7.2非洲 （第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理下册湘教版

第七章 认识大洲 第二节 非洲 教学设计（第一课时） 教材名称：七年级地理湘教版（2024）下册 章节名称：第七章 认识大洲 第二节 非洲 授课对象：七年级 教学时长：1课时（40分钟） 设计理念：新课程，新教材，新中考理念；新思维，新模式，新方法。 备 注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，请结合自己教学实际，仅作参考。 一、课程标准 （一）课程标准表述 1.运用地图和相关资料，描述非洲的地理位置（半球、经纬度、海陆），归纳其地形特征，说出主要地形区的分布。 2.结合地图和案例，分析东非大裂谷的分布及成因，理解地形与板块运动的关联。 3.通过探究活动，提升读图分析、合作探究和逻辑推理能力，建立非洲“位置—地形”的空间关联认知。 （二）课程标准解读 本节课聚焦非洲自然地理的基础模块，课程标准强调“地图运用”和“探究式学习”，要求学生不仅掌握位置、地形的核心知识点，更能运用大洲地理分析方法（如多维度描述位置、从图表提取地形特征），为后续气候、河流、人口经济的学习奠定基础。同时，通过东非大裂谷的成因探究，渗透板块运动的地理原理，培养学生“现象—成因”的分析逻辑，落实区域认知和综合思维核心素养。 二、核心素养 区域认知：能在教材图7-24、图7-25中，精准指认非洲的半球位置、濒临的大洋与相邻大洲，识别埃塞俄比亚高原、刚果盆地、撒哈拉沙漠等主要地形区，明确东非大裂谷的分布范围，建立非洲清晰的空间概念。 综合思维：能结合经纬度数据，分析非洲“热带大陆”的位置基础；能通过地形区分布，归纳“高原大陆”“东南高、西北低”的地形特征；能结合板块运动知识，解释东非大裂谷的形成原因，梳理“位置—地形—板块运动”的关联逻辑。 地理实践力：能熟练阅读教材地理位置图、地形分布图，完成“计算大洲海岸线密度”“指认地形区”等活动题，提升图文转化、数据计算和小组合作探究能力。 人地协调观：通过认识非洲地形对人类活动的初步影响（如高原、沙漠对人口分布的潜在制约），结合撒哈拉沙漠的环境特征，树立尊重自然、因地制宜的初步理念。 三、教材分析 （一）内容概述 本节第一课时对应湘教版七年级下册教材P14-P17页，核心内容围绕“位置与范围—地形特征—东非大裂谷”展开，是非洲自然地理的开篇。教材以“阳光灼热的高原大陆”为核心定位，先通过图7-24明确非洲的位置与国家分布，再以图7-25为核心梳理地形特征，最后聚焦东非大裂谷这一特色地形展开探究。本节课承接亚洲、欧洲的大洲地理分析方法，既是对“大洲地理特征分析框架”的巩固，也是后续学习非洲气候、河流的基础，在教材“认识大洲”单元中起到承上启下的作用。 （二）结构分析 教材采用“由整体到局部、由普遍到特殊”的结构逻辑：先整体描述非洲的位置与范围（半球、经纬度、海陆），再归纳地形的整体特征（高原大陆、地势起伏），最后聚焦特殊地形（东非大裂谷、撒哈拉沙漠、刚果盆地）展开细节探究。各部分逻辑紧密：位置决定了非洲的热量基础，地形影响后续气候分布和河流流向，特殊地形则体现了板块运动的地理原理，形成“位置→地形→特殊地形→地理影响”的知识链。 （三）重点难点分析 教学重点：非洲的地理位置（半球、经纬度、海陆）描述；非洲“高原大陆”“东南高、西北低”的地形特征；主要地形区（埃塞俄比亚高原、刚果盆地、撒哈拉沙漠）的分布。 