺牲的悲惨消息‌。 4．本题考查环境描写及作用。 结合第③自然段“凄苦的北风像饥饿的猩猩在吼叫，空气中弥漫着浓浓的硝烟味。”可知，这是环境描写，从“凄苦的北风像饥饿的猩猩在吼叫”体现出了天气的寒冷，环境的恶劣。从“浓浓的硝烟味”体现了战况的激烈，也暗示了会有很多的伤亡，营造了一种凄凉、紧张且充满危机感的氛围。 5．本题考查写作手法。 结合第⑤自然段内容可知，从句子“即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动起来。”可知，这是从整体上进行描写，展现了伤病员们服从命令、顾全大局的品质。从“有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，有的伤员艰难地翻动着身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有不能动的伤员在担架上呻吟着，让战友抬他下火车”可知，这是从个体上进行描写，体现了伤病员虽伤情严重但勇于献身的精神；这种既有人物群体描写，又有个体描写的写作手法，就是点面结合。 通过这种描写方式，不仅生动地展现了伤员们自愿下火车支援前线的场景，还通过突出个别人物的形象，增强了故事的感染力和真实性，使读者能够更加深刻地理解和感受到故事中所传达的英雄主义精神和人文关怀。‌ 6．B 7．学业重，没有时间和精力 8． 养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长 读书须用意 一字值千金 【导语】这组阅读材料以未成年人阅读为核心，用两则统计材料呈现阅读现状与问题，搭配总书记贺信升华主题，选材贴合学生生活，兼具数据性与思想性。材料间逻辑连贯，从现状到问题再到指引，层层递进，既考查信息提取能力，又引导学生重视阅读，兼具知识性与教育意义，是贴合学段的阅读考查素材。 6．本题考查的是材料内容的理解。 A．材料一显示，2020年（浅色）0-8周岁人均阅读量是6.34本，14-17周岁是8.21本，6.34＜8.21，因此该说法错误。 C．材料一显示，14-17周岁（2020 年8.21本、2021年9.11本）的阅读量，高于0-8周岁（2020年6.34 本、2021年7.76本），并非“年龄越大阅读越少”，该说法错误。 D．材料一显示，14-17周岁2021年的人均阅读量为9.11本，高于9-13周岁的8.57本，因此 “9-13周岁阅读量最高”不成立，该说法错误。 故选B。 7．本题考查的是材料内容的理解。 材料二是阻碍阅读的原因调查统计表，其中“学业重，没有时间和精力”的占比达到50.59%，远高于其他原因（“不知道看什么书”34.63%、“爸妈推荐的书枯燥难懂”20.89% 等），占比最高的因素通常是主要原因，因此阻碍学生阅读的主要原因是“学业重，没有时间和精力”。 故阻碍学生阅读的主要原因是“学业重，没有时间和精力”。 8．本题考查的是材料内容的理解及名言的积累与运用。 材料三（习近平致首届全民阅读大会的贺信）中明确提到“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长”，这是针对孩子提出的阅读期望，直接对应材料内容。 故根据[材料三]的内容，我知道习近平爷爷对孩子的阅读期望是养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长。 选一句名言，用来劝同学认真读书，读懂文字里的意思。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：读书百遍，其义自见。 9． 时间 过了很多天  此后  几年后 10．他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。 11．母亲是想通过让乞丐搬砖，让他明白自己虽然残疾，但依然有能力靠劳动挣钱，从而唤起他的自尊和自信，而不是简单地施舍，让他失去尊严。 12． 