寒假专题作业02：课内阅读（一）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

寒假专题作业02：课内阅读（一）-2025-2026学年语文六年级上册统编版 课内阅读。 ①这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。    ②①那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ③…… ④饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 1．选文第②自然段中画横线的句子，第 句是写草原景色，第 句写了作者的感受，这样写的好处是 。 2．选文描绘了哪两个画面？用小标题的形式概括一下。 （1） （2） 3．“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了蒙汉情深？ 4．下列说法有误的一项是（　　） A．第①自然段描写草原的美景，作者主要写的颜色有绿色、白色。 B．“翠色欲流”写出了草原绿的动态美。 C．作者还运用了比喻的修辞手法来写羊群就像白色的大花。 D．“一碧千里”写出了草原绿色的时间长。 5．生活中你也有过与人惜别的经历吗？请联系生活实际，把当时的情形和感受写下来。 阅读。 （丁香结）（节选） ①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们担负着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 6．选文中画“ ”的句子运用 的修辞手法，写出了雨中丁香 的美。 7．结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？（改陈述句） 8．关于丁香结，下面说法不正确的一项是（   ） A．丁香的花苞恰如衣襟上的盘花扣，所以称为“丁香结”。 B．古人用“丁香结”寄寓解不开的愁怨。 C．“丁香结”是作者看到雨中的丁香后一个随意的叫法，来表达内心的愁绪。 9．用“__________”画出作者由于丁香结引发的思考，结合实际，谈谈自己的理解？ 阅读。 ①我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… ②我是星星，从苍穹坠落在（绿茵  绿荫）中。 ③我是诸元素之女：冬将我（孕育  抚育），春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 ④我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的（礼物 祭献）。 10．给加点的字注音。 苍穹( )    冠冕( )    赠予( ) 11．在文中括号里选择合适的词语，画“———”。 12．仿照例句，写句子。 例：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的（礼物祭献）。 我是 ，我是 ，我是 。 课内阅读。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士（耸立 屹立）在狼牙山顶峰，（眺望 遥望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉（感动 激动）地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们（激烈  壮烈）豪迈的口号声： ②“打倒日本帝国主义！” ③“中国共产党万岁！” ④这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 13．用“√”在选段中的括号里选择恰当的词语。 14．认真阅读选段，并联系全文，依次概括出五位壮士的行动过程：接受任务—— —— —— ——英勇跳崖。 15．“纵身”“昂首挺胸”表现了五位战士 的精神。 16．选段中运用了“点面结合”的方法，请用“____”画出一处“面”的描写，用“﹏﹏”画出一处“点”的描写。 17．下列对选段最后一句话的理解不正确的一项是（    ）。 A．“这声音”是指五位壮士英勇跳崖时的口号声。 B．“这声音”只体现了五位壮士对日寇的痛恨。 C．这句话赞颂了五位壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概。 D．这句话也点明了中国人民坚定的抗战决心和抗战必胜的信念。 18．