教学难点：东非大裂谷的成因分析（板块张裂运动）；非洲海岸线相对平直的地理意义；地形特征与后续自然要素（气候、河流）的关联预判。 （四）素材分析 教材配套6幅核心图表，其中图7-24《非洲的国家和地区》是描述位置的关键，图7-25《非洲地形分布》用于归纳地形特征，图7-22《东非大裂谷示意》、图7-23《东非大裂谷卫星影像》是突破裂谷成因难点的核心素材。此外，教材活动题“计算海岸线密度”“比较非欧海岸线”“指认地形区”可直接作为探究任务，撒哈拉沙漠的文字描述和图片能帮助学生具象感知地形与环境的关联，需充分利用以落实探究式教学。 四、学情分析 （一）知识基础 学生已学完亚洲、欧洲的地理位置和地形分析，掌握了“半球+经纬度+海陆”的位置描述方法、“平均海拔+主要地形+地势”的地形特征归纳逻辑，具备板块运动的基础认知（如板块张裂、碰撞的影响），但对非洲的具体地理事物（如东非大裂谷、埃塞俄比亚高原）较为陌生。 （二）学习能力 七年级学生已具备基本的读图提取信息能力，能参与小组合作探究，但抽象思维仍较弱，对“板块运动与地形形成”的关联理解需要直观图表或动画辅助，数据计算（如海岸线密度）和地理意义分析能力有待提升。 （三）学习兴趣 对东非大裂谷、撒哈拉沙漠等特色地形景观兴趣浓厚，对“赤道雪峰”乞力马扎罗山的形成充满好奇，适合通过景观图片、卫星影像创设情境，激发探究欲望。 （四）共性问题与差异化设计 共性问题：易混淆“地形类型”与“地势特征”；对东非大裂谷的成因理解不深入；难以将位置、地形与后续地理要素关联。 差异化设计：基础薄弱学生侧重位置描述、地形区指认等基础任务；能力较强学生侧重裂谷成因分析、海岸线特征的地理意义探究，可增加拓展任务（如分析地形对河流流向的影响）。 五、教学重点 1.非洲的地理位置：半球位置（东半球西部）、经纬度位置（37°N-35°S，17°W-51°E）、海陆位置（东临印度洋、西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北以苏伊士运河与亚洲为界）。 2.非洲的地形特征：“高原大陆”（高原占比60%以上）、地势“东南高、西北低”，主要地形区的分布（埃塞俄比亚高原、刚果盆地、撒哈拉沙漠、东非大裂谷）。 3.东非大裂谷的分布（南起赞比西河口，北至西亚死海）及成因（板块张裂运动）。 六、教学难点 1.东非大裂谷的成因分析（非洲板块与印度洋板块张裂，地壳断裂下陷形成）。 2.非洲海岸线相对平直的地理意义（海湾、半岛、岛屿少，不利于港口建设和海洋运输）。 3.“位置—地形”的关联分析（如纬度跨度大→热带范围广，高原为主→气候相对凉爽）。 七、教学方法 探究式学习法：引导学生围绕“位置描述”“地形归纳”“裂谷成因”三大核心问题自主探究，自主得出结论。 读图分析法：聚焦教材核心图表，引导学生提取经纬度、地形区、裂谷分布等关键信息，强化地理实践力。 合作学习法：4人一组完成数据计算、特征对比等探究任务，通过讨论、分工提升探究效率。 案例分析法：以撒哈拉沙漠、东非大裂谷为案例，具象化地形特征与环境的关联，突破抽象难点。 直观演示法：通过板块运动动画辅助讲解裂谷成因，帮助学生理解抽象原理。 八、情境导入（5分钟） 创设情境：展示教材图7-23《东非大裂谷卫星影像》和图7-26《乞力马扎罗山景观》，呈现“地球巨大伤疤”的壮观裂谷与“赤道附近的雪峰”两大反差景观。 提出问题：“这片横跨非洲东部的巨大裂谷是如何形成的？赤道附近的乞力马扎罗山为何山顶终年积雪？非洲的地理位置和地形还藏着哪些秘密？” 导入新课：自然过渡到本节课主题——探究非洲的地理位置与地形特征，明确本节课将通过地图分析、小组合作解开这些疑问，掌握非洲自然地理的基础密码。 