神态 乞丐当时内心受到了极大的震撼，他可能从未想过一只手也能干活，也可能对母亲的行为感到惊讶和不解，并开始重新思考自己的人生。 13．不一样在于：搬砖，让乞丐通过劳动获得了报酬，赢得了尊严，并认识到自身的价值，从而可能改变命运；不搬砖，则只是得到一次普通的施舍，可能永远是个依赖他人、没有尊严的乞丐。 【导语】这篇《高贵的施舍》通过母亲让残疾乞丐搬砖的情节，展现了“授人以渔”的深刻主题。文章以“搬砖”为叙事线索，通过对比手法（乞丐前后的变化）、细节描写（空袖管、毛巾变黑）和伏笔照应（前文断臂与后文董事长），塑造了一位智慧的母亲形象。其核心价值在于：真正的帮助不是施舍，而是激发尊严与潜能。结尾的戏剧性反转强化了“劳动创造价值”的哲理，使简单的故事具有了寓言般的教育意义。 9．本题考查写作顺序。 短文中“过了很多天”“此后”“几年后”这些词语，体现了事件在不同时间阶段的发展，因此短文是按时间顺序写作的，这些词语是时间顺序的标志。 10．本题考查找关键句。 “前后照应”指前文的内容与后文内容形成呼应。前文第①段写乞丐“右手连整条手臂都断掉，空空的袖子晃荡”，后文第④段“他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖”，既呼应了乞丐肢体残疾的设定，也对应了“空空的袖子” 这一细节，因此是前后照应的句子。 11．本题考查内容理解。 母亲没有直接给钱，而是让乞丐搬砖，并告诉他“这是你凭力气挣的工钱”。从母亲的话和后来的结果（乞丐成为董事长）可以看出，母亲的目的是教会乞丐劳动的价值，让他明白即使残疾也能自力更生，给他尊严和改变生活的希望。 12．本题考查人物描写。 “怔住了”、“异样的目光”直接描写了乞丐当时的表情和眼神，属于神态描写。这些词语表明乞丐听到母亲的话并看到母亲单手搬砖后，内心非常震惊、意外，他可能从未想过自己也能干活，母亲的行为让他受到了强烈的冲击和启发，开始重新思考。 13．本题考查句子理解。 搬砖：结合文章，乞丐通过搬砖付出了劳动，不仅获得了20 元钱和擦汗的毛巾（实际报酬），更在母亲的引导下打破了“一只手无法劳动”的自我否定，建立了“我能靠自己干活”的信心，同时树立了自立的意识——这种靠劳动获得回报的体验，让他后续能以劳动者的姿态面对生活，最终凭借这份自立的信念奋发图强，成为了公司董事长。 不搬砖：若不搬砖，乞丐只能得到无偿的施舍，即便暂时解决了生计问题，也只是以“被怜悯者”的身份接受帮助，既无法获得劳动带来的尊严，也难以建立改变命运的内在动力，很可能一直依赖乞讨度日。文中后续其他乞丐反复乞讨的状态，与第一个乞丐通过搬砖实现人生转变形成对比，恰好印证了“不搬砖”无法带来根本性改变的结果。   14．B 15．A 16． 对比 少年闰土是紫色的圆脸，手红活圆实，显得健康、活泼；中年闰土脸色灰黄、布满皱纹，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了，显得生活困苦、饱经沧桑。通过外貌的鲜明对比，突出了生活的重压对闰土的改变。 17．鲁迅先生见到闰土时，刚开始非常兴奋，听了闰土的称呼，内心变得震惊。因为中年闰土受生活所迫，变得有了等级之分。 18．原先的好朋友变得如此的隔膜，让“我”觉得可悲；是社会和生活的重压使得这样一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般，是封建等级观念在“我”与闰土之间造成了厚厚的“障壁”，这更是可悲的。 【导语】这篇《故乡》节选通过“我”与闰土重逢的片段，展现了封建社会中农民阶层与知识分子之间深刻的社会隔阂。鲁迅运用对比手法，将记忆中活泼的少年闰土与眼前麻木的中年闰土形成强烈反差，揭示了封建压迫下农民的悲惨命运。文中“厚障壁”的意象生动表现了阶级差异造成的人际疏离，而闰土恭敬的“老爷”称呼更是封建等级制度的深刻写照。作品通过细腻的外貌描写和心理刻画，展现了作者对封建制度的批判和对底层民众的深切同情。 14．本题考查理解句子。 B．