五位壮士望着还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦，此时他们会想些什么呢？ 19．阅读课文片段，完成练习。 开国大典（节选） 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 (1)根据选文内容，按行进顺序把下面的“阅兵行进图”补充完整。 (2)选文在对各个方阵进行描写时，选取的角度也不一样。其中，海军描写的是( )，步兵描写的是( )，炮兵描写的是( )。 A．武器的特点            B．方阵行进的特点        C．服装颜色的特点        D．战士们姿态的特点 (3)选文中对各个方阵的具体描写，是 (点  面)的描写，而画横线的句子则是从 (点  面)上描写受阅部队经过天安门广场时的情景。这样运用点面结合描写的好处是： 。 (4)下列说法不恰当的一项是(      ) A．选文主要描写的是阅兵式的盛况。 B．选文让我们感受到了战士们勇敢、坚强的品质。 C．选文表达了作者为人民军队的出色表现而感到自豪的感情。 D．选文中人民群众的表现让我们感受到了他们激动、兴奋的心情。 (5)选文中，“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”“‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致”等描写表现了受阅部队的什么特点？从中你能感受到什么？ 受阅部队的特点： 感受： 阅读理解。 灯光 ①我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 ②清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“①多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 ③1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 ④郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 ⑤“②多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” ⑥我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 ⑦“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，③该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 ⑧半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 ⑨整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 ⑩后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 ⑪这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 ⑫事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。 20．文中三次出现“多好啊”，联系上下文，把每一处表达的内容分别写在下面的横线上。 第①处指的是 第②处指的是 第③处指的是 21．读读文章的第一、二自然段和结尾，你发现了 ，这样写的好处是 22．从郝副营长的语言、动作、神态中，你感受到了他怎样的品质？请结合具体内容谈一谈（至少两个方面）。 23．请结合这个故事，说说你对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。 24．说一说文中的“灯光”“火光”与课文题目有什么关系？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《寒假专题作业02：课内阅读（一）-2025-2026学年语文六年级上册统编版》参考答案 1． ① ② 情景交融，可以让景物具有人的感情，能使情与景高度融合，丰富文章内容，有利于表达感情。 2． 草原风光图 依依惜别图 3．从饭后蒙古族牧民多种形式热情招待客人们表演套马、摔跤，民族舞蹈，骑马；太阳落山，谁也不肯走等内容体会到“蒙汉情深”。 4．D 5．示例：你拉着行李箱转身的瞬间，我忽然想起这几天一起在田埂上追过的蝴蝶，夜里挤在一张床上说过的悄悄话。想说“再待会儿”，喉咙却像堵着什么。