1《白鹭》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

《白鹭》教学设计 教学目标  1. 知识与能力：能正确流利地朗读、背诵课文；理解文中的生字新词。   2. 过程与方法：通过发现作者巧用过渡、巧用对比、巧用句式等写作密码，培养学生的审美能力。   3. 情感态度与价值观：在多种形式朗读架构的美好意境中，感受文字中浸润的美好情感。 教学重难点 在课文朗读及图文结合的言语实践中，感受作者对白鹭的喜爱之情。  教学准备 1.教师准备： 课文插图及网络相关图片；与诗作情境匹配的轻音乐等。 2.学生准备： 课本、文具、语文本。 图画里的白鹭 一、复习旧知 这节课，我们已步入高年级语文课堂。之前大家积累了许多学习方法，谁来交流。——进入高年级，我们需要灵活运用这些知识、方法，才能获得新本领。 二、浏览单元 1.本单元导语页 本单元，收录了作家郭沫若、许地山、琦君、冯骥才几位作家的文章，让我们在他们描绘的花、鸟世界里，学习借助具体事物表达情感的方法。 三、揭示新课 1.板书课题 本节课，我们将从画面里的白鹭、文字里的白鹭、声音里的白鹭三个板块展开学习。 2.看图，说说你眼中的白鹭。 （1）出示白鹭的外形图。 （2）出示白鹭的活动图。 今天，我们将探究郭沫若笔下的白鹭。课前，通过查找资料，你对作者有哪些了解？ 3.简要介绍作者郭沫若 文字里的白鹭 一、初近文字感受爱 1.书后双横线的生字，交流新发现 与过去相比，没有加注拼音。能读准吗？试试看。 （1）指名读； （2）大家在预习时，发现去掉拼音还不会读的，没有把握的，可以借助查阅资料确定； （3）齐读。 2.关注方格中的生字 （1）指名读一读这些生字。 （2）用自己的方法记一记这些生字。 （3）交流你的友情提示。“鹤”左半部，“嫌”的右半部，“嫌”在文章中出现了五次。 （4）现场默写。 3.初读课文，你从哪些句子读出了作者对白鹭的喜爱？ 评价点：正确、通顺，能感受到作者对白鹭的喜爱。 指名读，并随机点评： 师点评：在作者心里，在作者眼中，白鹭是一首诗；（随机板书：一首诗） 师点评：白鹭有恰到好处的外形美。 师点评：在作者心里，在作者眼中，这么美的白鹭还是一幅画；（随机板书：一幅画） 师点评：作者笔下的白鹭，是一首诗，一首歌，一幅画，全文篇幅不长，同学们几乎读遍了全文，文章处处流露出作者对白鹭的喜爱。 文章开头说——白鹭是一首精巧的诗。（随机板书：精巧） 文章结尾说——白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 首尾呼应！我们来看看文章如何通过文字来传递对白鹭的喜爱。 二、深入文字悟表达 1.图文对照，梳理脉络。 （1）随机出示两幅图：白鹭外形图。白鹭活动图。 （2）浏览全文，文中哪些文字写了白鹭的外形，哪些文字写了白鹭的活动。 （3）课文第5自然段具体描写了白鹭的外形，第6-8自然段描写了白鹭的活动。 师过渡语：让我们在比较阅读中发现作者如何表达对白鹭的喜爱。 2.对比阅读，发现传情达意密码 随机出示1-5自然段。 （1）默读这几个自然段，圈画这段文字中直接描写白鹭外形的词或者短语。 我们来交流 师点评：将这个“那”字去掉，再读一读。 师点评：这样的文字，虽简洁，还不足以传递出对白鹭的喜爱之情。郭沫若是“戎马书生”，我们来揣摩他怎样围绕关键词“精巧”，让情感逐渐变得饱满。 （2）随机出示相关学习要求。 妙招探秘：默读2-5自然段，寻找作者怎样写出白鹭的外形“精巧”又表达喜爱之情？ （语气放慢，具有启发性）咀嚼这几段在直接描写白鹭外形的22个字之外，某个自然段或者某句话写了什么，作者为什么这么写。你可以在相关语句旁做批注。 （3）交流感悟。 师点评：这句话既是对文章开头“精巧”的回应，又是对下文三、四、五几个自然段的总结。我们在阅读时，可从关键词语上去关注，从文章上下文去关联。回应、关联，既是作者写作的密码，也是我们阅读的密码。 （随机板书：巧用过渡） 点评：作者用白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭等对比，写出白鹭色素配合、身段大小的适宜，表达对白鹭的喜爱。 （随机板书：巧用对比）这种写法，同学们并不陌生： A：随机出示： 在《乡下人家》中——“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 这段话用对比的手法，突出了农家小屋质朴自然。 在《白鹅》中——“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”这段话用对比的手法，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。 在事物的对比中表达对事物的喜爱，这是我们寻找到的又一个写作密码。我们再来读—— 第五自然段： 师点评：用一个“那”，我们不觉得稀奇，四个“那”的出现，如大提琴般低沉、舒缓。你能从作者的表达方式去感受，敏锐！ 师点评：一分、一忽，都是极小的计量单位。 这组句子，是郭沫若对东汉登徒子《好色赋》中一段话的改写：“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤……”作者巧用从对美女的描写到白鹭描写的转化，传递出对白鹭的喜爱。 第五自然段，作者运用特殊句式的特别表达，传递出对白鹭的喜爱——原来，特殊句式，也可以用来传情达意。（随机板书：巧用句式） 随机出示2-5自然段中的比较文字： 22个字的白鹭外形描写，作者用142个字来铺陈，没一个字让我们觉得多余。在文字的巧用过渡、巧用对比、巧用句式中，我们感受到作者字里行间对白鹭的喜爱。 声音里的白鹭 郭沫若创作《白鹭》约在1942年前，正处于他个人经历与时代风云交织的特殊阶段，请看这段资料。 1.配音乐，欣赏相关画面。 2.读1-5自然段相关文字。 3.借提示，想文字。（轻声背诵） 4.借提示，齐背这段文字。 让我们再次感受白鹭外形的精巧，享受文字的朴素之美、含蓄之境。 课外作业 必做题： 1.巩固背诵课文1-5自然段； 2.抄写课文第5自然段，注意行款整齐，排布均匀。 3.用本节课学到的方法，自学文章6-11自然段，下节课交流。 必做题： 围绕课本P12页本单元的习作《我的心爱之物》相关要求，尝试用本节课学到的一两种表达方法，在日记本写一个片段。 学科网（北京）股份有限公司 $