Unit 2 My class Fun time（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语三年级下册

Unit 2 My class Fun time 教学设计 一、核心素养目标 立足单元知识闭环，聚焦Fun time综合运用属性，落实四大核心素养。语言能力上，整合classmate、tall/short等词汇及He/She句型，能完整完成同伴介绍、情景互动等任务，实现听说综合输出。文化意识上，深化班级集体观念，培养主动交流、友好互助的品质。思维品质上，通过情景迁移、灵活表达，提升知识整合与逻辑组织能力。学习能力上，在趣味活动中保持英语兴趣，学会合作探究与知识复盘，形成单元知识体系，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 知识整合：熟练运用单元核心词汇（classmate、boy、girl、tall、short、thin、strong）与句型（This is my classmate. He/She is...），实现“身份-性别-外貌”连贯表达。2. 情景运用：能在趣味活动中听懂指令、回应问题，主动完成同伴介绍、情景对话等任务。3. 能力提升：通过小组合作，提升语言表达流畅度与团队协作能力，巩固单元知识体系。 （二）教学难点 1. 知识融合：避免词汇句型割裂使用，实现“身份-性别-外貌”表达逻辑连贯，无语法错误。2. 灵活适配：能根据不同活动场景（介绍、猜测、对话）调整表达，不机械套用句型，应对突发互动。3. 全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实现拓展输出。 （三）突破策略 1. 趣味活动突破：设计“班级探秘”“同伴介绍会”“情景闯关”三级活动，层层递进整合知识，以游戏化形式降低表达压力。2. 分层引导突破：为不同水平学生提供表达模板（基础版/拓展版），通过教师示范、同伴互助，助力全员达标。3. 复盘强化突破：活动后及时梳理易错点，通过集体纠错、个性化点评，巩固知识运用，形成闭环。 三、教学过程 （一）导入环节：知识复盘，情景铺垫 1. 趣味复盘旧知 创设“单元知识大闯关”情景：教师手持单元知识卡片，开展快问快答活动。① 词汇关：出示卡片（classmate、tall等），学生快速认读并搭配手势；② 句型关：教师指认学生，学生用“He/She is... ”快速描述，强化旧知记忆。 2. 主题导入衔接 教师总结：We have learned to introduce our classmates' gender and appearance. Today, we will have a great time with fun activities. Let's use what we learned to know more about our classmates! 板书课题“Unit 2 My class Fun time”，明确本节课目标——通过趣味活动综合运用单元知识，激发学生参与热情。 （二）探究环节：趣味活动，综合运用 1. 一级活动：班级探秘·猜猜猜（基础运用） ① 活动规则：教师挑选1名学生上台背对全班，另选1名学生作为描述对象，台下学生用单元句型描述（如This is my classmate. She is a girl. She is thin and short.），台上学生根据描述猜出对应同学。② 活动实施：分组轮流参与，教师引导学生使用完整句型，及时纠正He/She混淆、词汇误用等问题；对描述准确、猜测快速的小组给予表扬，强化基础表达。③ 活动小结：梳理活动中高频易错点，如外貌词汇搭配、句型连贯性，引导学生规范表达。 2. 二级活动：同伴介绍会·秀一秀（能力提升） ① 活动准备：学生分组（4人一组），每组发放表达模板（基础版：This is my classmate. He/She is a boy/girl. He/She is... ；拓展版：This is my classmate. His/Her name is... He/She is a boy/girl. He/She is... We are good friends.），学生结合模板准备同伴介绍稿。② 活动实施：小组内先轮流展示，同伴互相纠错；每组推选1名代表上台展示，教师针对性点评，重点关注表达流畅度、知识整合度，鼓励拓展输出。③ 互动延伸：台下学生根据展示内容提问（如Is he tall?），展示学生回应，提升听说互动能力，深化情景运用。 3. 三级活动：情景闯关·演一演（拓展运用） ① 情景设置：创设3个班级场景（新同学见面、向老师介绍同伴、课间和好友谈论同学），每组抽取1个情景，结合单元知识编写简短对话（3-5句），融入核心词汇与句型。② 活动实施：小组合作创编对话，教师巡视指导，帮助梳理表达逻辑；各组上台展演，其他学生认真倾听，评选“最佳展演小组”“最佳表达者”，激发参与积极性。③ 活动升华：引导学生感悟，在不同场景中介绍同伴时，语气要礼貌、表达要清晰，深化文化素养与语言运用能力。 （三）巩固环节：分层任务，强化落地 1. 基础任务：知识梳理与仿写 ① 梳理总结：师生共同回顾单元核心知识，整合词汇句型，形成单元知识框架（词汇分类：身份/外貌；句型分类：介绍/描述）。② 仿写练习：根据例句完成仿写，基础版仿写2句（如This is my classmate. She is a girl. She is tall.），拓展版仿写3句并补充姓名，确保知识落地。 2. 提升任务：个性化卡片制作 学生制作“我的同班同学”卡片，正面画同伴画像并标注姓名，背面对应写下单元句型描述（不少于3句），整合身份、性别、外貌信息。完成后小组内交换卡片，互相认读、介绍，巩固综合表达能力，兼顾动手与语言运用。 3. 拓展任务：家庭互动延伸 布置实践任务：回家后用单元知识向家长介绍2位同班同学，完整表达身份、性别与外貌，让家长帮忙记录表达内容，下节课分享交流。实现“课堂学、课后用”，深化知识运用，培养学习能力。 （四）拓展环节：总结复盘，素养升华 1. 知识复盘总结 师生共同总结：Today we had fun in three activities. We can use the words and sentences we learned to introduce our classmates well. The key is to connect the identity, gender and appearance together, and use He/She correctly. 