3.2 两位数乘两位数的估算（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学苏教版

第2课时 两位数乘两位数的估算 课题 两位数乘两位数的估算 课型 新授课 教学内容 教科书第40-41页内容 教学目标 1.理解两位数乘两位数估算的意义，掌握“四舍五入法”估算的核心方法，能根据实际情境选择合适的估算策略，准确进行两位数乘两位数的估算。 2.感受估算在生活中的实用价值，体会估算带来的便捷。 教学重点 掌握两位数乘两位数的估算方法，能快速、合理地进行估算。 教学难点 根据实际情境选择合适的估算策略，理解估算结果的“近似性”和“合理性”。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 课件出示例题2。 教师：同学们，这个问题需要精确计算吗？为什么？ 学生：不需要精确计算，因为问题是“大约一共收获稻谷多少千克”，不需要精确结果，用估算更快捷。 教师：今天我们就来学习两位数乘两位数的估算，学会用估算解决生活中的实际问题。（板书：两位数乘两位数的估算） 二、自主活动，探索新知 教师：要解决这个问题，需要知道哪些信息？ 学生：每袋稻谷的质量和稻谷的总袋数。 教师：观察上表，这五袋稻谷的质量有差别，我们应该怎么选择一个质量估计每袋稻谷的质量呢？ 学生1：每袋稻谷的质量差不多，有的比40千克重一些，有的比 40千克轻一些，可以用接近这些数的整十数进行估算。因此可以用40千克代表每袋的质量进行估算。 教师：解决该问题，应该怎样列式计算？ 学生：40×60=2400（千克）。 教师小结：两位数乘两位数的估算，通常把两个因数都用“四舍五入法”看成与它们接近的整十数，再用整十数乘整十数的口算方法算出结果。 三、当堂训练 （1）想想做做第1题。 学生独立完成后集体订正。 （2）想想做做第2题。 指名学生说明解题思路，再列式计算后集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了两位数乘两位数的估算方法，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目。 通过“是否需要精确计算” 的提问，自然引出估算的必要性。 板书 设计 两位数乘两位数的估算 两位数乘两位数的估算，通常把两个因数都用“四舍五入法”看成与它们接近的整十数，再用整十数乘整十数的口算方法算出结果。 教后 反思 本次教学以生活情境为依托，通过探究、辨析与分层练习，帮助学生掌握估算方法。但部分学生对“凑整”合理性理解不足，情境策略选择不灵活，过程表达不规范。后续需强化专项训练、深化情境对比，规范表达要求，加强个性化指导，让学生从“会估算”走向“善估算”。 学科网（北京）股份有限公司 $