车开动时，你从窗口探出头挥手，我站在原地，看着那抹熟悉的身影越来越小，手里还捏着没来得及塞给你的、昨天一起捡的贝壳。风里好像还留着你笑的声音，可身边的位置，已经空了。 【导语】《草原》是老舍的经典散文，以细腻笔触描绘草原风光，“一碧千里”“翠色欲流”等词句将草原的辽阔与柔美具象化,又通过蒙汉联欢场景，借“蒙汉情深何忍别”的诗句，自然抒发民族情谊。全文景情交融，既展现草原的自然之美，又传递出人文的温情之美，是一篇兼具画面感与情感深度的佳作。 1．本题考查对句子的理解。 第②自然段中画横线中，第①句“那些小丘的线条……轻轻流入云际”，描写了小丘的线条和草原的翠色，属于景色描写。第②句“这种境界”指代前文所描绘的草原景色，“使人惊叹，又叫人舒服”“愿久立四望”“想坐下低吟”等表述，直接抒发了作者面对草原景色时的感受，属于抒情。这样写的好处是情景交融，既展现草原的壮美景色，又自然抒发作者的喜爱与赞叹，让读者能直观感受景色之美，也能深切体会作者的情感。 2．本题考查对文章内容的概括。 通过阅读选文，①-②段主要描写草原景色，围绕草原的天空、小丘、羊群等景色展开，故可概括为“草原美景图”；第④段描述饭后蒙汉双方一起表演、联欢的场景，故可概括为“蒙汉联欢图”。 3．本题考查对文章内容的理解。 从文中饭后小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，客人们也参与其中，舞、唱、骑马，直到太阳偏西仍不肯离开的场景中，能体会到蒙汉双方欢乐互动、不舍分别，体现出深厚的蒙汉情谊。 4．本题考查对文章内容的理解。 D．说法有误。“一碧千里”是写草原的颜色（碧绿）和范围（辽阔），不是写颜色持续的时间长。 故选D。 5．本题考查联系生活实际表达的能力。 联系生活实际写惜别经历，可以回忆生活中与朋友、亲人分别的场景，描述当时的环境、人物的表现以及自己的感受。 示例：上次和朋友小林分别时，是在车站。我们俩抱着对方，话都说不完整，眼泪一个劲儿往下掉。她上车前塞给我一本写满留言的笔记本，车开的时候，我们隔着车窗使劲挥手，直到车消失在路的尽头。心里空落落的，好几天都忍不住翻她写的笔记。 6． 比喻 朦胧柔和 7．结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 8．C 9．“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 理解：人生难免有烦恼，正是这些烦恼让生活更充实。比如学习中遇到难题，解决后会有成就感，让生活更有滋味。 【导语】《丁香结》节选以“丁香”为引，融景、典、思于一体：先借古诗与雨雾中朦胧的丁香景，铺垫意境；再由花苞形似盘扣点出“丁香结”的由来；最终以结喻人生愁绪，将自然物象升华为生命哲思——烦恼如结，却让生活有味。文字清婉，由物及情，于细碎感知里藏着淡而深的生命态度。 6．本题考查赏析句子的能力。 第①自然段画波浪线句子“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”，把“雨中的紫色丁香”比作“印象派的画”，因此运用了比喻的修辞手法；从“线条模糊”“渗过来”能看出，雨中丁香呈现出朦胧柔和的美感。 7．本题考查句式变换。 反问句改为陈述句的方法：①将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。②将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。③将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 本题需去掉“岂”“不”“吗”，在“太”字前加上“就”。 句子改为：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 8．本题考查对短文内容额理解。 C．从第②自然段可知，“丁香结”是古人的说法，并非作者随意叫的；且第③自然段提到它承载的是古人和普遍的愁怨，并非作者“随意叫法”，该说法错误。 故选C。 9．本题考查对短文内容的理解。 从第③自然段“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”可知，这是作者由丁香结引发的思考。 故画横线的句子为：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 第二问先明确作者的思考核心（烦恼如结，是生活的调味剂），再结合自身生活中“遇到难题—克服难题”的实例，说明烦恼带来的价值。 第二问示例：人生难免有烦恼，这些烦恼让生活更丰富。