结合文章第④自然段“脸上现出欢喜和凄凉的神情”联系上下文可知，文中并未提及“好友马上就要离去”，闰土的“凄凉”并非源于离别担忧，而是来自自身贫苦的生活境遇、与“我”之间的阶级隔阂，以及被生活磨去朝气的无奈，故该选项错误。 故选B。 15．本题考查理解句子。 A．结合文章第⑩自然段“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”可知，闰土说“非常难”，接着描述了多个方面的困难，包括孩子多、吃不够，但还提到了“又不太平……什么地方都要钱”以及“挑去卖，总要捐几回钱”等。这表明“非常难”不仅仅指的是孩子多、吃不够，还包含了社会环境的不稳定、苛税繁多等多重因素，故该选项错误。 故选A。 16．本题考查写作手法判断及外貌描写的赏析。 作者在描写闰土外貌时，主要运用了对比的写作手法。少年闰土有着紫色的圆脸，红活圆实的手，颈子上还戴着银圈，这些外貌细节勾勒出他健康可爱、充满朝气的样子，也能看出他幼时受父母宠爱，是个在乡村里自由成长、聪明活泼的农村孩子；而中年闰土的外貌发生了巨大变化，他的脸不再是紫色的圆脸，反倒变得灰黄，还添上了很深的皱纹，眼睛周围也肿得通红，那双手也不再红活圆实，变得又粗又笨还开裂得像松树皮，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，这些描写无一不展现出生活的重压在他身上留下的痕迹，让他从曾经鲜活的孩子，变成了如今生活困苦、饱经沧桑的底层劳动者。 17．本题考查理解文章内容。 文中，鲁迅先生再次见到闰土时，情感经历了复杂而深刻的变化。当闰土出现在眼前，文章第②自然段“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”可知，这一“兴奋”直接而强烈，源于少年时期与闰土那段纯真无邪、亲密无间的友谊，那些一起看瓜刺猹、雪地捕鸟的美好回忆如潮水般涌上心头，让他对这次重逢满怀期待，渴望能像从前一样无拘无束地畅谈。然而，文章第④自然段“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”可知，当闰土恭敬地喊出“老爷！”这一声称呼，如同一记重锤，狠狠地敲在鲁迅先生心上，文章第⑤自然段“我似乎打了一个寒噤；我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”可知，“寒噤”生动地表现出他内心的震惊与凉意，那“可悲的厚障壁”更是形象地描绘出两人之间因岁月、生活、社会地位等因素而产生的巨大隔阂。曾经那个勇敢、聪明、充满活力的少年闰土，如今已被生活的重担压得麻木、顺从，深受封建等级观念的毒害，变得恭敬、卑微，与鲁迅先生记忆中的形象判若两人。这种巨大的反差，让鲁迅先生内心充满了悲哀与无奈，他悲哀于闰土被生活和社会摧残得失去了本真，无奈于自己无力改变这一切，只能眼睁睁地看着曾经亲密无间的伙伴变得如此陌生，这种情感上的落差和冲击，使他的心情从兴奋迅速跌入震惊与悲哀的深渊。 18．本题考查对文中关键语句的理解与分析。 结合文章第⑤自然段“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话”可知，“厚障壁”之所以“可悲”，有着深刻的原因。从选文内容来看，少年时期“我”与闰土亲密无间，一起看瓜刺猹、雪地捕鸟，那段时光纯真美好，彼此毫无隔阂，是真正的朋友。可多年后再次相见，闰土恭敬地喊“我”“老爷”，这一称呼瞬间让“我”意识到，曾经那个勇敢、活泼、与“我”无话不谈的少年闰土已不复存在。如今的他，深受封建等级观念的毒害，变得麻木、顺从，在生活重压下失去了往日的朝气与活力，与“我”之间产生了巨大的距离感，这种因社会地位、生活经历等因素导致的精神上的隔阂，就像一堵无形却又坚不可摧的墙，横亘在两人之间。再结合茅盾所说的资料，造成这种“不了解、隔膜”的关键正是历史遗留的阶级观念。在封建社会里，等级制度森严，不同阶层的人被严格划分，这种观念深深烙印在人们心中，使得原本同根同源、人生本应“一气”的人，被人为地隔离开来。