九、教学过程（30分钟） 探究一：位置解码——“热带大陆”的位置基础（10分钟） （一）师生互动 教师提问：“结合教材图7-24《非洲的国家和地区》，从半球、经纬度、海陆三个维度，描述非洲的地理位置，和亚洲、欧洲的位置对比，非洲的位置有什么突出特点？” 学生观察：精读教材图7-24，圈画赤道、南北回归线、濒临的大洋、相邻的大洲，提取经纬度范围（37°N-35°S，17°W-51°E），小组内分工整理位置信息。 学生回答：尝试分维度描述位置，教师引导补充：“非洲大部分位于东半球西部、北半球，赤道横穿中部，南北回归线分别穿过南部和北部，3/4面积位于热带，这是它被称为‘热带大陆’的位置原因。” 教师鼓励：“你能精准提取经纬度数据，还能关联‘热带大陆’的别称，分析很到位！” 教师讲解：补充海陆位置细节：非洲东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲之间隔着红海，并以苏伊士运河为陆上分界，是世界上国家和地区数量最多的大洲（60个）。 小组讨论：“对比亚洲、欧洲，非洲的经纬度位置对其热量分布有什么影响？” 学生讨论：聚焦“热带范围广”的核心，分析得出“大部分地区年平均气温在20℃以上，气候普遍炎热”的结论。 教师小结：非洲的位置核心特征是“热带为主、三面临洋、连接亚非欧”，这种位置不仅决定了其热量基础，也影响了后续气候、河流的分布，为我们下一个探究奠定基础。 （二）结合课本活动题 完成教材“说出非洲濒临的大洋和相邻的大洲”“找出赤道、南北回归线穿过的区域”活动题，强化位置认知。 探究过渡 “位置决定了非洲的热量格局，而地形则塑造了它的地表形态。非洲的地形有什么特点？为什么被称为‘高原大陆’？我们继续深入探究。” 探究二：地形揭秘——“高原大陆”的地表形态（12分钟） （一）师生互动 教师提问：“结合教材图7-25《非洲地形分布》，找出非洲主要的地形区，归纳非洲的地形特征（平均海拔、主要地形、地势），完成教材活动题‘填表比较非洲与欧洲的大陆海岸线’，计算欧洲和非洲平均每1万平方千米陆地拥有的海岸线长度，说说哪个大洲海岸线更平直？” 学生观察：精读教材图7-25，圈画埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、撒哈拉沙漠、阿特拉斯山脉，提取“高原占比60%以上”“平均海拔约750米”等数据；小组分工计算海岸线密度（欧洲：37900÷1016≈37.3千米/万平方千米；非洲：30500÷3020≈10.1千米/万平方千米）。 学生回答：归纳地形特征：“非洲以高原为主，平均海拔较高，地势东南高、西北低”；得出“非洲海岸线更平直”的结论。教师鼓励：“你们不仅精准识别了地形区，计算也非常准确，还能归纳地势特征，逻辑很清晰！” 教师讲解：补充地形特征细节：① 埃塞俄比亚高原平均海拔2000米以上，号称“非洲屋脊”；② 赤道附近的刚果盆地是世界最大盆地；③ 北部的撒哈拉沙漠是世界最大沙漠，占全洲面积30%；④ 非洲高大山脉仅分布在西北（阿特拉斯山脉）和东南边缘（德拉肯斯山脉），中部以高原为主。 小组讨论：“非洲海岸线相对平直，缺少海湾、半岛和岛屿，这对其海洋运输和经济发展有什么影响？” 学生讨论：结合港口建设、渔业发展等角度分析，教师引导补充：“海岸线平直不利于优良港口形成，影响海洋运输和对外贸易，也减少了渔业资源的多样性。” 教师小结：非洲地形的核心特征是“高原为主、东南高西北低、海岸线平直”，这些特征不仅塑造了独特的地表景观，也对后续气候、河流和人类活动产生深远影响。 （二）插入课本图片 · 图7-25《非洲地形分布》（核心插图，用于归纳地形特征、指认地形区） · 图7-27《撒哈拉沙漠及其附近卫星影像》（辅助理解沙漠地形的环境特征） （三）结合课本活动题 完成教材“说出非洲的主要地形区”“找出非洲最大的海湾（几内亚湾）、半岛（索马里半岛）和岛屿（马达加斯加岛）”活动题，强化地形区和海岸地貌认知。 探究过渡 “在非洲平坦的高原上，有一道特殊的地形——东非大裂谷，它被称为‘地球的伤疤’，其规模和成因都非常独特，我们最后聚焦这一特殊地形展开探究。” 探究三：裂谷探因——“地球伤疤”的形成之谜（8分钟） （一）师生互动 教师提问：“结合教材图7-22《东非大裂谷示意》和图7-23《东非大裂谷卫星影像》，找出东非大裂谷的分布范围，思考它的形成与什么地理原理有关？裂谷带火山、地震活动频繁的原因是什么？” 学生观察：精读教材图7-22，找出裂谷南起赞比西河口，纵贯非洲东部，经红海延伸到西亚死海和约旦河谷，全长约6500千米，圈画裂谷带分布的火山（如乞力马扎罗山）和湖泊（如维多利亚湖）。 学生回答：结合板块运动知识，尝试推测“可能与板块张裂有关”，教师鼓励：“你能关联已学的板块运动知识，大胆推测成因，这种迁移思维非常棒！” 教师讲解：播放板块运动简短视频，补充成因：东非大裂谷是非洲板块与印度洋板块相互张裂拉伸，导致地壳断裂下陷形成的；由于板块运动仍在持续，裂谷带地壳不稳定，因此火山、地震活动频繁。 小组讨论：“东非大裂谷带的湖泊和火山，对当地地理环境和人类活动有什么影响？” 学生讨论：从水源、土壤、旅游资源等角度分析，教师引导补充：“裂谷带的湖泊提供了丰富的水源，火山灰形成的土壤肥沃，适合农业发展；独特的裂谷、火山景观也成为重要的旅游资源。” 教师小结：东非大裂谷是板块运动的直观体现，其“长、深、险”的特征使其成为非洲最具代表性的特殊地形，也深刻影响了当地的自然环境和人类活动。 （三）结合课本活动题 完成教材“找出沿裂谷带分布有哪些火山和湖泊”“想一想，裂谷带火山、地震活动频发的原因是什么”活动题，强化裂谷成因和地理特征认知。 十、课后总结（3分钟） （一）知识回顾 本节课核心围绕非洲的“位置—地形—特殊地形”展开：位置上，非洲以热带为主、三面临洋；地形上，以高原为主，地势东南高西北低，海岸线平直；特殊地形以东非大裂谷为代表，由板块张裂形成。这些特征共同构成了非洲自然地理的基础框架。 （二）方法总结 学习大洲自然地理的关键方法是“多维度描述位置+图表归纳地形特征+探究特殊地形成因”，地图是核心工具，要学会从地图中提取经纬度、地形区、分布范围等关键信息，同时注重“位置—地形—后续要素”的关联分析。 （三）问题反思 你在描述非洲位置时，是否遗漏了经纬度范围或海陆关联？分析东非大裂谷成因时，是否准确关联了板块运动知识？课后可以结合教材图表，进一步思考地形对非洲河流流向的影响。 十一、作业布置（2分钟） （一）基础性作业 1.完成教材P17页活动题，巩固位置、地形核心知识点。 2.背诵非洲的地理位置（三大维度）、地形特征（高原大陆、地势、主要地形区），绘制非洲地形简图并标注主要地形区和东非大裂谷。 （二）拓展性作业 1.案例研究：查阅资料，分析东非大裂谷的生态价值（如生物多样性、水源涵养），撰写120字左右短文。 2.调查报告：结合非洲“高原大陆”“热带大陆”的特征，推测非洲河流的流向和水量分布特点，简单绘制“地形—河流”关联示意图。 十二、板书设计 第二节 非洲（第一课时） 一、地理位置（多维度） · 半球：东半球西部 · 经纬度：37°N-35°S（热带为主），17°W-51°E · 海陆：东临印度洋、西临大西洋，北接欧、东北连亚 二、地形特征 · 核心：高原大陆（60%以上为高原） · 地势：东南高、西北低 · 主要地形区：埃塞俄比亚高原（非洲屋脊）、刚果盆地（最大）、撒哈拉沙漠（最大） · 海岸线：相对平直（海湾、半岛、岛屿少） 三、特殊地形——东非大裂谷 · 分布：南起赞比西河口→北至死海（6500千米） · 成因：非洲板块与印度洋板块张裂（地壳下陷） · 特征：火山、地震频繁，多湖泊 四、核心逻辑：位置→热量（热带大陆）；地形→地表形态（高原大陆） 十三、课后反思 （一）教学效果 本节课通过探究式教学，大部分学生能熟练描述非洲的地理位置，准确归纳地形特征，识别主要地形区，理解东非大裂谷的成因，核心素养得到有效落实。教材图表和活动题的充分利用，降低了抽象知识点的理解难度，小组合作提升了学生的参与度和数据计算能力。 （二）教学改进 1.东非大裂谷成因讲解可补充更直观的板块运动动画，帮助基础薄弱学生理解“张裂下陷”的过程。 2.时间分配可优化，位置探究环节可适当压缩，为地形特征与海岸线意义的讨论预留更多时间。 3.可增加非洲与亚洲、欧洲地形特征的对比表格，帮助学生巩固大洲地理分析方法，强化知识迁移。 （三）学生反馈 预计学生对东非大裂谷的成因和“热带大陆”的位置逻辑兴趣较高，但对海岸线平直的地理意义理解仍有困难，需通过课后作业进一步巩固。后续可收集学生疑问，针对性开展答疑，补充港口建设与海岸线关系的案例。 （四）资源积累 收集东非大裂谷实地实拍视频、板块运动动态示意图、非洲主要河流分布图等资源，丰富教学素材库，为第二课时“气候、河流”的教学提供支持。 十四、作业答案 （一）基础性作业答案 1.教材P17页活动题答案： · 非洲主要地形区：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、撒哈拉沙漠、阿特拉斯山脉、德拉肯斯山脉。 · 非洲最大的海湾：几内亚湾；最大的半岛：索马里半岛；最大的岛屿：马达加斯加岛。 · 海岸线密度计算：欧洲≈37.3千米/万平方千米，非洲≈10.1千米/万平方千米；非洲海岸线相对平直。 2.地形简图绘制提示： · 勾勒非洲轮廓，标注赤道、南北回归线（横穿中部、南部、北部）。 · 标注主要地形区：埃塞俄比亚高原（中部偏北）、东非高原（东部）、南非高原（南部）、刚果盆地（赤道附近西部）、撒哈拉沙漠（北部）。 · 用粗线标注东非大裂谷（南起赞比西河口，北穿东非高原至红海）。 （二）拓展性作业答案 1.案例研究：东非大裂谷的生态价值 东非大裂谷生态价值显著：裂谷带分布的湖泊（如维多利亚湖）是重要的水源地，滋养了丰富的水生生物；火山灰形成的肥沃土壤，支撑了热带草原植被生长，成为斑马、角马等野生动物的栖息地，生物多样性丰富；独特的地形和气候条件，形成了从热带雨林到高寒荒漠的垂直景观，是全球重要的生态研究区，也为旅游业发展提供了优质资源。 2.调查报告：非洲河流流向和水量分布推测 · 流向推测：非洲地势“东南高、西北低”，且赤道横穿中部，河流大概率呈“放射状”分布：东南部高原发源的河流向西、向北流；北部撒哈拉沙漠地区河流稀少，多为内流河；刚果盆地周边河流向盆地内汇聚（如刚果河）。 · 水量分布推测：赤道附近（刚果盆地、几内亚湾沿岸）降水丰富，河流水量较大；南北回归线附近（撒哈拉沙漠、纳米布沙漠）气候干旱，河流水量较小，甚至季节性断流；东非高原受热带草原气候影响，河流水量季节变化大。 1 学科网（北京）股份有限公司 $