比如我练琴总遇到复杂曲目，克服困难后技艺提升，也让练琴的过程更有意义。 10． qióng miǎn zèng 11．绿茵 孕育 祭献 12． 春日里唤醒繁花的使者 夏日里轻拂汗颜的慰藉 秋日里传递香果的信差 【导语】这篇文字以花的视角，用诗意且灵动的表达，赋予花多重身份。借“大自然的话语”“星星”等奇妙比喻，串联四季生命轨迹，又融入人际情感场景，在简洁的分行里，构建出花浪漫又富有哲思的存在意义，以小见大，尽显对自然与生命的细腻感知。 10．本题考查字音。 苍穹（cāng qióng）：苍天，广阔的天空 。故填“qióng”。 冠冕（guān miǎn）：这里指古代帝王、官员戴的帽子，也可用于比喻体面、光彩。故填“miǎn”。 赠予（zèng yǔ）：赠送，把自己的东西无代价地送给别人。故填“zèng”。 11．本题考查选词填空。 绿茵：指绿色的草地，“茵”本义是铺垫的东西，这里强调像褥子一样柔软、茂密的绿草区域。 绿荫：指树木等绿植遮挡阳光形成的阴凉地方，重点在 “阴”，突出阴凉环境 。 第③段句中说“从苍穹坠落在（绿茵 绿荫）中”，花朵从天空坠落，落在绿色草地更契合，“绿荫”侧重树木遮出的阴凉，花朵坠落草地场景用“绿茵”合适。故选 “绿茵”。 孕育：本意是怀胎生育，比喻既存事物中酝酿新事物，有催生、培育新生命或新事物的过程。 抚育：指照料、教育儿童，或照管动植物，强调养育、照料的行为。 第③段句子“冬将我（孕育 抚育），春使我开放……”，冬天是花朵生长前期，是在孕育催生花朵，并非像“抚育”那样侧重后天照料，用“孕育”能体现冬天对花朵生长的孕育作用。故选 “孕育”。 礼物：为了表示尊敬或庆贺而赠送的物品，是一般性的赠送物品。 祭献：祭祀时献上（祭品），有庄重、带有仪式感地奉献之意，常与祭祀死者等场景关联。 第④段“我是生者赠予死者最后的（礼物祭献）”，针对“赠予死者”这一庄重肃穆场景，“祭献”更能体现仪式感和对死者的敬重，“礼物”表意太普通。故选 “祭献”。 12．本题考查仿写和补充句子。 先分析例句结构，是用“我是……我是……我是……”的排比句式，从不同场景、不同象征意义角度，围绕同一主体（原句是“花”）进行比喻性描述。仿写时，要先确定一个主体，比如“风”“雨”“书”等，然后思考该主体在不同生活场景、情感表达里的角色与象征，用形象的比喻，以排比形式展现，让句子有节奏感且表意丰富。 示例：我是清晨的第一缕阳光，我是夜空中最亮的星辰，我是大地孕育的生机与希望。 13．屹立   眺望   激动   壮烈 14． 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 15．英勇无畏、视死如归 16．五位壮士（耸立 屹立）在狼牙山顶峰，（眺望 遥望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们（激烈 壮烈）豪迈的口号声 班长马宝玉（感动 激动）地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 17．B 18．敌人中计了！群众和部队已经安全转移，我们的任务完成了！就算牺牲，也值得！ 【导语】这篇《狼牙山五壮士》节选通过壮烈的场景描写，展现了革命英雄主义精神。文本运用点面结合的叙事手法，既有群体形象的塑造（“五位壮士屹立山顶”），又有个体特写的刻画（班长马宝玉的动作描写），形成强烈的艺术张力。通过“纵身”“昂首挺胸”等动作描写和震撼人心的口号，凸显了人物视死如归的英雄气概。结尾的议论抒情升华主题，将个人壮举与民族气节相联系，体现了革命历史题材作品特有的崇高美学风格。 13．本题考查选词填空。 屹立：指像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。耸立：指高高地直立。 结合语境，五位壮士像山峰一样高耸而稳固地立狼牙山顶峰，此时他们是坚定不可动摇的，故选“屹立”。 眺望：指从高处往远处看。遥望：指往远处望。 结合语境，他们站在狼牙山顶峰，看着群众和部队远去的方向，是从从高处往远处看，故选“眺望”。 感动：受外界影响内心被触动生情。激动：指（感情）因受刺激而冲动。 结合语境，班长马宝玉面对任务的胜利完成，和还在向上爬的敌人，此时他的感情是冲动的，故选“激动”。 激烈：动作言论剧烈或竞争紧张。壮烈：勇敢有气节，牺牲显豪迈。 结合语境，“壮烈”能体现出五位壮士跳崖时英勇无畏、视死如归的精神，故选“壮烈”。 14．本题考查课文内容理解。 痛击敌人：从课文第2自然段“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”可知，五位壮士为了完成掩护群众和部队转移的任务，有计划地将敌人引上狼牙山，痛击敌人。 