闰土在生活的逼迫下，不得不接受这种阶级差异，对“我”表现出卑微与恭敬；而“我”虽内心渴望与闰土恢复往日的情谊，却也无力冲破这层由阶级观念筑起的“厚障壁”。这种无法消除的隔阂，让原本美好的情谊变得支离破碎，让“我”眼睁睁看着曾经亲密的伙伴变得陌生，却又无能为力，所以这“厚障壁”充满了悲哀，它不仅隔开了两个人，更反映出封建社会对人性的扭曲与摧残，以及这种陈旧观念给人们带来的无尽痛苦与无奈。 示例：因为“厚障壁”是指由于封建等级观念的长期影响，人与人之间变得冷漠、隔膜，失去了真情。这种“厚障壁”是可悲的，因为它阻碍了人与人之间的正常交流和沟通，破坏了人与人之间的真挚情感，使社会变得冷漠无情。 19．A 20． 黑暗 厌恶 对美好生活的向往 21．D 22．C 【导语】这段文字展现了鲁迅在《野草》中典型的象征手法与矛盾心境。“好的故事”作为梦境意象，与“昏沉的夜”形成尖锐对立，折射出1925年北洋军阀统治下知识分子的精神困境。文中云锦皱蹙碎影等意象群，既具现代主义破碎感，又延续传统文人的审美表达。作者通过梦的建构与解构，完成对现实的双重否定：既否定黑暗现状，又质疑理想虚妄，最终以总记得的执着姿态，在虚无中坚守希望火种，体现其反抗绝望的哲学。 19．本题考查对内容的概括。 选文第①段描述了“我”从凝视中骤然惊醒，眼前的美好景象瞬间破碎，这可以看作是梦醒的情景。第②段中“我”试图追回、完成、留下那好的故事，但最终只见到昏暗的灯光，意识到自己已不在小船里，进一步强调了梦醒后的失落。第③段则总结了“我”总记得见过那篇好的故事，但这是在昏沉的夜中，暗示了美好梦境与现实黑暗的对比。综合来看，选文主要围绕“梦醒”这一主题展开，描述了梦醒后的感受和对美好梦境的留恋，因此“梦醒时分”最能概括选文内容。而“留恋旧事”只涉及了梦醒后对梦境的留恋，没有涵盖梦醒的情景；“旧梦依旧”则与选文描述的梦境破碎、无法追回的情景相悖；“昏沉的夜”只是选文中的背景描述，不能概括全文内容。 故选A。 20．本题考查对内容的理解。 从资料“当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。在这种艰难的情况下，作者期望美好的未来尽快到来。”可知，资料提到鲁迅生活在“北洋军阀统治下的北京”，感受到“社会的黑暗”，并用“昏沉的夜”比喻当时的社会环境，因此第一空填“黑暗”或“昏沉”。鲁迅通过散文诗表达对现实的不满，如梦境破碎、碎影消散等意象，反映了他对社会的批判态度，故第二空填“不满”“批判”或“厌恶”。“好的故事”象征作者心中的理想世界，尽管现实黑暗，但他仍试图“追回”“完成”“留下”这一美好愿景，体现了他对光明、希望和美好未来的执着追求，因此第三空可填“对美好未来的向往”“对理想社会的憧憬”等。 21．本题考查对内容的理解。 D．文中“我”对梦境的态度是留恋与追忆（如“总记得见过”“追回他”），而非“后悔”。梦境的破碎更强化了对现实的批判和对未来的期待，而非否定梦境本身。 故选D。 22．本题考查对词语的理解。 C．文中“好的故事”虽在现实中破碎，但作者通过梦境表达了对理想和希望的执着追求（如“追回他，完成他，留下他”），而非“只好在现实中寻找”。鲁迅在黑暗中仍渴望光明，而非妥协于现实。 故选C。 23．呻吟  衣襟 24． 担心 痛苦 我站在演讲台的后台，手心直冒汗。我既期待能在大家面前展示自己，又害怕自己会忘词、会紧张得说不出话，心里像有两个小人在打架，一会儿觉得自己能行，一会儿又充满了不安。 25．点面结合 七名战士在冷云的指挥下，一齐向日军开火。 冷云撕下衣襟，和杨贵珍一起为两位战友包扎。 既从整体上展现了八名女战士抗击日军的英勇无畏，又通过对冷云等个体的细致刻画，突出了她们的英勇顽强和团结互助，让读者更全面、深刻地感受到女战士们的英雄气概。 26．英勇无畏 27．我们今天幸福和平的生活是无数像邱少云、八女投江里的英雄们用鲜血和生命换来的。他们为了民族的解放、国家的独立，不惜牺牲自己，正是有了他们的英勇抗争和无私奉献，才换来了我们现在安稳、幸福的生活。