教学计划附教学进度（知识清单）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语一年级下册

2026年春季人教版（PEP）一年级下册英语教学计划 1、 指导思想 本学年春季学期教学以英语学科核心素养为导向，立足人教版（PEP）2024版一年级下册新教材，遵循低年级学生认知规律与语言学习特点，以主题为引领、情境为载体、活动为途径，构建“教-学-评”一体化教学模式。通过生活化、游戏化的教学活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中感知英语、运用英语，激发英语学习兴趣，树立学习自信心，为后续英语学习奠定坚实基础。教学过程中严格落实课程标准要求，兼顾学生个体差异，注重学科育人价值，促进学生全面发展。 2、 教材分析 （1） 教材编排特点 人教版（PEP）2024版一年级下册英语教材作为小学英语预备级内容，以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴为核心，围绕贴近一年级学生生活的话题设计单元内容，涵盖个人品行、日常作息、饮食健康、宠物伙伴、自我认知等维度，符合低年级学生的生活经验与认知水平。教材采用螺旋式上升的编排思路，每个单元以主题大问题为引领，通过问题链驱动探究学习，将语言知识、技能训练与素养发展有机融合。 教材结构清晰，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个板块，Part A和Part B为必学内容，聚焦核心词汇与句型的感知和运用；Part C为选学内容，包含趣味活动、歌谣、故事等，用于拓展延伸、巩固提升。同时，教材注重跨学科融合，结合美术、音乐、体育等学科元素设计活动，强化语言的实践性与综合性。插图生动形象、色彩明快，能够有效吸引学生注意力，帮助学生理解语境、感知语义，为情境教学提供有力支撑。 （2） 单元主题与核心内容 1. Unit 1 Nice boys and girls：围绕“礼貌交往与个人品行”主题，核心词汇涉及人物称呼、礼貌用语相关表达，核心句型聚焦问候、介绍、感谢等日常交际用语，引导学生学会礼貌与人交往，树立良好品行意识。 2. Unit 2 Wash, brush, clean!：以“日常作息与卫生习惯”为主题，词汇涵盖洗漱、打扫等日常动作及相关物品，句型围绕“做某事”的表达展开，培养学生良好的生活卫生习惯，渗透健康生活理念。 3. Unit 3 Eat well：聚焦“饮食健康”主题，核心词汇包括常见食物、餐具及饮食相关形容词，句型涉及食物喜好、饮食建议等，引导学生认识健康饮食的重要性，养成不挑食、不偏食的好习惯。 4. Unit 4 My pet：围绕“宠物伙伴”主题，词汇涵盖常见宠物名称及宠物特征，句型聚焦介绍宠物、描述宠物外形等，培养学生爱护动物、尊重生命的情感，感受人与动物的和谐关系。 5. Unit 5 Everyone is special!：以“自我认知与同伴接纳”为主题，词汇涉及外貌特征、性格特点等，句型围绕描述自己与他人的特点展开，引导学生认识自我价值，学会欣赏他人、接纳差异。 6. Revision We are great!：作为全册复习单元，整合前五个单元的核心词汇、句型与主题内容，通过综合性活动帮助学生系统梳理知识、巩固技能，提升语言综合运用能力，增强学习成就感。 3、 核心素养目标 （1） 语言能力 1. 词汇：能够听、说、认读各单元核心词汇，包括人物称呼、日常动作、食物、宠物、外貌特征等，初步理解词汇含义并能在熟悉情境中运用；能够识别简单的图文对应关系，借助插图理解词汇语境意义。 2. 句型：能够听懂并回应日常交际句型，如问候、介绍、感谢、表达喜好、描述事物等；能够模仿说出简单的英语句子，做到发音基本准确、语调自然；能够在教师引导下，围绕单元主题进行简单的对话交流和情境表演。 3. 语用：初步了解英语交际的基本礼仪，如问候、告别时的表达方式，能够在合适的情境中运用相应的语言表达；能够跟随录音、教师朗读歌谣、故事，感受英语语言的韵律美。 （2） 文化意识 1. 了解中西方日常交际礼仪的简单差异，如问候、感谢的表达方式，尊重不同文化的表达习惯。 2. 感知中西方关于饮食、宠物、个人认知等方面的文化现象，如常见的西方宠物类型、饮食偏好等，培养文化包容心态。 3. 在教学活动中渗透中华优秀传统文化，如传统饮食文化、爱护动物的传统理念等，增强文化自信，学会在跨文化情境中初步表达自身文化。 （3） 思维品质 1. 观察与比较：能够观察图片、实物等素材，对比不同事物的特征，如宠物的外形差异、食物的种类区别等，并用简单英语表达。 2. 分类与归纳：能够在教师引导下，对所学词汇、句型进行简单分类，如按食物类型、动作类型整理词汇，归纳相同句型的用法。 3. 联想与迁移：能够结合生活实际，将所学语言知识迁移到新的情境中运用，如用描述宠物的句型描述身边的小动物，用描述外貌的句型介绍家人。 （4） 学习能力 1. 兴趣培养：激发英语学习兴趣，乐于参与课堂游戏、情境表演、歌谣朗诵等教学活动，主动尝试用英语表达。 2. 学习习惯：养成认真倾听、积极模仿、大胆开口的习惯；学会借助插图、录音等学习资源辅助学习，初步形成自主学习意识。 3. 合作与交流：能够在小组活动中与同伴配合，共同完成学习任务，如角色扮演、小组对话等，学会倾听同伴发言，主动分享学习成果。 4. 自我反思：初步学会评价自己与同伴的学习表现，如在表演后说说自己的优点与不足，主动改进学习中的问题。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握各单元核心词汇的听、说、认读，能够在熟悉情境中准确运用。 2. 掌握单元核心句型的结构与用法，能够听懂、模仿并进行简单的对话交流。 3. 培养学生良好的英语学习习惯，激发学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。 4. 落实日常交际礼仪的教学，让学生能够在合适情境中运用英语进行简单交际。 （2） 教学难点 1. 部分易混淆词汇的辨析与运用，如不同宠物名称、相似外貌特征词汇的区分。 2. 句型的灵活运用，能够根据不同情境调整句型表达，避免机械模仿。 3. 培养学生大胆开口说英语的自信心，克服畏难情绪，做到发音准确、语调自然。 4. 引导学生将所学知识迁移到生活实际中，实现语言的学以致用。 5、 教学方法与策略 （1） 教学方法 1. 情境教学法：结合教材主题创设生活化情境，如教室、家庭、餐厅、宠物乐园等，通过实物、图片、多媒体课件等素材，让学生在情境中感知语言、运用语言，增强教学的直观性与趣味性。 2. 游戏教学法：设计符合低年级学生特点的课堂游戏，如词汇闯关、句型接龙、角色扮演、猜谜游戏等，将知识学习融入游戏中，激发学生学习兴趣，提升课堂参与度。 3. 全身反应法：通过动作、表情、手势等肢体语言辅助教学，帮助学生理解词汇、句型含义，如教“wash”时配合洗漱动作，教“run”时模拟跑步姿势，强化记忆效果。 4. 视听结合法：利用录音、动画、视频等多媒体资源，让学生多感官参与学习，感受标准发音与语调，培养听力能力，同时激发学习兴趣。 5. 合作学习法：组织小组合作活动，如小组对话、情境表演、任务探究等，培养学生的合作意识与交流能力，让学生在互助学习中共同进步。 （2） 教学策略 1. 分层教学，兼顾差异：针对不同水平的学生设计不同难度的学习任务，基础薄弱的学生侧重词汇、句型的模仿与掌握，能力较强的学生侧重语言的灵活运用与拓展延伸，确保每位学生都能获得成就感。 2. 强化积累，注重复现：通过课堂复习、课后巩固、单元小结等形式，反复复现所学词汇与句型，帮助学生夯实基础，避免知识遗忘；将前一单元知识融入后一单元教学中，实现知识的连贯与衔接。 3. 家校协同，助力学习：通过家长会、班级群等渠道，向家长传递英语教学理念与方法，建议家长为孩子营造轻松的英语学习氛围，如陪伴孩子听英语录音、看英语动画、进行简单的英语互动，形成家校教育合力。 4. 多元评价，激发动力：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价包括课堂表现、小组合作、作业完成情况等，通过星级奖励、贴纸鼓励等形式激发学生积极性；终结性评价包括单元检测、期中/期末检测，全面了解学生知识掌握情况。 5. 拓展延伸，丰富体验：结合教材主题设计拓展活动，如绘制英语词汇卡片、学唱英语歌谣、举办小型情境表演会、观察身边的宠物并进行简单描述等，丰富学生英语学习体验，提升语言综合运用能力。 6、 教学准备 （1） 教具准备 1. 多媒体资源：人教版（PEP）一年级下册英语配套录音、动画课件、教学视频，以及与单元主题相关的图片、音频素材。 2. 实物教具：与词汇相关的实物，如玩具宠物、餐具、食物模型、日常用品等，帮助学生直观理解词汇含义。 3. 自制教具：词汇卡片、句型卡片、情境示意图、奖励贴纸、星级评价表等，辅助课堂教学与评价。 4. 其他教具：小黑板、白板笔、投影仪等，满足课堂教学基本需求。 （2） 学具准备 1. 学生自备：英语课本、练习本、彩笔、剪刀、胶水等，用于课堂练习与手工活动。 2. 教师统一准备：词汇积累本、课堂练习单、评价手册等，帮助学生整理知识、记录学习情况。 7、 教学进度表（2026年春季学期，共18周） 注：根据2026年节假日安排及小学春季学期教学常规，结合18周课时要求，本学期开学时间拟定为2月24日（周一，春节调休后开学），6月28日结束课程，6月30日前完成期末考试，确保符合时间要求。节假日期间暂停常规教学，安排适当复习或拓展任务。 周次 日期范围 节假日说明 教学内容 课时安排（每课40分钟，每周3课时） 教学目标与重点 评价方式与作业布置 1 2月24日-2月28日 无 Unit 1 Nice boys and girls（Part A） 3课时：第1课时（词汇导入）、第2课时（句型学习）、第3课时（巩固练习） 目标：语言能力——听、说、认读“boy, girl, hello, hi, nice to meet you”等核心词汇与句型；思维品质——能够区分boy与girl，结合图片进行简单匹配；学习能力——适应课堂节奏，乐于参与问候游戏。重点：掌握问候与介绍的基本句型，能够进行简单互动。 评价：课堂观察学生参与问候游戏的积极性、词汇认读准确性；作业：1. 跟随录音朗读Part A内容3遍，家长签字；2. 用所学句型向家人进行简单问候。 2 3月3日-3月7日 无 Unit 1 Nice boys and girls（Part B+Part C） 3课时：第1课时（Part B句型拓展）、第2课时（Part C歌谣与游戏）、第3课时（单元复习） 目标：语言能力——掌握“good morning, thank you”等句型，学唱单元歌谣；文化意识——了解中西方问候礼仪的简单差异；学习能力——能够跟随录音唱歌谣，参与小组问候活动。重点：句型的灵活运用，歌谣的准确朗读与演唱。 评价：小组活动表现、歌谣演唱效果；作业：1. 背诵Part A、Part B核心句型；2. 与同学互相用英语问候，记录互动次数。 3 3月10日-3月14日 无 Unit 2 Wash, brush, clean!（Part A） 3课时：第1课时（动作词汇学习）、第2课时（核心句型“Let's...”）、第3课时（情境练习） 目标：语言能力——听、说、认读“wash, brush, clean, face, teeth”等词汇，掌握句型“Let's wash our faces.”；思维品质——能够将动作与词汇对应，模仿动作表达；学习能力——在全身反应活动中积极参与，强化记忆。重点：动作词汇的认读与发音，句型的模仿与运用。 评价：动作模仿准确性、句型表达流畅度；作业：1. 跟随录音朗读词汇与句型，配合动作练习；2. 绘制动作词汇卡片，标注英语单词。 4 3月17日-3月21日 无 Unit 2 Wash, brush, clean!（Part B+Part C） 3课时：第1课时（Part B拓展词汇与句型）、第2课时（Part C故事与游戏）、第3课时（单元检测与讲评） 目标：语言能力——拓展“comb, sweep”等词汇，理解并运用句型“Let's clean the room.”；思维品质——能够结合日常作息场景运用句型；学习能力——通过故事理解语境，提升听力能力。重点：拓展词汇的掌握，单元知识的综合运用。 评价：单元检测成绩、故事理解能力；作业：1. 订正检测错题，整理易错词汇；2. 用所学句型向家人提议做家务。 5 3月24日-3月28日 无 Unit 3 Eat well（Part A） 3课时：第1课时（食物词汇学习）、第2课时（句型“I like...”）、第3课时（喜好表达练习） 目标：语言能力——听、说、认读“rice, noodles, apple, banana”等食物词汇，掌握喜好表达句型；文化意识——感知中西方常见食物差异；思维品质——能够分类整理食物词汇，表达个人喜好。重点：食物词汇的认读，喜好句型的准确表达。 评价：词汇分类准确性、喜好表达的流畅度；作业：1. 背诵食物词汇与核心句型；2. 画出自己喜欢的食物，用英语标注名称并向家人介绍。 6 3月31日-4月4日 4月4日-4月6日清明节放假，本周仅3课时（3月31日-4月2日） Unit 3 Eat well（Part B）+ 清明节拓展 3课时：第1课时（Part B餐具词汇与句型）、第2课时（饮食建议句型学习）、第3课时（清明节文化拓展与词汇复习） 目标：语言能力——掌握“bowl, spoon”等餐具词汇，运用“Eat more vegetables.”句型；文化意识——了解清明节传统习俗，渗透中华传统文化；学习能力——在拓展活动中巩固词汇，提升文化感知力。重点：餐具词汇与饮食建议句型的运用。 评价：课堂拓展活动参与度、句型运用准确性；作业：1. 复习Unit 3核心词汇与句型；2. 了解一种清明节传统食物，用中文记录并尝试用英语询问名称。 7 4月7日-4月11日 无 Unit 3 Eat well（Part C）+ 单元复习 3课时：第1课时（Part C游戏与歌谣）、第2课时（单元知识梳理）、第3课时（单元复习检测） 目标：语言能力——通过游戏巩固单元知识，学唱饮食主题歌谣；思维品质——系统梳理单元词汇与句型，形成知识框架；学习能力——自主订正错题，总结学习要点。重点：单元知识的综合巩固与查漏补缺。 评价：复习检测成绩、错题整理质量；作业：1. 订正检测错题，背诵易错句型；2. 唱给家人听单元歌谣。 8 4月14日-4月18日 无 Unit 4 My pet（Part A） 3课时：第1课时（宠物词汇学习）、第2课时（句型“This is my pet.”）、第3课时（宠物特征描述练习） 目标：语言能力——听、说、认读“dog, cat, bird”等宠物词汇，掌握介绍宠物的句型；思维品质——能够结合宠物特征进行简单描述；学习能力——通过观察图片、实物，提升词汇感知能力。重点：宠物词汇的认读与介绍句型的运用。 评价：词汇认读准确性、宠物描述的完整性；作业：1. 跟随录音朗读Part A内容，模仿语调；2. 画一只自己喜欢的宠物，用英语标注名称及1个特征。 9 4月21日-4月25日 无 期中复习 + 期中考试 3课时：第1课时（Unit 1-2知识复习）、第2课时（Unit 3-4知识复习）、第3课时（期中考试） 目标：语言能力——系统复习前四个单元核心词汇与句型，提升综合运用能力；思维品质——归纳各单元知识要点，形成知识网络；学习能力——掌握简单的复习方法，调整考试心态。重点：前四个单元知识的全面复习与重难点突破。 评价：期中考试成绩、复习参与度；作业：1. 订正期中试卷错题，整理错题本；2. 针对薄弱单元，重点复习核心词汇与句型。 10 4月28日-5月2日 5月1日-5月5日劳动节放假，本周仅2课时（4月28日-4月29日），5月6日（周一）调休上课，补充1课时 Unit 4 My pet（Part B）+ 期中试卷讲评 3课时：第1课时（期中试卷讲评）、第2课时（Part B拓展词汇与句型）、第3课时（Part B情境练习） 目标：语言能力——掌握“small, big”等特征词汇，运用“It's small.”句型；学习能力——通过试卷讲评查漏补缺，改进学习方法；思维品质——结合宠物特征灵活运用句型。重点：特征词汇与描述句型的运用，期中错题订正。 评价：错题订正准确性、句型表达流畅度；作业：1. 完善错题本，复习薄弱知识点；2. 用所学句型描述身边的小动物（宠物或野生动物）。 11 5月5日-5月9日 5月9日（周六）调休上课 Unit 4 My pet（Part C）+ 单元复习 3课时：第1课时（Part C故事与游戏）、第2课时（单元知识梳理与巩固）、第3课时（单元检测） 目标：语言能力——通过故事理解宠物主题语境，提升听力与表达能力；思维品质——梳理单元知识，强化知识间的关联；学习能力——自主总结单元学习要点，评价学习效果。重点：单元知识的综合运用与检测反馈。 评价：单元检测成绩、故事理解能力；作业：1. 订正检测错题，背诵核心句型；2. 向家人讲述Part C的小故事（可结合中文辅助）。 12 5月12日-5月16日 无 Unit 5 Everyone is special!（Part A） 3课时：第1课时（外貌特征词汇学习）、第2课时（句型“I am...”）、第3课时（自我描述练习） 目标：语言能力——听、说、认读“tall, short, happy”等词汇，掌握自我描述句型；思维品质——能够准确描述自己的外貌与性格特点；学习能力——主动参与自我展示活动，增强自信心。重点：外貌特征词汇与自我描述句型的运用。 评价：自我展示表现、词汇与句型运用准确性；作业：1. 背诵Part A核心词汇与句型；2. 用英语向家人介绍自己的2个特点。 13 5月19日-5月23日 无 Unit 5 Everyone is special!（Part B） 3课时：第1课时（Part B拓展词汇与句型）、第2课时（同伴描述练习）、第3课时（小组展示活动） 目标：语言能力——拓展“kind, quiet”等性格词汇，运用“He/She is...”句型；思维品质——学会观察同伴特点，准确描述他人；学习能力——在小组展示中提升合作与表达能力。重点：同伴描述句型的运用，小组合作能力的培养。 评价：小组展示效果、同伴描述的准确性；作业：1. 复习Part A、Part B核心词汇与句型；2. 用英语描述一位同学的特点，记录下来。 14 5月26日-5月30日 无 Unit 5 Everyone is special!（Part C）+ 单元复习 3课时：第1课时（Part C歌谣与游戏）、第2课时（单元知识复习）、第3课时（单元检测与讲评） 目标：语言能力——通过歌谣、游戏巩固单元知识，提升语言综合运用能力；思维品质——总结单元知识要点，查漏补缺；学习能力——根据检测反馈调整学习重点。重点：单元知识的综合巩固与检测反馈。 评价：单元检测成绩、游戏与歌谣参与度；作业：1. 订正检测错题，整理易错词汇与句型；2. 唱单元歌谣，录制音频或视频（自愿）。 15 6月2日-6月6日 无 Revision We are great!（第一部分：Unit 1-2复习） 3课时：第1课时（Unit 1词汇与句型复习）、第2课时（Unit 2词汇与句型复习）、第3课时（Unit 1-2综合练习） 目标：语言能力——系统复习前两个单元知识，强化词汇与句型的运用；思维品质——构建知识体系，找出薄弱环节；学习能力——通过综合练习提升知识运用的灵活性。重点：前两个单元重难点知识的复习与巩固。 评价：综合练习完成质量、薄弱知识点改进情况；作业：1. 完成复习练习单，订正错题；2. 背诵Unit 1-2核心句型。 16 6月9日-6月13日 无 Revision We are great!（第二部分：Unit 3-5复习） 3课时：第1课时（Unit 3-4知识复习）、第2课时（Unit 5知识复习）、第3课时（Unit 3-5综合练习） 目标：语言能力——复习后三个单元知识，提升综合运用能力；思维品质——整合全册知识，形成完整的知识框架；学习能力——自主梳理知识，主动攻克薄弱环节。重点：后三个单元重难点知识的复习与综合运用。 评价：综合练习表现、知识梳理完整性；作业：1. 订正练习单错题，整理全册易错点；2. 绘制全册词汇思维导图（简单版）。 17 6月16日-6月20日 6月19日-6月21日端午节放假，本周仅2课时（6月16日-6月17日），6月22日（周日）调休上课，补充1课时 全册综合复习 + 端午节拓展 3课时：第1课时（全册知识综合梳理）、第2课时（模拟期末考试）、第3课时（端午节文化拓展与模拟卷讲评） 目标：语言能力——通过模拟考试检验学习效果，针对性查漏补缺；文化意识——了解端午节传统习俗，渗透中华优秀传统文化；学习能力——掌握应试技巧，调整心态。重点：全册知识的综合复习与应试准备。 评价：模拟考试成绩、错题订正质量；作业：1. 订正模拟卷错题，重点复习易错知识点；2. 了解端午节的英文表达，记录1-2个相关词汇。 18 6月23日-6月28日 无，6月30日前完成期末考试 查漏补缺 + 期末考试 3课时：第1课时（全册易错点专项复习）、第2课时（自由提问与答疑）、第3课时（期末考试） 目标：语言能力——攻克全册易错点，提升应试能力；学习能力——主动提出疑问，解决学习难题；思维品质——快速调取知识储备，灵活应对考试题目。重点：易错点专项突破与考试指导。 评价：期末考试成绩、全学期课堂表现与作业完成情况；作业：1. 整理全学期学习资料，回顾学习历程；2. 制定暑假英语学习小计划（自愿）。 8、 评价体系 （1） 评价原则 1. 全面性原则：评价内容涵盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养维度，既关注知识掌握情况，也重视学习过程与情感态度。 2. 过程性与终结性结合原则：过程性评价贯穿整个学期，终结性评价作为阶段性总结，两者相辅相成，全面反映学生学习情况。 3. 激励性原则：评价以鼓励为主，通过星级奖励、贴纸、口头表扬等形式，激发学生学习积极性，增强学习自信心，关注学生的进步与成长。 4. 差异性原则：尊重学生个体差异，针对不同水平学生制定不同的评价标准，关注每位学生的发展潜力，避免“一刀切”。 （2） 评价内容与方式 1. 过程性评价（占60%） · 课堂表现（30%）：包括课堂参与度、游戏与活动积极性、小组合作表现、发言质量等，通过教师观察、小组互评记录，每日给予星级评价，每周汇总。 · 作业完成情况（20%）：包括课后书面作业、口头作业、手工任务等，评价作业的完整性、准确性、认真度，优秀作业予以展示表扬，定期评选“作业小能手”。 · 学习习惯（10%）：评价学生的倾听习惯、模仿习惯、自主学习习惯等，通过日常观察记录，及时反馈并引导学生改进。 2. 终结性评价（占40%） · 单元检测（15%）：每单元结束后进行单元检测，重点考查核心词汇与句型的掌握情况，检测形式以听力、口语、图文匹配为主，符合低年级学生特点。 · 期中考试（10%）：第9周进行期中考试，覆盖前四个单元内容，综合考查学生语言综合运用能力，检测形式包括听力、笔试、口语问答。 · 期末考试（15%）：第18周进行期末考试，覆盖全册内容，全面考查学生核心素养发展情况，检测形式多样化，注重知识的综合运用与情境化表达。 （3） 评价结果运用 1. 定期反馈：每周向学生反馈课堂表现与星级评价结果，每月进行一次学习小结，帮助学生了解自身优点与不足，明确努力方向。 2. 家校沟通：通过班级群、家长会等渠道，向家长反馈学生全学期评价结果，分享学生的进步与成长，提出家校协同教育建议。 3. 评优表彰：学期末根据综合评价结果，评选“英语小明星”“进步小标兵”“作业小能手”等，予以表彰奖励，激发学生学习动力。 4. 教学改进：根据评价结果分析教学效果，找出教学中的薄弱环节，调整教学方法与策略，优化教学过程，提升教学质量。 9、 教学反思与改进计划 （1） 教学反思要点 1. 每节课后及时反思教学目标的达成情况，分析教学方法与策略的有效性，总结课堂中的亮点与不足。 2. 关注学生课堂表现与学习反馈，反思是否兼顾了学生个体差异，是否有效激发了学生的学习兴趣。 3. 单元检测与期中、期末检测后，分析学生错题原因，反思教学重难点的突破效果，调整后续教学计划。 4. 定期总结教学中的成功经验与问题，思考如何优化教学活动设计、提升课堂效率，促进学生核心素养发展。 （2） 改进计划 1. 针对教学难点，优化教学方法，如通过更多生活化情境、实物演示、游戏活动等，帮助学生理解并运用知识，突破难点。 2. 加强对学困生的辅导，利用课后时间进行个别辅导，设计针对性的基础练习，帮助他们夯实知识，提升自信心；对优等生提供拓展性任务，满足其发展需求。 3. 丰富教学资源，充分利用多媒体、网络资源等，创新教学形式，增强教学的趣味性与直观性，激发学生学习兴趣。 4. 加强与同年级教师的交流与研讨，分享教学经验，借鉴优秀教学方法，共同提升教学水平；积极参与教研活动，学习最新教学理念，更新教学观念。 5. 进一步优化评价体系，丰富评价形式，增强评价的针对性与激励性，充分发挥评价对学生学习与教师教学的导向作用。 10、 总结 2026年春季学期人教版（PEP）一年级下册英语教学计划以核心素养为导向，立足教材特点与低年级学生认知规律，围绕18周课时要求，合理安排教学内容与进度，兼顾节假日与考试安排，构建了完整的“教-学-评”一体化教学体系。在教学过程中，将坚持以学生为中心，通过生活化、游戏化的教学活动，激发学生英语学习兴趣，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识与技能，为后续英语学习奠定坚实基础。同时，将根据教学实际情况及时调整教学计划，不断优化教学过程，提升教学质量，促进每位学生全面、健康发展。 学科网（北京）股份有限公司 $