强化知识整合逻辑，梳理核心要点。 2. 易错点集中突破 聚焦活动中暴露的问题：① 句型类：表达不连贯，遗漏身份介绍；② 词汇类：short多义混淆、外貌词汇搭配不当；③ 语法类：He/She与性别不匹配。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法，形成知识闭环。 3. 素养升华引导 教师引导：Our classmates are our good friends in class. We should be willing to communicate with them, respect each other's differences, and help each other. 结合活动场景，深化班级情谊与友好互助的品质，落实文化素养目标。 （五）总结梳理环节：体系构建，能力沉淀 1. 单元知识体系梳理 师生共同构建单元知识框架：Unit 2围绕“My class”展开，核心是介绍同班同学，从身份（classmate）、性别（boy/girl）到外貌（tall/short等），逐步递进，核心句型为“This is my classmate. He/She is... ”，实现“认-说-用”完整闭环，为后续单元学习奠定基础。 2. 学习方法沉淀 提炼综合运用方法：① 整合记忆法：将词汇与句型结合场景记忆，避免孤立学习；② 情景迁移法：把课堂活动场景迁移到日常班级生活，实现学以致用；③ 合作学习法：通过小组互动，在互助中纠正错误、提升能力；④ 复盘总结法：及时梳理易错点，强化知识掌握。鼓励学生运用这些方法，提升英语学习效率。 四、板书设计 Unit 2 My class Fun time （一）单元核心词汇整合 1. 身份类：classmate（同班同学） 2. 性别类：boy（男孩）、girl（女孩） 3. 外貌类：tall（高的）、short（矮的/短的）、thin（瘦的）、strong（强壮的） （二）单元核心句型整合 1. 基础表达（三层递进）： ① 身份：This is my classmate. ② 性别：He/She is a boy/girl. ③ 外貌：He/She is tall/short/thin/strong. 2. 整合表达（完整句式）： ① This is my classmate. He is a boy. He is tall and strong. ② This is my classmate. She is a girl. She is thin and short. 3. 拓展表达（可选）： His/Her name is... We are good friends. （三）易错提醒 1. He 对应男孩，She 对应女孩，不可混淆 2. 表达需连贯，完整覆盖身份、性别、外貌 3. short 结合语境区分“矮的”“短的”含义 （四）活动核心要求 1. 大胆说：主动参与，敢于表达自己的想法 2. 准确说：规范使用词汇句型，减少错误 3. 合作说：小组互助，共同完成活动任务 五、课堂练习 情景内容：In the English class, Miss Wang holds a Fun time activity about introducing classmates. First, she starts the guess game. Lucy describes a classmate: This is my classmate. He is a boy. He is tall and strong. His name is Zhang Wei. Tom quickly guesses it right. Then it's the introduction time. Li Ming stands up and says This is my classmate. Her name is Liu Ying. She is a girl. She is thin and short. She is my deskmate. After that, students work in groups to act out the scene of welcoming new classmates. They use the sentences they learned to introduce each other. Some groups talk about classmates' appearance, some introduce names. The class is lively and interesting. Finally, Miss Wang asks students to finish exercises to consolidate what they have learned. 1. What activity does Miss Wang hold in the class? （ ） A. A vocabulary dictation activity B. A Fun time activity about introducing classmates C. A drawing competition D. A singing activity 2. Who does Lucy describe in the guess game? （ ） A. Liu Ying B. Zhang Wei C. Li Ming D. Miss Wang 3. How does Li Ming describe his deskmate? （ ） A. This is my classmate. She is a girl. She is thin and short. B. This is my classmate. He is a boy. He is tall and strong. C. This is my teacher. She is tall. D. This is my brother. He is thin. 4. Which sentence is correct according to the passage? （ ） A. Lucy's described classmate is a girl. B. Liu Ying is Li Ming's deskmate. C. Students act out the scene of saying goodbye. D. Tom can't guess the classmate right. 