我们应当铭记英雄们的事迹，珍惜当下的生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 【导语】这两段材料以质朴却震撼的文字，还原了英雄的牺牲瞬间：材料一以“我”的心理衬出邱少云的坚忍，材料二以点面结合写八女的无畏。文字没有刻意渲染悲情，却让“不怕牺牲”的英雄形象直抵人心，是对英雄精神最真诚的致敬。 23．本题考查汉字的拼读与书写。 解答本题，首先读一读拼音，结合语境，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“吟”“襟”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构，要做到规范、正确和美观。 24．本题考查人物心理的提取与生活情境的迁移。 结合材料一第①段“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍不住突然跳起来，或者突然叫出声来”“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛”这两句话分析：“担心这个年轻的战士”体现了“我”的“担心”，“心里像刀绞一般”体现了“我”的“痛苦”；生活情境示例：我站在演讲台的后台，手心直冒汗。我既期待能在大家面前展示自己，又害怕自己会忘词、会紧张得说不出话，心里像有两个人在打架，一会儿觉得自己能行，一会儿又充满了不安。 25．本题考查“点面结合” 写作手法的识别与作用分析。 材料二同时描写了女战士群体的行动和个体的表现，采用的是“点面结合”的写法；“面”的描写：结合材料二第③段“七名战士在冷云的指挥下，一齐向日军开火”（这是对女战士群体行动的描写，展现整体的战斗状态）；“点”的描写：结合材料二第⑤段“冷云撕下衣襟，和杨贵珍一起为两位战友包扎”（这是对冷云个体行为的描写，体现个体的细致与互助）；这样写的好处是：既从整体上展现了八名女战士抗击日军的英勇无畏，又通过对冷云等个体的细致刻画，突出了她们的英勇顽强和团结互助，让读者更全面、深刻地感受到女战士们的英雄气概。 26．本题考查人物形象的概括。 结合材料一“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”，体现了邱少云面对烈火的英勇；结合材料二“她们互相勉励，视死如归”“哪怕是淹死也不能被俘”，体现了八女战士面对敌人的无畏；因此人物形象可概括为“英勇无畏”。 27．本题考查文本情感的感悟与现实关联。 结合材料中邱少云强忍烈火牺牲、八女投江殉国的事迹，以及“资料链接”的背景分析：今天的幸福和平，是邱少云、八女战士这些英雄用鲜血和生命换来的——他们为了民族解放、国家独立，甘愿牺牲自己；正是这些英雄的抗争与奉献，才换来了如今安稳幸福的生活。 感想示例：我们今天幸福和平的生活是无数像邱少云、八女投江里的英雄们用鲜血和生命换来的。他们为了民族的解放、国家的独立，不惜牺牲自己，正是有了他们的英勇抗争和无私奉献，才换来我们现在安稳、幸福的生活。我们应当铭记英雄们的事迹，珍惜当下的生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 28． A C B 29． 绘制脸谱 拴上橡皮条 30．①喜爱、高兴  ②进客厅表演花脸  ③担心、害怕 31．①过年可以买自己喜欢的花脸戴；②过年无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。阅读方法：浏览、提取关键信息。 32．这句话对“我”进行了动作、语言等描写，写出了“我”戴着关公花脸，拿着“青龙偃月刀”，像模像样，神气十足，表现了“我”内心的兴奋、自豪。 【导语】这篇文章讲述了在童年的记忆里，过年总是有着独特的魔力，能让孩子的期待值拉满。而在作家的儿时记忆中，过年不仅有热闹的氛围，更有花脸带来的别样乐趣与难忘经历。今天，就让我们跟随文字，走进那充满童真与年味的时光，看看花脸如何为过年增添色彩。 28．本题考查阅读策略和方法。 