引上绝路：由课文第3自然段“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”可知，在敌人被引上狼牙山后，班长马宝玉带领战士们把敌人引上了绝路——棋盘陀，进一步为群众和部队转移争取时间。 顶峰歼敌：依据课文第4、5自然段“到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击……马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”可知，五位壮士在狼牙山顶峰与敌人展开了激烈战斗，利用有利地形和各种方式打击敌人。 行动过程：接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。 15．本题考查分析人物情感。 从文中第①段“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”可知，“纵身”体现出五位战士毫不迟疑、果断决绝地选择跳崖，没有丝毫的畏惧和退缩；“昂首挺胸”则描绘出他们身姿挺拔、神情坚毅，以一种豪迈、无畏的姿态面对死亡，彰显出对革命事业的忠诚和为正义献身的崇高精神。“纵身”“昂首挺胸”表现了五位战士视死如归、英勇无畏、大义凛然、对革命充满坚定信念和崇高气节的精神。 16．本题考查找关键句。 从文中第①段“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”可知，这部分是对五位壮士群体状态的描写，展现了他们完成任务后面对敌人和即将跳崖时的整体形象与精神风貌，属于“面”的描写。 从文中第①段“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”可知，这部分聚焦于班长马宝玉的具体言行和动作，通过详细刻画他的语言、砸枪行为以及第一个跳崖的举动，突出了他作为领导者英勇无畏、舍生忘死的形象，属于“点”的描写。 17．本题考查分析词句含义。 从文中第④段“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”可知，“这声音”明确指的是五位壮士英勇跳崖时喊出的“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”的口号声。这句话不仅仅体现了五位壮士对日寇的痛恨，“打倒日本帝国主义”虽表达了对敌人的仇恨，但“中国共产党万岁”更体现出他们对党的忠诚、热爱以及对革命胜利的坚定信念，整体赞颂了五位壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概，同时也点明了中国人民坚定的抗战决心和抗战必胜的信念。所以“只体现了五位壮士对日寇的痛恨”这一理解是错误的。 故选B。 18．本题考查开放性作答。 从文中第①段“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”可知，五位壮士完成了掩护群众和部队主力转移的任务，看到敌人还在向上爬，意识到敌人已陷入绝境，自己的牺牲换来了群众和部队的安全，心中充满欣慰与自豪。结合前文他们坚决抵抗敌人、把敌人引上绝路等英勇行为，可以推断出他们会有上述坚定且无畏的想法，坚信中国人民会取得抗战胜利。 示例：五位壮士望着还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦，此时他们或许会想：“群众和部队主力已经安全转移了，我们的任务圆满完成！敌人啊，你们尽管往上爬吧，不过就是来送死罢了。我们虽已弹尽粮绝，但绝不会让你们轻易得逞。我们以生命为代价，也要让你们知道中国人民是不可战胜的！就算我们牺牲了，也会有千千万万的同胞接着战斗，最终一定能把你们这些侵略者赶出中国！” 19．(1)步兵一个师   炮兵一个师   战车师   人民空军的飞机（注：行进顺序为海军→步兵一个师→炮兵一个师→战车师、人民空军的飞机→骑兵师） (2) C B A (3) 点 面 既突出了各个方阵的特色，又展现了阅兵式的整体宏大场面，让描写更全面、立体、有感染力 (4)B (5) 纪律严明、阵容整齐、气势威武、精神抖擞。 感受到人民军队的强大力量和昂扬风貌，以及作者对人民军队的自豪之情。 【导语】这篇文章通过细致的描写和层次分明的结构，生动展现了阅兵式的盛况。作者以海军、步兵、炮兵、战车部队和骑兵师的顺序，依次描绘了各个方阵的独特之处，从服装颜色到武器装备再到队列形式，每个细节都被刻画得淋漓尽致。通过点面结合的手法，既展现了个体的威武雄壮，又表现了整体的磅礴气势，令读者仿佛置身于热烈的阅兵现场，感受到人民群众的激动与自豪。