《春之声圆舞曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

春之声圆舞曲 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 春之声圆舞曲 计划学时 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏《春之声圆舞曲》，让学生感受春天的美好，培养学生对大自然的热爱，增强文化自信。 （2）语言运用：引导学生用简短的语言描述对音乐的理解，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：在听赏过程中，引导学生通过相互交流来共同分析、理解作品，培养学生的思维能力。 （4）审美创造：让学生通过参与欣赏活动，感受并表现对音乐的理解，培养学生的审美创造能力。 教学重点 （1）通过听赏《春之声圆舞曲》，让学生能够用生动的语言描述对音乐的理解，提升音乐感知与表达能力。 （2）引导学生感受乐曲主题回旋式的特点，运用肢体语言表现乐曲，培养学生的音乐表现与创造能力。 教学难点 （1）引导学生从听觉、视觉等多感官角度感受乐曲主题回旋式的特点，深入理解音乐结构。 （2）帮助学生将对乐曲的理解转化为肢体语言，用肢体动作准确表现乐曲的情感与节奏。 教学准备 （1）多媒体设备，用于播放《春之声圆舞曲》及相关课件。 （2）小黑板，供小组记录听到的春天声音。 教学过程 一、找春天，听春天的声音 （1）以一首充满春天气息的歌曲《嘀哩嘀哩》作为导入，宛如一缕春风轻轻拂过，引导学生自然而然地感受春天的氛围。（师：同学们，让我们一同随着这首欢快的《嘀哩嘀哩》，踏入那充满生机的春天世界吧！） 《嘀哩嘀哩》 （2）接着，教师用生动且富有感染力的导语巧妙地引入找春天的活动：“课前我已请大家在校园中去探寻春天的踪迹，你们都找到了吗？现在，就请你们把在校园中找到的春天分享出来吧，让我们一起感受春天的美好。”（师：现在，让我们一起分享在校园中找到的春天吧！） （3）学生们纷纷踊跃发言，如同春天里的花朵般绚烂，他们生动地描述自己在校园中找到的春天的景象，有的说在花坛里看到了五颜六色的花朵，仿佛那是春天精心绘制的五彩画卷；有的说在树枝上看到了嫩绿的新芽，那是春天悄悄送来的生机使者。（生：我在花坛里看到了五颜六色的花朵，春天就在那里。生：我在树枝上看到了嫩绿的新芽，春天来了。） 花坛、五颜六色的花朵、树枝、嫩绿的新芽 （4）教师引导学生回忆古诗《春晓》，让学生带着各自对春天不同的感受来朗诵这首诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？” 并提问：“在这首诗里，你们听到了春天里的哪些声音呢？”（师：在这首诗里你听到了春天里的哪些声音？） 《春晓》、春眠不觉晓、处处闻啼鸟、夜来风雨声、花落知多少 （5）学生们认真思考后，回答道听到了鸟叫等声音。（生：鸟叫。） （6）然后，教师精心播放奥地利著名音乐家约翰・施特劳斯创作的《春之声圆舞曲》，仿佛打开了一扇通往春天声音世界的大门，让学生在乐曲中去寻找春天的声音。（师：现在，让我们来听一听这首乐曲，在其中找一找春天的声音吧！） 《春之声圆舞曲》 （7）学生们以小组为单位，如同一个个小小的探索者，认真聆听音乐，将他们听到的春天的声音仔细地写在小黑板上。（师：请各小组认真聆听音乐，把听到的春天的声音写下来。） （8）小组代表们满怀期待地汇报小组所写的春天的声音，有的说他们小组听到了流水声，那是春天的脉搏在欢快地跳动；有的说还听到了风声，那是春天的使者在欢快地歌唱；还有的说听到了蜜蜂嗡嗡的声音，那是春天的小精灵在忙碌地工作。（生：我们小组听到了流水声、风声。生：我们还听到了蜜蜂嗡嗡的声音。） 流水声、风声、蜜蜂嗡嗡的声音 （9）教师鼓励学生们各自说一说自己听完音乐后想象到的春天的景象，让学生的思维在春天的想象中自由翱翔。（师：听完音乐后，你们想象到了什么样的春天景象呢？） （10）学生们纷纷分享自己想象中的春天景象，有的说想象到了一片绿油油的田野，春天的气息如清泉般扑面而来；有的说想象到了一个美丽的花园，各种花朵盛开，如同五彩的云霞。（生：我想象到了一片绿油油的田野，春天的气息扑面而来。生：我想象到了一个美丽的花园，各种花朵盛开。） 绿油油的田野、五彩的云霞 二、跳春天的舞蹈 （1）教师优雅地示范 “华尔兹” 的基本动作，宛如一位舞蹈大师在舞台上展现着精湛的技艺，让学生们目不转睛地仔细观察。（师：现在，老师来给大家示范一下 “华尔兹” 的基本动作，大家要仔细看哦！） “华尔兹”、舞蹈大师、精湛的技艺 （2）学生们跟着教师的示范，如同一只只灵动的小鸟，认真地模仿教师的动作，努力掌握每一个细节。（师：同学们，现在我们一起跟着老师学跳 “华尔兹” 吧！） （3）学生们随着音乐的节奏，如同小溪流水般自然流畅地练习 “华尔兹” 基本动作，逐渐掌握节奏和动作要领，他们的脸上洋溢着自信的笑容。（师：大家跳得很不错，现在我们跟着音乐继续练习，注意节奏和动作的配合。） （4）邀请自己的好朋友进行 “华尔兹” 表演，仿佛为课堂增添了一抹绚丽的色彩，增加了课堂的趣味性。（师：同学们，现在邀请你们的好朋友一起到前面来表演 “华尔兹” 吧！） （5）学生们两两结伴，如同翩翩起舞的蝴蝶，在音乐的伴奏下尽情地进行 “华尔兹” 表演，展示着自己的学习成果，他们的眼神中透露出对舞蹈的热爱。（生：（互相邀请，开始表演）） （6）认识奥地利著名音乐家约翰・施特劳斯，通过生动的课件演示，仿佛带学生们穿越时空，让他们了解他的生平及创作成就。（师：提到圆舞曲，你们知道谁是 “圆舞曲之父” 吗？现在，让我们通过课件来了解一下奥地利著名音乐家约翰・施特劳斯吧！） 奥地利、约翰・施特劳斯、圆舞曲之父、生平、创作成就 （7）学生们积极讲述自己收集的关于约翰・施特劳斯的资料，或者由教师补充相关信息，让学生们对这位音乐巨匠有更深入的了解。（生：我知道约翰・施特劳斯是奥地利作曲家，他被誉为 “圆舞曲之王”。生：他的父亲被称为老约翰・施特劳斯，也写过很多圆舞曲。） （8）教师详细地介绍约翰・施特劳斯的生平及创作成就，如他于 1883 年创作了《春之声圆舞曲》，仿佛为学生们讲述一个关于音乐与春天的故事。他的圆舞曲独具特色，旋律酣畅，柔美动听，节奏自由，生机盎然，是每年维也纳新年音乐会的主要曲目等。（师：小约翰・施特劳斯于 1883 年创作了这首圆舞曲，后被填词成为声乐曲。尽管他在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们依然能感受到无比的青春活力。他的圆舞曲以《蓝色的多瑙河》《维也纳森林的故事》《艺术家的生活》《春之声》等一百二十余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以 “圆舞曲之王” 的头衔。） 1883 年、《春之声圆舞曲》、《蓝色的多瑙河》、《维也纳森林的故事》、《艺术家的生活》、“圆舞曲之王” （9）跟唱歌曲《春之声圆舞曲》的主旋律，仿佛让学生们的心灵沉浸在春天的音乐海洋中，感受乐曲的意境。（师：你们能哼唱出这首乐曲的主旋律吗？我们一起来跟着音乐唱一唱吧！） 《春之声圆舞曲》的主旋律 （10）师生一起哼唱主旋律，仿佛融为一体，沉浸在乐曲的美妙氛围中，感受着春天的美好与音乐的魅力。（师：大家唱得非常好，让我们一起继续感受这首乐曲的意境吧！） 三、小结 （1）教师用温和而坚定的语气总结本节课的主要内容，强调学生对《春之声圆舞曲》的欣赏和理解，仿佛为学生们点亮了一盏知识的明灯。（师：同学们，这节课我们一起欣赏了《春之声圆舞曲》，感受到了春的气息，乐曲生动地描绘了大地回春、冰雪消融、一派生机的景象，宛如一幅色彩浓烈的油画，永远留住了大自然的春色。） 《春之声圆舞曲》、大地回春、冰雪消融、一派生机 （2）引导学生回顾本节课所学的知识，如圆舞曲的特点、约翰・施特劳斯的生平及创作等，仿佛带领学生们在知识的花园中漫步。（师：同学们，回顾一下我们这节课学了什么呢？圆舞曲有什么特点？约翰・施特劳斯是谁呢？） 圆舞曲的特点、约翰・施特劳斯的生平、约翰・施特劳斯的创作 （3）学生们认真回顾并回答所学知识，他们的回答如同珍珠般闪耀，展现出他们对知识的掌握和理解。（生：圆舞曲是一种三拍子的舞曲，起源于奥地利。生：约翰・施特劳斯是奥地利作曲家，被誉为 “圆舞曲之王”。） （4）教师鼓励学生在课后继续欣赏约翰・施特劳斯的其他作品，仿佛为学生们打开了一扇通往音乐世界的大门，让他们在音乐中继续寻找快乐与成长。（师：同学们，课后大家可以继续欣赏约翰・施特劳斯的其他作品，感受音乐的魅力。希望大家能在音乐中找到快乐，收获成长。） （5）播放《春之声圆舞曲》的结尾部分，仿佛让学生们在优美的音乐中结束本节课，留下美好的回忆。（师：让我们最后再听一听这首优美的《春之声圆舞曲》，感受春天的美好吧！） 《春之声圆舞曲》的结尾部分 课后作业布置 （1）用自己的话再次描述《春之声圆舞曲》中你所感受到的春天的景象。 （2）根据所学的 “华尔兹” 基本动作，创作一段简单的舞蹈，并录制下来分享给同学。 学科网（北京）股份有限公司 $