5. What do students do in groups? （ ） A. Draw classmates' pictures B. Act out welcoming new classmates C. Recite new words D. Do math exercises 6. Which word can't describe Zhang Wei? （ ） A. tall B. strong C. thin D. boy 7. Which sentence uses the correct integrated form? （ ） A. This is my classmate. He is a girl. She is short. B. This is my classmate. She is a girl. She is thin and short. C. This is my classmate. He is tall. She is a boy. D. This is my teacher. She is a student. She is thin. 8. What does Miss Wang ask students to do finally? （ ） A. Go home early B. Finish exercises to consolidate knowledge C. Draw new classmates D. Sing English songs for the class 9. 结合上述情景，用单元核心词汇与句型编写一段小组情景对话，场景为欢迎新同学，要求包含完整的身份、性别、外貌介绍，不少于6句。 10. 结合情景和单元知识，用5-6句话介绍你的一位同班同学，整合身份、性别、外貌信息，可补充姓名与同伴关系，表达连贯流畅。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. B 解析：情景开头明确提到Miss Wang holds a Fun time activity about introducing classmates.，A、C、D三项均非本次课堂活动，故选B。 2. B 解析：情景提到Lucy describes a classmate... His name is Zhang Wei. Tom quickly guesses it right.，可知露西描述的是张伟，故选B。 3. A 解析：情景说明Li Ming介绍同桌时说This is my classmate. Her name is Liu Ying. She is a girl. She is thin and short.，B项性别与描述不符，C、D项介绍对象错误，故选A。 4. B 解析：A项露西描述的同学是男孩，并非女孩；C项学生展演的是欢迎新同学场景，并非告别；D项汤姆成功猜对了同学；B项刘英是李明的同桌，与情景一致，故选B。 5. B 解析：情景提到students work in groups to act out the scene of welcoming new classmates.，A、C、D三项均非小组活动内容，故选B。 6. C 解析：情景描述张伟He is a boy. He is tall and strong.，thin（瘦的）无法描述张伟，A、B项可描述，D项是其性别，故选C。 7. B 解析：A项He与girl性别不匹配；C项He与She混用，逻辑混乱；D项介绍对象是老师，却描述为学生，表述错误；B项身份、性别、外貌表达完整且正确，故选B。 8. B 解析：情景结尾提到Finally, Miss Wang asks students to finish exercises to consolidate what they have learned.，A、C、D三项均非最终要求，故选B。 （二）材料分析题参考答案 9. 示例：Miss Wang: Welcome to our class, Xiao Hong! This is your new class. Students: Hello, Xiao Hong! Xiao Hong: Hello, everyone! Li Ming: This is my classmate. His name is Zhang Wei. He is a boy. He is tall and strong. Zhang Wei: Nice to meet you, Xiao Hong. Xiao Hong: Nice to meet you too. Liu Ying: This is me. I am your deskmate. I am a girl. I am thin and short. We can be good friends. Xiao Hong: Great! I am glad to be your classmate. 10. 示例：This is my classmate. Her name is Chen Jie. She is a girl. She is thin and tall. She has short hair. She is my good friend. We often play together after class and help each other with our English. 七、反思与感悟 本节课以趣味活动为载体，有效整合单元知识，多数学生能主动参与互动，实现综合表达目标，课堂氛围活跃。但仍存在不足：部分学困生依赖模板，自主拓展表达能力较弱；少数学生在情景展演中表达不流畅，词汇句型搭配存在失误；活动时间分配略显紧张，个别小组展示不够充分。后续教学中，需优化活动时间规划，为学困生提供更细致的引导，增加个性化表达练习；同时丰富活动形式，兼顾趣味性与实效性，让每个学生都能在活动中提升语言综合运用能力，深化单元知识掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $