9古诗三首《题西林壁》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

四年级上册第三单元古诗 《题西林壁》教学设计 一、教学目标: 1.知识与能力：认识“题、侧、峰”等5个生字，重点掌握“题”的字形、字义及书写；能有感情地朗读、背诵并默写诗歌。 2.过程与方法：品味诗歌中“横侧远近”的视角变化之妙，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的画面感，体会“写景藏理”的表达智慧，培养观察与思辨能力。 3.情感态度与价值观：结合生活事例，体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”里蕴含的哲理，学习多角度观察事物，培养“换个角度看问题”的生活智慧。 二、教学重难点： 1.重点：感受诗中视角的鲜明变化（横之岭与侧之峰、远之景与近之姿）。 2.难点：理解诗人借山景“藏哲理”的巧妙构思，体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”里蕴含的哲理，并联系生活实际举例说明。 三、教学准备：课件 四、教学过程： 一、导入 1.同学们，今天我们要开启一场“庐山诗词之旅”！庐山是一座被诗“喂饱”的山，千百年前，无数诗人为它写下“情书”。 2.（出示庐山瀑布图）看，李白站在瀑布前，忍不住赞叹——（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。） 3.（出示大林寺桃花图）白居易在庐山大林寺，发现了春天的秘密——（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。） 4.（出示庐山远景图）就连朱元璋也被庐山的幽静打动了，他说——（庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。） 二、巧解诗题，知诗人  1.刚才的这一番神游，同学们有何感受？（ 预设：庐山真美   ）（出示西林寺图） 2.这是西林寺墙壁上的一首诗，你们知道是哪首诗吗？（预设：《题西林壁》） 3.这就是我们今天要学的诗，来，跟着老师一起写课题，尤其要注意“题”这个字，“题”左窄右宽，“是”的竖要直，“页”的第一笔短横要轻轻写。这里的“题”是题写的意思，谁能连起来说说诗题的意思呢？（预设：题写在西林寺墙壁上的诗） 4.这是一首题壁诗，知道是哪位大诗人写的吗？（苏轼）你还知道他的哪首诗？（预设：《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》） 5.苏轼可是位了不起的诗人，我们一起通过视频来了解他！（播放视频，介绍苏轼。） 三、初读诗文，解诗意 1.同桌互读，互相指正，注意读准字音。 2.指名读，师作适当的鼓励、评价，播放录音范读，强调听准节奏，在诗中划出来。 3.小组合作说诗意：请大家小组讨论一下，这首诗大概讲了什么意思？和小组成员分享一下彼此的想法。 四、品读诗景，悟诗理 （一）品读诗景 1.老师来考考大家，看看你们是不是真的读懂了。诗中藏着几个方位词，谁能找出来？ （预设：横  侧，相机板书） 请你把这句诗读一读，注意突出这些方位词。 2.这些方位词告诉我们什么？（预设：作者观察的角度不同，相机板书） 角度不同，景色就——不同。是的，所以诗里说“横看成岭侧成峰”，一起读一读这句诗，读出景色的变化之美。（板书：岭  峰） 3.大家觉得苏轼把庐山写美了吗？ （1）预设：写美了——横着看庐山是长长的山岭，从侧面看庐山是高高的山峰。 （纠正：横看是从正面看，指导朗读，注意把从正面看和侧面看的感觉读出来。）谁还有不同的想法？ （2）预设：不美——只有“岭”和“峰”，没有其他具体景物。 4.引导看“岭”和“峰”的字形，想峰岭之状。 5.出示图片，感知“岭”之绵延，“峰”之高耸。 （评价，指出方法：学习古诗时可以结合图片理解字意。） 6思考：看到”岭”和 “峰”这两个字，你想到了哪些词语？ 7.（预设： 雄伟、险峻），能读出这种感觉吗？ 8.读得不错，大家一起来试试吧！ 9.从横和侧这两个角度看，庐山是雄伟、险峻的。那从其它角度看呢？