第①段明确聚焦花脸本身的属性，原文表述为“这是种纸浆轧制成的面具，用渗胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条儿，往头上一套”，清晰介绍了花脸的制作相关内容，所以想了解花脸制作流程应重点读第①自然段。故选A。 段落④~⑤讲玩花脸的经过，大年初一“我”扮关老爷表演，受客人夸赞，愈发神气。⑥~⑨讲玩花脸的转折和结果，表演时打碎瓷瓶，二姑帮忙解围，后因争糖瓜被爸爸清算“打碎花瓶”的罪过。这些段落完整讲述了过年期间“我”玩花脸的故事，所以应重点关注第④~⑨段。故选C。 结合第②段“惊喜地发现”，第③段“高兴得只是笑，话都说不出”可知，②③段写买到心仪花脸的惊喜与高兴；第④段威风地走进客厅，第⑤段“愈发神气”可知，④⑤段写玩花脸时的神气；第⑥段“坐在地上吓傻了”，第⑧段“奇迹般地因此逃脱开一次严惩”，第⑨段“我心里清楚，他把我打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算了”可知，⑥~⑨写闯祸后的害怕等心情变化。②~⑨段完整呈现了“我”从买花脸到玩花脸过程中的心情变化，所以应重点读第②~⑨段。故选B。 29．本题考查提取关键信息。 结合第①段“纸浆轧制成的面具，用渗胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条儿”可知，制作花脸的流程是第一步“纸浆轧制”，第二步“用渗胶的彩粉画花脸”，第三步“拴橡皮条”。 30．本题考查文章内容的理解。 从文章第②段“我惊喜地发现一个花脸”、第③段“我没想到一下得到两件宝贝，高兴得只是笑，话都说不出”，能直接提取出“惊喜、高兴” 的心情，所以①填“惊喜、高兴”。 文章第④段“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅……”、第⑤段“只要客人来，妈妈就喊我出场表演”，都在写“我”戴着花脸向客人展示、表演的情节，所以②填“戴着花脸表演”。 第⑥段“我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打”，体现出“我”害怕、紧张的心情，所以③填“害怕、紧张”。 31．本题考查文章内容理解及阅读策略和方法。 结合第①段“做孩子的时候，盼过年的心情比大人来得迫切。我最喜欢的是买个花脸戴”可知，“过年买个花脸戴”是盼望过年的重要原因之一。 结合第⑩段“一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚”可知，“过年即使放胆去闹，也不会立刻得到惩罚”，是孩子们盼望过年的原因。 阅读方法有很多种，不同的阅读目的、文本类型适用不同的方法，常见的阅读方法有：精读、略读、目标阅读法、主题阅读法等。答案不唯一，言之有理即可。 示例：采用跳读结合与精读的方法，先快速跳读全文，再精读相关段落，再提取相关信息。 32．本题考查阅读策略和方法。 1、选角度：可以从“描写手法”（动作、语言、神态）、“人物心理”“表达效果”等方向切入； 2、分析内容：结合句子里的细节（如 “握大刀”“摇晃肩膀”“憋足嗓门儿喊”），说明这些细节的作用； 3、点效果：最终要体现出这个句子如何生动表现人物（比如“我”的得意、天真）。 示例：结合“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门儿叫道：‘我——姓关，名羽，字云长。’”可知，“握”“摇晃”“闯”是动作描写，“憋足嗓门儿叫道：‘我——姓关，名羽，字云长’”是语言、神态描写。这些细节精准还原了孩子戴上花脸后，模仿英雄人物时的得意、神气，既符合孩子的天真心理，也让“我”的形象更生动立体。 33． B A D C 34． 连连摆手推辞 学过两年 高超（出神入化） 输棋后的紧张、沮丧 环境 渲染对弈时紧张、凝重的气氛 35．制造悬念，增强故事的吸引力；形成强烈反差效果，给读者留下深刻印象，使人回味无穷；更加突出了卷发青年沉稳、内敛的人物形象。 36．大哥，您好！上次的事，真是让我无地自容。