这样的描写不仅赞美了军人的英勇，也体现了国防力量的强大。 【详解】（1）本题考查内容理解与概括。 这段话写的是阅兵式的热烈场面。仔细读文，结合语段“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位、列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；接着是一个骑兵师，‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。”这些内容可知，这一片段先写了海军，又写了步兵师，再写了炮兵和空军师，又写了战车师，最后写了骑兵师。 （2）本题考查内容理解与概括。 结合短文中“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。”可知，海军描写的是服装颜色的特点，故选C。“接着是步兵一个师，以连为单位、列成方阵，齐步行进。”可知，步兵描写的是方阵行进的特点，故选B；“接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进”可知，炮兵描写的是武器的特点。故选A。 （3）本题考查写作手法。 “点”指是的对个别人或物的细致刻画；“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。无论是哪一个方阵，都是对各个方阵的具体描写，所以是“点”的描写。句子“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”是对阅兵场景的全景描写，是“面”的描写。这样运用点面结合描写的好处是：既能具体生动地展示每个方阵的特点，又能总体展现阅兵式的宏大场面，增强画面的立体感和震撼力。 （4）本题考查内容理解与概括。 B．选文主要描写了阅兵式上受检阅部队各兵种方队入场时的盛况，以及战车部队和人民空军的飞机经过时毛主席和群众的表现，主要表达了对人民军队的赞美和人民军队感到自豪的感情。选文未体现战士们勇敢、坚强的品质，因此，此项不符合选文内容。 故选B。 （5）本题考查分析句子的含义。 联系上下文，结合文中“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”“‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致”可知，句子通过对战士们站姿和马匹动作的细致描写，展现了受阅队伍的整齐和一致性，体现了军队的纪律性和组织性。这种描写让读者感受到军队的威严和力量，增强了对军队的敬佩之情。 示例：受阅部队的特点：这些描写表现了受阅队伍整齐划一、纪律严明、威武雄壮的特点。 感受：让我们感受到了军队的威武雄壮和高度的组织性、纪律性。 20． 天安门广场上，千万盏灯静静照耀着周围宏伟建筑，营造出光明、温暖的夜景，是对眼前实景的赞叹。 郝副营长看到书中孩子在电灯下读书的插图，因从未见过电灯，对这种光明、便利的生活发出的向往之叹。 郝副营长畅想革命胜利后，孩子们能在电灯下安心学习的美好场景，是对未来幸福生活的期盼之叹。 21． 首尾呼应 作用是让文章结构更严谨，强化“灯光”的象征意义，既连接着现实的幸福，也承载着先烈的牺牲；同时加深读者对主题的理解，突出郝副营长精神的深远影响。 22．①勇于担当、身先士卒：作为著名的战斗英雄，郝副营长带领突击连去攻破守敌的围墙，在战斗中主动承担起关键任务，体现出他在战场上的担当精神和带头作用。 ②乐观坚定、信念执着：尽管身处残酷的战争环境，他却对未来充满希望，坚信胜利后能用上电灯，这种对理想的坚定信念，展现出他乐观且执着的品质。 23． 这句话是说人都有一死，但死的意义不同。郝副营长的死是为了战斗的胜利，为了让孩子们能过上在电灯下学习的幸福生活。他牺牲自己照亮了部队前进的路，他的死是为了人民的利益，非常有价值，比泰山还重。相反，那些为了个人私利或做坏事而死的人，他们的死就比鸿毛还轻。 24．题目“灯光”既包含对未来的憧憬，也包含对先烈牺牲精神的纪念，“火光”则是连接梦想与牺牲的桥梁，共同诠释了革命先烈为后代光明而献身的主题。题目《灯光》既是全文的线索，也象征着郝副营长崇高的理想和他用生命点燃的、通向未来光明的希望。 【导语】这篇《灯光》通过天安门广场的华灯引出对革命烈士郝副营长的回忆，以“灯光”为线索贯穿全文。文章采用倒叙手法，通过“多好啊”的三次重复形成情感递进，将和平年代的灯光与战火中的火光形成强烈对比。郝副营长用生命点燃的火光，象征革命先烈为后代幸福生活所做的牺牲。