苏轼没有细说，只告诉我们——“远近高低各不同。” 10.那从这几个角度看，又是怎样的景象呢？ 11.苏轼相信每一个读者的眼里，从不同的角度，自有一份庐山的美丽，请大家结合课前咱们积累的古诗，填一填这“远近高低各不同”的美。 12.当堂训练： 选择恰当的词语和诗句填空。 (1)从正面看，庐山是（     ）的山岭；从侧面看，庐山是（     ）的高峰。  (2)站在香炉峰前眺望，啊，庐山是（     ）的瀑布。 (3)登上峰顶极目四望，呵，（     ） 。 (4)走进大林寺一看，  呀 ，（     ）。 (5)这庐山美景（     ）、（     ），可真是（     ）呀！ a.千姿百态 b.连绵起伏 c.变化万千 d.直插云霄  e.飞流直下三千尺 f.远近高低各不同 g.庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流  h.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 （二）感悟诗理 1.多少诗人为庐山写下了千古名篇，让我们未到庐山却见其境，大文豪苏轼一定也能写出“云锁高峰水自流”这样的美景来具体描绘庐山的美，而他却说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这是为什么呢？ (1)预设：因为他身在庐山，看不到庐山真正的样子。 (2)预设：因为他想说明一个道理。 2.为什么会有这样的感受？如果能用上“之所以……是因为……”这组关联词来说就更好了。 （预设：苏轼之所以看不清庐山真正的样子，是因为他此时就身在庐山。 3.是的，他想告诉大家，人在山中，是看不清山的全景的。（板书：不识真面目） 4.要想真正认识某个事物，就要从整体观察，对它进行全面了解。前几天，老师在教学楼后面散步，发现弯弯的小路藏在绿草丛中，玉兰树开花了，山楂树绿油油得特别好看。平时我都没注意到，原来学校这么美！于是，老师也情不自禁地轻轻地吟诵出了——“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”你们觉得，老师引用这两句诗表达此时的心境合适吗？ (1)预设：合适，以前没发现这美，是因为没有仔细观察。 (2)预设：合适，从不同的角度看，学校的景色是不同的。 5.是啊，这里的“山“是不是指真正的“庐山”呢？在老师漫步校园的感受中，“庐山”就是——学校。可见这“庐山”可以是指一个地方，一样东西，也可以指一件事情，更可以指一个人。同学们，你们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况呢？请将你的感受写一写吧。（学生练笔，交流展示） 6.同学们，换个角度看庐山，你会发现不一样的美。同样的，生活中遇到难题，换个角度想，也许就有办法了，正所谓：“当局者迷，旁观者清”，说的便是这个道理。（板书：当局者迷，旁观者清） （三）景理交融 1.苏轼果然是大文豪啊！寥寥几句，区区28个字，既有具体地写，又有概括地说，让我们看到了这样的美景——（齐读：横看成岭侧成峰。）         2. 庐山美景千姿百态、变化万千，可真是“远近高低各不同”呀！我们还悟出了这样耐人寻味的道理——“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗真了不起，让我们再美美地读一读吧，也可以试着背一背！（配乐读背） 五、对比诗歌，品诗韵 1.大家还记得李白的《望庐山瀑布》吗？这首诗是赞美庐山美景的，而我们今天学的《题西林壁》既写了景又说了道理——这就是宋诗的特点：“出新意于法度之中”，在遵循传统法则的基础上实现创新。 2.古诗就像一把智慧的钥匙，今天我们用它打开了庐山的秘密，也学会了换个角度看世界。希望大家带着这份智慧，发现更多生活中的“真面目”，下课！ 六、课后作业： 1.有感情地背诵《题西林壁》，默写在积累本上。 2.画“庐山百态图”，从不同角度画庐山，配上诗句。 3.完善小练笔，写一件“换个角度想就豁然开朗”的小事。 板书设计： 题西林壁 横 岭 角度                     不识真面目 侧 峰 当局者迷，旁观者清 学科网（北京）股份有限公司 $