谢谢您用实力给我上了一课，让我明白了“观棋不语真君子”不仅是礼仪，更是对他人和智慧的尊重。我会继续练棋，但更会先学会安静地观看与思考。 【导语】这篇短文通过街心花园的象棋场景，生动刻画了两个性格鲜明的棋手形象。作者以细腻的环境描写开篇，用对比手法展现了“常胜将军”的浮躁与卷发青年的沉稳。情节设计巧妙，从日常对弈到全国冠军的戏剧性反转，既展现了象棋文化的魅力，又暗含“人外有人”的哲理。结尾的留白处理尤为精妙，既点明青年身份，又留给读者想象空间。语言简洁明快，细节描写传神，是一篇富有生活气息的微型小说。 33．本题考查短文内容理解。 根据故事情节发展，结合文中具体内容，依次填入： 第②段“突然，一串清脆的自行车铃声打破了宁静的氛围……说着就要去抓棋子”，以及第③段“大老李生气地拨开小伙的手……小伙做了个鬼脸，转到别处去了”，第④段“一会儿，别的棋摊上又响起了小伙的声音……许多棋手不由得相视苦笑”可知，这些句子直接体现了小伙闯入棋摊、随意指点甚至捣乱的行为。对应“B．小伙闯入，指点捣乱”。 第⑥段“卷发青年小声对小伙说：‘我们看棋的还是别说话吧。’”，以及“小伙一愣……硬要拉他下一盘”可知，卷发青年试图劝阻小伙，但小伙不仅不听，反而挑战他下棋。对应“A．青年劝说，反被挑战”。 第⑦段“也不知道卷发青年是怎样出招的……豆大的汗珠挂满小伙的脑门”，以及“片刻之后，小伙像泄了气的皮球，低声说：‘我输了！’”可知，卷发青年从被动应战到迅速取胜，小伙完全处于劣势。对应“D．被动应战，一局制胜。” 第⑦段“小伙像泄了气的皮球，低声说：‘我输了！您是专业棋手吧？’”，以及卷发青年的回答“学过两年”可知，小伙认输后对卷发青年的身份产生怀疑，直接追问是否为专业棋手。对应“C．认输追问，身份存疑”。 故依次选BADC。 34．本题考查分析词句含义。 （1）第⑥段“卷发青年连连摆手推辞”可知，当小伙硬要拉他下棋时，卷发青年没有接受挑战，而是“连连摆手推辞”，表现出他不愿炫耀、低调的态度。第⑦段“卷发青年轻声说：‘学过两年。’”可知，在轻松战胜小伙后，面对小伙的惊讶追问“您是专业棋手吧？”，卷发青年只是“轻声”回答“学过两年”，没有夸大自己的水平，进一步体现他的谦虚和内敛。 （2）从第⑦段“几个回合后，那小伙虽说兵将齐全，却难以动弹了，几乎每动一子就会被对方吃掉”可感受到，卷发青年棋艺高超精妙，他通过严密布局完全压制对手，令其空有兵力却无法施展，凸显其棋力深不可测。 （3）从第⑦段“豆大的汗珠挂满小伙的脑门”“片刻之后，小伙像泄了气的皮球，低声说：‘我输了！’”可看出，作者通过神态与动作描写，生动写出小伙从嚣张到挫败的狼狈状态，凸显其被完全压制后的沮丧与心服口服。 （4）从第⑦段“四周安静极了”可知，这是环境描写。其作用在于通过渲染紧张凝重的氛围，侧面烘托出卷发青年棋艺高超，令在场众人惊叹折服，同时也凸显小伙被压制后的窘迫与局势的戏剧性反转。 35．本题考查短文内容理解。 从第⑧段“半年后……坐在棋盘一头的就是那个劝他‘看棋别说话’的卷发青年”可知，作者通过延迟揭示身份，让读者在前文仅看到青年普通观棋者的形象，与后文冠军身份形成强烈反差，既深化主题，又留下深刻印象。 示例：小说结尾才点明卷发青年是全国象棋高手，这样写的好处是设置悬念、增强戏剧性，使情节反转更具冲击力，同时突出人物低调谦逊的性格。   36．本题考查开放性作答。 结合文中人物性格：小伙原本性格张扬、爱指点，被卷发青年击败后应表现出反思与成长，语言需真诚、谦逊，体现对高手的敬佩。联系情节发展：以“再次相遇”为契机，可提及之前的对弈或荧屏揭晓的情节，表达悔悟或学习态度，避免生硬说教，可包含请教、致歉或表达决心等内容。 示例：卷发大哥！上次是我太狂妄了，多亏您用棋艺点醒我。后来在电视上看到您夺冠，我才明白什么叫人外有人。您能再教我两招吗？这次我一定虚心学！ 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 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