文章以小见大，通过个人回忆折射宏大历史主题，灯光既是实物又是象征，寄托了对革命先烈的深切缅怀和对美好生活的珍视。 20．本题考查分析字词句段的含义或作用。 结合短文第①段“我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”和第②段“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：‘①多好啊！’”可知这里的“多好啊”是针对天安门广场的实景，千万盏灯照耀宏伟建筑，营造出光明温暖的氛围，是对当下美好夜景的直观赞叹。 故①可填：是对天安门广场美好夜景的直观赞叹。 结合第④段中“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”和第⑤段“‘②多好啊！’他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：‘记者，你见过电灯吗？’”可知这里的“多好啊”是郝副营长看到书中电灯下孩子读书的插图，因对电灯的未知与向往而发出赞叹，体现他对现代文明生活的憧憬。 故②可填：是对电灯带来的光明和便利表示赞叹，体现他对电灯的向往。 结合第⑦段中“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，③该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。可知这里的“该多好啊！”是郝副营长展望胜利后，孩子们能在电灯下学习的场景，将个人憧憬升华为对下一代的关怀，蕴含着对未来的美好期盼。 故③可填：是对未来美好生活的期盼和对下一代的关怀。 21．本题考查文章结构分析与写作手法鉴赏能力。 结合文中第①②⑫自然段内容，可知开头和结尾都围绕天安门广场的灯光，以及对郝副营长的回忆展开。所以是：首尾呼应（或“前后照应”）。 这样写的好处使文章结构更加严谨，强化了主题，让读者更深刻地感受到郝副营长为了后代能拥有光明生活而牺牲的伟大，同时也将现在的幸福与过去的牺牲联系起来，增强了情感的感染力。 故①可填：首尾呼应；故②可填：使文章结构严谨，强化了“灯光”的象征意义，将现在的幸福生活与革命先烈的牺牲紧密联系，深化了爱国与奉献的主题，增强了情感的感染力与说服力。 22．本题考查人物形象分析能力。 首先明确题目要求分析郝副营长的品质，需从文中找他的语言、动作、神态描写。先定位相关段落，如他看插图的神态、询问电灯的语言、点燃书本的动作等，再结合这些细节归纳品质，每个品质需搭配具体内容说明。 ①心怀未来：从“他注视着那幅图，默默地沉思着”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”可看出，他心怀憧憬、关爱后代，憧憬胜利后孩子们能在电灯下学习，体现对下一代的关怀。 ②舍生取义：战斗中，他点燃书本以火光为部队照明，暴露自己牺牲，用生命为革命胜利铺路，体现为国家和人民利益甘愿献身的崇高精神。 23．本题考查文本主题与名言理解的结合能力。 结合文章中郝副营长的牺牲行为，分析他的死是为了国家和后代的幸福，属于“重于泰山”的死，进而阐述对这句话的理解。 郝副营长为了让孩子们能在电灯下学习，为了革命的胜利，牺牲了自己的生命，他的死是为了国家和人民的利益，是有价值、有意义的，重于泰山。而那些为了私利、损害他人和国家利益的人的死则轻于鸿毛。这句话强调了人的生死价值取决于其行为是否对社会、对国家有贡献，郝副营长的牺牲完美诠释了“死重于泰山”的内涵。 故可填：这句话强调了人的生死价值取决于其行为是否对社会、对国家有贡献，郝副营长的牺牲完美诠释了“死，重于泰山”的内涵。 24．本题考查标题含义与文本意象的关联分析能力。 先明确题目问的是“灯光”“火光”与课文题目“灯光”的关系。需分别分析“灯光”“火光”在文中的含义，再看它们与题目之间的联系，包括线索、象征意义等方面。 文中的“灯光”是郝副营长的憧憬，他渴望孩子们能在电灯下学习，也是贯穿全文的线索。“火光”是郝副营长为了给后续部队照亮道路，点燃书本产生的，这火光象征着他为实现“灯光”梦想所付出的牺牲。课文题目“灯光”既包含对未来美好生活的憧憬，也包含对郝副营长牺牲精神的纪念。“火光”是“灯光”梦想的具体践行，二者共同体现了革命先烈为了后代的光明生活而献身的主题，使题目“灯光”的内涵更加丰富深刻。 故可填：“灯光”既包含对未来美好生活的憧憬，也包含对郝副营长牺牲精神的纪念。“火光”是“灯光”梦想的具体践行，二者共同体现了革命先烈为了后代的光明生活而献身的主题，使题目“灯光”的内涵更加丰富深刻。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $